中职语文基础模块上册全套教案.docx

1、中职语文基础模块上册全套教案中 职 语 文（基础模块）上册 第一单元一提醒幸福教案设计 【教学目标】 1引导学生认识作者独特的幸福观。 2理清文章写作思路，训练概括要点的能力。 3品味本文生动的语言，学会运用恰当的比喻、排比等修辞手法。 【教学重点】 让学生领悟幸福“无处不在”，树立健康乐观上进的幸福观。 【教学难点】 “幸福”为什么要“提醒” ，正确地领悟幸福。【教学方法】 以自主探究与小组协作的方法组织教学，采用搜求式阅读、比较阅读、话题引读鉴赏等手段，配以优美的画面和音乐，引领学生在轻松愉快的氛围中获得知识，得到教益。特别注重了计算机专业技能与语文教学的互动。 【课时安排】 二课时。 【

2、教学环节】 一、课前准备（一）采用PPT制作课件。（二）运用网络布置预习作业。 1运用文字录入基本技能，促进基础知识的落实。 运用电脑程序设计技术，教师在课前制作文章基础知识的预习系统，并放在班级公用帐号内，让学生反复操练完成，并记录成绩。 （1）录入注音，让学生填字（计算机自动改作，并出示成绩） Shn Shn（姗姗）Chng然（怅） chuch（踌躇） zhu zhu不安 （惴惴）zhnzhn告诫（谆谆） 南yun 北zh （辕辙） zhn前顾后（瞻） 相濡以m（沫）y y 夺目（熠熠） nionio 婷婷（袅袅） （2）录入解释，让学生填词（计算机自动改作，并出示成绩） 第一组： 形容走

3、路缓慢从容的姿态 （姗姗） 不如意的样子 （怅然） 指久旱以后所下的雨（甘霖） 希望得到 （希冀） 犹豫不决 （踌躇） 枕着兵器等待天亮。形容时刻警惕敌人，准备作战 （枕戈待旦） 第二组： 形容又发愁又害怕的样子（惴惴不安）形容恳切教导 （谆谆告诫） 比喻心里感受同现实状况是相反的（南辕北辙） 形容做事以前考虑周密谨慎（瞻前顾后） 用以比喻同处困境，互相救助 （相濡以沫） 形容闪光发亮 （烟烟夺目） 形容女子走路体态轻盈的样子 （袅袅婷婷）。2运用因特网搜索技术，学生自主进行网络查询，然后采用合作小组形式进行探究性学习。（1）作者介绍：毕淑敏（提示：查找作者生平、作品等。） （2）网络查找解说

4、幸福的图片或文章（并以小组为单位制作一个PPT。） （以上内容，各合作小组在指定时间内放在班级公用帐号进行交流，教师网上检查作业，并选取优秀PPT作品在第一课时播放。）（3）网上布置预习思考题 阅读课文，运用搜求式阅读法，回答下列问题： （1）作者认为幸福是什么，把有关的语句全划出来。 （2）作者认为要怎样享受幸福？ （3）为什么要”提醒幸福”，”提醒”的意思是什么？ （4）对全校学生进行网上民意测评，虽然不可能全部调查，但只要尽可能地调查一大部分就可以了。 调查的内容：你幸福吗对当前的学习与生活？（学生可自行点击。） 二、教学过程 第一课时：本课时主要解决“幸福是什么，怎样来感受幸福”的问题

5、，这要从理清文章写作思路入手，我计划安排学生在课下欣赏课文朗读，体会作者的幸福观；讨论作者为什么要提醒幸福。 （一）课文导入 同学们，你们感到幸福吗？相信同学们都参加了我在网上对全校同学进行的民意调查，你们想知道我调查的结果吗？（PPT出示调查数据） 我很幸福： 15% 我不幸福： 48% 没感觉： 37% 小时候我们曾经唱过的一首歌：“我们的生活，是多么幸福，我们的学习，是多么快乐。”但告别了童年的我们，正如上表中所列的，却很少能感受到幸福。今天我们慈祥可亲的朋友毕淑敏告诉我们，幸福是需要提醒的。那么就让她来提醒我们：幸福是什么，幸福在哪里吧。 （二）幸福是什么？ 1比较阅读 这是本课要重点

