《动物儿歌》教学设计和反思.docx

1、动物儿歌教学设计和反思动物儿歌教学设计和反思 动物儿歌是一首用画一样的语言描绘小动物在夏天快乐景象的、充满了童趣的儿歌。课文插图色彩丰富，语言趣味盎然，是学生喜爱的课文。下面是给大家分享的内容，供大家参考，阅读。 动物儿歌教学设计和反思1 教学目标 1、正确、流利、有节奏地朗读儿歌。 2、认识“蜻、蜓、迷、藏、造、蚂、蚁、食、粮、蜘、蛛、网”12个生字，能正确美观地书写“间、迷、造、运、池、欢、网”7个汉字。 3、理解儿歌内容，了解几种常见小动物的生活习性。 4、在学习的过程中，激发学生对动物世界的观察和探究兴趣。 教学重点：识字写字，有节奏地朗读儿歌。 教学难点：激发学生对动物世界的观察和探

2、究兴趣。 课时安排：2课时 第一课时 课时目标 1、正确、流利地朗读儿歌。 2、认识本课的生字，正确美观地书写7个汉字。 3、通过观察和比较，引导学生发现本课表示小动物的汉字大多用虫子旁，提高学生识字的能力。 教学过程 一、互动谈话，创设情境 1、师生交流，说说自己在大自然中都见到过哪些小动物，对这些小动物有哪些了解。师根据学生的交流适时出示蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓等小动物的图片。 2、师过渡：看来同学们对大自然的动物世界了解可真不少，今天，就有六种可爱的小动物来到了我们的课堂中，关于它们还编了一首特别有趣的儿歌呢! 3、师板书课题，指名学生朗读课题。 二、初读儿歌，识字学词 1、师过渡：今天来到我们

3、课堂上的六种小动物究竟是谁呢?请同学们自己读一读儿歌，在儿歌中找到它们吧! 2、生借助拼音自主朗读儿歌，读准字音，读通句子。 3、指名学生交流六种小动物的名称，教师根据学生的交流情况出示词语卡片：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛，指名学生认读，格局学生的认读情况强调并正音：“蜻、蜓”两个字都是后鼻音，“蚓”是前鼻音，“蜘、蛛”都是翘舌音，正音后再次指名学生认读。 4、指名学生分句朗读儿歌。 在朗读中相机出示卡片：花间、捉迷藏、造宫殿、运食粮、池中、游得欢、结网，指名学生认读词语，师生共同正音：“藏、造”是平舌音，“食、池”是翘舌音。 5、正音后学生再次练习朗读儿歌，把儿歌读正确流利。 6、指

4、名多生朗读儿歌，师适当进行范读指导。 7、观察课文插图，在图中找到六种小动物，用自己的话说一说它们在干什么。 指名学生交流，在交流的过程中，教师引导学生的语言表达要清楚、完整、通顺。 三、巩固识字，发现规律 1、生再次朗读儿歌。 2、师随机出示词语卡片，通过指名读、开火车读、齐读等方式再次巩固学生的识字成果，确保每一位学生都能正确认读本课生字。 3、独立出示本课12个生字，引导学生观察字形，交流识记方法。引导学生在观察过程中注意汉字的整体结构，利用熟字加偏旁、形声字的构字特点来帮助记忆(如：“网”字的字形与网本身的样子很像，“粮”是食物，所以用米字旁等。) 4、重点观察表示小动物的汉字，引导学

5、生发现其构字特点： (1)师出示六个小动物词语卡片，指名学生认读。 (2)引导学生观察这12个汉字，发现这些字在字形上的共同之处和不同之处。 (3)指名学生交流汇报，师小结：这12个汉字中都有虫部; (4)进一步引导学生发现这12个汉字中除虫部以外的部分读音与汉字读音之间有什么关系(师举例：“蜻”字去掉“虫”，剩下的“青”字读音与“蜻”相同)。 (5)学生比较其余11个汉字中去掉虫部，剩下的部分读音与这个汉字的读音的关系。指名学生交流，师小结：这些汉字中除去虫部，剩下的部分读音与这个字的读音相同或相似。像“蜻蜓、蜘蛛”这样的汉字，形旁表义，声旁表音，就叫做形声字，汉字中的大部分汉字都是形声字。

