张玉栋落花生说课稿共5篇.docx

1、张玉栋落花生说课稿共5篇 篇一：落花生说课稿落花生说课稿 一、 说教材内容 落花生是小学语文人教版五年级上册第四单元的第三篇课文。本单元的学习主题是生活中的启示，每篇课文都包含着如何做人的哲理，语言质朴简洁，含义深刻。落花生是两篇精读课文中的一篇，课文按事情发展的顺序，写了种花生、收花生、吃花生、议花生四部分内容，着重讲了一家人过花生收获节的情况，恰当巧妙地详略安排，更好地突出了作者的写作意图。通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。 初次接触这篇课文，我就被课文平实质朴的语言中所蕰含的深刻道理深深吸引

2、，课文中虽然没有华丽的辞藻、夸张的比喻、深奥的说法、激荡起伏的情感，但是朴实、自然、亲切的行文，却给人留下了深刻清晰的印象，使人从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理，就像文章中父亲说的话一样虽然不好看，可是很有用,是进一步引导学生走入文本、感受情感、领悟生活哲理的好文章。 二、分析学生情况 我们班的孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。五年级的孩子已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，培养人文素养，提高语文能力的关键期。学习上，他们也具有一些学习能力，掌握了一些学习方法，但是这就更需要教师的进一步引导，循循善诱，关注每

3、名学生的个性体验。用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。 三、说教学目标 根据本课的内容及特点，学生的情况，紧紧围绕本单元的训练重点，确定以下教学目标，重点学难点。 1. 教学目标 （1）通过预习自主掌握本课的生字，课文中的重点词语的意思。 （2）抓住课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名，默默奉献的品格，懂得人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。 （3）体会课文详略恰当地写法，初步了解借物喻人的写作手法。 以上目标分两课进行教学。 2.教学重点 由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理

4、。 3.教学难点 文章表达上详略分明，以物喻人的特点。 四、说教法 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。学生是学习和发展的主体。本课教学中，我将努力关注学生身心发展和语文学习的特点，关注每名学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，让学生自主地学，在学习中展现个性、表现个性、培养个性、塑造个性。 五、说学法 采取以读为主，读中感悟的学习方式，读、思、议结合，用抓住重点词句的反复朗读，对重点内容进行感悟，突破难点。让学生在读中积累语言，感悟语言，体验情感，用读来表达感受，交流感受。 六、说教

5、学过程 本课我想分两课时进行教学，第一课时检查预习，掌握字词。概括课文的主要内容，学习课文第一部分。第二课时深入理解父亲的话深刻含义，体会文章详略得当，借物喻人的写法。 下面我就分课时来谈谈自己的教学设计和设计意图： 第一课时 第一课时分以下四个环节进行学习：一、课前布置预习，二、课上交流预习成果，三整体阅读，概括大意，四、自主学习第一段。 （一）课前布置预习 古人说：凡事预则立，不预则废学习也不例外。叶圣陶先生也曾说过：练习阅读的最主要阶段是预习。好的预习，有利于培养和提高自学能力，听课效率，巩固所学的知识。养成良好的预习习惯，对学生说是终身受益的事情，特别是五年级学生的学习能力已有所加强，

6、自己有能力独自进行课前预习，这样不仅可以很好的掌握所学知识，而且让学生在理解的基础上学习，知其然而知其所以然，所学的知识才会更加牢固。 基于以上认识，我在学习本课前布置了以下预习任务： 1我会学字词。（要求学生自主学习本课生字、词语，并以小问卷形式呈现。） 2我会读课文。 3我会搜集。通过各种途径查阅关于本课的作者、落花生的知识等等一切自己想了解的内容。 4我想问。预习中有什么问题，及时记录下来。 四道题设计由浅入深，让学生明确预习任务与要求，有的放矢，预习起来不盲目，不流于形式。 （二）课上交流预习成果 上课后，学生出示预习作业，在小组内交流预习成果，展示自主预习的内容，与同学分享预习的快乐

7、，然后在全班展示。 本次课程改革评价方式的转变是重要内容之一。在这个环节中，我让学生在小组内对同学预习的情况进行评价。五年级孩子的思想日趋成熟，他们不再轻信吹捧，你真棒！好极了！等教师评语已不能满足他们，他们从心理更渴望得到同伴的肯定和认可。所以在同学评价环节中，激发了学生的竞争意识与积极性。 （三）整体阅读，概括大意 在学生充分阅读的基础上，我和孩子们一起共同朗读课文，边读边思考：课文围绕落花生讲了哪些内容？读完后，再次默读思考，并与同伴交流意见，最后共同明确：全文按事情发展的先后顺序，写了种花生、收花生、尝花生、议花生。（教师板书）（四）自主学习第一段 用自己喜欢的方式读第一自然段，说一说

