部编版语文五年级下册12 清贫阅读题专项训练带答案解析.docx

1、部编版语文五年级下册12 清贫阅读题专项训练带答案解析部编版语文五年级下册：12 清贫阅读题专项训练带答案解析一、部编版五年级下册语文课外阅读理解1课外阅读。 孙悟空只好又来到翠云山，这次他变成了铁扇公主的丈夫牛魔王的样子。铁扇公主不辨真假，把他接了进去。说到孙悟空借扇一事，假牛魔王故意捶胸道：“可惜，可惜，怎么就把那宝贝给了猢狲？”铁扇公主笑道：“大王息怒，给他的是假扇。”假牛魔王道：“真扇子你藏在哪儿了？仔细看管好，那猢狲变化多端，小心他再骗了去。”铁扇公主说：“大王放心。”说着将真扇从口中吐出，只有一片杏叶儿大小。悟空大喜过望，连忙抓在手中，问道：“这般小小之物，为何能扇灭八百里火焰？”

2、铁扇公主道：“大王，你离家两年，怎么连自家的宝贝也忘了？只要念一声口诀，这扇就能长到一丈二尺长短。”孙悟空记在心上，将扇儿噙在口中，把脸一抹，现了本像，径自出了芭蕉洞。铁扇公主气得一下子跌倒在地。（1）这段文字出自西游记中的“_”。 （2）假牛魔王为什么对铁扇公主说小心扇子被孙悟空骗了去？ （3）体会加下划线的词语表现出的人物心理。 悟空大喜过望，连忙抓在手中。把脸一抹，现了本像，径自出了芭蕉洞。（4）这段文字写出了孙悟空( )的性格。 A.机智B.狡诈C.无赖D.急躁解析： （1）三调芭蕉扇（2）一是为了取得铁扇公主的信任，引出扇子的话题；二是为了让铁扇公主说出真扇子藏在哪里。（3）“连忙”

3、表达了孙悟空急于拿到芭蕉扇的心理。“径自”写出了孙悟空拿到真扇子后的得意和急于离开的心理。（4）A 【解析】【分析】（1）本题考查对名著内容、人物、故事情节的识记能力。答题时要回忆作品内容，结合题目所给的条件和提示作出正确的回答。做好此类题，平时要认真上好每一节课，有意识地积累教材中的名家名篇。（2）解答时要带着问题读短文整体感知文章内容，再用简洁的语言概括出来即可。（3）体会划线语句，结合上下文，紧扣文章主题中心进行理解概括。意思表述合理即可。（4）评价人物性格要应做到通观全文根据文中故事情节以及人物的言行举止具体分析其中蕴涵的精神或品质，在结合选项判断。故答案为：（1）三调芭蕉扇； （2）

4、一是为了取得铁扇公主的信任，引出扇子的话题；二是为了让铁扇公主说出真扇子藏在哪里。 （3）“连忙”表达了孙悟空急于拿到芭蕉扇的心理。“径自”写出了孙悟空拿到真扇子后的得意和急于离开的心理。 （4）A【点评】（1）对于“课标”推荐必读名著，平时要认真阅读，识记文学常识，掌握主要内容，故事情节，主要人物等。（2）解答此题要结合语境理解句意，有利于对文章中心主题的把握。（3）此题考查在理解短文的基础上筛选相关信息并加以概括的能力。（4）主要考查评价分析人物性格的能力。2阅读课外片段，完成练习。 林黛玉进贾府（节选） 一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”黛玉纳罕道：“这些人个

5、个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？”心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚。粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。黛玉连忙起身接见。贾母笑道：“你不认得他，他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，南省俗谓作辣子，你只叫他凤辣子就是了。” 黛玉正不知以何称呼，只见众姊妹都忙告诉他道：“这是琏嫂子。”黛玉虽不识，也曾听见母亲说过，大舅贾赦之子贾琏，娶的就是二舅母王氏之内侄女，自幼假充男儿教养的，学名王熙凤。黛玉忙陪笑见礼，以“嫂”呼之。 这熙凤携着黛玉的手，上下细细打谅了一回，

6、仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了！”说着，便用帕拭泪。贾母笑道：“我才好了，你倒来招我。你妹妹远路才来，身子又弱，也才劝住了，快再休提前话。”这熙凤听了，忙转悲为喜道：“正是呢！我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。该打，该打！”（1）选文主要刻画了_（人名）的形象。开篇人物还未出场就先描写了她的_，这样的出场叫“未见其人先闻其声”；紧接着浓墨重彩描写了她的_，突出了她身份_，生活_。 （2）