6、 (6)适度拓展：鼓励学生交流还有哪些虫部的汉字也是形声字。(如：蚱蜢、螳螂等) 四、指导生字书写 1、出示本节课要求会写的7个汉字：间、迷、造、运、池、欢、网。 2、引导学生观察汉字的结构，指名学生交流：“间、网”是半包围结构的字，在书写时先外后内;“迷、造、运”都是半包围结构的字，在书写时要后写走之儿;“池、欢”是左右结构的字，书写时要注意左窄右宽。 3、师范写并强调：“间”里面的“日”要写得偏小略瘦;“迷”字中的“米”最后一笔捺画变点画;走之儿的写法较难，共有三笔：点，横折折撇，平捺，最后一笔捺画注意运笔的变化。 4、生自主描红、仿写，师巡视指导，强调正确的书写姿势。 五、课堂小结 同学

7、们，这节课我们和大自然中六种常见的小动物交上了朋友，还认识了很多的汉字，发现了汉字中隐藏的小秘密。下节课，我们将继续认识这六种小动物，进一步探索大自然的奥秘。 第二课时 课时目标 1、正确、流利、有节奏地朗读儿歌。 2、理解儿歌内容，了解六种小动物的生活习性，激发学生对动物世界的观察和探究热情。 3、鼓励学生创编儿歌，提高学生的语言运用能力。 教学过程 一、检查复习，激趣导入 1、出示动物词语卡片，指名学生认读。相机张贴六种小动物的图片。 2、指名学生朗读儿歌。 3、师谈话激趣：瞧，这六个小动物又来到了我们的课堂上，这节课，我们就来好好认识它们，和它们成为好朋友吧! 二、理解内容，指导朗读 1

8、、学习第1句。 (1)指名学生朗读第1句。 (2)指导学生观察课文插图，用自己的话说一说小蜻蜓、小蝴蝶在什么地方干什么，在交流的过程中，引导学生将语言表达清楚、完整。 (3)鼓励学生交流自己搜集到的有关蜻蜓和蝴蝶的知识，加强对它们的了解。 (4)拓展想象，练习表达。 师鼓励学生结合儿歌中的句子展开想象：说说蜻蜓、蝴蝶长什么样，在空中飞翔的姿态怎么样?心情如何?好像在说着什么? 指名学生交流，师给予充分的鼓励和肯定，并注意规范学生的语言表达。 (5)生齐读儿歌的第1句。 2、学习第2句。 (1)指名学生朗读第2句，并说说读了这句话，你对蚯蚓和蚂蚁有了哪些了解。 (2)指名学生交流，引导学生结合文

9、中的句子和课文插图来理解“造宫殿”的意思：蚯蚓生活在黑暗的泥土里，它们松动泥土，挖地道，就好像在地下盖了一座房子。 (3)鼓励学生结合自己的生活经验和搜集到的相关资料继续交流对蚯蚓和蚂蚁的了解，在交流的过程中教师注意引导学生把话说通顺，说明白。 (4)体会蚯蚓和蚂蚁的勤劳。 引导学生观察蚯蚓和蚂蚁的外形，体会其外形之小，再说说它们所做的事情，从而引导学生感受蚯蚓和蚂蚁的勤劳和团结，渗透情感教育。 (5)全班齐读第2句。 3、学习第3句。 (1)指名学生朗读第3句。 (2)师出示蝌蚪和蜘蛛的图片，引导学生观察，用自己的话说说它们的外形特点。 (3)指名学生结合文中句子、课文插图、自己的生活经验，