8、，第一段中应抓住哪个词，重点读好？ 指导学生抓住居然一词读出一家人收获花生时喜悦的心情。抓住文中的关键词理解整段内容，我想词语的理解不是孤立的，而是与整句、整段、整篇课文相联系的。所以在教学这段时主要按以下步骤：读整段，抓住关键词。用联系上下文，替换近义词等多种方式理解居然的意思。再把居然放在整段中品味喜悦之情。最后自己用居然说一句话。 四个环节设计，由表到里，由理解到应用，体现语文学科的工具性，同时也符合孩子的认知规律。 第二课时 第二课时，是本课教学的关键，是突出重点，突破难点的主阵地。在这一课时，我将用多种阅读方式，抓住重点句来进行教学，努力营造和谐的课堂氛围，创设宽松的学习情境，让学习

9、在轻松愉快的气氛中学习探究。 （一）复习导入，质疑激趣 在这一环节中，我设计用以下方法： 同学们，上节课，我们已经开始学习了落花生这一课，下面请你边默读课文边回忆上节课的内容，同时思考你还有什么不懂的问题，提出来我们共同解决。 学生默读，提出自己的问题，进而让学生带着在课文中寻找答案的期待走入课文。 著名教育学家陶行知说：创造始于问题。问题是思维的起点，兴趣是求知的动力，通过学生自主提问，营造了和谐的课堂气氛，激发了学习的兴趣，同时还回忆了上节课的学习内容，帮助孩子理清了学习思路，为下面精读课文做好准备。 （二）抓住重点，细读品味 本环节中我想这样设计 1找重点。由学习小组合作读课文的吃花生、

10、议花生部分。一名同学读，其他同学画出觉得印象最深的重点句，读给小组同学听，将学生内容引到重点上来。全班交流时将重点句呈现出来。（10段、12段、13段） 2读重点。采用多种方式：如师生对读、小组齐读、分角色朗读、默读等多种形式反复朗读重点句。 3品重点。个性展示朗读三段中自己最喜欢的句子。师适合点拨，如：喜欢10段的同学朗读后，可以提问：父亲说：花生的好处很多。课文中哪里写了？引导学生读出花生显而易见，尽人皆知的好处：美味、榨油、便宜。进一步问：父亲说花生有什么好处呢？怎样表现出来的？让学生通过对比朗读，体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比，表现花生内在的可贵之处，在这里，我设计了这样一个小游

11、戏叫朗读代表我的心。让学生先自己朗读，将自己觉得父亲话中最能表现花生品质的词读出来，其他同学认真听，猜猜这名同学想突出哪个词，谁猜对了，谁有权读自己的体会。这个小环节，看起来很简单，其实我是想教给学生理解含义深刻的句子要抓住关键词的方法，同时又是培养学生学会倾听，尊重他人的好机会。谁猜对了，就有权读，也大大提高了学生的朗读积极性，努力思考应读好哪个词，很容易地就明白了父亲在这里赞花生的藏而不露的品质。 那么，父亲特别指出花生的可贵之处，目的是什么呢？齐读12、13段，抓住不好看，很有用，体面等关键词，深入理解父亲教育的目的，在学生充分交流后，引导学生分角色朗读，读出父亲教育我们时的语气。 4悟

12、重点。全班齐读重点句，说说你在学习中有什么收获？父亲的话给你什么启示？进而引导学生联系生活实际，说说生活中有没有像花生那样的物或人？我们又要像这些人学习什么？通过再次交流学习，理解借物喻人的写法。语文学习与生活密切相关，在教学中，要力求做到从生活中来，回到生活中去，所以在这里我将给学生充分的时间，回忆生活中像落花生一样的人或物，交流归纳他们身上具有的优秀的品质，最后，完成以下练习： 我爱花生 ，因为它 。 我也爱，因为它。 （三）再次感知，分清详略 巧妙的详略安排是本文的特点，我想这样引导学生来体会： 首先，用最直观的方法，分部分朗读课文，分别找四个计时员对四部分进行计时。从朗读时间上直接感受

