高考英语书面表达错误分析及应对策略.docx

1、高考英语书面表达错误分析及应对策略2005年高考英语书面表达错误分析及应对策略摘要 本文通过对2005年浙江省高考英语书面表达中考生常见的错误分析，发现高中英语写作教案的一些问题，并结合写作教案理论和实际提出了相对应的教案策略，以便更好地促进高中英语写作教案的实效。关键词 高考英语 书面表达 错误分析2005年浙江省高考已经结束, 英语测试也达到了预期的目标。笔者有机会参加了高考英语书面表达部分的评阅，对考生在书面表达中出现的常见错误进行了归纳和分析，并结合教案实际，提出了相对应的写作教案策略，对促进高中英语写作教案的成效起抛砖引玉的作用。根据教育部新课程标准提出的对中学生写作能力的要求，高中

2、毕业生应该“能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告；能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；能在写作中做到文体规范、语句通顺。”个别好学生能使用较高级词汇，能阐述自己的观点和评述他人的观点，文体得当，用词准确，避免中国式英语的表达。由此来看，写作是高中英语教案的一个重要环节，许多教师也为之投入了大量的精力和时间，然而从近几年的高考书面表达考查的抽样调查看，学生的整体写作水平离预期的考查目的还有很大的差距，从2004年高考电脑阅卷成绩分析看，书面表达部分的省平均仅为12.07总分25），而2005年的高考书面表达的省平均得分为14.23总分为30分）,均未达到合格率。因此，如

3、何提高中学写作教案的成效已成为许多教师极需要解决的问题。高考英语书面表达失分的原因分析 2005年高考英语书面表达的题目是要求考生向英国的朋友介绍中国学生过生日的方式，并能提出自己认为有意义的庆祝方式及理由，满分为30分。书面表达所设计的情景真实性程度较高，符合考生的认知水平，考生有话可写，比较容易入手。今年第一次在写作中使用了开放性试卷，改变了以往拘泥于提纲写作的形式，不仅给考生提供了更为宽广的思维空间，也有利于考生对已掌握语言的发挥。但从阅卷抽样调查看, 2005年的高考英语书面表达的得分率并不高, 存在着严重的两极分化现象。最高分为29分，而最低分为0分。在满分为30分的书面表达中，得零

4、分的考生占了3.42%； 得16分的考生为9.44%；得712分的考生占了18.76%，也就是说，近三分之一的考生在英语书面表达部分的得分仅为10分左右。数据显示考生得分在1318分的占了43.31%，这个得分是阅卷过程中的保险分区域。1924分的考生比例为22.89%，2530的考生比例为2.21%，由此看来，考生总体的写作水平偏低，不及格人数偏多。今年没有出现作文满分的考生，但是得零分的考生却相对比较多。根据抽样调查统计省平均得分为14.23， 难度系数约为0.47，比去年0.53）略为提升。从笔者负责改卷的3250份试卷分析考生的失分原因，大致可以分为以下几类：1 要点不齐根据题目要求，

5、考生必须涉及到以下的内容要点：1。中国学生通常过生日的方式，如生日聚会、生日礼物、生日祝福等； 2。我认为有意义的庆祝方式以及这样做的目的或理由。 而从改卷情况看，不少考生化大篇幅着重介绍中国学生过生日的方式，还举例说明，而对要点二却只字不提，造成要点不齐，即使是文章再通顺也不能拿高分，其根本原因就是考生审题不仔细，没有列出写作提纲就盲目下笔。例如下文中的考生就是很明显的要点不齐。范文一： Chinese BirthdayFirst let me show you something about the Chinese Birthday. Usually it includes three p

6、arts: party, gift and good rewards. On the birthday, we often wear our favorite clothes, which make us very happy. We also will organize a birthday party in the evening. At the party, well prepare a lots of delicious foods, especially the birthday cake. Then we will eat the cake. We sing and dance t

