高中数学 121 任意角的三角函数定义教学设计教案 新人教A版.docx

1、高中数学 121 任意角的三角函数定义教学设计教案 新人教A版2019-2020年高中数学 1.2.1 任意角的三角函数定义教学设计教案 新人教A版【教学目标】：1.掌握任意角的三角函数的定义；2.了解任意角的三角函数定义的形成过程； 3.了解任意角的三角函数的函数属性的定义体现；【教学重点】：1.任意角的三角函数的定义； 2.任意角的三角函数的函数属性解释.【教学难点】：1.任意角的三角函数的函数属性解释； 2.任意角的三角函数用单位圆上的点的坐标的刻画方法及该法对三角函数本质的反映.【教学思路】：从初中学习过的锐角三角函数定义延伸到象限角中定义，再构建锐角三角函数用单位圆中的点的坐标定义，

2、渐进的渗透三角函数的函数属性。引导学生从函数的要素出发去体会在知识的形成过程中对函数属性的渗透。在学习过程中引导学生品味从具体到抽象、从简单到复杂的思维发展规律。【教学手段】：多媒体辅助教学.【教学设计】：一.引：回顾旧知，引出新知1.角的推广；2.角的弧度制表示. 由以上知识点的学习，我们已经将角与实数一一对应了。二.垫:创设情境,突显新知 1.锐角三角函数的定义. 【问】：角，是否还能建立其正弦、余弦和正切值？ 2.函数属性：从数集A到数集B的函数对应关系. 【问】：三角函数被称为函数，你是如何解释其函数属性？三.传:抽象概括,形成新知 1.锐角的三角函数定义法的推广.锐角三角函数的定义：

3、构造象限角，用角终边上的点坐标表示： 思考：选用E、F点值可有影响？ 下面我们再将角放到单位圆中定义: 单位圆：圆心在坐标原点，半径为1个单位长度的圆。并且我们将角的终边与单位圆的交点定为，显然，且角的大小就是相应的圆心角所对的弧长。由图知道：【反思】： 任意角 ，即： 或 或 称分别为的正弦，余弦和正切。【研思】： . 第一象限角？ （研思方向：对应关系可否符合函数对应？） . ：第一象限角? （研思方向：对应关系可否符合函数对应？且关注终边在不同象限时相应三角函数值的符号的变化，完成教材13页“探究”） 2.任意角三角函数的定义： 设是一个任意角，它的终边与单位圆交点为，那么：称为的正弦，

4、记作，即：；称为的余弦，记作，即：；称为的正切，记作，即：；除时x=0正切无意义外，对于确定的角，上述三种对应的值都是唯一确定的。所以，正弦、余正切都是以角为自变量，以单位圆上的点的坐标或坐标的比值为函数值的函数，我们将它们统称为三角函数。由于角的集合与实数集之间可以建立一一对应关系，三角函数可以看成是自变量为实数的函数。【研思】：三角函数的定义域、值域？（利用单位圆解释）四.悟：教、练结合，感悟新知 教： 例1.求的正弦、余弦和正切值【教授意图】：1.象限角为载体的三角函数定义； 2.单位圆上的点定义三角函数对三角函数本质的反映。例2.已知角的终边过点，求角的正弦、余弦和正切值【教授意图】：

5、1.象限角为载体的三角函数定义； 2.终边上的点定义三角函数与单位圆上的点定义三角函数的联系与区别。 练1.已知角的终边在射线上，求的三个三角函数值.【练习意图】：1.象限角为载体的三角函数定义; 2.单位圆上的点的坐标定义三角函数及其对三角函数函数属性的反映.2.求函数的定义域.【练习意图】：单位圆上的点的坐标对三角函数定义中函数属性的反映.课下自主完成例3例5的学习要求！五.思：教学总结及思路探寻.1.三角函数定义建构过程中是如何建立数集与数集间的函数对应；2.定义三角函数的目的是为了应用其工具性，研究其性质便成为后续研究方向的重点。如何对性质有初步认识？在以前研究初等函数经验的基础上我们