13、，课文略写了种花生、收花生、尝花生，详写了议花生。再次，通过小组讨论，从本文的写作意图，中心思想、板书等各方面理解这样安排的好处。 采用计时法，直观、形象地将课文的详略呈现出来，再进一步理解，将难以理解的内容化为直观、生动、形象、学生乐于接受的形式，让学生易理解，乐接受，突破了本文教学上的难点。 四、课堂总结。在总结课文时首先对课文的写作特点进行总结。课文详略得当的选材、对比的说明方法、借物喻人的表现手法必须提醒学生注意，为后面的小练笔打好基础。其次是根据板书进行总结，让学生知道要做对社会有用的人，突破课文的重难点。 七、说板书 板书是一种很重要的教学手段，是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。

14、成功的板书设计，可以突出知识的重点与关键，给学生以启迪和美的享受，从板书中发现抓住重点，突破难点的途径。 本课的板书设计是为落实教学目标服务的。板书的主体由课文主要内容组成，最后化为学字，深化主题，既代表了父亲的话的深刻含义，又表明了作者的写作意图，其中还寄予了老师对同学的殷切希望：像落花生一样，做个有用的人。 篇二：落花生说课稿落花生说课稿 一、说教材 落花生是五年级上册第四单元的第三课。第四单元的学习主题是生活中的启示。这单元的每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理，情节性强，语言质朴简洁，含义深刻。落花生这篇精读课文，讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名，

15、默默奉献的品格。说明人需做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。 这篇叙事散文，表达颇具匠心，布局主次分明，寓理于物，以平实的笔触，借花生，阐明了深刻而朴实无华的做人道理。因此，我依据教材的内容和学生的实际情况确定本课的教学目标，重难点和课时安排。 （一）教学目标 1、学会本课8个生字，正确读写吩咐、茅房、榨油、价钱、石榴、爱慕等词语。 2、分角色的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3、理解父亲所说的话的深刻含义，懂得人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。 4、初步学习分清父亲的主次，加深对父亲思想内容的理解；学习作者

16、主次分明的表达方法。 （二）教学重难点 1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。 2、初步学习分清文章的主次，加深对父亲思想内容的理解。 （三）、课时安排 以上目标分两课进行教学，第一课时解决字词，疏通文意，重点理解课文的主要内容，第二课时抓住重点句，理解深刻含义，体会写作特色。 二、说教法 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。学生是学习和发展的主体。本课教学中，我将努力关注学生身心发展和语文学习的特点，关注每名学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲、创设和谐、融

17、洽、欢快的人文氛围，让学生自主地学，在学习中展现个性、表现个性、培养个性、塑造个性。 三、说学法 采取以读为主，读中感悟的学习方式，读、思、议结合，用抓住重点词句的反复朗读，对重点内容进行感悟，突破难点。让学生在读中积累语言，感悟语言，体验情感，用读来表达感受，交流感受。 四、说教学程序 （一）巧妙激趣，导入新课 1老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。 根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。 2出示花生的投影片，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。 3、教师揭题落花生并介绍作者许地山。作者为什么把自己的笔名叫做落花

18、生呢？大家读了课文，就清楚了。 （二）自读自悟，整体感知 1、学生自读课文，读准字音，理解词义。 2、同桌互读，相互订正。留意榴不要读成ni，茅字的下面不要写成予，慕字下面中小丶而不是水。 3、共同议论，理清脉络。 请同学们用自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音，认清字形。看看通过读课文，你知道了什么？ 请同学们再读读课文，看看课文中还有哪些你还没读懂的地方，请你做好一个记号，等会提出来大家一起讨论来解决。 请同学们再读读课文，看看课文主要讲了几件事。为每件事加上小标题。 请你说说本文主要讲了哪一件呢？ （三）抓住重点，精读领悟 1、分角色朗读课文第二部分，重点精读众人议花生的那一段。 2、指

19、名读，齐读父亲说的第一段话，思考：落花生和石榴、苹果、桃子有哪些不同？ （让学生抓住矮矮地和高高地，埋在地里和挂在枝头，必须挖出来才知道和一见就生爱慕之心等对比词语，明确石榴、苹果、桃子是露在外面的，色彩动人，引人注目。而落花生没有漂亮的外表，华贵的气质，而是内含而不外露，质朴无华，所以不同）。 3、感情地朗读，背诵这段你喜欢的话。 4、指名读、齐读、精读父亲说的第二段话，进一步领悟父亲的话是由落花生的特点进而阐的做人的道理。 （落花生外表不好看，但之有用，有益于人类，有着内在的美，有一种默默奉献的精神。父亲否定的而没有实用的东西是指只会炫耀自己，而无真才实学，外表好看，心灵却不美，对别人对社