7、ogether. At last, well take the gift to the person who born on that day. In the gift there will be a card, on which including our best wishes.显而易见，考生没有提到自己的观点，认为有意义的庆祝方式和理由。这篇习作专家组给分是17分，但我们绝大部分老师打分仅为14分。得零分的考生比例为3.42%, 在对零分考生的分析中笔者发现存在以下三个方面的原因：1）空白卷，考生一个字都没有写。2）誊抄阅读文章的一些段落，改头换面，以假乱真。.同一词语的重复使用。意思相

8、同的词语重复使用是造成文章不简洁的一个原因。例如：错误：Our Chinese students in China have our own way to celebrate birthday as well. 正确：Our Chinese students have our own way to celebrate birthday as well.(2.用词不恰当或搭配不当。用词不当使句子难于达意，如有些同义词由于难于区分，学生在使用时容易混淆，此外，英语中的有些动词常与一定的介词或副词搭配使用，学生由于没有很好地掌握这种搭配规律，在写作时也往往出错。例如： 错误： It is a tra

9、dition to celebrate birthday to family members. 正确： It is a tradition to celebrate birthday with family members.用词错误有： 错误：Parents usually take much money on my birthday. 正确： Parents usually spend much money on my birthday.另外，属于搭配不当的错误还有：“have a party”写成了 “take a party”, “send regeards to sb”写成了“sent

10、 up regards to sb”, “celebrate birthday”别写成“congratulation birthday”, “In China”有同学写成 “in the China”, “as usual” 则被写成了 “as usually”等等。而这些错误均从不同程度反应出考生较薄弱的语言功底。（1） 选词不贴切。有些词发音近似但词类不同或意义相近但用法有别，对这些词选用不慎造成出错。例如： 错误：On birthday, you will have a lot of friends went to you home. 正确：On birthday, you will h

11、ave a lot of friends go to your home.（2） 词性混淆。由于英文单词存在着词性的差异，因此有些考生就因为搞不清单词的词性而造成出错。例如： 错误：It is interest to receive many gifts from friends. 正确：It is interesting to receive many gifts from friends. 类似的错误还有： 错误： We should congratulation birthday with my parents. 正确： We should congratulate birthday w

12、ith my parents. (事实上庆祝应该用“celebrate”（3） 动词形式的误用。许多考生对于动词的适当形式的使用还不能熟练掌握，因此造成动词形式的错误使用。例如错误: At last, well take the gift to the person who born on that day.正确: At last, well take the gift to the person who was born on that day.又如:错误: In the gift there will be a card, on which including our best wishe

13、s.正确: In the gift there will be a card, on which our best wishes are included.（4） 介词短语的使用。高中英语语法学习中对于介词的掌握往往是学生比较薄弱的环节，从本次书面表达看介词的错误搭配是较大的问题。例如 错误： Its great to hear of you. 正确： Its great to hear from you.又如： 错误： At fact, the birthday we should thank our parents. 正确： In fact, on the birthday we shou

14、ld thank our parents.（5） 单词拼写错误。在阅卷过程中，最常见的错误就是考生的单词拼写错误，归纳下来不下十余种。常见的错误有：“invite”写成 “invent”。 “means”写成 “meens”。 “ birthday“被写成“birathday” or “bisthday”。 “party”写成了 “petty”。 “example” 写成了”ample”。 “presents”写成了 “peasants”。 “born” 写成了 “burn”。 “flower” 写成了 “flawer”；“parents”写成了”peasants”等等，这些错误进一步说明考生

15、的语言基础非常差。3句法错误（1） 残缺句。句子的一部分从它所属的句子分离出来并作为一个对立的句子，这就出现残缺句。例如： 错误：Many people prefer to hold birthday party. Because their friends will come to the party and share happiness with them. (应该去掉party后的句号，Because 改为because（2） 连缀句。就句法而言，这一错误是很多学生最常犯的错误。例如我们常可可以看到学生这样写到：“操场上有六个男生在踢球。” 错误： On the playground

16、there are six boys play football. 正确： On the playground six boys are playing football. Or On the playground there are six boys playing football.（3） 句子前后不一致。在写作英语句子时，要使整个句子在时态、语态、语气、单复数以及人称诸方面前后保持一致。如果违反了这个规则，就会出现句子前后不一致的错误。例如：错误：You asked me to introduce the way of celebrating birthday in China, we