6、知道：让函数直观性呈现是突破认识难题的关键！如何形成三角函数值与自变量间的直观性认识便是后续研究中首要任务。【作业布置】： 习题1.2: A:2、7、92019-2020年高中数学 1.2.1 任意角的三角函数教案 新人教A版必修4教学分析 学生已经学过锐角三角函数,它是用直角三角形边长的比来刻画的.锐角三角函数的引入与“解三角形”有直接关系.任意角的三角函数是刻画周期变化现象的数学模型,它与“解三角形”已经没有什么关系了.因此,与学习其他基本初等函数一样,学习任意角的三角函数,关键是要使学生理解三角函数的概念、图象和性质,并能用三角函数描述一些简单的周期变化规律,解决简单的实际问题. 本节以

7、锐角三角函数为引子,利用单位圆上点的坐标定义三角函数.由于三角函数与单位圆之间的这种紧密的内部联系,使得我们在讨论三角函数的问题时,对于研究哪些问题以及用什么方法研究这些问题等,都可以从圆的性质(特别是对称性)中得到启发.三角函数的研究中,数形结合思想起着非常重要的作用. 利用信息技术,可以很容易地建立角的终边和单位圆的交点坐标、单位圆中的三角函数线之间的联系,并在角的变化过程中,将这种联系直观地体现出来.所以,信息技术可以帮助学生更好地理解三角函数的本质.激发学生对数学研究的热情,培养学生勇于发现、勇于探索、勇于创新的精神;通过学生之间、师生之间的交流合作,实现共同探究、教学相长的教学情境.

8、三维目标 1.通过借助单位圆理解并掌握任意角的三角函数定义,理解三角函数是以实数为自变量的函数,并从任意角的三角函数定义认识正弦、余弦、正切函数的定义域,理解并掌握正弦、余弦、正切函数在各象限内的符号. 2.通过对任意角的三角函数定义的理解,掌握终边相同角的同一三角函数值相等. 3.正确利用与单位圆有关的有向线段,将任意角的正弦、余弦、正切函数值表示出来,即用正弦线、余弦线、正切线表示出来. 4.能初步应用定义分析和解决与三角函数值有关的一些简单问题.重点难点教学重点:任意角的正弦、余弦、正切的定义,终边相同的角的同一三角函数值相等.教学难点:用角的终边上的点的坐标来刻画三角函数;三角函数符号

9、;利用与单位圆有关的有向线段,将任意角的正弦、余弦、正切函数值用几何形式表示.课时安排2课时教学过程第1课时导入新课 思路1.我们把角的范围推广了,锐角三角函数的定义还能适用吗?譬如三角形内角和为180,那么sin200的值还是三角形中200的对边与斜边的比值吗?类比角的概念的推广,怎样修正三角函数定义?由此展开新课.另外用“单位圆定义法”单刀直入给出定义,然后再在适当时机联系锐角三角函数,这也是一种不错的选择. 思路2.教师先让学生看教科书上的“思考”,通过这个“思考”提出用直角坐标系中角的终边上点的坐标表示锐角三角函数的问题,以引导学生回忆锐角三角函数概念,体会引进象限角概念后,用角的终边

10、上点的坐标比表示锐角三角函数的意义,从而为定义任意角的三角函数奠定基础.教科书在定义任意角的三角函数之前,作了如下铺垫:直角三角形为载体的锐角三角函数象限角为载体的锐角三角函数单位圆上点的坐标表示的锐角三角函数.推进新课新知探究提出问题 问题:在初中时我们学了锐角三角函数,你能回忆一下锐角三角函数的定义吗? 问题:你能用直角坐标系中角的终边上的点的坐标来表示锐角三角函数吗? 活动:教师提出问题,学生口头回答,突出它是以锐角为自变量,边的比值为函数值的三角函数,教师并对回答正确的学生进行表扬,对回答不出来的同学给予提示和鼓励.然后教师在黑板上画出直角三角形. 教师提示:前面我们对角的概念已经进行