10、说说对蝌蚪和蜘蛛有哪些了解。 (4)根据学生的交流情况师适当小结：小蝌蚪在水里快乐地游来游去，渐渐长成了青蛙，捕捉田里的害虫，成为庄稼的守护神;蜘蛛忙着吐丝结网，吃掉撞进网里的小虫子。它们都是大自然的捕虫高手。 (5)全班齐读第3句。 4、指导学生有感情地朗读儿歌。 (1)生再次自由朗读整首儿歌。 (2)指导学生通过拍掌伴奏读、同位互读、配上动作表演读等方式，读出儿歌的节奏和韵味。 (3)指名学生读，全班齐读。 三、适度拓展，创编儿歌 1、师创设情境：听说同学们学习了动物儿歌，小动物们准备召开一次动物大会，现在老师也想听听同学们是如何介绍自己的，谁介绍得准确、有趣，就为谁颁发一枚动物奖章。 2

11、、师介绍游戏：生扮演一种小昆虫，上台介绍自己(不能说出这种昆虫的名字)，介绍完毕，让其他同学猜一猜，猜的同学要说说自己是根据什么猜出来的。 3、生在台下自主练习，并与同位相互练说。 4、指名生上台做小动物的自我介绍，师生共同点评，引导学生可以从小动物的外形、生活特点方面进行介绍。 对于介绍得清楚、准确、有趣的同学，师颁发一枚动物奖章(贴画)。在学生介绍得过程中，要引导台下的学生认真倾听，说说自己是根据什么信息猜出来的。 5、创编儿歌。 (1)师：大自然的动物有千千万万，听说蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛被编进了我们的课文中，它们可羡慕啦，也想和小朋友们交朋友。同学们愿意认识它们吗?你可以选

12、择自己喜欢的一种动物，模仿课文中的句子，把它编到动物儿歌中来。 (2)师引导学生发现文中句子的特点：(什么动物)(在什么地方)(做什么)。 (3)生自主创编，并与同位轻声交流。 (4)指名学生交流自己创编的儿歌，教师适当指导完善。(如：蜜蜂花丛采蜜忙，知了树上高声唱，蜗牛路上慢慢爬，等等) 四、课堂小结 同学们，通过这节课的学习，我们了解了六种小动物的外形和生活特点，担任了小动物的讲解员，和它们成为了好朋友。其实，大自然中的每一种动物都有自己的特点，只要同学们多观察、多探索，就一定会在奇妙的动物世界里发现更多的奥秘。 板书设计 5动物儿歌 蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 蚂蚁 蝌蚪 蜘蛛 空中 花间 土里

13、地上 池中 房前 展翅飞 捉迷藏 造宫殿 运食粮 游得欢 结网忙 动物儿歌教学设计和反思2 教学目标： 1.会认12个生字，会写7个生字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.了解课文的意思，感受文中描绘的景象。 教学重点： 会认12个生字，会写7个生字。 教学难点： 了解课文的意思，感受文中描绘的景象;朗读课文。 教学时间： 一课时 教学过程： 一、图片激趣，引入课文 1.教师呈现文中出现的小动物的图片。边呈现学生边说动物名称。(蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛) 2.请一两位学生选择其中的一种动物简单说一说这些动物都会做什么。 3.出示课本插图，引入课文。今天我们就要来学习一篇和这些小动物有

14、关的课文，看，他们来了!这篇课文的作者把各种动物的活动写成了一首儿歌，这节课我们就一起来学习这首动物儿歌。 二、初读课文，学习生字 1.教师范读课文，学生在文中画出生字。下面听老师来读课文，你们要听准字音，看清字形。 2.学生借助拼音先自读课文，然后同桌合作互相纠正错误，先自学课文中的生字。 3.出示本课要求会认的生字。 (蜻蜓藏蚂蚁食粮蜘蛛) (1)指名几个学生带拼音读生字，教师及时表扬(你读得真准确，你的声音真响亮等)，也可让学生进行评价(你认为他读得怎么样?我认为)。 (2)齐读会认的生字。 (3)去拼音男女生赛读。 (设计意图：采用多种方式读生字，一是增加学生学习的趣味性，二是加深对生