7、选文中画横线的部分主要是对人物的_描写，其表达的含义不包括（ ）。 A夸赞林黛玉标致、不俗 B讨贾母欢心C间接赞美贾母的嫡亲孙女 D为来晚了赔罪（3）结合选文，从王熙凤的外貌、语言、动作中，你能感受到人物什么样的特点？ 解析： （1）王熙风；语言；外貌；高贵；奢华（2）语言；D（3）从王熙凤的外貌描写中，我能感受到她身份高贵，生活奢华。从她的语言、动作中，我能感受到她八面玲珑、泼辣爽利的特点。 【解析】【分析】（1）本题主要考查对短文内容的理解能力。解答本题，需要仔细阅读短文的内容，然后结合题目提供的信息进行补充填空即可。（2）人物描写方法概括为：外貌描写、语言描写、心理描写、神态描写、动作描

8、写。解答时要结合句子抓住关键词语分析作答。解答此类题目关键是抓住各项表述的要点，仔细阅读短文内容，比较判断正误。（3）评价人物性格要应做到通观全文根据文中故事情节以及人物的言行举止具体分析其中蕴涵的精神或品质。 故答案为：（1）王熙风、语言、外貌、高贵、奢华（2）语言；D（3）从王熙凤的外貌描写中，我能感受到她身份高贵，生活奢华。从她的语言、动作中，我能感受到她八面玲珑、泼辣爽利的特点。 【点评】（1）这道题是按选文短文内容填空，一定要理解选文短文，边读边思考，才能填好每一空。（2）掌握常用的描写方法。要求平时阅读时会分辨，写作时会应用。考查学生对短文内容的理解的能力。（3）本题考查评价分析人

9、物性格的能力。3古典名著阅读精选。 却说那妖精，原来行者第二棍也不曾打杀他。那怪物在半空中，夸奖不尽道：“好个猴王，着然有眼！我那般变了去，他也还认得我。这些和尚，他去得快，若过此山，西下四十里，就不伏我所管了。若是被别处妖魔捞了去，好道就笑破他人口，使碎自家心。我还下去戏他一戏。”好妖怪，按耸阴风，在山坡下摇身一变，变作一个老公公，真个是： 白发如彭祖，苍髯赛寿星。耳中鸣玉磬，眼里晃金星。手拄龙头拐，身穿鹤氅轻。数珠掐在手，口诵南无经。 唐僧在马上见了，心中欢喜，道：“阿弥陀佛！西方真是福地！那公公路也走不上来，逼法的还念经哩。”八戒道：“师父，你且莫要夸奖，那个是祸的根哩。”唐僧道：“怎么

10、是祸根？”八戒道：“行者打杀他的女儿，又打杀他的婆子，这个正是他的老儿寻将来了。我们若撞在他的怀里啊，师父，你便偿命，该个死罪；把老猪为从，问个充军；沙僧喝令，问个摆站；那行者使个遁法走了，却不苦了我们三个顶缸？”行者听见道：“这个呆根，这等胡说，可不唬了师父？等老孙再去看看。”他把棍藏在身边，走上前迎着怪物，叫声：“老官儿，往那里去？怎么又走路，又念经？”那妖精错认了定盘星，把孙大圣也当作个等闲的，遂答道：“长老啊，我老汉祖居此地，一生好善斋僧，看经念佛。命里无儿，只生得一个小女，招了个女婿，今早送饭下田，想是遭逢虎口。老妻先来找寻，也不见回去，全然不知下落，老汉特来寻看。果然是伤残他命，也

11、没奈何，将他骸骨收拾回去，安葬茔中。”行者笑道：“我是个做 虎的祖宗，你怎么袖子里笼了个鬼儿来哄我？你瞒了诸人，瞒不过我！我认得你是个妖精！”那妖精唬得顿口无言。行者掣出棒来，自忖思道：“若要不打他，显得他倒弄个风儿；若要打他，又怕师父念那话儿咒语。”又思量道：“不打杀他，他一时间抄空儿把师父捞了去，却不又费心劳力去救他？还打的是！就一棍子打杀他，师父念起那咒，常言道：虎毒不吃儿。凭着我巧言花语，嘴伶舌便，哄他一哄，好道也罢了。”好大圣，念动咒语叫当坊土地、本处山神，道：“这妖精三番来戏弄我师父，这一番却要打杀他。你与我在半空中作证，不许走了。”众神听令，谁敢不从？都在云端里照应。那大圣棍起处

