怎样当一名学生喜欢的老师.docx

1、怎样当一名学生喜欢的老师一.当老师一定要有激情。只有满腔热情地去面对你的学生，面对你的教学内容，你才会吸引学生。你的课才会精彩。像李莉老师一样，意趣的语言，充满热情的眼神，恰到好处的动作手势，这些无不吸引学生，让学生和你一样那么精神饱满，全身心投入课堂。二.当老师要有方法.光有激情还不行,如果没有方法,也只能是光打雷不下雨，起不了长久的作用。怎样使学生的识字任务减轻，怎样使学生的注意力一直集中在课堂上？怎样对学生进行朗读训练？这些问题我都在上课的老师身上得到了启示。随文识字就是一种很我的方法。三上课要有情感。一节课始终充盈情感，那么这肯定是一节好课。就如郭老师的课一样，“愁”字贯穿始终，这节课

2、才显得更完美。学生在这种情感的熏陶下，入情入境，学习效果也就自己更好。四备课的重要。充分备课是上好课的前提，提高课堂教学质量和效果，教师在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。就同一教师来说，进行观摩教学时，教学效果一般都比平时好，原因并非观摩教学时，教学能力提高了，而在于教师备课比平时充分得多，进行了认真的筹划和精心的设计。可以说，任何一堂成功的课，无不凝结着教师备课的心血。我们的任务是育一切人，育好一切人，那么首先就要爱一切人。新课程改革提倡以人为本，教育注重面向个体，教师既要尊重个性、发展个性，又要规范个体行为。人是有情感的人，在人的情感当中存在着愿意与不愿意、喜欢与不喜欢。富有个性的

3、学生是否愿意接受教育者的教育，是每个教育者都要直接面对的问题，师生情感融洽与否会直接影响教育效果的好坏。关爱学生是师生情感融洽的前提。只有真心爱学生，才能教育好学生。老师要尊重学生的自尊心和人格，关注学生的身体、学习和生活，使其身心健康、全面发展。教师要爱所有的学生，爱学生的全体，那种只爱“优秀生”不爱“差生”的偏爱，不是真正的爱学生。教师要把自己的温暖和感情倾注到每一个学生的身上。通过真情的流露拉近老师与学生的距离，滋润学生的心田，走进学生的心灵。在实际的教育活动中，不少老师把这一教育过程简单化了，以为在学生生活上嘘寒问暖，学习上语重心长地提几点要求就是进行了情感教育。实际上，这只是一种浅层

4、次的理解，这种方式对认知能力和独立思维能力尚未完全觉醒的低年级学生往往能起到比较好的作用。但随着年龄的增长，较高年级的学生生理发育开始日趋成熟，心理上也呈现出新的特点：发现了“新的自我”，明显地感到“我”是大人了，并由此产生了强烈的民主、平等要求，在人生的追求中强化了自主管理和个人观念，产生对现实的不满情绪。这些生理心理特点要求教育者必须时刻关注学生的内心世界，准确把握学生的心理健康情况，进行因势利导，有的放矢地教育，才能取得事半功倍的效果。正如古人所云：“知其心，然后能救其失也。”现代教育，要求每位教师要积极创造条件，主动亲近学生，细心体察、全面深入地了解学生的内心世界，为学生摆脱烦恼、化解

5、困惑出谋划策，要成为学生的好朋友，贴心人。只要你对学生付出真情，奉献真爱，学生就会回报你、尊敬你、爱戴你，乐于接受你的教育，这样的教育才能做到“随风潜入夜，润物细无声”。夏丐尊说过：“没有爱就没有教育。”教育风格可以各有千秋，但“爱”却是永恒的主题。教育中倾注了爱，教师就会用欣赏的眼光看待孩子，欣赏孩子每一个幼稚的想法和行为。用赏识换回学生的信心，用信任树立学生的自尊，用关爱呵护学生的心灵。教育中倾注了爱，教师就会以宽容之心对待孩子，用发展的眼光看待孩子，理解他们身上存在的不足。因为学生的进步，心灵的完美，是需要时间，需要过程和机会的。为师者，首先应当是一位“人师”，诚如陶行知先生所说，“千教

