《小学生手工制作能力培养研究》开题报告.docx

1、小学生手工制作能力培养研究开题报告小学生手工制作能力培养研究开题报告 小学生手工制作能力培养的研究开题报告 一、课题研究的背景 美术课程标准中指出：本次课程 _最主要的一个突破点在于学生活动方式不同，重视以学生为主体的美术学习；加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密 _；制定导向性内容标准，给教师更大的教学空间。从中我们可以看出在实施新课改过程中必须积极 _与利用新的课程资源。广大小学美术教师和其他教育工 _，都逐渐意识到利用和 _的重要性，在逐渐改善条件性课程资源的同时，也在把一些素材性课程资源 _、转化为课程。满足本地区学生学习美术的需求，帮助学生理解美术知识的多样性

2、，更好地获得生活经验，建立学习与发展的自信心。我校有着丰厚的文化底蕴和师资优势，以及宽松、和谐、 _、开放、包容的人文教育环境，为校本课程 _研究提供了良好的平台。新课程一词，如今已成为家庭、学校、老师口中的热门话题。有人在观望、有人在实践、探索。随着新课程实施地深入，人们越来越重视社会、学校与课程的 _。 _以来，美术教学的渠道以美术课本为主要教材，是封闭单一的课堂教学。要改变封闭的课堂学习为开放式学习，就要从学生的身边出发，从实际出发，将他们带入生活，引向自然、引向社会。这时对地方课程的研究，即对本地的特色及资源的利用、挖掘、，设计出适合学生的课程就显得尤为重要。 我们在平时的教育教学活动

3、中发现：家乡应该是学生最熟悉的地方，许多学生生于斯、长于斯，但是对家乡的风俗习惯、风土人情、名胜古迹、历史人文、地理风貌、名优产品等并不十分了解，有的甚至知之甚少，造成了生活知识与课堂教育的脱节。 在实际授课中，一些教师也忽视学生对手工作品造型的认识和审美 _，所传授的只是某种物品的制作方法，而不是向学生展示不同材料或同一材料在制作商不同表现的可能性，这就很容易造成手工课变为劳作课。 从本校学生学习美术的实情来看，许多学生家长认为美术是副课，又不影响升学，学的好与不好并没有关系，只要语文数学学好就可以了；再加上学生基本上都是独生子女，娇生惯养，缺乏动手、动脑的机会，出现了一部分学生跟不上正常的

4、教学进度，从而态度消极，兴趣淡薄，缺乏信心，上课无精打采，更缺乏审美、思考、创作的能力。 二、课题研究的意义 1.构建积极、适宜、和谐的师生关系，形成多层次、多通道、多方位、多形式的互动网络、并形成一定的互动教学模式。 2.培养学生的节俭意识、环保意识；培养学生收集、处理和利用信息的能力。 3.在实施的过程中，师生互动，教学相长，教师的素质得以提高。 4.提高学生主动参与学习的意识和能力，有效地发挥学生的主体作用。 三、课题研究的目标 1.探索小学美术教学新资源利用的有效途径及深远意义。 2.培养学生善于寻找身边的废旧资源，利用身边的废旧资源，来进行美术创作的能力与美化生活的能力，从而形成节约

5、资源、废旧资源再利用的环保意识与好习惯。 3.通过各种创意美工研究，实现学生自主性学习和教师创造性教学的目标，提高了教师 _课程的能力。 四、课题研究的基本内容 1.对废旧资源的寻找与了解 要进行这一课题的研究，这一步是必备的，引导学生用一双 _的眼睛寻找身边的废旧资源，并熟悉它的特性，是进行再创造的前提条件。引导学生从生活中、自然界、工业中寻找，并储备、观察、了解它们。 2.根据废旧资源的种类、形状、色彩，根据学生的美术素养进行创作，利用各种手段与形式引导学生一起研究、创造。 （1）绘画类：如椅子与丙烯颜料、石头与国画颜料等，打破常规思维中“纸”的概念。让学生 _到另类绘画的奇妙， _到多种