12、，打倒妖魔，才断绝了灵光。 那唐僧在马上，又唬得战战兢兢，口不能言。八戒在旁边又笑道：“好行者！风发了！只行了半日路，倒打死三个人！”唐僧正要念咒，行者急到马前，叫道：“师父，莫念！莫念！你且来看看他的模样。”却是一堆粉骷髅在那里。唐僧大惊道：“悟空，这个人才死了，怎么就化作一堆骷髅？”行者道：“他是个潜灵作怪的僵尸，在此迷人败本，被我打杀，他就现了本相。他那脊梁上有一行字，叫作白骨夫人。”唐僧闻说，倒也信了，怎禁那八戒旁边唆嘴道：“师父，他的手重棍凶，把人打死，只怕你念那话儿，故意变化这个模样，掩你的眼目哩！”唐僧果然耳软，又信了他，随复念起。行者禁不得疼痛，跪于路旁（选自西游记第二十七回“

13、尸魔三戏唐三藏 圣僧恨逐美猴王”）（1）上文节选自西游记中的著名故事：_。 （2）解释下面下划线的字词。 可不唬了师父_ 行者掣出棒来_把孙大圣也当作个等闲的_ 他就现了本相_（3）填空。 那白骨精第一次变作一位年轻的女子，第二次变作_，第三次变作_，这三次都被孙悟空识破，第三次被孙悟空打回了原形，化作一堆骷髅，他那脊梁上有一行字，叫作“_”。（4）判断下列说法的对错，用“正确”“错误”表示。 白骨精诡计多端，欺骗他人。孙悟空火眼金睛，本领高强。唐僧慈悲心肠，明辨是非，对徒弟要求严格。猪八戒不分真假，糊涂而自私。解析： （1）三打白骨精（2）骗；抽、拔；寻常；本来面目（3）婆婆；老公公；白骨夫

14、人（4）正确；正确；错误；正确 【解析】【分析】（1）对作品内容的出处应该有准确地掌握，填空要根据要求和课文的内容来分析作答。（2）词语理解的考查。要结合语境，正确理解字义、词义。（3）解答时要带着问题读课文整体感知文章内容，就能找到答案。（4）解答此类题目关键是抓住各项表述的要点，仔细阅读短文内容，比较判断正误。正确；正确；错误；唐僧慈悲心肠，对徒弟要求严格，不能明辨是非。正确 故答案为：（1）三打白骨精（2）1、骗 2、抽、拔 3、寻常 4、本来面目（3）婆婆、老公公、白骨夫人（4）正确；正确；错误；正确 【点评】（1）这道题考查学生对文章的出处的掌握能力。（2）本题考查学生对文中重点词语

15、的理解，可结合语境、查词典理解字义、词义。（3）此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息的能力。（4）此题考查学生对短文内容的理解的能力。4课外阅读 _ 我的童年，像彩色的梦！ 沐浴在春天的阳光下，欢跳于锦簇耀眼的花丛中，和蜂儿嬉戏，和蝴蝶追逐那，就是童年的我。 松软的海滩上，有位正在拾贝壳的小姑娘，她睁着一对黑钻石半的眼睛，惊奇地发现，离开了大海，玲珑剔透的贝壳就失去了光泽。她赶忙把一小堆五颜六色的贝壳放入海水里那也是童年的我。 满山红叶如火一般耀眼，一片片枫叶落到地面，把大地染得通红。一位小姑娘手拿一束枯叶，皱着眉，歪着头，站在爸爸的肩上，要把那手中的落叶安到树枝上，显得那么诚心，那么郑重那