6、解决的一个问题，为了让大家容易把幸福什么是幸福，在分析课文之前，我先请大家听一首老歌，比较一下，作者在文中所写的幸福与歌中所唱的幸福有什么相同与不同的地方。（歌曲是用PPT制作的，运用音乐画面达情法。） 提问：请一位同学概括一下，歌中所唱的幸福是什么，幸福在哪里呢？ 生：幸福在辛勤的工作中，在艰苦的劳动里，在晶莹的汗水里，在艰辛的耕耘中，在知识的宝库里，在闪光的智慧里。 讨论后归纳：歌曲要告诉我们劳动着是幸福的，学习着是幸福的。 引导学生运用搜求式阅读法速读课文，找出能体现毕淑敏的幸福观句子。 学生讨论后整理如下： 去苦难之后的时间是什么？那就是幸福啊！ 幸福就是没有痛苦的时刻。 幸福是贫困中

7、相濡以沫的一块糕饼，患难中心心相印的一个眼神，父亲一次粗糙的抚摸，女友一个温馨的字条，这都是千金难买的幸福啊。 当春天到来的时候，我们要对自己说，这是春天啦！心里就会泛起茸茸的绿意。 丰收的季节，我们要和朋友们跳舞唱歌，渲染喜悦。 从天涯海角相聚在一起的时候，让我们一起举杯，说：我们幸福。 守候在年迈的父母膝下时，你都要有勇气对自己说：我很幸福。 我很幸福因为健康的身体、一颗健康的心、曾经生活过。 师：总结：从这一段里对幸福的定义与解说可以看出，毕淑敏所举出的几乎都是平凡的人和事，而她以为幸福就正是被这些平凡的人事所包含的。 生：讨论两者的异同，讨论后归纳： 同：两者都感受到了幸福，而且告诉我

8、们要去把握幸福，珍惜幸福；异：幸福在哪里：希望我们通过自己的辛勤劳动和勤奋学习，用自己双手去创造幸福，强调的是劳动给大家带来的幸福，其范围相比而言要狭窄些； 提醒幸福中毕淑敏对幸福的理解要宽泛得多，生活中每一件平凡的小事都可以包含幸福。关键是要你自己学会倾听，学会感受。 教师总结：正如一位作家曾说：”幸福是一个谜，你让一千个人来回答，就会有一千种答案。”每个人对幸福的感觉都是不同的。 2众说纷纭话幸福。 师：我在课前布置过一个预习作业，要大家在网上查询人们对幸福的不同理解，以小组为单位制作成PPT，以加深自己对幸福的理解。同学们都查找得很认真，不少小组动画作品质量很高，现在我选择了其中的两个，

9、请大家欣赏： 播放第一个PPT动画，主题：幸福小站 播放第二个PPT动画，主题：幸福ABC 师：同学们的作品都道出了自己或众人对幸福的理解，以及对幸福生活的向往。请几位同学谈谈看了这些画面之后的感想。 生：讨论后归纳： A幸福无处不在； B关键在于你平时是否用心去感受； 那么怎样才能时时感受到幸福，从而去更好的享受幸福呢？ （三）感受幸福 1对比之中见幸福 师：毕淑敏说，享受幸福是需要学习的，把把握幸福的征兆。征兆就是特征的意思。这是教学上的一个难点，为了突破这个难点，让学生能更快更形象的感受幸福，请同学欣赏两组画面。（屏幕显示PPT画面） 第一组：贫困山区的儿童在破旧的教室上课；我们班同学在

10、崭新的学生机房上机。 第二组：战争留下的废墟；我们学校的校园一景。 师：这是两种生活、两种情景，同学们，你从中读到了什么，请用你自己的语言表达你此时的感受。 生：看到了贫困和战争，对比之中让我感到不经意的平凡生活其实就是一种幸福。 师：但是，在战争中的儿童，贫困山区的孩子就没有幸福了吗？ （出示PPT画面） 第一幅：战争中的儿童在武器上开心的玩乐。 第二幅：贫困山区的儿童那对知识的渴求。 生：讨论后总结：幸福是无处不在的。 2请同学们运用搜求式阅读的方法，在文中找出能够体现幸福征兆（特征）的语句。生：讨论后明确： 幸福常常是朦胧的它多半只是悄悄地扑面而来。 幸福绝大多数是朴素的。 幸福不喜欢喧