20、会没有好处，甚至有害的东西。） 5、背诵父亲说的这段话，你还有什么话要说？（鼓励质疑，发表见解）。 6、学习重点句人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这句话是作者的心声，其实也是同学们的感悟，愿这句话永远伴随我们成长。 7、反复读以上几段话，并且背诵，感悟做人的道理。 （也许有些同学这样认为：苹果、石榴、桃子即好看，又好吃，又善于展示自己，推销自己，很有用处，我也愿做像苹果那样的人。教师对不同见解，也应肯定）。 8、现在大家都明白作者为什么把议花生作为父亲的主要内容来写了吗？ 9、师生小结：作者写落花生的目的是告诉人们，做人要做对别人有用的人，所以议花生是课文的重点。文章的主

21、次分清，详略得当。 （四）拓展练习，感受道理 1、读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们交流。 2、你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理？ 通过这些拓展思维的练习，加深学生对课文内容的理解，深刻感受到做人的道理。 五、说板书设计 好的板书，它是文章结构的简缩。通过板书，使学生能鲜明地对比，加深对课文内容的理解，深刻地体会中心，达到事半功倍的效果。 17、落花生 花生桃子 石榴 苹果 矮矮地 埋在地里 高高地 挂在枝头 挖起来才知道可贵 一见就生爱慕之心 内在美 默默奉献 外表美炫耀自己 篇三：落花生说课稿人教版五年级上册第四单元第三课 落花生第二课时 说课稿 南阳理工学院教育学

22、院 韩亚丹 2011年7月尊敬的各位领导、评委老师： 大家下午好！ 我是 号选手韩亚丹。今天，我说课的题目是落花生。下面，我将从说教学目标和教学过程等以上五个方面进行今天的说课。 一、 教材分析 落花生是人教版五年级上册第四单元第三课，课文通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了要学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，由此升华到要做有用的人的深刻道理。文章按事情发展的顺序，写了种收吃议四个部分，详略安排得当，更好地突出了作者的写作意图。 二、 教学目标 五年级的学生已经学习和积累了大量的字词句，具备了一定的思维和阅读能力，对生活有所体验，有所感悟，思想也开始逐步走向成熟。基于对教材和学生特点的的

23、认知，根据课标要求，我将本课的教学目标定为如下三个方面： 1、 知识和能力 了解作者居然一词的感情并会造句，在学习过程中了解花生的生长过程。 2、 过程与方法 分清课文主次，体会详略得当的好处，初步了解借物喻人的写作手法。 3、 情感态度与价值观 学习花生不求虚名，默默奉献的品格，懂得人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。 三、 教学重难点 依据本单元及本课的教学目标，我把本节的教学重点设定为： 教学重点： 由表及里，从花生的生长过程了解花生的可贵之处，理解父亲所说的话的含义，从中体会做人的道理。 教学难点： 体会文章表达上的详略分明，以及如何通过花生的品格悟出做人的道理

24、。 四、 教法学法正确的教材处理是教学成功的基础，而科学的选择则是教学成功的关键。由于每个学生原有的知识水平和认知能力，生活经验都不尽相同，我将采用自主探究法、朗读感悟法、合作探究法三种教学方法，让学生在学习中展现个性，培养个性，塑造个性。 为了让每个学生在学习中积累知识，获得学习能力和情感认知，我将本课的学法定为质疑法、比较法、小组合作法 五、 教学过程 良好的教学设想必须通过教学实践来完成，根据课标要求，结合学生特点，我将本课的教学过程定为两个课时，今天，我着重说的是第二课时的四个步骤： 1、复习检查，探究新知 首先我会提问：为什么课文中用了居然一词?由于学生已经学习过，很容易可以归纳为：

25、1：写出了种花生的结果2：丰收时大家出乎意料的高兴心情。这样学生不仅能够在归纳总结的过程中知道了居然一词的意思，而且能够锻炼自己的口语能力。然后我会随机挑选两名同学用居然一词造句。对于上节课留下的另外一个作业-自己观察花生的生长过程，我会出示幻灯片，然后让同学们把自己的实践结果与图片进行比较，总结出花生地上开花不结果，地下结果不开花的特性，由此激发学生探究新知的兴趣，这样一来，也不会使课堂显得过于沉闷，引出了落花生一课。 2、朗读课文，体会特点 在这个过程中，我先让学生自由读课文，在读的过程中思考文章是按照怎样的写作顺序来写的？。在学生与文本进行了充分的接触之后，会有所感悟，同时会有所疑问。学