16、，还是童年的我。 北国的雪花像鹅毛一样轻，一样白，飘落到哪里，哪里就银光闪闪。广场上，融化了的积雪又冻得像镜面儿似的，一位年轻的妈妈拉着自己的小女儿，鼓励她勇敢地滑行，要她像海燕一样勇敢、坚强，学会在冰上自由飞。她会意地点点头，放开了妈妈的手向前滑去。倒了，爬起来，又倒了，再爬起来然而，“小海燕”终于展开了柔嫩的双翅。妈妈甜蜜地笑了，小姑娘也笑了，笑得像妈妈一样甜.那，依然是童年的我。 充满新奇，充满幻想，充满温馨，我的童年，使我水远难忘。啊，童年，记忆中的明珠，你是我心灵上的彩！（1）给短文加一个恰当的题日，写在文前的横线上。 （2）联系上下文，解释词语的意思。 郑重：_柔嫩：_（3）作者选

17、取了在_、_、_、_这几个镜头中童年的“我”。 （4）文中画横线的句子中、“小海燕”指_：“终于展开了柔嫩的双翅”是说_。 解析： （1）童年的梦（2）严肃认真；柔弱、娇嫩。（3）花丛中嬉戏；海滩上拾贝壳；树林中安树叶；广场赏雪滑冰（4）作者；他终于敢自己在冰上滑行，不要妈妈扶着，她变得勇敢了。 【解析】【分析】（1）考查拟定标题。阅读短文，梳理段落，就可以概括出短文的主要内容，再进一步提炼标题。 （2）词语理解的考查。要结合语境，正确理解词义。 （3）解答时要带着问题读短文整体感知文章内容，再用简洁的语言概括出来即可。 （4）本题主要考查对短文内容的理解能力。解答本题，需要仔细阅读短文的内容

18、，然后结合前后句(或题目提供的信息)进行补充填空即可。 故答案为：（1）童年的梦 （2）严肃认真；柔弱、娇嫩。 （3）花丛中嬉戏、海滩上拾贝壳、树林中安树叶、广场赏雪滑冰 （4）作者；他终于敢自己在冰上滑行，不要妈妈扶着，她变得勇敢了。 【点评】（1）此题主要考查提炼文章标题的能力。 （2）本题考查学生对句中重点词语的理解，可结合语境、查词典理解词义。 （3）此题考查在理解短文的基础上筛选相关信息并加以概括的能力。 （4）这道题是按短文内容填空，一定要理解短文，边读边思考，才能填好每一空。5阅读下面的文章，完成练习。 第9车厢俄米哈依尔扎多尔诺夫 一位读者为我讲述了下面的故事。 他在基辅坐的那

19、次列车竟然挂了两节第9车厢。买了第9车厢车票的乘客当然都坐进了前一节第9车厢，因为所有的正常人从小就知道，第8车厢后就是第9车厢，谁会想到第9车厢后还是第9车厢呢？列车开动后，后一节第9车厢的乘务员看着空无一人的车厢，莫名其妙，于是去找了列车长：“我的车厢里一个乘客也没有！”可列车长说：“肯定是售票处又弄错了！”列车长说完，马上就通知了下一站卖第9车厢的车票。 列车在下一站停了3分钟。买第9车厢车票的人也都是一些思维正常的人，车一停稳，大家就按顺序跑到前一节第9车厢门口排队上车。乘务员看着这么多乘客，惊慌失措地挡在车门口说：“我这儿只有两个空铺，去找列车长吧，他在第1车厢，让他把大家都安排到其

20、他车厢去，跑快点儿，要不车就开了！”愤怒的乘客们拎着大包小包，你追我赶地朝第1车厢跑去。列车长看着这么多远远跑来的乘客，一头雾水：“你们这是从哪儿来啊？”乘客们说：“从第9车厢来的，那个车厢早就满了”列车长此刻没时间研究到底是怎么一回事，他需要马上把这些乘客安排好。一阵忙碌之后，乘客们终于安顿好了，列车长终于松了一口气。这时，后一节第9车厢的乘务员又来了，还是说：“我的车厢里一个乘客也没有。”“怎么可能呢？”这次列车长认为这个乘务员肯定疯了。于是，列车长决定和这个乘务员一起去车厢里看看，这才发现原来这趟列车有两节第9车厢。列车长现在终于明白是怎么回事了，他长长地松了一口气后，通知了下一站：“摘