11、嚣浮华，常常在暗淡中降临。 幸福有时会同我们开一个玩笑，乔装打扮而来。 幸福有时很短暂。 幸福可以扩大也可以缩小。 师：总结后归纳：幸福就是需要我们用心去理解，用情去感受，才能够切实的体会到，所以我们要特别留意我们身边的平凡的小事，珍惜身边看似平凡的幸福。 （四）第一课时小结 写作思路：提醒幸福感受幸福珍惜幸福。 （五）课后思考 请大家课后欣赏课文朗读的PPT，用心感受毕淑敏所描绘的幸福，思考下列问题： 1找出并理解课文中比喻排比句及你感受最深的语句。 2以”平凡的幸福”为题，准备35句话来描述你对平凡幸福的珍惜。 【附】第一课时教学板书。 什么是幸福 1、比较中理解幸福 2、众说纷纭说幸福

12、幸福是一个谜 不同人有不同答案 怎样感受幸福 1、对比之中间幸福 2、幸福无处不在 3、要把握幸福征兆 用心去理解 用情去感受 留意平凡小事 珍惜平凡幸福 第二课时：本课时主要一道学生品读鉴赏课文，分析文章优美文句，尤其是比喻、排比句；引导学生把握生活中平凡的幸福，用自己的语言表达出来；以幸福为话题写一篇作文，并制作一个小网站幸福加油站。 （一）品读鉴赏 这是本节课教学的重点，以下提供的例句是学生可能会提及的，教师主要是跟着学生的思路，学生的讲述如果不够完整、不够准确，教师要进行适当的分析点评。但在讲解的时候不一定要面面俱到。 我在课前，在认真分析课文的基础上，精心选择了七个比喻句（段），两组

13、排比句（段），以及三组经典句段，基本上把课文中重点的句子段落选择了出来，然后运用PPT制作了课文的品读鉴赏系统。在课堂上，我主要运用话题引读法，确定三个专题，比喻句、排比句、经典句，让学生运用搜求式阅读法，速读课文。教师在操作过程中，根据学生的思路，可以自行点击学生所提到的句子，并可在句子下面点击”点评”按钮，看句子分析。 1比喻句： （1）灾祸似乎成了提醒的专利，把提醒也染得充满了淡淡的贬意。 点评：”灾祸”比喻成”提醒的专利”。”专利”原指创造发明者在一定时期内法律保护他独自享有的利益，用在这里比喻”灾祸”与”提醒”二者之间的专有的搭配关系，使”提醒”这个词含有贬意。因为提醒的东西总是与灾

14、祸有关。 （2）幸福不喜欢喧嚣浮华，它常常在暗淡中降临。贫困中相濡以沫的一块糕饼，患难中心心相印的一个眼神，父亲一次粗糙的抚摸，女友一个温馨的字条，这都是千金难买的幸福啊。像一粒粒缀在旧绸子上的红宝石，在凄凉中愈发熠熠夺目。点评：这使我感到幸福并不一定要轰轰烈烈，在一些看似平常的生活琐屑中往往就蕴藏着珍贵的幸福，只是我们不曾留意，不曾珍惜，从现在起我一定会留心观察生活，从中感受幸福，享受幸福。 （3）人们常常只是在幸福的金马车已经驶过很远的时候，拣起地上的金鬃毛说，原来我见过它。 点评：这句话充分体现出人们错过幸福时懊悔的神态，使我感到要珍惜幸福，不要等幸福的脚步渐渐远去后，为得不到幸福而苦恼

