《意识的本质》学案分析.docx

1、意识的本质学案分析意识的本质学案分析意识的本质学案分析首先是教材的分析；本课是必修四生活和哲学第二单元第五课第一框题的内容。通过上一课的学习，学生们已经明白世界的本质是物质的，以及物质运动的规律性，在此基础上，本框开始学习“意识”。学好本课将有助于学生逐步树立辩证唯物主义的意识观，并对下一框意识的作用打下扎实基础。接下来是学情的分析高二学生已经具备了一定的历史和自然科学知识，具备一定的抽象逻辑思维，但由于本节课理论性较强、比较抽象，需要教师发挥引导作用，鼓励学生积极参与和探究。基于以上对教材和学生情况的分析，我确立了以下教学目标1、知识技能目标：识记并理解意识的本质；运用所学原理，分析论证意识

2、是物质世界长期发展的产物。2、过程方法目标：具有正确认识意识现象、分辨物质与意识的界限、把握二者之间的辩证关系的能力。3、情感态度价值观目标：牢固树立物质决定意识，意识对物质具有反作用的思想观点，坚定辩证唯物主义的信仰。当我们全面分析了教材、学生并确立教学目标后，就不难理解本节课的重难点了。教学重难点都是：意识的本质的三个体现这是由于：本知识点的理解对于学生来讲需要很强的抽象思维能力，同时也是本门课程的一个基础知识点，正确认识意识的本质对于以后学习也有很重要的作用。为了讲清教材的重难点，使学生能达到预设的教学目标，我确立了以下教学方法情景教学法：立足生活实际，从生活中取材，创设情景，激发学生的

3、积极性，提高他们理论联系实际的分析运用能力。讨论法：针对某些提出的问题，组织学生进行讨论，促使学生学会在学习中解决问题。讲授法：通过教师对教材有逻辑的分析，引导学生系统掌握知识；在整个教学过程中学生才是真正的主体，因而在教学过程中我特别重视学法的指导。这节课指导学生的学法主要采取：体验式学习、交流合作学习、分析归纳式学习。下面，我将着重介绍我的整个教学过程环节：首先是，导入新课部分展示：罗马天主教教义问答手册灵魂就是离开躯体但却具有理智和自由意志的活的生物体。引导学生进行问题探究：世界上有没有灵魂存在？你可以用哲学的观点进行反驳吗？（这样设计激发学生讨论兴趣，很快可以投入到新课的学习中，为新课

4、的学习打下基础）下面是讲解新课部分首先，展示两则材料：材料一：前苏联著名生物学家巴浦洛夫曾做过的一个试验；材料二：印度狼孩的例子；引导学生思考为什么说一、意识是物质世界长期发展的产物（板书）学生通过讨论，并结合材料发表看法，教师给予总结，并详细讲述知识点从而掌握1、意识是自然界长期发展的产物2、意识是劳动的产物、社会的产物（板书）（这样设计，材料的运用，直观易于理解抽象的知识，便于学生把握，合作讨论，充分调动学生课堂参与度）接下来，过渡到意识的第二个特征的学习二、意识是人脑的机能（板书）首先展示人类训练黑猩猩的一则视频，并设问探究：这则视频体现了什么哲学道理？在此基础上展示图表：动物脑和人脑比

5、较材料教师结合材料进行总结，引导学生理解-1.人脑是意识活动的物质器官（板书）进一步举生活实例来讲解引入条件反射和无条件反射；并结合书本引导学生体会到2、意识活动是通过人脑对外界刺激的一系列反射活动实现的（板书）（这里视频的播放激发学生兴趣，集中注意力，材料的多维运用丰富知识面，教师的讲解有助于学生对抽象知识系统把握）下面，我们将进入最后一目内容的学习-三、意识是客观存在的反映（板书）首先，展示一则材料：宗教所描绘的世界并设问问题探究：宗教所描绘的世界和现实世界之间有什么关系？教师根据学生回答有针对讲解补充。下面，时间交给学生，通过阅读书本，并结合多媒体补充的资料，自主学习意识的第三个本质，并

6、邀请个别学生扮演教师角色讲解知识点1、人脑是生成意识的厂房和机器2、客观存在是生成意识的原材料（板书）最后，教师进行总结点评，稍作补充。（这样设计，充分发挥学生主体地位，自主建构知识，把握内涵，也锻炼了学生的表达能力和综合素质）接下来呢是课堂小结，引导学生根据板书巩固知识。（这里我运用的是提纲式板书：这种形式的板书能够突出课文的重点，便于学生抓住要领、把握内容、加深印象，培养学生的分析概括能力。）布置作业：也就是教学评价环节一道有关本节课内容的高考题（这样呢，拓展知识，加深理解，同时减轻负担）谢谢大家，我的说课就到这里。恳请大家批评指正。意识的本质一、意识是物质世界长期发展的产物1、意识是自然