11、了扩充,并且学习了弧度制,知道了角的集合与实数集是一一对应的,在此基础上,我们来研究任意角的三角函数.教师在直角三角形所在的平面上建立适当的坐标系,画出角的终边;学生给出相应点的坐标,并用坐标表示锐角三角函数.图1 如图1,设锐角的顶点与原点O重合,始边与x轴的正半轴重合,那么它的终边在第一象限.在的终边上任取一点P(a,b),它与原点的距离0.过P作x轴的垂线,垂足为M,则线段OM的长度为a,线段MP的长度为b.根据初中学过的三角函数定义,我们有sin=,cos=,tan=.讨论结果:锐角三角函数是以锐角为自变量,边的比值为函数值的三角函数.sin=,cos=,tan=.提出问题 问题:如果

12、改变终边上的点的位置,这三个比值会改变吗?为什么? 问题:你利用已学知识能否通过取适当点而将上述三角函数的表达式简化? 活动:教师先让学生们相互讨论,并让他们动手画画图形,看看从图形中是否能找出某种关系来.然后提问学生,由学生回答教师的问题,教师再引导学生选几个点,计算一下对应的比值,获得具体认识,并由相似三角形的性质来证明.最后可以发现,由相似三角形的知识,对于确定的角,这三个比值不会随点P在的终边上的位置的改变而改变. 过图形教师引导学生进行对比,学生通过对比发现取到原点的距离为1的点可以使表达式简化. 此时sin=b,cos=a,tan=. 在引进弧度制时我们看到,在半径为单位长度的圆中

13、,角的弧度数的绝对值等于圆心角所对的弧长(符号由角的终边的旋转方向决定).在直角坐标系中,我们称以原点O为圆心,以单位长度为半径的圆为单位圆.这样,上述P点就是的终边与单位圆的交点.锐角三角函数可以用单位圆上点的坐标表示. 同样地,我们可以利用单位圆定义任意角的三角函数.图2 如图2所示,设是一个任意角,它的终边与单位圆交于点P(x,y),那么: (1)y叫做的正弦,记作sin,即sin=y; (2)x叫做的余弦,记作cos,即cos=x; (3)叫做的正切,记作tan,即tan=(x0). 所以,正弦、余弦、正切都是以角为自变量,以单位圆上点的坐标或坐标的比值为函数值的函数,我们将它们统称为

14、三角函数. 教师出示定义后,可让学生解释一下定义中的对应关系.教师应指出任意角的正弦、余弦、正切的定义是本节教学的重点.用单位圆上点的坐标表示任意角的三角函数,与学生在锐角三角函数学习中建立的已有经验有一定的距离,与学生在数学必修一的学习中建立起来的经验也有一定的距离.学生熟悉的函数y=f(x)是实数到实数的一一对应,而这里给出的三角函数首先是实数(弧度数)到点的坐标的对应,然后才是实数(弧度数)到实数(横坐标或纵坐标)的对应,这就给学生的理解造成一定的困难.教师在教学中可以在学生对锐角三角函数已有的几何直观认识的基础上,先建立直角三角形的锐角与第一象限角的联系,在直角坐标系中考查锐角三角函数

15、,得出用角的终边上点的坐标(比值)表示锐角三角函数的结论,然后再“特殊化”引出用单位圆上点的坐标表示锐角三角函数的结论.在此基础上,再定义任意角的三角函数. 在导学过程中教师应点拨学生注意,尽管我们从锐角三角函数出发来引导学生学习任意角的三角函数,但任意角的三角函数与锐角三角函数之间并没有一般与特殊的关系.教师在教学中应当使学生体会到,用单位圆上点的坐标表示锐角三角函数,不仅简单、方便,而且反映本质. 教师可以引导学生通过分析三角函数定义中的自变量是什么,对应关系有什么特点,函数值是什么.特别注意既表示一个角,又是一个实数(弧度数).“它的终边与单位圆交于点P(x,y)”包含两个对应关系.从而