6、万教，教人求真；千学万学，学做真人”。为人师者，就必须以人为本，善待学生。教育家陶行知先生曾留给我们非常经典的教育启示：他任育才学校的校长时，有一次，看到一个男同学拿起砖头砸另一个同学，就急忙将其制止，并让他到校长室。陶行知先生一回到办公室时，那位男同学早已等在那里。陶先生掏出一块糖给他说：“这是奖励你的，因为你按时来了。”接着，陶先生又掏出一块糖给他，说：“这也是奖给你的，我不让你打人，你立即住手了，说明你尊重我。”这位男同学将信将疑地接过糖。陶先生又说：“你打同学是因为他欺负女同学，说明你有正义感。”于是，陶先生又掏出第三块糖给他。这时男同学哭了，他十分内疚地说：“校长，我错了。同学再不对

7、我也不能用砖砸他。”陶先生高兴地拿出第四块糖，说：“你认错，再奖你一块，我的糖分完了，我们的谈话也该结束了。”这个故事给我们的启示至少是：育人之道，爱心为先。当我们用永驻的童心、赤诚的真心去爱每一位学生时，我们就会消除“火暴”和“急躁”，代之以“温柔”的方式去启发和诱导他们。也只有这样，才会让每一位家长放心地将孩子交到我们教师的手上。给学生多一些宽容，少一些训斥；多一些关爱，少一些冷漠；多一些欣赏，少一些打击。那么，你的宽容、关爱与欣赏就会浇灌出一片生机和葱绿，让每一块金子都闪闪发光。每个孩子都是一块等待发光的金子！教师尊重学生的人格，保护他们的自尊心，这是让学生感受到你的关注的最基本、也是最

8、关键的一点。教师要尊重学生，热爱学生，要让每一个学生都感受到来自老师的温暖。学生觉得老师爱他，重视他，才敢接近老师，才乐意接近老师，才能真正地爱老师。学生都有很强的自尊心，需要得到他人尊重。当学生有了进步或成绩时，心里总是希望老师给予表扬；当学生有了错误时，一般都害怕老师批评自己；特别是不希望老师在同学们面前批评自己。这些都反映了学生的自尊心理。教师要懂得学生的这种心理特征，该表扬的表扬，满足学生的欲望，让学生感受到老师的重视和关注。从感情上来说，每一个生活在集体中的人，都希望得到他人的关心和帮助，这是人之常情。学生更希望得到老师的关心和帮助。老师关心学生，可以让学生在感情上真切地感受到老师的

9、爱，这是让学生理解师爱的最直接、最简单的方法。关心学生，不仅仅是指学生生病时送水送药，更多的是了解学生，乃至了解学生的家庭状况，关心学生的学习、生活、思想，分享他们的快乐，分担他们的苦痛，排解他们的忧愁。教师要善于发现学生点滴进步并及时表扬他们，鼓励他们；要及时发现他们的问题。这些问题是多种多样的，如学习遇到困难，由于家庭成员的纠纷而终日焦虑不安，对自己的成绩不满面感到忧虑，等等。老师要及时有效地帮助他们，使学生切实地、具体地感受到老师的爱，从而在感情上拉近师生的距离。人们常说“信任是开启心扉的钥匙，诚挚是架通心灵的桥梁”。心理学家证实，人总是希望自己得到肯定。信任就是“信而任之”，即相信并敢

10、于托付，“疑人不用，用人不疑”。教师应大胆地信任学生，给他们为自己做事、做主的机会。老师要相信学生完全可以把自己的事情做得很出色。如果教师管得太宽、太多，不仅压抑了学生的能力，削弱了学生的责任心，有时也会因此造成老师与学生之间关系的紧张，特别是当学生进入“反叛期”以后，大包大揽式的爱，最终很可能导致恨与害。信任是师生心与心的直接交流，无需语言解释，学生心领神会，并能在学生内心产生巨大的动力。教师的信任，是一份尊重，是一份责任，更是一份温馨，一种幸福，一股能够浸润学生心灵的暖流。高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子”。教育实践表明，教师和学生之间有没有感情的交流

11、和呼应，将会影响教育效果的好与坏，教师只有爱学生才会受到学生的爱戴与信任，学生才会向你敞开心扉。教师永远应当以和平、愉快、友好和鼓励的方式对待学生，当学生感受到教师的喜爱、信任、关注、赞扬时，就会获得心理上的满足，并在这种满足中发展了自我价值感，激发出上进的力量和信心。久之，这种积极的情感体验能使学生产生相应的情感，使他们形成关心他人、照顾他人，以及朝气蓬勃、积极向上的乐观情绪。怎样才能让学生感受到你的爱呢？（1）多招呼学生平时遇到学生向你问好时，不妨亲切地向他点头微笑，关切地叫学生的名字，嘘寒问暖。这样做会让学生觉得老师平易近人，和蔼可亲，能拉近师生间的距离。如果你面无表情、爱理不理，这样久