6、媒材与绘画的结合效果。 （2）设计类：如废旧瓦楞纸的改制，布、包装盒的设计缝制等，巧妙地利用废旧资源实现学生喜爱设计的欲望。 （3）装置类：如用废旧物制作校园立体雕塑、瓶罐组合等，让学生 _到小东西大作为的再创造。 3.对废旧资源再创造的应用 引导学生把废旧资源的再创造应用到生活中去，从而真正实现废旧资源的再利用价值。 4.结合美术教育教学，提高学生的美术素养。 五、课题的研究重点 课题组准备从以下几个方面，重点从认识上和实践上，加强对小学生手工制作能力的培养。 （一）动手操作，培养学生的动手能力 心理学工 _的调查表明，儿童的动作发展在儿童智能发展中占有重要地位，他们指出，大脑指挥双手，双手

7、促进大脑。在一定意义上可以说“手是脑的老师”。让小学生多动手，可以增进他们的感觉、语言和思维能力。手工课要求学生左右手协同操作，制作各种标本、模型和玩具，参加穿、插、拼、搭和挑等各种实践，及绘画、泥塑、折纸、剪贴、雕刻、编织等活动，使学生在动手实践中逐渐变得心灵手巧。 （二）丰富视觉表象，培养敏锐精细的 _能力 再造想象是以丰富的表象储备为基础的，制作活动中，观察材料相当丰富，既有制作材料的多样性，又有样品的整体性，还有技能动作的生动性。比如：教授剪彩纸时，可用大红纸、蜡光纸、宣纸、丝光纸及其他质地软、硬的纸张；而制 _时，则可用软、簿、韧的塑料纸、宣纸、桃花纸、 _纸、高丽纸、皮纸、防风纸、

8、拷贝纸、丝绸、尼龙绸等。教师尽可能多地展出纸的样品，让学生不但可以认识各种纸张，获得关于纸及其他材料的丰富知识，分辨纸与纸的细微差别。 （三）教给学生正确的观察方法，以培养观察能力 正确的观察方法是学生进行观察的前提。“建筑模型”的教学，我们让学生观察主楼、侧楼的安排，廊顶、廊柱、台阶的衔接，以及楼顶的 _，阳台的剪折等，还要根据实物找出平面图形上对应部位，最后引导学生思考一些问题：比如，左、右楼可以交换位置吗？主侧楼交换后，会产生什么效果？环境绿化能否千篇一律等等。这样观察与思考不仅培养了学生观察能力与空间想象能力，而且可以培养思维的灵活性，引导学生将简单的模仿与创造结合起来；制作的作品既保

9、持样品的基本造型，又有不同的外观特点。观察不但进行于作品的外貌与结构上，还需要进行于技能的掌握。作品的制作过程中，一刀一划，一点一刻，具有明显的动觉效果。教授时采用整体示范与分解示范相结合的方法，从整体到细节进行有选择的观察。对于一些速度快，动感强的动作，采用电教手段进行分解、定格。观察不仅限于课堂上，还进行于课堂外。制作的作品首先是一件工艺品，不但需要要课内模仿练习，更需要引导学生在课外进行创作训练。 （四）在作品制作中进行创造性思维训练 创造性思维是思维的最高形式，是人类智慧的结晶。手工作品的制作想象是关键。例如可乐瓶的制作。当学生们学了简单的果铲、漏斗的制作，掌握可乐瓶的一般切割、粘结、

10、热变形以后，我们可以引导学生将纸片、纸板与可乐瓶的质感及 _的异同加以比较，发现它们的共同之处在于都能随心所欲地剪成各种不同的平面图案。其不同之处是纸片仅适合于平面图形、纸板则经过粘、接、贴可做出不透明的立体形，而塑料瓶经过热变形及粘、接、贴以后可做出半透明状的容器或装饰品，经过打磨、砂磨并上色还可做成不透明且光泽鲜亮、清新、悦目的鲜花装饰品等。接着让学生展开自由想象，将塑料片剪成圆、直、方、菱形、针锥形以及多种多样的平面关，经过糨、折、接形成不同的立体形，在此基础上，再引导学生在生活中寻找对自己有启迪的物体造型，进行联想和创造想象，产生灵感，确定图案。经过改进提高，学生们缍创造出符合自己意愿