15、字的记忆) 4.给会认的字组词记忆。 下面我们来给生字宝宝找一个小伙伴吧，谁来给他们组一组词? 学生先自己组词，然后教师出示词语。 (蜻蜓捉迷藏蚂蚁食粮蜘蛛) (1)选择两到三名学生当“小老师”领读词语。 (2)“开火车”读词语。 5.出示本课要求会写的字。课文中不仅有让我们会认的字，还有一些不仅要认，而且要准确书写的字。 (间迷造运池欢网) (1)指名带拼音读生字。 (2)去拼音开火车读生字。 (3)学生给生字组词，然后教师呈现词语。 (中间迷路造房子运走水池欢乐结网) (4)齐读词语。 6.指导书写生字 (1)重点指导偏旁为“辶”的字。出示“迷”字，学生先观察，说说自己的发现。接着教师范写

16、“迷”字，边说边讲解。(这个字的结构是半包围结构，先写里边的“米”字，要注意最后一笔的捺要变成点，“辶”写的时候三笔写成，注意笔顺。) (2)学生在课本上练习书写迷字。 (3)学生自学“运、造”两个字。学生在写的时候教师巡视，根据学生的书写情况加以指导和评价。 (4)同桌结合，合作学习其余的生字，交流自己的识字方法(加一加的方法，减一减方法等)。然后在班上交流每个字的识字方法，便于学生记忆生字。 三、朗读课文，归纳总结 1.课件出示整篇课文，以开火车的形式逐句读课文。(这样可以检测学生对生字的认读情况) 2.学生观察课文中的动物的名称，说一说自己的发现。教师加以总结归类，加深学生的记忆。(动物

17、的名称都是虫字旁的字，我们再来读一读，用心记住这些字的字形。) 3.结合插图，学习课文。先出示和句子相关的插图，让学生自己说一说图片上的动物，然后出示句子，结合图片，理解句子中所说的动物活动。 4.我会连。儿歌已经学完了，下面老师要考一考大家的记忆力了，儿歌里的小动物分别都做了什么活动呢?你能把小动物们相应的活动连起来吗? 指名回答。完成之后再一起读一读。 5.出示课后读一读，记一记的短语。这节课我们不仅认识了六种小动物，还知道了它们的活动，更重要的是学会了本课的生字，我们再来认真读一读，用心记住它们。 6.教师总结:课文已经学完了，大家一定收获了不少知识，我们一起来看一看。首先是课文中的六种

18、小动物，他们的名称都是虫字旁的字，还有七个要求我们会认会写的生字。让我们带着收获的喜悦再把这首儿歌读一读，尤其是里边的生字，要读准字音，认清字形。 动物儿歌教学设计和反思3 学习目标 知识与技能 1.会认“蜻、蜓、迷”等生字，会写“间、迷、造”等生字。利用形声字的规律识字。 2.正确、流利地朗读儿歌。 情感态度与价值观 了解这些小动物的特点和生活习性，培养观察小动物的兴趣。 教学重难点 重点：识字、写字。朗读儿歌。 难点：理解字词的意思。 教学准备：教学课件、小动物的图片 教学流程 一、激趣导入，引入新课 一年有四个季节，春、夏、秋、冬。春天过去了就是夏天。夏天就要到了，让我们去看看(出示多媒

19、体课件)在这美丽的季节里，有哪些动物朋友呀?请你们仔细观察，小动物在做什么呢?在生活中你们见过这些小动物吗?在什么地方见过它们? 预设：学生1：蜻蜓在空中飞呢。 学生2：蝴蝶在跳舞。 学生3：蝌蚪在水里游泳。 学生4： 学生：我在家里见过蜘蛛。我在河里见过蝌蚪。 【设计意图：低年级的学生活泼好动，声音、图画、颜色都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣，顺应儿童的心理。】 二、读儿歌，识生字 1.同学们观察得真仔细，有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动，你们愿不愿意自己先读读? 如果你在读的过程中遇到了困难，比如，有的字你不认识了，怎么办呢? 预设：学生1：可以借助拼音读准字音。 学生2：可以