12、而久之，学生就会连跟你打招呼都省略了。也许只是一句简单的问候，一个肯定的眼神，一个慈祥的笑容，却可以拉近心与心之间的距离。老师，你的关注如同炎炎烈日下的一眼清泉，饮之沁人心脾；你的关注如同苍茫大漠中的一抹绿色，唤醒无限希冀；你的关注如同冬末春初的拂面春风，安抚人情冷漠。老师，请你多关注学生，并且让学生感受到你的关注。笑是理解，笑是关爱，笑是温情。笑有春风化雨的魅力，将我们与乐观积极的生活体验结合在一起，燃亮心灵中黑暗的角落，给困境带来希望。笑有灵丹妙药的魔力，将我们与健康向上的心态维系在一起，唤醒青春的脚步，带来明媚的人生。笑容如同阳光，会温暖身边的人，会在心中播种快乐。老师，你要笑对每一个学

13、生，奉献出所有的真心和爱心，微笑地鼓励、欣赏他，真心地关心、爱护他。无论课内课外，都要努力关注他们的情绪变化，了解他们的思想、心理，及时给予表扬、给予安慰、给予提醒总是想方设法让他们快乐起来，也促使他们以乐观积极的态度对待学习，对待生活，那么，学生们回报你的将是亲近你、听从你、关心你、爱戴你。无声的笑可以胜过有声的言语。微微上扬的嘴角，表达的是无限的爱意和深厚的个人修为。对于学生来说，这不仅仅是肯定，还有心灵与心灵之间的传递，感情与感情之间的融通。而这种深层次的交流是教师必有的修炼无论自己内心的情感有多么烦躁、郁闷，展现世人的却只有淡淡笑容。以心灵塑造心灵，以感情融化感情，以笑容改变笑容。（2

14、）多关心学生上课或课间多观察学生，发现异常，及时关心。如课堂上发现学生表情异常，我总是满怀爱怜地走过去，问他哪儿不舒服，是不是肚疼、头痛？要不要上厕所、喝点水或联系家长等。让学生感受到老师如慈母般的关怀。（3）多跟学生交流不要等学生发生问题才把他抓来“训话”，这样已经是“亡羊补牢”。教师可以利用一切机会，在日常跟学生拉家常，交流思想，既能及时发现问题、疏导学生，又能了解学生的情况，因材施教。交流时要以平等为原则，待生如友，学生才乐于向你倾诉。（4）多跟家长交流经常家访或利用电话跟家长交流，了解并反映学生的思想、学习、生活情况，让家长体会到老师对其子女的关心，从而配合老师，做好子女的教育工作。切

15、忌一见家长就告状，那样会引起学生和家长的反感。（5）多鼓励学生对学生不能说消极的话，而应不断地用爱心、细心、耐心去发现学生身上的闪光点，用各种机会表达、流露对每一个学生的信任和期待，用爱去激励和发掘学生的潜能，让学生知道老师“望生成龙”、“盼生成凤”的愿望。（6）多表扬学生老师要善于捕捉学生思想、学习上的进步，适时地给以表扬。如学生书写有进步，可以在作业本上写评语表扬他，或在课堂上直接点名表扬，让学生感受到“被肯定”的喜悦。（7）多正面教育对学生的缺点、错误要通过认真地调查了解，确认缺点、错误存在再跟学生谈话。谈话时要坚持正面教育，做到语调平和，态度和蔼，循循善诱，注意倾听学生对自己的缺点、错

16、误的认识，指导他如何改正，切不要说出伤害学生自尊心的话。即使在教育过程中偶有过激行为，过后也要另找时间与学生交谈，并向他道歉，让他体会到老师对他改正缺点的满怀期望及对他人格的尊重。（8）多辅导学生根据实际需要，教师要对学生进行个别辅导。特别对差生的辅导，更应是耐心细致，想尽办法。当学生体验到成功的喜悦时，他们便会感谢老师的培养，体会到老师那无私的爱。人与人之间的关系是相互的。只有让学生感受到你的爱，他才会理解、信任、接受你，才会尊敬、爱戴你，才会受你感染，听从你的教育。还是说几句关于“差生”的话题。这世界上本没有“差生”。说小孩子是差生，实际上是给孩子过早地贴上了标签，是一种不负责任的行为。他