11、的发夹、装饰盒、垃圾桶、飞机、汽车、动物、救生圈、盆裁等，品种繁多。 （五）知识与制作结合 手工课的教学方法是由儿童的思维方式和课程内容中知识的性质决定的。他把“从做中学”看作是手工课程的方法纲领。学生如能把书本上获得的知识、技能，通过实践活动，还原以课堂外的自然中去，这无疑会对培养其操作能力，形成技能大有裨益。我们在手工课上，制作成品之前，先布置学生去翻阅资料，了解这一成品的制作方法，再让学生口头讲述制作方法，最后进行动手操作。我们还利用典型节日，开展一系列活动，如“三八”妇女节，让学生自制礼物送给伟大的母亲，教师节，送一件自制的礼品给老师，新年到了，又开展自制贺卡活动等。这样，使学生在实践

12、活动中，巩固所学的知识技能。 （六）制作活动与德育相结合 一个人无论做什么事情都带有一定的目的性，也就是说事情要讲求实效，否则就推动了积极性。学生在活动中制成了成品，使他们享受到成功喜悦。比如在泥塑课上让学生制成了花瓶，又插上在软纸课上的让学生制成的彩花，举办一个小型的花瓶展览会，邀请其他班的同学、老师来参观，评议出一组最佳展览，展览后让学生把作品带回家。尽管这些作品还算不上精致，但这也成为孩子回到家后宣扬不知几回的“杰出作品”，使家长也对孩子充满信心。我们教师及时对学生渗透服务社会的思想，如 _观看有关科技知识的录像，观看科技发明展览，观看科技成果展览等各种教育形式、开阔学生装的眼界，逐渐扩

13、大活动课的范围，同时在研究过程中，强调对学生进行教育，培养学生的社会责任感，树立“从我做起，从现在做起，服务社会”的思想。 （七）分组活动和自选活动相结合 本课题指的分组活动是以班内分组为主，即学生根据同一制作内容自愿组合成若干个活动小组共同合作开展制作。所谓自选活动，就是由教师提供一系列制作材料，并确定制作主题学生根据已有的经验，以有各种不同的兴趣，发挥想象力进行创造作品。 （八）班级单位制和年级联合制相结合 手工制作活动的过程始终应该使学生对即将进行的制作活动发生兴趣，并进一步发展这种兴趣。为此，每一个单元活动课结束后，我们都以年级联合制的开放性教学 _形式， _一些竞赛、汇报、展示等活动

14、，让学生在享受成功欢乐之余，激励他们进一步去探索。 （九）家校联动 调查反映，较多的小学生家长对该活动表示积极支持，只有少数家长还存有某些想法。因此，我们一方面通过举办家长学校， _家长“开放日”活动，帮助家长进一步转变教育观念；另一方面，发放“制作活动课 _卡”争取家长全力支持。“制作活动课 _卡”主题有以下三个功能：一、依托家长帮助学生作好活动前的某些准备；二、教师定期将学生制作活动课上的表现反馈给家长；三、家长定期将学生的课外制作情况反馈给教师 六、课题研究的方法 1.调查问卷法。教师制作调查表，利用美术课动员学生在生活中调查废旧资源的种类、特点，了解其用途，使学生明白课题开展的可行性及

15、其实际意义与价值，并分类收集资料。了解学生动手能力和思维能力发展状况，制订废弃资源利用研究方案和实施细则，努力使学生创新思维能力的发展与教师教学的具体操作切合实际，提高实效。 2.文献研究法。从美术学科教学角度出发，注意从多角度、多学科开展对文献资料、网络资源的比较、借鉴已有的研究成果和经验教训，为课题研究建立理论框架和方 _。 3.行动研究法。每位教师根据自己所带年级以及本年级所研究的内容分别进行跟踪调查研究：实验中使用“边教学、边实践、边创新、边分析”的动态过程研究分析的方法。针对学生“变废为宝”创作中题材的广泛性，制作的技术性，作品的创意性等方面进行动态分析其的动手操作能力和创新能力提升

16、的轨迹。 4.观察分析法。注意观察学生在美术课程的其他领域所表现出的情况，对照后进行分析，寻求利用废旧资源进行手工制作培养学生创新能力的研究的最佳途径。 5.作品展示。利用橱窗、宣传栏、班级墙报、学校走廊，适时举办小型展览，让学生 _到活动成果，体验成功。 七、课题研究的步骤 本课题拟用一年时间完成，共分为三个阶段： 1.准备阶段： 进行调查研究，确定课题及研究的主要内容和研究策略。提高对本课题实验重要性的认识，明确课题研究, 调查摸底,收集资料，建立模型。了解在手工教学中学生学习兴趣的培养研究。 2.实施阶段：理论深化研究与教学实践阶段。制定课题方案，探索研究、实践。将理论研究所得到的成果在

