中外基础教育改革与发展试题及答案.docx

1、中外基础教育改革与发展试题及答案读书破万卷 下笔如有神 中外基础 一、填空题（每空1分，共10分） 1基础教育改革的一般过程大体可划分为五个阶段：准备阶段、动员阶段、_阶段、实施阶段和巩固反思阶段。1实验 2.一-是各级各类学校对受教育者身心发展所提出的具体标准和要求。2培养目标 3英国政府强调通过基础教育应当培养学生掌握的、适应终身学习需要的六项基本技能分别为：交流、数的处理、信息技术、- 、改进学习、解决问题。3合作 4进入20世纪70年代，课程涵义的重大变化趋势之一是：从强调单一的教材因素到强调教师、学生、教材、-一四因素的整合。4环境 5日本基础教育课程改革的特点之一是课程标准融认知性

2、教育目标、情感性教育目标和（）-教育目标为一体。5技能性 6美国当代著名人本主义教育家、心理学家-一提出了“非指导性”教学理论。6卡尔罗杰斯 7我国基础教育教学理念经历了三个发展阶段，即从重视学生基础知识和基本技能的“双基教学理念”发展到重视发展学生智力的“智能教学理念”，再发展到重视学生一-的“素质教育的教学理念”阶段。7全面发展 8我国德育方法与途径变化的趋势主要体现在：从封闭转向开放；从受体转向主体；从平面转向立体；从工具价值转向_价值。8目的 9教育评价的功能主要有：导向功能、鉴定功能、反馈功能、-激励-功能、管理功能、改进功能、研究功能。 10校本管理的核心理念包括：分权管理、参与式

3、管理和 -管理和以人为本的管理。10自组织 1基础教育的突出特点是具有基础性、全面性、1普及性 2由美国科学促进会着手制定的-提出了美国自20世纪80年代中后期至21世纪初科学、数学和技术教育的改革构想。2美国2061计划 3为迎接21世纪的挑战，英国政府颁布了-，在很大程度上改变了政府的办学思想及管理模式，被视为英国教育改革的里程碑。3. 1988年教育法 4在日本面向21世纪的基础教育课程改革中，在课程结构上增加了-时间。4综合学习 5当代世界各国基础教育课程内容改革的趋势主要有：(1)加强道德教育、重视人格培养；(2)始终抓住基础、及时更新内容；(3)发展智力能力、培养创新精神；(4)重

4、视-知识；(5)重视个人知识。5信息技术 6-提出了以高难度进行教学的原则。6赞可夫 7魏书生中学语文教学改革中的两条主要原则是：实事求是原则和 - 原则。7循序渐进 8以皮亚杰和科尔伯格为代表的-模式，是当代德育理论中流行最广、占据主导地位的德育学说。8道德认知发展 9-模式的基本特点是以目标为中心，因此，这种评价模式又被称为“行为目标模式”。 9泰勒 10- 是适应信息化和学习化社会而提出的一种新的管理理念，是指营造组织内的学习氛围，能够使组织进行有效的集体学习、个人学习，不断提高个体素质，从而促进组织发展的一种组织理念，是一个有持续学习及创新能力，能不断创造未来的组织。10学习型组织 1

5、基础教育亦称国民基础教育，是旨在提高公民基本素质而实施的-教育。1普通文化 2面向21世纪教育的主旋律是四个学会，即学会认知、学会做事、_、学会生存。2学会共同生活 3“以培养学生的-和实践能力为重点”是21世纪我国基础教育培养目标的基本构想之一。3创新精神 42000年目标：美国教育法中，新推出的国家教育目标新增加了公民和政府、经济、_三门课程，使国家界定的核心课程在数量上增至八门。4艺术 5日本基础教育课程改革的主要特点之一是由注重培养学生“产业社会型学力”转向“ -共生共存社会型学力”，即培养学生关心和理解多文化社会中所有公民面临的共同问题，以及解决这些问题的能力。5多文化 6赞可夫在1