17、也许有不足，但是他总是要发展的。无论如何，我们要对人绝对地抱有信心，你只有对人抱有信心，你才能积极地去做工作。人的天资是不一样的，但是每个人都是要发展的，只是彼此有先有后的问题。每个人都有自己的天资，所以对于每个人都是“天生我才必有用”。我们今天所做的一切都是基础教育，请“为35岁而教育”。一个人究竟能够发展成什么样子，在20多岁的时候是看不出来的，他要不断地学习，不断地和社会磨合，只有到了30多岁才能知道自己真正能干什么，所以我们不要简单地在他小的时候就妄下结论。一个人是在不断发展的，只是早、晚发展的问题，没有优、差的问题。有的时候，创业最优秀、体育最优秀的并不是学习最好的孩子，所以人的发展

18、是不同方面的，用简单的“差生”标签来标注孩子，就损坏了孩子的自尊心。我们的教育工作者必须要相信，每个孩子都是一颗非常小的种子，在某个时候他总会发芽。其实，关于差生，是由于评定的标准不一样，假设我们定武术为必修课，以武术的成绩作为优差的主要标准，其余一概作为副科，则很多所谓差生就会成为优等生。“能超越自我就是成功”，引导学生超越自我比片面要求其达到什么水准更重要！李连杰现在是影坛巨星，尽管他没有上过学，然而他有武术的天资，并且从小练起。我们现在确定要发现每个孩子有不同的优点，使每个有不同资质的孩子都能够发展，所以我们应该用多种评价体系来评价孩子，我们应该努力做好这样的工作。正如美国心理学家加德纳

19、所说：“我们未来力求给每个孩子开设不同的课程。”差生的界定是非常简单和粗暴的，“差生”之差不是一个人的错，更不是一个人的祸，何况这些所谓的“差生”并不是什么都差，他们在某些方面可能比“优等生”还要优秀一些，他们也在享受生命并追求成功，将来走向社会也会异彩纷呈。他们即使读书不成，也仍然有足够的人格基础，去学习其他的技艺，要知道“三百六十行，行行出状元”！严格地讲，世间是没有差生的。教育不能把分数列在第一位。育人的要义是学做人，学生存。面对所谓“差生”们一双渴望理解的眼睛，我们的老师不感到心灵上的震颤吗？教师，不仅仅是文化知识的传播走，更是塑造学生灵魂的工程师，任何一个把“差生”“塑造”成为社会负

20、担的教师，都可以称得上是天底上最失败的老师。当恩格尔老师通知爱迪生的家长把他领回去，并对爱迪生的母亲说“他不是一个聪明的孩子，根本不值得一教”时；当丘吉尔上小学成绩全班倒数第一，品质评语很糟糕时；当华罗庚的母亲逢人就说“我们前辈子造了什么孽啊，怎么生了这么个呆子”时，谁又能想像得到，这些所谓的特殊学习障碍者，这些顽皮捣蛋的“坏孩子”们，长大后竟成为我们尊敬的大科学家和大政治家。谁错了？我们似乎可以套用鲁迅先生的那句名言：世上本没有“差生”，教育失误多了，慢慢才有了越来越多的“差生”。人确实存在一定的差异，但是只要教育方法对头，每个学生都会在现有的基础上进步。2、优秀教师应该做情绪的主人。教师要

21、有静气。这就要求教师要静下心来备每一堂课；静下心来批每一本作业；静下心来与每个孩子对话；静下心来研究学问；静下心来读几本书；静下心来总结规律；静下心来反思自己的言行和方式，以便更好地超越自己；静下心来细细地品味与学生在一起的分分秒秒，品尝其中的乐趣，品味其中的意义。一个人只有气静才能神闲，神一闲，心也就平了，心一平，生活就会是另外一番景致，工作也会是另外一番景致，人生也会是另外一番景致。静下心来，受益的是你的学生，受益的是你身边的每一个人，而最终受益的你自己。我们要做情绪的主人。虽然你不能改变容貌，但是你可以展现笑容；虽然你不能左右天气，但是你可以改变心情；虽然你无法控制他人，但是你可以改变自