17、实验学校进行实践验证，并进行手工教学中学生学习兴趣的培养研究。 3.总结阶段：课题组成员分析课题实施过程，课题研究的资料，撰写课题研究结题报告，总结课题研究成果，请专家鉴定和课题验收。 八、专家意见 对本课题的汇报，区教科室和教研室的 _都做了精彩点评，对本课题给予了充分的肯定。主要体现在如下几点： （一）本课题界定清晰 研究内容是“小学生手工能力兴趣”这样的界定，使研究有方向，有重点； （二）课题研究基础好 1.本课题理论基础好。 在已经结题的市级课题的基础上进行，而且课题研究范畴与本课题有共同之处，都是关于“小学生手工制作兴趣“问题。这给本课题的进一步理论提升打下坚实的基础。 2.本课题人

18、员基础好。 有校长的亲自挂帅，这为课题的方方面面的开展奠定基础。有教研室主任的带头参与，有骨干教师的参加，这为课题的研究提供了方便。 3.本课题对国内外留守儿童研究状况了解好 课题的研究要出真、出新、出彩。必须对自己的研究在心里有个数，对于该内容，别人现在研究的程度、成果以及缺陷应有一个全面的了解。 4.本课题目标、重点层次清晰，环环相扣 在目标中既有认识目标，又有实践性目标、还有时效性目标。一步一个脚印，层层落实，步步到位，符合课题研究的步骤与思路。 5.本课题研究背景分析较透彻 在研究背景中，指出了小学生手工制作方面的现状做了很深刻的分析，尤其是结合本校实际，阐述了本课题实施的必要性与迫切

19、性。 对本课题， _也诚恳地给指出不足： 1.研究内容仅有一个表格，比较单一。应该根据目标与重点进行细化。 2.在成果形式上表述模糊。结合本课题特点，应该分为理论成果和实践成果。 3.课题研究方法单一。应该把调查发充实进去。 4.课题语言表述要严谨。格式要正确。 5.注意材料的积累。把工作做在平时。该课题研究时间比较长，成员要静下心来认真地一步一个脚印地搞研究，严格按照课题研究计划来，把最原始的材料留下来，把最好的成果展现出来。 小学生手工制作能力培养的研究 中期报告 山东省菏泽市牡丹区第五小学丁惠敏 小学生手工制作兴趣培养的研究课题自申报开题以来，在各级教科研部门的关心和指导下，全身心地投入

20、到课题研究当中，认真踏实地落实课题研究计划，通过近几个月的理论和实践的探索，基本达到了预期效果。现对研究的过程、方法及主要成果总结报告如下： 一、问题的提出 美术新课程标准在教学建议中明确提出:“美术学习应当从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。”传统手工课的教学过于注重传授知识技能，教材内容综合性不足，脱离儿童发展实际，忽视儿童个性的发展。新课程标准提出“以学生发展为本”的理念，怎样的教学才更有利于学生的发展呢?老教材中该如何实施新理念呢? 教师可以从教材本身出发，引进新的观点新的看法，充实制作课堂，并且加强学科之间的相互 _，搞好美术课堂的延伸。手工制作是小学美术教学内容的重

21、要组成部分，它包括折纸、剪纸、布贴、泥塑、面具等内容。手工课可以在教学中培养学生的动手动脑能力，提高学生的审美情趣，促进学生身心健康的发展。新形势下的美术课堂教学可以有效地改变这种传统教学的弊端，以其课堂结构结合空间的灵活性、学生对活动的选择性、学习材料的丰富性、课堂教学的综合性来实现学生创新素质的培养。为学生创造开放的想象空间，让学生在美术学 _找快乐、体验快乐、获得快乐；在玩中学，在学中玩。让学生在美术课堂中 _快乐是培养孩子审美能力、想象能力、思维能力、让学生充分体验到成功的喜悦感和美术课的趣味性。 二、研究内容 1.创意手工活动激发学生想象力和创造力的研究 想象力和创造力是通过直接和间