7、界长期发展的产物2、意识是劳动的产物、社会的产物二、意识是人脑的机能1.人脑是意识活动的物质器官2、意识活动是通过人脑对外界刺激的一系列反射活动实现的三、意识是客观存在的反映1、人脑是生成意识的厂房和机器2、客观存在是生成意识的原材料模拟上课：导入灵魂就是离开躯体但却具有理智和自由意志的活的生物体。罗马天主教教义问答手册大多数宗教都认为，人死后仍存在某种形式的精神，它在一定程度上体现了人类的本质。并非所有的宗教在细节上都完全一致，但至少在一点上它们有着广泛的共识：人类确实具有灵魂。问题探究：世界上有没有灵魂存在？你可以用哲学的观点进行反驳吗？学生讨论、回答略。教师引导：如果这个世界真有灵魂，那

8、也就意味着意识可以脱离物质而存在，这是唯心主义的观点。马克思主义哲学认为物质决定意识，先有物质，后有意识，意识是物质世界长期发展的产物。推进新课一、意识是物质世界长期发展的产物板书：1.意识是自然界长期发展的产物教师总结：意识是自然界长期发展的产物。自然界从其自身的发展中产生出“地球上最美的花朵”思维着的精神，经历了漫长的历史过程。在这一过程中，一切物质都具有的反应特性是人类意识产生的物质基础，生物的反应形式（刺激感应、感觉和心理）是人类意识产生的生物学前提。问题情境（多媒体课件展示）1919年，一个印度人在狼窝内救出了两个小女孩。小的约2岁，大的约8岁。小的不久就死去了，大的却活下来，人们给

9、她取名卡玛拉。卡玛拉刚开始被救出来的时候，生活习性和狼一样，她像狼那样用四肢爬行，吃扔在地上的肉；害怕光亮、水、火；不穿衣，给她衣服就把衣服撕破；白天睡觉，夜间活动，深夜时经常发出狼一样的号叫。问题探究：上述材料反映了什么样的哲学道理呢？学生回答：如果人一出生就不在社会中生活，那么人就不会形成意识，这说明意识的形成离不开社会活动和社会交往。教师总结：这位同学分析得非常深刻。人一旦生下来就不在社会中生活，那么他就不能产生意识，这说明了意识不仅是自然界长期发展的产物，还是社会的产物。板书：2.意识是劳动的产物、社会的产物意识是从动物的心理发展而来的，但纯粹的动物心理并不会自发地形成意识。意识一开始

10、就是劳动的产物、社会的产物。劳动和社会交往促进了意识的物质器官人脑的生成，促进了意识的表达手段语言的产生，提供和丰富了意识的内容。因此，意识不仅是自然界长期发展的产物，更重要的还是社会的产物。二、意识是人脑的机能问题情境（多媒体课件展示）黑猩猩经过人们的反复训练，它能打开水龙头，用水桶接水灭火。后来，人们把黑猩猩放到船上，同样点上火，给它一个水桶，让它灭火，但它此时已束手无策了。问题探究：上述材料说明了什么样的哲学道理呢？学生回答：说明动物不能产生意识，只有人脑才能产生意识。动物脑和人脑比较（多媒体课件展示）人脑动物脑重量1500克，占体重的1/50黑猩猩400克，大猩猩500克大象6000克

11、，占体重的1/1000构造大脑皮层2600平方厘米140亿个神经细胞皮层平滑黑猩猩的大脑皮层是人脑皮层面积的1/14机能人脑机能区包括运动区、感 觉区、语言区，形成网络系统动物脑没有语言区教师总结：人脑是高度发达的物质系统，是意识活动的物质器官。人脑结构的复杂性和组织的严密性，决定了它具有产生意识的生理基础。现代脑科学研究成果证明，没有高度发达的神经系统人脑，就不可能有人类意识的产生。结论：意识是人脑的机能。板书：1.人脑是意识活动的物质器官问题探究：肚子饿了，我们知道要吃点东西了；这几天天气冷了，同学们知道要增添衣物了，这种反应在生物学上叫什么？学生：反射。教师继续设问：同学们家里如果养了一

12、个宠物狗，平时你用铃声训练它吃饭，那么现在你回家喂你家的宠物狗可简单了，只要敲一下铃，它就知道要“开饭”了。其实人又何尝不是这样，上午第四节课的时候，我们只要听到学校的铃声，也会往外面跑，甚至还没有等老师喊下课。这叫什么反射？学生：无条件反射。今年夏末秋初，我们学校的石榴树上结满了石榴，学校为了防止个别贪吃的同学摘石榴，就在石榴树上贴了一张纸，上面写着：此树刚洒了农药，请同学们不要摘吃！假如学校有几只猴子，它们也会做到这样吗？为什么？这又叫做什么反射？学生：条件反射。教师总结：意识活动是通过人脑对外界刺激的一系列反射活动实现的。反射分为无条件反射和条件反射。无条件反射是动物由遗传获得的本能。条件反射有两种：一种是由于具体事物的刺激而引起的反射，叫做第一信号，这是人和动物所共有的；一种是在语言刺激下产生的反射，叫做第二信号系统，这是人所特有的。意识就是在第一信号系统和第二信号系统基础上产生的反映。板书：2.意识活动是通过人脑对外界刺激的一系列反射活动实现的动物：无条件反射条件反射第一信号引起的反映人：无条件反射条件反射第一信号引起的反映、第二信号引起的反射人的意识