6、975年发表的教学与发展一书中，提出了著名的 -教学理论。6发展性 7布鲁纳结构主义教学理论的教学原则主要包括：动机原则、结构原则、-原则和强化原则。7程序 8道德实践能力包括道德判断能力、道德_能力和道德行动能力。8选择 9根据评价的过程和功能的不同，可以将评价分为：诊断性评价、-评价、终结性评价。9形成性 10.-是一项通过将重要的决策权从教育行政部门转移到每一所学校从10校本管理 1当代国外基础教育改革呈现出如下共同特点：(1)突出基础教育的战略地位；(2)追求-和效率，实现发展目标；(3)构建灵活的办学体制；(4)课程内容重视基础知识和基本技能训练；(5)加强道德教育。1公平 2日本面

7、向21世纪的教育改革的基本目标，旨在让学生掌握-的不变的价值观，使之具有丰富的人性、充满生机的健康体魄，具有自己发现问题、自己学习、独立思考、自主判断与行动、妥善处理问题、克己自律、善于与他人读书破万卷 下笔如有神 协调，以及迅速准确地适应社会变化的能力。2超越时代 3我国基础携育课程改革纲要（试行）中强调，“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能同时成为学生学会 和形成正确价值观的过程。”3学习 4英国2000年开始实施的“新的国家课程方案”中规定，国家课程的四大目标是：赋予权利，建立标准，促进连续性和一致性，推进-理解。4公共 5布鲁纳的结构主

8、义教学理论集中反映在他所著的 一书中。5教育过程 6建国以来，我国基础教育教学理念经历了三个发展阶段，即从重视学生基础知识和基本技能的“双基教学理念”发展到重视发展学生智力的“智能教学理念”，再发展到重视学生全面发展的“_ 的教学理念”。 6素质教育 7美国德育政策的特点是：(1)注重现实生活；(2)具有共同的基础；(3)强调美国精神。7价值 8教育评价的原则主要有：方向性原则、客观性原则、-性原则、绝对评价与相对评价相结合原则、定量评价与定性评价相结合原则、他评与自评相结合原则。8可行 9美国的 - 学校是校本管理的模式之一，它是由美国州或市政府与一些团体、企业及包括教育工作者、家长、社区领

9、导等在内的个人签订合同、互相承诺的一种办学形式，拥有比普通公立学校更大的自主权。9特许 10.教育全面质量管理的基本思想之一是要坚持教育质量管理的“三全”原则，其中，“全-性”是指管理要以教育质量为中心，对教学、后勤等相关各部门都要实施质量管理，控制各种影响教育质量的因素，调动一切积极因素，发挥所有人、财、物的作用。10面 二、简答题（每题10分，共40分） 1简述国外基础教育改革的发展趋势。 答：国外基础教育改革的发展呈现以下共同趋势： (1)全民教育的理想和民主化：所谓全民教育就是教育对象的全民化，即教育必须向所有人开放，人人都有接受教育的权利且必须接受一定程度的教育。全民教育的内涵主要包

10、括：教育民主化和教育普及化。所谓教育民主化主要是指人人都有受教育的权利，在教育机会面前人人平等。如果说教育民主化是教育所追求的理想目标，而没有教育普及化则无从谈教育民主化，而教育普及化的根本途径是教育立法。 (2)教育国际化：是指把本国教育置于世界之中，用国际眼光考察本国的教育制度，培养适应国际化时代的新型人才。其主要包括教育的国际交流、国际理解和国际合作。 (3)教育信息化：一般认为，其至少包括两层含义：一是信息技术和设施引入教育和教学领域，二是信息技术被有机整合到教育教学及学科教学中，培养出具备信息素养的人才。 (4)教育个性化：个性化教育是指致力于培养学生个性的教育。教育个性化的目的在于