22、接的体验获得的，体验越丰富，想象创造就越丰富。造型完整、艺术性强、色彩鲜明的创意手工作品为学生提供良好的视觉体验，充分发挥学生的想象与创造。 2.创意手工活动提高学生手工制作技能的研究 通过进行撕、粘、折、剪、刻、拼、拓、贴以及概括、组合、变形的能力等的操作和训练，逐步提高学生手眼协调能力、手部肌肉控制能力，从而提升运用生活、自然、废旧材料进行创意的能力。 3.创意手工活动培养学生语言表达能力的研究 根据学生的年龄特点，教师提供多种形式的交流会、欣赏会，小组讨论会，给孩子们更多讲述自己的创意和想象的机会和平台，提高学生的语言表达能力。 4.创意手工活动培养学生审美情趣的研究 创意手工作品以造型

23、独特、色彩和谐、技艺精湛等深深地吸引着学生，如甘甜的雨露滋润着学生的心田，成为让学生主动欣赏、自主创意的原动力。 5.创意手工活动培养学生良好习惯的研究 创意手工活动中，能积极培养学生有序取放制作材料，正确使用并且保管好各种工具的习惯，同时引导学生学习与同伴合作 _、交流互动的能力，促进学生社会性发展。 三、研究重点 1.通过本课题的研究，帮助美术教师在实践中转变美术手工制作观念，做到尊重学生的个别差异，尊重学生个性化的发展，真正成为学生“学习活动的引导者和 _者”。 2.通过本课题的研究，树立适应美术新课程理念的教学观，构建实现课内外 _，校内外沟通，学科间融合的手工制作体系，从而优化美术学

24、习环境，让手工制作成为培养和发展学生美术文化素养的一座桥梁。 3.通过本课题的研究，提高物以致用、审美、创新的能力，引导学生 _生活中的事物。可以培养、激励和训练学生的观察能力、想象能力和创造能力,使学生的手、脑同时得到锻炼,还可以陶冶学生的情操,提高审美能力和文化素养。 4.通过本课题的研究,培养学生对生活情感的表达能力，发展创新思维和热爱家乡的美好情感。 四、课题研究的方法 1.行动研究法：将研究内容与教学实践紧密结合， _折纸活动研究课，在具体的教学实践中发现和总结归纳教学中探索的因素。 2.观察法：实验教师随时观察研究对象的行为表现，及时记录并进行研究。 3.调查法：实验教师通过和儿童

25、谈话、家长座谈等方式，了解研究的基本情况、行为事实、心理倾向，收集研究资料。 4.实验法：实验教师通过实施教学活动的研究，来了解实验效果。 5.总结法：将研究内容、过程加以归纳，进行综述。 五、开题以来的具体工作 教育科研工作必须有周密的计划，精心的安排，采用科学方法，遵循科学程序。，我校课题组为了提高课题研究的科学水平，推进课题研究，做了以下工作： 1.认真学习理论，提高理论研究水平 我认真学习了新课程标准、研究性学习、教学技能应用指导、教育的视角、中外教学研究、等关于教法学法指导的内容，并做好学习笔记。形成新形式下的美术课堂。 2.加强培训，提高能力 学校教科室十分注重教师理论学习，实践的

26、研究与探讨，采取多种形式掀起了教育理论培训学习热潮。学校也多次邀请市教科所教研员、市进修学校专家来校讲学、做报告；教科室还利用理论学习时间带领全体美术教师收看省 _课录像，加强学习。 3.论证课题，实施调查 自立项以来，校课题组积极搜集相关资料，对所研究的内容进行了进一步的论证，积极编制问卷，修改问卷，小范围调查，进行了科学统计、分析，摸清了教师作业布置、批改和学生作业完成的现状调查。 初步调查结果表明教师仍然依赖多留作业的方法来提高学生成绩，每位老师自然都希望提高自己任教的这门功课的成绩，因而在缺乏整体监督统筹的情况下，作业的布置量都是任课老师说了算。学生作业管理是教学工作过程管理的重要组成

27、部分，是新课程 _中需要 _的重要领域。调查中发现，学生作业仍存在着负担过重、题目偏多、机械僵化、形式单一、应试指向等问题，一些教师仍习惯于题海战术，作业布置呈现随意性与盲目性，重复性作业、机械性作业大量存在。在作业批改与评价上，存在着简单、粗暴化的倾向，缺乏人文关怀和师生间的真诚交流。 _以来，我校的作业管理首先是看教师在一定时间内是否完成了学校规定的批阅次数，而忽略了学生的作业量控制与作业的合理、有效设计。 六、研究的初步成效 本课题以创造性和主动探索式满足于学生的需要与发展教学研究为突破口，最终落实在“以学生发展为本”的现代教育观念上，满足于学生的需要与发展，不但促进了学生身体素质的发展