22、己；虽然你不能预知明天，但是你可以把握今天；虽然你不能延展生命的长度，但是你可以拓宽生命的宽度；虽然你不能百战百胜，但是你可以尽心尽力我们的情绪会时好时坏。昨日的快乐会变成今日的哀愁，今日的悲伤也会转为明日的喜悦。心中像有一只轮子在不停地转着，由乐而悲，由悲而喜，由喜而忧。这就好比花儿的变化，今天绽放的喜悦也会变成凋谢时的悲哀。但是我们要知道：今天枯败的花儿蕴藏着明天新生的种子，今天的悲伤也预示着明天的欢乐。怎样才能做情绪的主人，以使每天卓有成效呢？除非我们心平气和，否则迎来的将是失败的一天。如果我们为别人带来风雨、忧郁、黑暗与悲观，那么他们也会报之以风雨、忧郁、黑暗和悲观。相反，如果我们为别

23、人献上欢乐、喜悦、光明和笑声，他们也会报之以欢乐、喜悦、光明和笑声。怎样才能做情绪的主人，让每天充满幸福和欢乐？弱者任思绪控制行为，强者让行为控制思绪。每天，我们可以：沮丧时，引吭高歌。悲伤时，开怀大笑。病痛时，乐观向上。恐惧时，勇往直前。自卑时，鼓足勇气。不安时，提高调门。力不从心时，回想过去的成功。自轻自贱时，默诵自己的目标。自高自大时，追寻失败的记忆。纵情享受时，记得挨饿的日子。扬扬得意时，想想竞争的对手。沾沾自喜时，回忆那忍辱的时刻。自以为是时，看看自己能否让风驻足。骄傲自满时，要想到自己怯懦的时候。不可一世时，抬起头，仰望群星。要宽容怒气冲冲的人，因为他尚未懂得做情绪的主人；要忍受他

24、的指责与辱骂，因为我们知道明天他会改变，重新变得温和。、优秀的教师就是终生的学习。学习是人类永恒的事业和追求。学习能丰富人的内涵和修养，拓宽视野，引导思考。古代大教育家荀况说：“国将兴，必贵师而重傅；贵师而重傅，则法度存。”在“终生学习”成为了未来社会中每个人的生存和发展的必需的同时，教师的自我发展就更需要不断地学习探究。因此，教师应学为人先，与时俱进，生命不息，学习不止，活到老，学到老！教师自我终生学生的内容有很多方面。学习是无止境的，学习的内容也可以说是广阔的，作为教师一般的学习可以是以下几方面内容：（1）学习职业道德。要不断提升职业道德修养。（2）学习教育观念和教学模式的更新。目前特别是

25、新课程理念和教学模式的掌握与运用。（3）学习所教学科的专业知识。注意搜集专业发展的新动向、新信息，不断更新知识，以适应时代发展的要求和学生学习的需求。（4）了解教育学、心理学发展的新成果。（5）加强外语和信息技术的学习。运用国外教育信息资源和现代化多媒体教学、多媒体备课等信息技术手段，将信息技术与专业知识的教学整合到一起，需要教师具有较高的外语水平和信息技术能力。（6）丰富跨学科的知识，掌握现代科学技术发展的新动向。当今科技发展的一个重要特征就是技术的相互交叉与融合，即国际上倡导的“大科技”的概念，社会对人才的要求是多元化、全方位的。教师应有选择地学习一些人文、社会、市场、管理等方面的知识，了

26、解新兴的、尖端的科学技术，并恰当地与自己的专业相融合。主要的学习途径有哪些？（1）向同行学习可以向名师学习，也可以向一般老师学习；可以向本校老师学习，也可以向外校老师学习；可以向年长的老师学习，也可以向年轻的老师学习。通过学习，取人之长，补己所短，改进教育教学方法，不断提高自身专业素质和教学水平。（2）向报刊书籍学习“要给学生一杯水，教师要有一桶水。”这一桶水从哪里来？很重要的一个途径就是向书本、杂志学习。现在人们常说，一桶水不够了，教师要有一条常流常新的河。不管是一桶水还是一条河，都要求我们教师不断地充实知识、更新知识。一个教师，没有一定数量的教育、科学、文化书籍和杂志简直是不可思议的。苏霍

27、姆林斯基说：“读书不是为应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调地死抠教科书，那就要读学术著作。应当在你所教的那门科学领域里，使学生教科书里包含的那点科学基础知识，对你来说只不过是人门的常识。在你的科学知识的大海里你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海一粟。” （3）向网络学习 不少教师感慨地说：“谁能借我一双慧眼，让我穿越时空，跨越国界？是电脑，是网络。”作为当代教师，就应该建立自己的“基于网络的自主学习”模式，学会在网上探索、研究，利用电脑辅助教学等。 （4）向讲学学习 讲学是传播的主要形式，要讲学，就要系统钻研、深人实践，