11、促进学生个性的和谐发展。 （注：4个要点各占1.5分，共6分；每个要点的简要说明各占1分，共4分） 2简述克林顿政府在2000年目标：美国教育法中提出的八项国家教育目标。 答：这八项国家教育目标分别是： (1)准备学习。重视早期教育，所有儿童都作好学习准备。 (2)学业结束。降低辍学率，高中生毕业率至少达到90%。 (3)学生成就与公民。在4年级、8年级和12年级结束时，所有学生必须在富有挑战性的英语、数学、科学等8门必修课中显示出驾驭能力，为进一步学习或就业作准备。 (4)教师教育和专业提高。加强教师培训，提高教师的教育和专业水平。 (5)数学和科学。使美国学生的数学和科学成绩达到世界一流。

12、 (6)成人文化教育和终生学习。重视成人教育和终生学习，提高全民素质。 (7)安全、纪律和无酗酒、无毒品的学校。在学校消灭毒品、暴力、酗酒，为学生提供安全、有序的学习环境。 (8)家长参与。倡导学生家长参与学校管理，共同促进学生在社会、情感和学术方面的发展。（注：8个要点各占1. 25分，共10分） 3简述班杜拉社会学习理论的主要内容。 答：社会学习理论的主要内容为： (1)人类行为是个体和环境交互作用的产物。班杜拉认为，人生活在社会之中，通常是通过观察别人和模仿他人的行为而获得知识、技能和行为习惯的，这种观察和模仿是人际之间的学习，因此称之为社会学习。 （5分） (2)儿童通过替代强化而获得

13、道德行为。其主要观点是，儿童只需观察就可获得大量的新的行为，而这一过程的实质是“替代强化”，这意味着儿童可通过替代强化去获得道德行为。社会生活中的各种因素均直接影响到儿童的道德形成与发展，如果充分利用这些因素的有利条件，积极创设良好的社会环境与氛围，鼓励儿童的正确行为，抑制其不良 分）5（ 习惯，无疑将对儿童的道德成长产生重要作用。读书破万卷 下笔如有神 4筒述现代教育评价发展的趋势。 答：现代教育评价发展的趋势为： (1)重视教育评价反馈与改进功能的发挥。评价具有明确的指向，即重视改进教育教学等各项工作、推动教育不断向前发展、提高教育质量。注重形成性评价的使用。 (2)扩大教育评价范围。由学

14、业成绩评价向多方面评价发展，为全面评价学生起到了积极的推动作用。教育评价涉及到与教育活动相关的各个领域，并取得显著效果。 (3)重视定量评价与定性评价的结合。强调在有效使用定量方法的同时，重视并使用定性方法，把二者有机地结合在一起。 (4)重视教育评价中的自我评价。由评价者的单一评价发展到被评价者的主动参与、自我评价，并且自我评价在评价过程中占据着越来越重要的地位。 1筒述我国基础教育改革的特点。答：我国基础教育改革的主要特点是：(1)以政府为主导的动力结构。即：政府颁布政策、法规主导基础教育改革；政府各级领导 重视基础教育改革；在资源配置上，突出各级政府的主体地位。 （3分）(2)采取重点突

15、破、分步实施的战略。即：在整个基础教育改革中，我国始终坚持“重点突破“分布实施”的策略，切实把普及义务教育工作放在了重中之重的地位。 （3分）(3)以教学改革为主导的秩序。即：教学改革的主题是实施素质教育；基本策略是坚持整体教学改革和实验；重心是建立合理的课程结构。 （4分） 2筒述我国新一轮基础教育课程改革的目标。 答：我国新一轮基础教育课程改革的目标为： 课程功能的转变。强调学生情感、态度、价值观的形成过程； 课程结构改革。强调课程结构的均衡性、综合性和选择性，注重综合课程的设置； 课程内容的改革。强调改变“繁、难、偏、1日”的课程内容和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生现代生活、社会