16、可以把三角函数看成是自变量为实数的函数.值得注意的是:(1)正弦、余弦、正切、余切、正割、余割都是以角为自变量,以比值为函数值的函数.(2)sin不是sin与的乘积,而是一个比值;三角函数的记号是一个整体,离开自变量的“sin”“tan”等是没有意义的.讨论结果:这三个比值与终边上的点的位置无关,根据初中学过的三角函数定义,有sin=,cos=,tan=. 由相似三角形的知识,对于确定的角,这三个比值不会随点P在的终边上的位置的改变而改变.能.提出问题 问题:学习了任意角,并利用单位圆表示了任意角的三角函数,引入一个新的函数,我们可以对哪些问题进行讨论? 问题:根据三角函数的定义,正弦、余弦、

17、正切的定义域、值域是怎样的? 活动:教师引导学生结合在数学必修一中的有关函数的问题,让学生回顾所学知识,并总结回答老师的问题,教师对学生总结的东西进行提问,并对回答正确的学生进行表扬,回答不正确或者不全面的学生给予提示和补充.教师让学生完成教科书上的“探究”,教师提问或让学生上黑板板书. 按照这样的思路,我们一起来探究如下问题:请根据任意角的三角函数定义,先将正弦、余弦、正切函数在弧度制下的定义域填入下表,再将这三种函数的值在各象限的符号填入图3中的括号内.三角函数定义域sincostan图3 教师要注意引导学生从定义出发,利用坐标平面内点的坐标的特征得定义域、函数值的符号等结论.对于正弦函数

18、sin=y,因为y恒有意义,即取任意实数,y恒有意义,也就是说sin恒有意义,所以正弦函数的定义域是R;类似地可写出余弦函数的定义域;对于正切函数tan=,因为x=0时,无意义,即tan无意义,又当且仅当角的终边落在纵轴上时,才有x=0,所以当的终边不在纵轴上时,恒有意义,即tan恒有意义,所以正切函数的定义域是 +k(kZ).(由学生填写下表)三角函数定义域sinRcosRtan|+k,kZ 三角函数的定义告诉我们,各三角函数在各象限内的符号,取决于x,y的符号,当点P在第一、二象限时,纵坐标y0,点P在第三、四象限时,纵坐标y0,那么:图4 叫做的正弦,即sin=; 叫做的余弦,即cos=

19、; 叫做的正切,即tan=(x0). 这样定义三角函数,突出了点P的任意性,说明任意角的三角函数值只与有关,而与点P在角的终边上的位置无关,教师要让学生充分思考讨论后深刻理解这一点.解:由已知,可得OP0=5.图5如图5,设角的终边与单位圆交于点P(x,y).分别过点P、P0作x轴的垂线MP、M0P0,则|M0P 0|=4,|MP|=-y,|OM0|=3，|OM|=-x,OMPOM0P0,于是sin=y=;cos=x=;tan=. 点评:本例是已知角终边上一点的坐标,求角的三角函数值问题.可以先根据三角形相似将这一问题化归到单位圆上,再由定义得解.变式训练 求的正弦、余弦和正切值.图6解:在平

20、面直角坐标系中,作AOB=,如图6.易知AOB的终边与单位圆的交点坐标为(,),所以sin=,cos=,tan=.例2 求证:当且仅当下列不等式组成立时,角为第三象限角. 活动:教师引导学生讨论验证在不同的象限内各个三角函数值的符号有什么样的关系,提示学生从三角函数的定义出发来探究其内在的关系.可以知道:三角函数的定义告诉我们,各三角函数在各象限内的符号,取决于x,y的符号,当点P在第一、二象限时,纵坐标y0,点P在第三、四象限时,纵坐标y0,所以正弦函数值对于第一、二象限角是正的,对于第三、四象限角是负的;同样地,余弦函数在第一、四象限是正的,在第二、三象限是负的;正切函数在第一、三象限是正