15、。 （4）人们喜爱回味幸福的标本，却忽略幸福披着露水散发清香的时刻。点评：把逝去的幸福比喻成”标本”，”标本”虽然可见，却是没有生命的东西，只能回味而不能享受。把现有的幸福比拟成”披着露水散发着清香”的鲜花，是鲜活的充满生气的，给人以灵魂的快意。这句话的含义是人们喜爱回味已逝去的幸福，却忽略现有的幸福。 （5）幸福有时很短暂，不像苦难似的笼罩天空。 如果把人生的苦难和幸福分置天平两端，苦难体积庞大，幸福可能只是一块小小的矿石。但指针一定要向幸福这一侧倾斜，因为它有生命的黄金。 点评：这说明苦难看似吓人，只是表面的，幸福看似微小，却有生命的黄金，她价值高。 （6）幸福有梯形的切面，它可以扩大也可

16、以缩小，就看你是否珍惜。 点评：这是借喻。把幸福比喻成梯形的切面，梯形的切面斜度越大，长度就越大；切面斜度越小，长度就越小。这句话意思是幸福需要用心去感应，珍惜它时，幸福的感觉会浓浓地包围你，不珍惜它时，幸福则稍纵即逝。 （7）”常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里经常看看太阳，心就不知不觉暖洋洋亮光光。” 点评：把幸福比喻成寒冷的日子里的太阳。这句话告诉我们要去享受幸福时刻，要常常提醒自己注意幸福，那么就会感受到自己有无限的幸福。 2排比句 （1）”天气刚有一丝风吹草动苦难也许马上就要降临” 点评：这个排比句从生活的诸多现象，强调了我们从小就习惯了在提醒中过日子。句式相同，语气一致，加强

17、文章的气势。 （2）”幸福常常是朦胧的就看你是否珍惜。” 点评：分段写出幸福的征兆（特点）。这样各段中心句明确，语气一贯，加强了文章的气势。 3经典句子点评 （1）”幸福并不与财富、地位、声望、婚姻同步，这只是你心灵的感觉。” 点评：它告诉我，幸福是不能互相取代的。教师举例：记得有一次，我把上幼儿园的女儿手工课做的一只小船随手扔了，我女儿为此整整哭了半小时，我说，不过是一只不值钱的小纸船啊，我给你买个更好的。但当我买来了很贵的赛车，我女儿却不领情，女儿告诉我，”妈妈，那可是我自己做的啊！”这时我才明白，我犯了一个错误我把我的幸福观强加给女儿。 （2）享受幸福是需要学习的，当幸福即将来临的时刻需

18、要提醒。人可以自然而然地学会感官的享乐，人却无法天生地掌握幸福的韵律。幸福是一种心灵的震颤。它像会倾听音乐的耳朵一样，需要不断的训练。 点评：“感官的享受”这是人们天生就会的，比如天生能感觉到人体的舒适与否，但是”灵魂的快意”即心灵的快乐，却是要不断地训练自己才能很好地感受到的，怎样进行训练呢？即要能时时发现日常平凡生活中的美处，同学的一个微笑，老师的一次无声的鼓励，这些都是幸福，都要时刻提醒自己注意这种幸福，能做到这样就可以”掌握幸福韵律”了，也就能区分什么是”灵魂的快意”，什么是 “感官的享受”。 （3）当我们一无所有的时候，我们也能够说，我很幸福。因为我们还有健康的身体。当我们不再享有健

19、康的时候，那些最勇敢的人可以依然微笑着说：我很幸福。因为我还有一颗健康的心。甚至当我们连心都不再存在的时候，那些人类最优秀的分子仍旧可以对宇宙大声说：我很幸福。因为我曾经生活过。 点评：这段话告诉我们生活中随时都有幸福，我们要善于发现、体会和享受幸福，要以乐观的态度对待生活，要笑看人生，这样我们随时都会被幸福包围。 教师总结： 本文语文优美，并且寓意深刻，把握文章的语言特点，一要注意品味作品精妙的遣词造句，二要把握修辞手法的运用，这样，可以提高我们学习语言的效果。 （二）平凡的幸福 师：第一节课课后曾布置过一个思考题：以”平凡的幸福”为题，准备3-5句话来描述你对身边平凡幸福的珍惜。（这是本节