26、起于思，思源于疑，学贵有疑，所以在自由读课文之后，小组之间进行读书交流，再推荐一名代表进行汇报。学生的回答可能多种多样，比如有些同学可能回答是按照种-收-吃-议的发展顺序来写的，有的也可能回答是按照从种到吃的时间顺序来写的等等。（板书：课文结构：种-收-吃-议）作为老师，在此过程中可以允许学生多种答案的出现，同时要对学生的一些答案进行肯定和鼓励。 接下来可采用计时法来看本文的详略-由老师朗读，分别找四个计时员，对种-收-吃-议四个部分进行计时，从朗读的时间上进行直接感受。课文略写的是种花生，收花生，吃花生，详写的是议花生。再通过小组讨论，从文本的写作意图、中心思想等方面理解这样详略安排的好处，

27、直观、形象、而且学生乐于接受。在学生易理解、乐接受的基础上突破了本课的难点。 3、延伸课文，探究品性 分小组选代表，以课本剧的形式把落花生一课有感情地读出来，再通过朗读代表我的心的游戏进行本课重点的品读，即通过小组齐读、男女生读、默读等多种形式反复朗读课文中父亲所说的话，然后挑选一名学生把自己觉得父亲的话中最能表现出花生品质的话读出来，其他同学认真听，猜猜这位同学想突出哪个词，谁猜对了，就有机会谈自己的体会。这样一来，大大地提高了学生读书的兴趣，而且给学生一种理解含义深刻的句子的一种方法，同时也是培养学生学会倾听，尊重他人的好机会，由此一来，本课的重点也就凸现出来。 在此基础上，我向学生提出问

28、题父亲把花生与桃子、苹果、石榴进行对比，能够体现出花生的什么品质?学生由此问题通过对比和讨论来加深理解，在交流的过程中我进行点拨。结合本课，再通过一些小故事，让学生了解借物喻人的写作手法，然后由学生讲此类故事，在讲故事的过程中体会此类写作手法的好处。（板书：写作手法：详略得当，借物喻人）整个过程中要求对文本进行个性化的解读，允许学生从不同的角度去体会，用不同的方式表述自己的见解，激发学生的教学改革思维，实现文本开放，同时在一种轻松的氛围中突破了本课的重点。 4、 读中辩论，升华主题 道理越辩越明，我会采用电视实话实说栏目的方法进行辩论，要求学生说实话，辩论的内容为在当今社会中，你是想做落花生这

29、样的人，还是想做苹果、石榴这样的人？为什么？ 学生在进行小型辩论赛中，第一轮讲述各自的优点，第二轮讲述对方的缺点。 只有通过辩论，才能更好地突出本节课的中心思想，（板书：中心思想：像花生一样做一个默默奉献的人）让本篇课文带有时代的印记，教出新意，更有利于对学生进行人生观、价值观的教育。 六、 板书设计 板书是反映课文内容的一面镜子，是再现作品场面的屏幕，是教学内容的浓缩，本课我将板书设计如下：落花生 课文结构：种-收-吃-议 写作手法：详略得当，借物喻人 中心思想：像花生一样做一个默 默奉献的人 将板书设计如此，更好的突出了本堂课的精华。 我的说课到此完毕，谢谢各位领导、评委老师的指导！ 篇四

30、：落花生说课稿落花生说课稿 一、说教材 落花生是人教版第八册的第十七课，课文是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。 二、 说教学目标 1、通过学习课文，让学生掌握积累生字词，并能把这些词语运用在学习过程中。 2、了解文章的主要内容，理清文章的发展脉络，掌握文章中的重点句子、词语。 3、在学习课文的基础上，体会许地山所赞美的精神，学会做人的道理，提

31、高学生的思想道德水平。 4、分角色有感情地朗读课文，背诵课文。 说教学重点、难点 重点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义 难点：学习体会课文中揭示的做人道理 说教法 在教学中，我还主体地位于学生，引导学生充分阅读，自主学习，发现问题，合作探究，解决问题。 说学法 让学生用多读，多思的学习方法 说教学准备 在上课之前我要求学生预习生字词，查阅有关许第山的资料；教师也精心制作多媒体课件，辅助完成教学 说课时安排 根据这篇课文的容量，我安排两个课时完成教学。我设计的是第一课时的教学，下面主要说说第一课时的教学流程 说教学流程 一、1创设情境，导入新课： 在上课伊始，我让学生猜谜语，当然谜底就是花生，自然导入课文落花生 2初读课文，整体感悟 小学生我认为字词的学习是必不可少的，所以我让学生初读课文找出生字词，然后一起来解决。 3细读课文，深入了解 明白课文大意，分清主次， 4抓住重点，释疑解难我出示了课文的重点语段，让学生读，配合了桃子、石榴、