21、的,在第二、四象限是负的. 证明:我们证明如果式都成立,那么为第三象限角. 因为sin0成立,所以角的终边可能位于第一或第三象限. 因为式都成立,所以角的终边只能位于第三象限. 于是角为第三象限角. 反过来请同学们自己证明. 点评:本例的目的是认识不同位置的角对应的三角函数值的符号,其条件以一个不等式出现,在教学时要让学生把问题的条件、结论弄清楚,然后再给出证明.这一问题的解决可以训练学生的数学语言表达能力.变式训练 (xx北京高考)已知costan0时,r=,是第四象限角,sin=,sec=,10sin+3sec=10+3=-3+3=0.(2)当k0时,P(k,-3k)是第四象限内的点,角的

22、终边在第四象限;当k0时,P(k,-3k)是第二象限内的点,角的终边在第二象限内,这与角的终边在y=-3x上是一致的.变式训练设f(x)=sinx,求f(1)+f(2)+f(3)+f(72)的值.解:f(1)=sin=,f(2)=sin=,f(3)=sin=0,f(4)=sin=,f(5)=sin=,f(6)=sin2=0,f(1)+f(2)+f(3)+f(4)+f(5)+f(6)=0.而f(7)=sin=sin,f(8)=sin=sin,f(12)=sin=sin2,f(7)+f(8)+f(9)+f(10)+f(11)+f(12)=0.同理f(13)+f(14)+f(15)+f(16)+f(

23、17)+f(18)=0,f(67)+f(68)+f(72)=0,f(1)+f(2)+f(3)+f(72)=0. 求函数y=+tan的定义域. 活动:让学生先回顾求函数的定义域需要注意哪些特点,并让学生归纳出一些常见函数有意义的要求,根据函数有意义的特征来求自变量的范围.对于三角函数这种特殊的函数在解三角不等式时要结合三角函数的定义进行.求含正切函数的组合型三角函数的定义域时,正切函数本身的定义域往往被忽略,教师提醒学生应引起注意这种情况.同时,函数的定义域是一个集合,所以结论要用集合形式表示. 解:要使函数y=+tan有意义,则sin0且k+(kZ). 由正弦函数的定义知道,sin0就是角的终

24、边与单位圆的交点的纵坐标非负. 角的终边在第一、二象限或在x轴上或在y轴非负半轴上,即2k+2k(kZ). 函数的定义域是2k+2k或+2k(2k+1),kZ. 点评:本题的关键是弄清楚要使函数式有意义,必须sin0,且tan有意义,由此推导出的取值范围就是函数的定义域.变式训练求下列函数的定义域:(1)y=sinx+cosx;(2)y=sinx+tanx;(3)y=;(4)y=+tanx.解:(1)使sinx,cosx有意义的xR,y=sinx+cosx的定义域为R.(2)要使函数有意义,必须使sinx与tanx有意义.有函数y=sinx+tanx的定义域为xxk+,kZ.(3)要使函数有意

25、义,必须使tanx有意义,且tanx0.有(kZ),函数y=的定义域为xx,kZ.(4)当sinx0且tanx有意义时,函数有意义,有(kZ).函数y=+tanx的定义域为2k,2k+)(2k+,(2k+1)(kZ).知能训练课本本节练习.解答:1.sin=;cos=;tan=点评:根据定义求某个特殊角的三角函数值.2.sin=;cos=;tan=.点评:已知角终边上一点的坐标,由定义求角的三角函数值.3.角090180270360角的弧度数02sin010-10cos10-101tan0不存在0不存在0点评:熟悉特殊角的三角函数值,并进一步地理解公式一.4.当为钝角时,cos和tan取负值.点评:认识与三角形内角有关的三角函数值的符号.5.(1)正;(2)负;(3)零;(4)负;(5)正;(6)正.点评:认识不同位置的角对应的三角函数值的符号.6.(1)或或;(2)或或;(3)或或;(4)或或.点评:认识不同象限的角对应的三角函数值的符号.7.(1)0.874 6;(2);(3)0.5;(4)1.点评:求三角函数值,并进一步地认识三角函数的定义及公式一.课堂小结 本节课我们给出了任意角三角函数的定义,并且讨论了正弦、余弦、正