17、have birthday at home。 they like inviting friends to the birthday party.正确：You asked me to introduce the way of celebrating birthday in China, we have birthday at home。 we like inviting friends to the birthday party.又如：主谓不一致的错误有 错误：On birthday, we was often given birthday presents. 正确：On birthday, w

18、e are often given birthday presents.又如：时态不一致的错误有 错误：A person who has his birthday enjoyed himself that day. 正确：A person who has his birthday enjoys himself that day.4 语篇错误a) 离题。从阅卷看不少考生对题目意思不理解，考生并没有根据题意就中国学生常见的过生日的方式进行说明并比较自己的观点。而是对某种过生日的想象作大篇幅的讨论和说明。没能完成写作任务。例如： In my opinion, holding birthday par

19、ty is a waste of money. For one thingon the other hand.All in all, it is not right to spend more money on birthday.b) 段落缺乏统一性。段落中的所有句子都必须紧扣主题，所有的论点、事例和细节都要为表现主题服务，能做到则有了文章段落的统一性。而从考生的文章看，不少考生没有做到段落的统一性。c) 段落缺乏连接手段。一篇好的文章是由一些意义相关的句子通过一定的承接手段合乎逻辑地组织起来的语义整体，但是考生中极少数的考生能较好的使用承接词使段落连贯。特别值得一提的是不少考生已经考虑到了使

20、用承接词但却张冠李戴，笑话百出。5 中国式英语。阅卷过程中老师常被考生写出来的中国式英语啼笑皆非。英语学习中母语负迁移深深影响着考生英文写作的质量。例如：“egg cake”表示蛋糕； “small air”表示小气； “presents lighter, valuable”表示礼轻情义重； “mother born us”表示母亲养育了我们。 二反思高中英语写作教案的弊端 分析考生的书面表达的错误，不难看出高中英语写作教案的一些弊端。多年来写作教案仍然停留在传统的结果教案法上，即教师强调的是语言输出的结果，过分强调语言使用的准确性而忽视了写作教案的过程，具体常见的问题有：1 重“成品”轻“过

21、程”2 重“准确性”轻“流利性”3 重“应试”轻“技能”4 重“数量”轻“质量” 三提高写作教案成效的应对策略 针对以上“书面表达”中考生存在的问题及考生普遍的较低的英语语言水平，笔者提出的“三审三思三查”的思路也许在提高考生的写作意识和能力上能起到一定的作用。 所谓“三审”，是指考生在动笔书写前的审题要领：“审人称、审体裁和审时态”。“审人称”要求考生明白该文应该使用第一人称、第二人称还是第三人称以避免人称混乱。“审体裁”主要要求考生明白文章的格式及其相应要求。“审时态”主要要求考生行文时弄清本文的基准时态及根据具体情况明白文章何时使用何种时态。 所谓“三思”，是指考生在动笔书写时“思考词汇

22、尤其是动词及其短语）的选择、句型的应用和上下句连接词的使用”。众所周之，谓语动词及其短语的准确使用是英语句子达意的基础，也是写好英语句子的关键。因此，思考谓语动词及其短语的使用是非常重要的。事实上，考生在谓语动词及其短语使用的准确性上错误较多。同时，句型的思考可以帮助考生克服写作中的盲目性和随意性，确立写作的框架和内容要点。另外，思考文章逻辑上和上下句的衔接是使文章流畅、自然的关键。平时训练中有意识地训练自己对连接词的正确使用是十分必要的。 所谓“三查”，是指考生在写作完成后“检查词汇尤其是动词和名词）的拼写是否正确，语法尤其是动词时态、语态和名词单复数及冠词）是否使用正确，以及文章要点和结构