28、，还让学生掌握了一定的制作手工制作的技能和学习方法，使学生学习的主动性、积极性有了进一步的发展，从而达到促进学生各方面的发展，同时也使我们教师在教学方法与理论认识方面都有所提高、有所收获。 （一）创设开放情境，激发了学生的创作欲望 我国教育家陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”要想培养学生的创造能力，首先应该创设一个开放性的手工制作教学环境。就是说不拘泥于 40 分钟的课堂教学，使教育从课内延伸到课外，延长评价时间，给学生创设一种轻松的氛围。由生活实际进行课堂教学，针对具体内容，创设情境以激发学生的情感和学习兴趣，自然而然，顺理成章，导入课题。如：使我 _最深的一

29、堂课书签设计。课前我设法收集了日常生活中各种美丽的书签（包括彩色的叶脉书签、羽毛书签等），上课时我便把这些不同外形的书签钉在黑板上，供大家参观、讨论、形成一种宽松的开放性气氛。接着用故事的形式大致讲一下书签的由来。学生在这种情境中感情自然升华，个个都跃跃欲试露出想亲手制作一个书签的神情。果然在作业时同学们利用不同的材料设计出一个个令我感到意外的书签，有些同学制作的书签还具有一些民族气息。我又鼓励学生在课后注意观察，认真动脑，再完成一件有自己创意的作品。这样，学生利用课余时间用各种不同材料（如：用树叶、布、瓜子壳等）制作了各式各样的书签，虽然有些不是很精美，但都富有创意，少有雷同，大家看看自己亲

30、手制作的作品，心里充满了喜悦，脸上露出了笑容。事实证明，给学生创设一个良好的、开放的学习氛围和环境，能激发学生的创作欲望，有利于培养学生的创新意识。 （二）尊重学生个性，发挥了学生的创作能力 儿童想象力和创造力是儿童通过想象将所感知的形象材料加以分析、综合、 _、改造、创造新形象的心理素质及能力。艺术贵在创新，手工课在教学中要尊重学生个性，充分发挥学生的想象力和创造力，让学生展开想象的翅膀，创设让学生表现的机会，让他们尽情表现、自由创作。比如在指导学生进行制作时，我要求学生树立与众不同的观念，制作与众不同的作品，发挥学生的想象力，培养学生的创新能力。例如：我造的车一课中，我先找一些造型各异的示

31、范作品，引导学生欣赏、观察作品的各种表现手法，让学生认识到：一件作品可以这么做，也可以那么做，可以按照自己的想法去做。这样，学生根据自己的想法制作的作品丰富多彩，表现了学生的个性特征。同时，我还对有特殊构想、制作精致的作品进行点评，对具有创新精神的学生给予表扬，极大地提高了学生手工制作的兴趣。在教学中，尊重学生的个性，发挥学生的创作能力，使作品具有鲜明的个性特征和独特风格，进而达到创新的目的。 （三）学生动手操作，在实践中掌握了一定的手工技能 学生动手操作是学习手工制作的重要环节。学生只有在自己进行操作时才能发现问题、提出问题，教师才能有针对性地帮助学生解答问题。因此，我尽可能突破课堂教学时间

32、的限制，改变教师讲得多、示范得多的现象，增加学生动手操作的时间。例如：布贴画一课中，我先就如何制作布贴画简单交待一下，便让学生动手制作。由于布料的剪和抽丝较一般贴画费时间，单人制作一堂课下来看不到成效，我便让学生分成几个人一组，定好小组长，小组成员共同商讨、相互配合、充分发挥每位学生的特长：有的剪、有的拉、有的画、有的贴当他们遇到困难时教师给予适当的指导。一节课下来， _制作的成果就呈现在大家面前。在教学中多让学生自己动手，多给学生一些时间，让他们从中领悟、摸索，在实践中掌握手工技能，体会成功的 _。 （四）运用电教手段，加深理解，培养了学生创新能力 随着现代科学技术的进步，计算机、幻灯、投影仪等各种电教媒体步入课堂，不仅丰富了教师的教学手段，而且，恰当地