21、掉第9车厢！” 当时已是半夜，负责摘车厢的人也是正常人，也会从一数到九。他们数到前一节第9车厢，就把它摘了下来。列车长再一次松了一口气后发出了发车命令，可后来后一节第9车厢的乘务员又找来了：“我的车厢里还是一个乘客也没有” “列车怎么停这么长时间呀？”他往窗外望了一眼，这才发现前面后面的车厢都没了踪影。四周是一片大草原，光秃秃的，一轮圆月冷冷地照在停着第9车厢的备用道上。他急忙叫醒了所有的乘客，大家连外衣都没穿就从铺位上跳了下来，猜测着到底发生了什么事。 听他讲到这儿，我忍不住笑出声来，结果讲故事的人火了：“我一点都不觉得这有什么好笑！我们第9车厢的这些乘客本是打算去保加利亚旅游的！”（1）梳

22、理文章内容，根据起因、经过、结果补全下面的情节。 _再次售票，列车长安顿乘客_摘掉前一节第9车厢_（2）文中三次写到列车长松了一口气，请根据上下文，发挥想象，分别写一写列车长当时的心理。 第一次松了一口气：_第二次松了一口气：_第三次松了一口气：_（3）文章语言幽默风趣，读来令人发笑，其中哪个地方让你感觉最好笑？为什么？ （4）文中提到所有的人都是正常人，可是正常人却办了糊涂事。从这个文章中你得到了什么启示？至少答出两点。 解析： （1）火车挂了两节第9车厢；列车长发现有两节第9车厢；装满乘客的第9车厢被遗留在大草原上（2）我终于在列车发车前把乘客们安顿好了。；哦，原来问题在于列车挂了两节第9

23、车厢。；这次摘了第9车厢，应该没有什么问题了。（3）我觉得乘务员第三次来找列车长说自己的车厢一个人也没有时最好笑。因为列车长在之前已经找到了问题的症结所在，并且已经解决了问题摘掉了第9车厢，本想着终于可以高枕无忧了，可是乘务员又来了。（4）要注意沟通的有效性。如列车长说摘掉第9车厢时，应该表述更明确一些，指明摘掉后一节第9车厢，就不会有后面的麻烦了。做事情不能想当然，不能依赖于惯性思维，应该实地考察，考虑周全。 【解析】【分析】（1）先对短文的主要内容有个大致的了解，然后再概括。故事的起因是火车挂了两节第9车厢，故事的经过是乘务员发现自己所在的九号车厢没人，就告诉了列车长，列车长没了解情况，以

24、为是售票处弄错了，就通知下一站卖第9车厢的车票。买到第9车厢车票的人发现9号车厢里已座满了人，非常着急，列车长又开始往其它车厢疏散乘客，后一节第9车厢乘务员还说他的车厢里没人，这时列车长才发现有两个9号车厢，并命令摘掉第9车厢，负责摘车厢的人按习惯摘掉了8号后的9号车厢，乘务员又来说九号车厢没人，那个坐满乘客的9号车厢就这样被遗留在大草原上。 （2）心理活动的揣摩是要在细致地了解故事情节，理解人物的处境、心情的基础上来完成得。 当列车长把在下一站买到9号车厢车票的人按顿好后，第一次松了一口气，心想：“我终于在列车发车前把乘客们安顿好了。”当乘务员第二次对他说九号车厢没人时，列车长才发现有两个9

25、号车厢，第二次松了一口气，心想：“哦，原来问题在于列车挂了两节第9车厢。”当把九号车厢摘掉时，第三次松了一口气，心想：“这次摘了第9车厢，应该没有什么问题了。” （3）考查对短文内容的理解能力。解答时要带着问题读课文整体感知文章内容，找出自己感觉最好笑的句子即可。比如我觉得乘务员第三次来找列车长说自己的车厢一个人也没有时最好笑。因为列车长在之前已经找到了问题的症结所在，并且已经解决了问题摘掉了第9车厢，本想着终于可以高枕无忧了，可是乘务员又来了。 （4）从整个事情的经过来看疏于管理、不负责任的工作作风会给他人带来麻烦和伤害。乘务员、列车长、摘车厢的人似乎都在纠正差错，可差错却越变越大，个中原因

26、正是工作作风问题。判断问题勿机械武断，解决问题勿依赖惯性思维。错挂两节车厢造成的差错之所以迟迟未能得到纠正，和列车长，摘车厢的人思维僵化、缺乏独立思考精神是分不开的。 故答案为：（1）1、火车挂了两节第9车厢。 2、列车长发现有两节第9车厢。3、装满乘客的第9车厢被遗留在大草原上。 （2）1、我终于在列车发车前把乘客们安顿好了。2、哦，原来问题在于列车挂了两节第9车厢。3、这次摘了第9车厢，应该没有什么问题了。 （3）我觉得乘务员第三次来找列车长说自己的车厢一个人也没有时最好笑。因为列车长在之前已经找到了问题的症结所在，并且已经解决了问题摘掉了第9车厢，本想着终于可以高枕无忧了，可是乘务员又来