20、问老师，问同学。 2.这些都是很好的学习方法。现在请大家读读儿歌，借助拼音读准字音。 学生自由读书。 (1)哪些同学读完了，快快打个胜利的手势。这些字你们认识吗?教师出示“迷藏蝴蝶花间捉迷藏。(个别读，其他同学跟着读。) 在出示“造蚯蚓土里造宫殿”“食粮蚂蚁地上运食粮。”(个别读，其他同学跟着读。) “网结网蜘蛛房前结网忙。”(个别读，其他同学跟着读。) 蜘蛛结的网叫蜘蛛网，咱们班有小画家吗?谁能到黑板上简单地为我们画张蜘蛛网?一名学生上台画。 教师在图画上写“网”，你们发现了什么? 学生：网字外面的框就像是蜘蛛的网，里面的小叉子就像是小蜘蛛。 教师：你还知道什么网? 学生纷纷说：球网铁丝网电

21、网渔网上网 (运用组词的方式，丰富学生的语言积累，加深学生对“网”的认识。) (2)我们大家一起合作来读读儿歌，一组读一行，怎么样。听的同学们要注意，他们的字音读准了吗? 学生一组读一行。(评价：字音读得真准确。) 这么多同学还想再读读，这次一人读一句。 学生一人读一句。 3.还有这么多的同学都想读，这次我们这样试一试。先读读儿歌，然后在儿歌中找一找这些小动物的名字，用横线画出来。等你同桌的小伙伴也画完了，把你认识的小动物的名字读给小伙伴听，不认识的你可以问问他。 学生读书并画出小动物的名字。不认识的同学之间互相学习。 (1)检查：你都画出了哪个词? 预设：学生：我画出了蜻蜓蝴蝶蜘蛛蚯蚓蚂蚁蝌

22、蚪 (2)谁和他画的一样呀?聪明的孩子让我们一起呼唤这些小动物，把它们请出来吧!学生齐读。 【设计意图：结合具体的语言环境，让学生初步认识儿歌中表示小动物名称的词。】 4.小动物们从儿歌中跑出来了，你们还记得它们的名字吗?(出示课件) (1)注意看屏幕，谁能带着大家读读这些词?(图画、拼音、词语全部出示) 一名同学读词语，其他同学跟着读。 男生、女生比赛读。 (运用比赛的方式，极大地调动了学生的学习积极性。) (2)小动物们回家了，还能读出他们的名字吗?(去掉图画)愿意读的一起读。 学生自由朗读。 (3)拼音不见了，还认识吗? 分小组读词语。同学之间互相帮助。 5.排列顺序读：在这些词中你还有

23、哪个词不认识?请你的好朋友来帮助你。还有谁不认识?快问问你的同桌。谁全认识了?全认识的同学请起立，我们大声读一读。 【设计意图：在以上环节里，采用多种方式，不断复现所学词语，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，生字的识记体现坡度，在反复与生字的见面过程中，学生认识了生字。】 6.同学们的字音读得真准，老师送给你们一份礼物。你们收到什么礼物了?(小动物的照片和名字)我们让照片、名字手拉手，成为好朋友吧。大家一起来玩找朋友的游戏。教师示范：“嘿嘿，我的朋友在哪里?你的朋友在这里。我们的名字叫：蝴蝶” 12名学生分别上台做找朋友的游戏，其他同学一边拍手一边读词语。 三、感悟方法，培养能