28、这样才有深度，才有新意，对自己的学习与提高很有帮助。另外，一个地方搞一次教研活动，往往请多人讲学，这又是一个学习的大好机会，听高水平的讲座，会使你获益匪浅。 （5）在职培训学习 教师的培训已成为教师学习的重要策略之一。教师的在职培训有两种基本方式：一是外出进修学习或参加校外教育机构举办的继续教育培训，到高等学校进修学习等形式。二是校本培训。教师在经历学历教育和知识补偿之后，源于学校发展需求，由学校启动并满足每位教师心理需要的校本培训，对提高教师的整体能力大有裨益。校本培训有能者为师、专题受训、教学反思、行动研究、区域合作、闲暇教育、备课培训等多种操作方式。不管是校外培训、进修，还是校本培训，培

29、训教师只要本着扩延知识、提高素质、拓展视域、培植能力的学习态度，有一种解决问题的探究精神，就一定能取得预想的学习绩效。（6）通过观摩学习有机会，就应该走出去，看看外面的世界，看看人家是怎样办教育的，是怎样教书育人的，是怎样进行素质教育的，是怎样治学的。观摩学习能给人一个感性认识，获取一些实用性较强的资料，能够和有关人员探讨感兴趣的问题，留下较深刻的印象。事实上，在教育信息化社会，教师终身学习的途径远非以上诸种，作为教育工作者，对信息社会中教师学习的时代价值应有清晰的认识，并理性地反省自身在学习中存在的问题，才能真正成为一名优秀教师。、优秀教师必须上好每一节课。我在高三全体教师会上曾经讲过，老师

30、上课不能迟到，不能早退，不能打手机，要认真备课，认真上课，认真批改作业，认真辅导。的确，迟到、早退是最大的失误，不备课上课是最大的失职，无故旷课是对学生的犯罪。这些，我今天就不再讲了，因为这些都是对教师的最低要求。我今天讲的不是怎样做教师，而是“怎样做一个优秀的教师”，这样对老师的上课就有较高的要求了。什么要求呢？第一，上课要注意细节，第二，上课要发挥个性。先说上课要注意细节。细节是什么？按字面上的理解，细者，小也；节者，单位或要点也。汉语大词典释为“细小的环节和情节”。细节无处不在，它不会立竿见影地改变某些东西，但细节的力量，却如春风化雨润物无声。汪中求先生在细节决定成败一书中说的“芸芸众生

31、能做大事的实在太少，多数人的多数情况总还只能做一些具体的事、琐碎的事、单调的事，也许过于平淡，也许鸡毛蒜皮，但这就是工作，是生活，是成就大事的不可缺少的基础。”把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡。只有在细节上下功夫，改变观念，培养将小事做细的习惯，才能获得成功；成功是一个日积月累，持续不断的过程，任何希图侥幸，立时有成的想法都是要失败的。“海不择细流，故能称其大，山不拒细壤，方能就其高。”只有注重细节，把小事做细，才能提高教学质量，我们的教学才会出色。美国太空3号快到月球了，可是却登不上去，只能无奈返回，为什么？因为一节30元的小电池坏了，一个酝酿很久的航天计划也就

32、破坏了，几亿元报废了！再试问，天下有大事吗？正像细节决定失败中所说“100199而是10010”，可见1%的错误，可能会带来100%的失败。“千里之堤溃于蚁穴！”古人说：天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。这句话阐述了细节的重要性。细节虽小，但它的力量是难以估量的。正所谓成也细节，败也细节，一心渴望伟大、追求伟大，伟大却了无踪影；甘于平淡，认真做好每个细节，伟大却不期而至。这也就是细节的魅力吧！什么是教学细节？教学细节是教师在教学过程中围绕教学生发的一系列连续不断的具体行为，表现为多样的形式和复杂的结构，形成于特定的教学情景中，具有独立的教学价值和意义。教学的细节可能是一句话、一个表情、一次错误，是教学现场的变化、灵动和创造。教学现场是教学细节产生、运行的操作平台，它为教学细节提供了规定的情景和条件。教师只有敏锐地把握现场，发现精彩细节，耐心扣问，静静倾听，合理挖掘，有效生成，创新教学，才会走进学生心灵，走进文本教材，实现精彩生动的课堂价值！课堂教学活动是由一个个的