16、和科技发展的联系，提高学生的学习兴趣； 课程实施的改革。倡导参与性、探究性学习，培养学生的学习和实践能力；课程评价的改革。强调评价的教育功能，促进学生的全面发展和教学改进；课程管理政策的改革。实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程的适应性。 3简述布鲁纳结构主义教学理论的四项教学原则。 答：布鲁纳结构主义教学理论的四项教学原则分别为： (1)动机原则。强调在认知过程中，教师要注意儿童学习的心理倾向和动机，促进儿童的好奇心、胜任力等内在动机。 (2)结构原则。强调教师在教学过程中，应注意使学生掌握学科知识的结构。 (3)程序原则。强调教师在教学过程中，应注意设计和选择最佳教学程序，其包括的主

17、要因素有：学生以往的学习、发展的阶段、学习材料的性质和个性差异等。 (4)强化原则。强调教师在教学过程中应注意反馈，使儿童通过反馈知道自己的学习结果，并使他们逐步具有自我矫正、检查和强化能力，从而强化有效的学习。 4简述发达国家教育评价观的变化。 答：发达国家教育评价观的变化主要是： (1)由单一的认知评价转向全面评价，注重学生的全面发展； (2)将评价的判断、证明功能转向“改进”功能，强调评价的最终目的在于改进教学；(3)注重形成性评价，将形成性评价与总结性评价区分开来，强调过程监控； (4)关注学生评价，以使教师了解更多的信息，及时反馈，并改进教学。 1筒述国外基础教育改革的发展趋势。 答

18、：国外基础教育改革的发展呈现以下共同趋势： (1)全民教育的理想和民主化：所谓全民教育就是教育对象的全民化，即教育必须向所有人开放，人人都有接受教育的权利且必须接受一定程度的教育。全民教育的内涵主要包括：教育民主化和教育普及化。所谓教育民主化主要是指人人都有受教育的权利，在教育机会面前人人平等。如果说教育民主化是教育所追求的理想目标，而没有教育普及化则无从谈教育民主化，而教育普及化的根本途径是教育立法。 (2)教育国际化：是指把本国教育置于世界之中，用国际眼光考察本国的教育制度，培养适应国际化时代的新型人才。其主要包括教育的国际交流、国际理解和国际合作。 教育信息化：一般认为，其至少包括两层含

19、义：一是信息技术和设施引入教育和教学领域，二是信息技术被有(3) 读书破万卷 下笔如有神 机整合到教育教学及学科教学中，培养出具备信息素养的人才。 (4)教育个性化：个性化教育是指致力于培养学生个性的教育。教育个性化的目的在于促进学生个性的和谐发展。 2筒述20世纪80年代以来英国基础教育培养目标的变化。 答：英国20世纪80年代以来基础教育培养目标的变化主要体现在课程目标的改革上。主要包括： (1)课程目标应当促进学生在精神、道德、社会和文化领域的发展。即要求国家课程的科目都旨在为学生提供促进其精神、道德、社会和文化发展的机会。学校所进行的宗教教育、健康教育、公民教育等以及其它的课程活动也都

20、是指向于促进学生这四方面的发展。 (2)课程目标应当推动学生个人、整个社会的健康教育与公民教育。通过这样的教育，使学生能做出简单的选择来改善个人健康、注意安全；认识成就与错误，制定个人目标；管理个人钱财，会作出实际的生活、学习选择等。 (3)课程目标应当注重发展学生的技能。学校教育应当全面提高学生终身学习需要的各 项基本技能，主要包括：交流、数的处理、信息技术、共同操作、改进学习、解决问题，共6项基本技能。 (4)注重课程与现实生活相联系，促进学生其他方面的发展。国家课程在促进学生以上三方面发展之外，还应当关注学生在理财、经营、可持续发展等方面的变化。 3简述我国中小学德育内容的特点。 答：我