24、力 1.(根据黑板上展示的小动物名字) 同学们，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么? 设计意图：通过学生发现汉字特点，了解形声字进行认字，是他们掌握一定的识字知识和方法，从而激发学生识字兴趣，提高识字能力。 学生：都有虫字旁。 2.你们还发现了什么? (1)引导发现形旁：这些字都有虫字旁，虫字旁与这些字有关系吗? 预设：学生1：这些字都是小动物的名字。 学生2：这些字都是虫子。是昆虫。 学生3：小动物中有的是昆虫，有的不是昆虫。 (评价学生：你真是个会思考的孩子。) (2)引导发现声旁：“蚂”这个字念什么?遮住虫读什么? 学生：蚂蚁的蚂，右边念马，加上虫子旁也念马。 这个“马”字在

25、“蚂蚁”的“蚂”中表示什么? 学生：表示读音。(评价:你真是会动脑筋的孩子。) 3.小结：像这样，在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字 叫形声字。一起说：形声字。在汉字中有许多形声字，抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。 【设计意图：在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导学生寻找规律。在“你发现了什么”的引导下，学生感悟到借助形声规律识字的方法。这样在完成识字教学的同时，培养了学生识字能力，把学习的主动权交给了学生。】 四、指导书写 1.今天我们不仅认识了形声字，我们还要一起写写形声字呢。(课件出示“迷、造、运”字) 范书：讲解要求。在写这三个字时

26、我们一定要注意把笔顺写正确。 2.迷：这个字念什么?伸出小手我们写一写。我们再看看这个字的两个部分，你们认识吗?伸出你的小手，我们来写写这个字。学生书空。接着指导“造、运” 3.提醒写字的要求：写字时我们一定要保持正确的写字姿势。争取把字写正确、写漂亮。这些要求你都做到了，就会得到小红花。 4.播放古筝轻音乐，学生在音乐中书写。描红。仿写。 5.评价：有很多同学得到了小红花。相信你们平时多练习，一定会写得更漂亮。 五、拓展延伸，仿写儿歌 1.今天我们和这么多小动物交了朋友，你最喜欢哪种小动物呀?请你读一读你最喜欢的这种小动物的活动，可以边读边加上动作演一演。练好之后，读给同桌听。 同学自己练习

27、读书，再读给同桌听。 齐读。指名读。 (教师有意识地培养学生自主选择朗读的内容，不以老师的指派来代替学生的阅读。边读边加上动作，一方面激发学生的想象力和创造力，另一方面让学生的学习得到一定程度的调节。) 2.哪些同学愿意为大家读一读呀? 分别请了六位同学朗读儿歌，其他学生评议。 3.除了今天我们认识的小动物，你还对哪些动物有了解呀?你们能不能学着儿歌中的句子，说说这种动物的活动?比如，什么在什么地方做什么? 预设：学生1：白兔地上蹦蹦跳。 学生2：小猫房前喵喵叫。 学生3：小狗屋里汪汪叫。 学生4：大象河边在洗澡。 小结：通过大家的努力，一首朗朗上口的儿歌写成了，今天你们也成了一位小诗人。 【

28、设计意图：通过说、仿训练，为学生提供语言学习的实践机会，鼓励他们主动学习，自主学习，从仿到创，发展思维，发展语言。】 六、教师小结，推荐阅读。 1.课下，可以把自己创作的句子在儿歌后面写下来，这首儿歌的内容就更丰富了。还可以把写的儿歌给老师看看,课下我们还可以观察这些小动物，或者搜集一些你喜欢的小动物的材料，来丰富我们的知识。 2.推荐网站：动物百科知识网。 七、板书设计 动物儿歌 圆形字盘迷造运 形声字 动物儿歌教学设计和反思4 教学目标 1.认识“蜻蜓”等12个字和会正确、规范书写7个生字。 2.正确、流利地朗读儿歌。 3.了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生观

29、察、了解小动物的兴趣。 教学准备 课件、生字卡片。 教学过程 一、激趣引入 现在正是夏天，你们喜欢夏天吗?能说说你为什么喜欢夏天吗?(指名说)是呀，夏天这么美丽和快乐，就让我们走进夏天吧!(出示夏天的图画) 还有一些小精灵也非常喜欢夏天，给夏天增添了许多欢乐，可是他们都藏起来了，想和你们捉迷藏呢，我们一起把他们找出来吧! (一)教师点击“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”6种动物的情景图。 师：多可爱的夏天呀，(点击)咦，小动物呢，怎么都不见了?哦，原来他们都飞到儿歌里面去了。 (二)点击出示相关儿歌。 (点评：利用学生的好奇心，激起学生读儿歌的兴趣) (三)教师有感情地范读儿歌。 二、学习