27、了。 （4）要注意沟通的有效性。如列车长说摘掉第9车厢时，应该表述更明确一些，指明摘掉后一节第9车厢，就不会有后面的麻烦了。做事情不能想当然，不能依赖于惯性思维，应该实地考察，考虑周全。 【点评】（1）能初步把握文章的主要内容，培养良好的语感和整体把握的能力，体会文章表达的思想感情。 （2）此题主要考查对人物心理活动的揣摩能力，语言的组织要条理。 （3）此题为开放性试题，符合要求即可，答案不唯一。 （4）解析开放性探究题。考查对文学作品主题的理解，以及发散性思维的能力。解答此类问题，应该遵循出现象到本质，由特殊到一般的思路，联系实际谈看法。要立足作品本身谈感受、谈看法，切忌天马行空，漫无目的的

28、空谈。6课外阅读。 童心悠悠（节选） 每当我看见儿童捉迷藏、跳房子、办家家酒我的血就加快了流速，全身微微发热，心里格外兴奋。 我盼望成天和儿童一起。终于和他们在一起了！ 难忘啊我们一起在湛蓝的天空下阅读优美的散文、诗句，讲孙悟空遨游太空的故事；我们一起在乡间田野上畅谈，又登上俏丽的小山，拾片红叶、采朵秋菊，跟着放牛娃唱牧歌；我们在充满神秘、哲理的松坡林里捉迷藏，你找，我躲；这儿一角衣襟，那儿又冒出半截脑袋，林里充满了朗朗的笑声 这些声音常常掀开我童年的窗帘 那时，我是一个充满饥饿的孩子。饥饿（ ）可畏（ ）法国的雨果说过（ ）好奇是饥饿的粮食（ ）每遇到它就想吃（ ）那么我的饥饿可算是“好奇症

29、”吧（ ）因为这“病”的缘故，我很小就会拆卸玩具、收音机、安装小汽船；知道了洋娃娃为什么会“哇哇”地叫、怎样使一块铁皮不沉水；懂得了野鸭为什么叫候鸟、而喜鹊又叫留鸟；想象着今后要到天宫去取桂花酒，下海里龙宫找龙王；因为这“病”的缘故，妈妈说我是淘气的野孩子；叔叔因我拆收音机打了我两巴掌；隔壁李奶奶说这孩子长大了要翻天的。 啊，我希望我的“好奇症”继续发作下去，永远保持童心，永远在好奇中生活。永远过那追求、探索、惊奇、天真、快乐的儿童生活。童心，童心把我带回到五十个小朋友的欢快笑声之中。（1）给文中的空白处加上标点符号。 （2）文中的“病”加引号，是因为_。“我”的“病”实际指的是_。作者说“我

30、”是一个充满饥饿的孩子就是说_。 （3）读了全文，可以知道作者的职业是_。他在文中回忆了自己_时的快乐生活，也写出了自己现在和_在一起的快乐。 （4）你觉得妈妈、叔叔、李奶奶对“我”的态度对吗？为什么？ （5）你还知道哪些和童年有关的名人名言呢？写一写吧。 解析： （1）， ！ ：“ ， 。” ！（2）并不是真病；“我”的好奇心；“我”是一个好奇心很强的孩子（3）小学教师；童年；学生（4）不对。对于孩子的好奇心，应该鼓励和保护，而不应该扼杀。（5）孩子们是热爱生活的，这就是他们最初的爱，遏止这种爱是不明智的。（泰戈尔） 【解析】【分析】（1）分析句子中分句之间的关系,根据标点符号各自的作用,能正确使用标点符号。（2）、（3）本题主要考查对短文内容的理解能力。解答本题，需要仔细阅读短文的内容，然后结合前后句(或题目提供的信息)进行补充填空即可。（4）谈自己的看法时需注意两点：一要联系文章的主旨，二要结合个人的认识，言之有理，没有语病。（5）考查对名言背诵积累，答题时注意题目提供的信息筛选符合要求的名言即可，书写时注意字迹清楚，不要出现多字、少字、错别字的情况。故