20、课教学的难点，为了把握好课堂气氛，使学生有话可说，有情可抒，运用了话题引读鉴赏法，我根据学生的生活阅历，把它分为五个方面，让学生说说议议，来感受平凡的幸福。） （以下是学生发言摘录） 1亲情篇： A得到父母和老师的表扬的时候，我最幸福，幸福来自老师、爸爸、妈妈赞赏的目光。 B和父母团聚时，我最幸福，幸福是一家人吃饭时餐桌上的笑声。 C我和老师开心地在一起，我最幸福，幸福是我们一起发出的朗朗笑声。 D天气骤变的夜晚，睡意朦胧的我，却清晰地感受到妈妈为我掖好被角，这个不经意的动作，让我感到无处不在的母爱，此时我很幸福。 2友情篇： A和同学们一起聚会的时候，我最幸福，幸福就是和同学一起唱出的歌声。

21、 B考试成绩不理想时，同学们一句悄悄的鼓励、安慰，给了我莫大的支持，我感到很幸福。 C记得有一次，我和同学在路上走着，转弯时突然看到一辆自行车向我们飞驰过来，我的朋友首先把我推开了，那一刻我非常幸福。 3给予篇： A当我帮助同学解决一个难题时，我感到很幸福。 B我为贫困山区的孩子捐出自己积攒的零花钱，虽然那仅仅能为他们买上几件文具，我仍能感到深深的幸福。 4自然篇： A我和大自然亲密的接触，我最幸福，幸福是我身边一只只翩翩起舞的鸽子。 B幸福是洒在我肩上、脸上、身上的温暖的阳光。 5爱国篇： A中国男足进军世界杯成功的那一刻，作为一个中国人我感到幸福。 B中国申奥成功的那一刻我感到非常幸福。

22、师：同学们说得多好呀，老师此时似乎也被幸福包围住了。今天，我们师生共同度过了一段幸福时光，我也想把我的幸福说出来，与大家分享。看后我还想请大家谈谈你的体会。 （三）我的幸福时光（PPT显示家人、学生的生活照，并配音配乐。） 幸福是回家时，女儿迎上来的双臂；幸福是握在我手中女儿那稚嫩而温暖的小手； 幸福是疲惫时，爱人一句亲切的叮咛； 幸福是伤心时与母亲的相偎相依； 幸福是经过多少艰辛， 学生手中紧紧握着的锦旗； 幸福就是做学生喜欢的老师啊， 幸福就是拥有学生真诚的爱意； 为什么我的笑容如此灿烂， 因为我对生活爱得深沉。 生：体会：看了PPT后，我才真正感受到，幸福原来就是那么的简单和平凡，我们真

23、应该把把握我们身边的平凡的幸福，珍爱生活，珍爱人生。 （四）总结 这篇文章借日常生活诸多现象设譬发问，告诉我们什么是幸福，提醒我们怎样享受幸福。本文语言富丽，运用比喻、排比、形象生动。 借用罗丹的名句结尾：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。 师：同学们，幸福又何尝不是如此呢。【附】第二课时教学板书。 把我修辞手法的运用 比喻句（8个）排比句（2个）1.写作特色 品味精妙的造词造句 经典句（3个） 亲情篇 友情篇2、说说议议 我们身边平凡的幸福 爱国篇 给予篇 自然篇3、教师示范：我的幸福时光（五）布置作业 1背诵课文最后两段。 2阅读下面材料，请以”幸福”为话题写一篇文

24、章。（关于话题作文，引导学生在网上查找相关资料） 渔夫躺在沙滩上晒太阳，富人走过来说：”你为什么不去工作，而要在这里浪费时间呢？” 渔夫问：”我为什么要去工作？” 富人说：”赚足够的钱，可以拥有自己的事业，有汽车和房子。” “那么有了钱又能干什么呢？”渔夫不明白。 “可以去夏威夷海滩度假！”富人回答得很快。 “那么，我现在又在干什么？”渔夫说。 3制作一个小型网站幸福加油站。 栏目：平凡的幸福、名人说幸福、我们的幸福、幸福的旋律、幸福PPT、好书推荐，请同学踊跃投稿。 三、学生网页作品欣赏幸福加油站二 匆匆教学设计【教学目标】1、学会本课7个生字，认识7个生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝

25、然、茫茫然、伶伶俐俐”等词语的意思。2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵课文第三自然段。3、体会、揣摩课文的表达顺序，体会作者表达的思想感情,感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用修辞等方法。4、懂得“匆匆”的含义,了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。【教学重点】1、 感受文章的语言美，领悟作者的表达方法，积累语言。2、感受时间的“匆匆”，懂得珍惜时间。【教学难点】体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的，感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜，懂得时间的匆匆流逝，从而珍惜时间。【教学准备】幻灯片、音乐【课时安排】3课时【相关资料】朱自

26、清（18981948），原名自华，字佩弦。中国现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。学生时代即创作新诗。1920年毕业于北京大学哲学系。1931年至1932年，曾到英国留学。回国后先后在江苏、浙江的几所著名中学和清华大学、昆明西南联合大学等校任教。抗日战争结束后，积极支持反对国民党反动派统治的学生运动。1948年8月拒绝接受美国的救济粮，因贫病在北平逝世。他的散文成就很高，写景抒情，委婉细致，气质清新优雅，语言质朴而有风采。背影荷塘月色桨声灯影里的秦淮河等篇，均以诗意盎然著称于世。有诗集雪朝（于人合著）、诗文集踪迹散文集背影欧洲杂记你我等。解放后出版有朱自清文集朱自清

27、散文集等。【教学过程】第一课时一、导入新课1、谈话激趣：同学们，我们刚刚学过了长歌行，谁愿意背诵给大家听？2、学了这首诗，你最大的感受是什么呢？3、“百川东到海，何时复西归”，是啊，时间如流水匆匆，一去不复返！著名作家朱自清先生也曾在他的文章中表达了这样的感叹，这节课就让我们一起来感受时间的匆匆。板书课题。4、了解作者：能向大家介绍一下朱自清先生吗？5、解题：“匆匆”是什么意思？在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？二、自读自悟按要求自读课文：1、学会7个生字。2、把课文读正确。3、思考问题：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答？三、小组合作1、读准词语：

28、匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。2、听写词语，互查互批。3、组内朗读课文，读不通、读不顺的重点练习。四、读文解疑1、指名朗读课文。2、讨论问题：文中“匆匆”指的什么？作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答？五、指引探究，布置作业1、读课文，想一想：朱自清先生在文中表达了怎样的情感？你是从哪里体会到的？2、摘录自己喜欢的句子。第二课时一、自主朗读，感悟体验（一）自主阅读，组内交流：1、默读课文，想一想：作者是怎样具体描述日子来去匆匆的？找出文中的语句，用心体会。2、和小组同学交流你的理解和感受。3、读了这篇文章，你想到了什么？把你想到的说一说。（二）集体交流：

29、1、读出文中具体描述日子来去匆匆的的语句，说说自己的体会。（）“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”（日子从我们生活的细微之处，在我们不注意时不知不觉地流逝了。）指导朗读：体会时间短暂易逝。作者细心地发现日子在洗手、吃饭、默默时，在我们不注意它时悄悄地过去了，除了以上的例子你还能想到其他的方面吗？引导学生从文章内容中想开去（聊天时，日子从嘴边过去；玩耍时，日子从手里过去；看电视时，日子从屏幕上过去；晒太阳时，日子从身上一闪而过）（）“我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，

30、从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”（作者想留住时间，但时间还是匆匆地过去了，作者只能掩面叹息，而时间又在叹息里闪过了。）指导朗读：读出作者想留住时间的迫切以及对时间匆匆流逝的惋惜之情。（）过渡：是啊，岁月如梭，时光飞逝，时间在我们每个人的眼前飞快地闪过，一日复一日，一年又一年。这就告诉我们，要珍惜美好的时光，把握住自己生命中的每一刻，跟时间赛跑，不要让时间白白地匆匆地流逝，以至于感叹、惋惜。1、找出自己特别喜欢的句子，交流、朗读：（1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。（2）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。（3）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？3、细读课文，画出与作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理：（1）我不禁头涔涔而泪潸潸了。讨论：作者为什么会是这样的感受？（2）在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。a理解：徘徊罢了，匆匆罢了。b问一问自己能做什么？c问一问想问的人能做什么？d写话练习：在逝去如飞的日子里，我能做，我能做，我还能做。三、回读全文，懂得惜时作者以优美