30、字词 (一)师：请你仔细读读儿歌，把藏起来的小动物的名字找出来，划上横线，并大声多读几遍，把儿歌读正确、读通顺。 (二)课件点击儿歌，六种动物名称从儿歌里跑出来。请学生认字。 1.借助拼音认读词语。 2.去掉拼音认读词语。 3.(点击)调换词语位置认读。 (三)观察生字特点，找认字规律。 1.这些字都有一个虫字旁。 2.这些字都是写动物的。 3.“蚂”“蜻”只要读半边的字就行了。 小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以用这种办法认识很多字呢!想不想用这种办法来认识其他的字?让我们走进“识字加油站”吧! 4.出示：蜘蛛 藏 迷 网(先让学生猜字的读音，然后逐个点

31、击出现拼音，让学生感受成功的喜悦) (四)检查识字效果。 (五)指导书写。 找规律，说写法，教师示范，学生书写。(播放古筝乐曲) 三、学习儿歌，感受快乐 师：看你们写得这么认真，小动物多开心呀，在美丽的夏天里，这些小动物们在忙碌些什么呢? (一)读读儿歌，看谁能把儿歌读得又正确又好听。(自由读、指名读、齐读)(读中纠正字音) (二)学生质疑。(随机解决) 1.出示：蚯蚓土里造宫殿。 师：宫殿就是皇宫，蚯蚓整天在土里钻来钻去，多像一个勤劳的建筑工人呀!瞧，句子写得多有趣，我们一起来读一读。 2.出示：蜘蛛房前结网忙。(出示：蜘蛛忙着织网的活动图片) 师：蜘蛛忙着织网，要干什么呀? 生：捕捉飞来的

32、小虫。 3.学习“网”字。 师：谁能从句子中找出“网”这个字?(学生上台找字)你是怎么知道的?(点击：“网”字放大飞到蜘蛛网的图片旁)你还知道哪些“网”?(上网、网吧、渔网、电网) (三)合作学习，多种形式读儿歌。 1.指名说方法：有感情地朗读、同桌分句读、表演读 2.学生合作学习。 3.学生汇报合作成果。 师：听了你们的朗读，看了你们的表演，老师仿佛看到了一群快乐的小动物。老师也想和大家一起来读一读，好吗?谁能建议一下，我们怎么配合比较好? 4.师生合作读。 5.配上闪闪的星星伴奏带。 (点评：教师放手给学生提供读的空间，引导学生用不同形式读出儿歌的趣味，感受读儿歌的快乐，培养合作意识) 四

33、、小结 师：在我们的自然界里，还有很多小动物快乐地生活着，快走到大自然中去找找吧! 五、作业 到公园里、小河边、田野上去观察小动物的生活。找找自己喜欢的动物图片或资料，明天带来一起交流。 板书设计 蜻蜓 半空 展翅飞 蝴蝶 花间 捉迷藏 蚯蚓 土里 造宫殿 蚂蚁 地上 运食粮 蝌蚪 池中 游得欢 蜘蛛 房前 结网忙 教学反思 本课设计气氛轻松、活跃，“趣”和“乐”贯穿整个学习活动的始终。让学生在自主学习和探究中发现识字规律，用生动、活泼的识字游戏让学生体验识字的乐趣。通过质疑问难、合作学习、以不同形式读儿歌，让学生感悟语言，这样的教学符合新课程理念，教学效果显而易见。 动物儿歌教学设计和反思5 一、激趣导入，引入新课 师：一年有四个季节，春、夏、秋、冬。春天过去了就是夏天。回忆一下,夏天的古诗小池