21、国中小学德育内容的特点主要表现在： (1)德育内容更加丰富与全面。改变了以往过分强调政治教育、思想教育，忽视基础文明和道德教育的情况，在重视树立公民国家观念、党的基本路线教育等政治教育的同时，把心理品质的发展列入了德育目标要求。 (2)内容具有层次性与多元性。在德育目标要求上区分层次，把对全体学生的普遍要求和对其中优秀分子的要求区别开来。面对以社会主义道德为主体的多种道德、多种价值观并存的状况，人们对道德教育的需求也是多元化的，所以，德育目标的多层次，既体现了德育目标从社会实际和受教育者实际出发，又体现出德育目标的引导性和前瞻性。 (3)关注学生道德心理发展水平。现行的中小学德育大纲非常关注学

22、生的德育心理发展 状况，因此，反映在德育内容中就出现了心理教育。这一方面改变了以往忽视中小学生自身发展特别是心理发展的状况，另一方面也丰富和充实了德育内容。 (4)重视道德实践能力的发展。道德实践能力是个体道德建构的重要实践能力，也是个体在生活行动中产生道德价值的重要实践品质。道德实践能力的发展是个体道德发展的重要内容，道德实践能力的培养是真正对学生道德自主性的尊重，也是把道德自主性落实到道德行动中去的重要方式。 （注：4个要点各占1.5分，共6分；每个要点的简要说明各占1分，共4分） 4筒述教育全面质量管理的基本内容。 答：(1)全面质量管理是指一个组织以质量为中心，以全员参与为基础，目的在

23、于通过让顾客满意和本组织所有成员及社会受益而达到长期成功的管理途径。 全面质量管理的特点是：管理内容的全面性，管理范围全程化，质量管理全员化，管理方法全面性。其核心观念是：“以消费者为中心”、“质量持续提高”。（3分） (2)教育全面质量管理理论的基本思想是： 以学生的需要为核心，视学生为“消费者”。教育质量是一种特殊的产品质量，在此，既把学生作为“产品”，又把学生作为“消费者”。既要十分关注学生的社会适应性和社会的满意度；又要关注对学生的培养与学习过程，以及学生的满意度。（2分） 持续地提高教育质量，强调教育的不断“增值”。教育质量的动态性和影响教育质量因素的复杂性要求学校必须致力于教育质量

24、的持续提高。（2分） 坚持教育质量管理的全面性、全员性和全程性。所谓全面性是指管理要以教育质量为 中心，对教学、后勤等相关各部门都要实施质量管理，控制各种影响教育质量的因素，调动一切积极因素，发挥所有人、财、物的作用；全员性是指全校的所有人员都要关心并积极参与学校管理；全程性是指质量管理不只是关注各项工作的结果质量，而应当关注各项工作的过程质量，强调工作的每一环节都要符合预定的目标，重视预防在质量保障中的作用。（3分） 1简述我国基础教育改革的特点。答：我国基础教育改革的主要特点是：(1)以政府为主导的动力结构。即：政府颁布政策、法规主导基础教育改革；政府各级领导 重视基础教育改革；在资源配置

25、上，突出各级政府的主体地位。3分 (2)采取重点突破、分步实施的战略。即：在整个基础教育改革中，我国始终坚持“重点突破”“分布实施”的策略，切实把普及义务教育工作放在了重中之重的地位。3分 以教学改革为主导的秩序。即：教学改革的主题是实施素质教育；基本策略是坚持整体教学改革和实验；重心(3) 读书破万卷 下笔如有神 是建立合理的课程结构。4分 2筒述当代世界各国基础教育课程内容改革的趋势。答：当代世界各国基础教育课程内容改革的趋势主要有：(1)加强道德教育，重视人格培养。知识是力量，道德更是力量。虽然世界各国道德教育 的目的、内容、标准、方法不尽相同，但有一点是相同的，就是都越来越重视道德教育