23、是否完整尤其是文章格式、文章结尾是否合理）。” 当然，以上所说的“三审三思三查”的思路仅适用于英语语言水平不高的考生，属于技巧的范畴。考生要真正写好英语的“书面表达”，最终要回归到对单词、词组、句型、语法等基础知识的牢固掌握，需要有较强的语言基础知识和长期的训练。为此，笔者提出以下几点建议供大家参考。 一、加强平时“书面表达”的训练力度，逐渐培养写作中的步骤意识、思考意识和提高意识。所谓步骤意识是指在写作时应按照审题写作检查的步骤写作。所谓思考意识是指在写作中要回忆和思考该使用学过的哪些词汇和句型。所谓提高意识是指有意识地使用一些较高级的词汇和句型。这三种意识不仅可以克服写作中的盲目性和随意性

24、，还可以提高写作的效率和质量。 二、采用灵活多样的形式加强对自己写作的基本知识和基本技能的训练。在训练写作时，有时我们往往犯了“急于求成”的毛病或者是重结果轻过程的毛病。其实，除了段落及短文写作外，以前的一些传统训练模式。如：句子翻译；句型转换；用动词的适当形式填空；用介词、连词填空；完形填空等是一些提高英语写作能力的极好的形式，需要继承和发扬。写作过程教案是能较好提高教案成效的方法。具体的操作规程如下：-学生集体或小组讨论Brainstorming）-写段落提纲Planning）-写出初稿Writing the first draft）-小组合作讨论Peer writing）-修改文稿Pro

25、of writing）-教师反馈Teachers comment）-完成定稿Publishing） 三、切实加强对写作的总结，通过模仿提高写作质量。事实上，现在高考中的“书面表达”还算不上真正意义上的写作，最多算是写作的初级阶段，需要学生不断地模仿和学习。一方面，认真听取老师对优美范文的评讲，培养自己体会和模仿如何使用高级词汇和句型及加强文章流畅性的意识和能力。另一方面，通过自己与同学之间的相互学习和模仿可以起到取长补短，拓展视野，打开思路等效果，从而提高自己的写作水平和能力。教师在注重学生习作中的准确性的同时还得注重它的流利性。事实上，从近几年的评分标准看，已经淡化了对语言错误的追究力度，鼓

26、励学生尝试语言表达的多样化和复杂化，并把评判的着眼点放在短文意思的表达上，这就更加体现了高考英文写作的交际性和实用性。 四、让自己养成有意识积累一些非常地道、非常具有表现力的优美的词组和句型并有意识地用于自己的习作中。众所周知，写作往往使一个人的语言变得准确而流畅。当学生写作时如有意识地两三次使用自己积累的一些非常地道、非常具有表现力的优美的词组和句型后，这些优美的词组和句型将深深地印在自己的脑海中而成为自己写作中永远的“财富”，取之即来。三结论总之，高考英语试卷中第二卷“书面表达”题型是对学生英语写作能力的考查，同时也是对考生英语综合运用能力的检测，它既要求考生要有一定的英语语言知识的输入和

27、积淀，更要求考生能准确运用自己积累的语言知识表达自己思想、情感、态度等的意识和能力，这些都需要系统的、长期的有意识地训练和积累。而且从目前趋势看，高考英语命题中对考生英语写作能力的要求将会逐渐提高。参考文献Brooker, A & Grundy, P. 1998. Beginning to write. Cambridge University Press刘上扶. 1998. 英语写作论.广西教育出版社潘志强. 2003. 中学英语作文升级策略. 中国电力出版社。韩梅，“高考英语书面表达命题研究” 中小学外语教案2004年第3期贺艳丽，“过程教案法与高中英语写作教案”，中小学英语教案与研究2003年增刊全国高级中学英语新课程标准2002年. 北京师范大学出版社叶芗美.“建构主义论在高中英语写作教案中的应用”中小学英语教案与研究2003年增刊陶大春“高中英语书面表达课堂训练指导的实践和探索” 中小学英语教案与研究2003年第10期王奇“渗透文化意识，开展写作教案” 中小学英语教案与研究2003年第6期。赵建群“过程体裁法在高中英语写作教案中的运用研究” 中小学英语教案与研究2005年增刊秦伟“高中英语写作中回避现象的调查与反思” 中小学英语教案与研究2005年增刊霍晓红“高考英语书面表达试卷分析与备考训练” 中小学英语教案与研究2003年第2期