26、。 (2)始终抓基础，及时更新内容。中小学的“基础”，不仅包括基础知识、基本技能，而且还应包括基本能力和基本态度，但最根本的是基础知识，其具有最强的稳定性、最长的时效性、最大的迁移性。当然，“基础”不是一成不变的，它需要不断地更新。 (3)发展智力能力，培养创新精神。为适应信息社会的发展，必须最大限度地开发学生的潜能，发展他们的智力，培养他们的创新能力。 (4)重视信息技术知识。信息技术的迅猛发展，给课程内容和课程理念带来巨大变化。首先，信息技术作为一门独立学科被许多国家纳入到基础教育的课程体系中，其次，当信息技术作为一种理念和手段向整个课程体系渗透时，将带来整个课程体系的信息化。 (5)重视

27、个人知识。真正适应信息时代的人是个性充分发展的人、善于“自我导向学习”的人，终身学习者。因此，尊重并提升学习者的主体性，将学习者的个人知识作为课程内容的有机构成，成为课程改革的重要趋势。 3简述拉斯“价值澄清理论”的主要观点及内容。 答：(1)价值澄清理论产生于20世纪60年代，其主要代表人物是美国的拉斯。这一理论认为，每一个人都有自己的价值观，价值观是多元的、相对的和变化的，因此，学校德育要帮助儿童掌握价值澄清的方法，而不是直接把价值观教给学生，它是通过学习、分析、评价、反思，尤其是在教师的引导下以讨论、辩论等方式，使学生从价值的混乱中解脱出来，提高分析和处理各种道德和社会问题的能力，形成适

28、合其自身的价值体系。5分 (2)价值澄清包括四个基本要素，即：关注生活、接受现实、启发思考、培养能力。价值澄清的目的就是要帮助学生发展良好的价值观，从而促进学生的发展。5分 4简要说明学校效能的含义与特征。 答：(1)学校效能是指学校对学生所产生的教学影响的程度，是对学校一种宏观水平的评价。目前在许多国家已成为用于评价学校综合质量的一种指标或方法。3分 (2)20世纪70年代，经学者研究认为，有效能学校的重要特征包括：有力的行政领导，有序的氛围，基本技能目标明确，成绩取向的政策，高的期望，经常性评估，教职员发展，在职培训，合作的气氛，用于学习的时间，强化和按照能力分组。3分 (3)1997年，

29、在“第十届学校效能及改善”的国际研讨会上，人们从以下八个方面去探讨有效能学校的特点：组织机构；政策确定；协作精神；远见和使命感；学习组织；社区领导；校长领导；信任。 三、论述题（每题15分，共30分） 1试结合实际，说明我国新一轮基础教育课程改革的主要创新点。（可侧重某一方面） 答题要点： (1)我国新一轮基础教育课程改革，在转变课程功能、优化课程结构、更新课程内容、变革学习方式、改革课程管理政策、考试评价制度等方面，都取得了突破性进展。主要表现在： 课程功能：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。 课程结构：

30、课程结构从整齐划一走向多样化，从分科走向综合，合理设置课程门类和课时比例，体现均衡性、综合化、选择性。 课程内容：精选终身学习所必备的基础知识和基本技能，关注学生的学习兴趣和生活经验，反映社会科技发展的最新成果，实现课程内容的现代化、生活化与适应性。 课程实施：改变学生的学习方式，确立学生在课程中的主体地位，建立学生自主、探究、发现、研究以及合作学习的机制。 课程资源：强调学生应成为课程资源的主体和学习的主人，教师应成为学生利用课程资源的引导者。应重视课程资源的开发与利用。 课程管理：调整我国目前的基础教育课程管理政策，实行国家、地方、学校三级课程管理，以适应不同地区社会、经济发展和文化发展的需要。 课程评价：改变评价过于强调甄别和选拔功能的状况，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学的功能。 (2)在论述过程中，需结合实际对有关问题进行阐述。 （注：7个要点各占1分，共7分；7个要点的简要说明占5分；结合实际占3分） 分）4分、没有自己的分析和思考扣4（未结合实际扣 读书破万卷 下笔如有神 2试结合实际说明你