人教部编版一年级语文下册第二单元 课文一《一个接一个》第2课时教学设计.docx

1、人教部编版一年级语文下册第二单元 课文一一个接一个第2课时教学设计统编本一个接一个第2课时教学设计教材分析一个接一个是统编本小学语文一年级下册以“心愿”为主题的第二单元第3课，这首儿童诗是日本作家金子美龄的作品。这首儿童诗作者立足于儿童自然美好的情绪与体验进行表达，向我们展现了儿童澄澈、乐观的内心世界，淳朴美好的生活状态。从诗歌内容及表达方式看：这首诗一共有四个小节，其中前三节的表达方式一致运用了反复的写法，通过儿童最熟悉的游戏和生活情景，表现出儿童从开心快乐到无奈沮丧，再到转念之后的新奇喜悦这一情感变化过程。前三节诗中，每一节的第一句与前一节的最后内容相互关联，使内容和情感彼此连接，与课题巧

2、妙契合。诗歌最后一节用发问的形式表达儿童的天真，让人感觉充满情趣、充满童趣，更容易使小读者产生情感上的共鸣。从阅读教学的情感体验看：这首儿童诗反映的是儿童的生活图景，文中插图针对课文内容，展现了儿童一个接一个的生活情景。诗歌与学生的生活有紧密的联系，内容贴近学生生活，容易激发学生的情感共鸣。阅读教学中，可以引导学生在不断地诵读中体会儿童诗所蕴含的童真童趣和意境。语文课程标准指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”古人云：“书读百遍，其义自见”。这足以说明多读的好处。小学课文语言优美，浅显易懂，是落实新课标要求的极佳载体。学情分析（一）

3、学习兴趣与情绪这首儿童诗简明易懂，学生只需要多读几遍就能了解内容。学生喜欢诵读语言充满童趣，内容贴近生活的诗歌。诗中情感容易与学生产生共鸣，诗句中的情景，例如做游戏、做美梦、听故事都是学生熟悉和喜欢做的事情，面对熟悉和喜欢的情景，学生容易产生阅读期待。一年级学生情绪还不是十分稳定，行为上也容易受情绪变化而变化，通常情况下，他们遇到高兴事就兴高采烈，遇到伤心事就垂头丧气，喜形于色是一年级学生明显的情绪反映。一年级的学生在识字后朗读正确不困难，但是要体会感情，真情流露是有难度的，这就需要通过多种方法指导 朗读，以读促讲，让学生在读中感知，在读中领悟，感受到一件事从不同的角度去思考，就会得到不同的结

4、果。（二）学习能力与困惑学生已经具备初步的阅读能力，能够借助拼音读通句子，对于诗歌中的表达的快乐与烦恼能够结合自己的生活感受到，情感也能够与作者相通。但是，对生活中快乐的事情虽有感受，但是不一定愿意或能够表达清楚，不能清楚地与同伴分享，表达能力和语言的条理性还十分有限。在教学中要引导学生走入课文所描述的情境当中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道孩子遇到不顺心的事时怎么调整心态，让快乐一个接一个的，并从中感受孩子幸福的童年。教学目标及教学重难点（一）教学目标1.复习巩固第一课时学习的生字词语。2.正确、流利，有感情地朗读课文3.感受儿童诗中“我”的快乐以及内心美好的愿望，及自己做

5、事也应该积极、乐观的心态，愿意和同学分享生活经历。（二）教学重点1.正确、流利，有感情地朗读课文。2.感受儿童诗中“我”的快乐以及内心美好的愿望，及自己做事也应该积极、乐观的心态，愿意和同学分享生活经历。（三）教学难点感受儿童诗中“我”的快乐以及内心美好的愿望，及自己做事也应该积极、乐观的心态，愿意和同学分享生活经历。教学流程环节教师课堂行为学生学习活动设计意图预设时间一、朗读课文，复习检查词语（一）谈话衔接：生活中我们的经历一个接一个，这节课，我们继续学习一个接一个(板书课题)。学生齐读课题。同时巩固所学生字词语，为课文学习做好铺垫。7分钟（二）自读课文，要求：字音读准，句子读通顺。自读课文

6、，力求读准字音，读通句子。（三）检查复习，巩固词语。出示词语：睡觉再做梦各种各样伙伴不过有趣这么却学生按照要求自读词语、指名领读词语、开火车读词语。二、提出问题，梳理内容，感情朗读课文（一）整体感知，语言训练，初步感受诗歌情感1.再读课文，思考：上节课，我们从诗中了解到“我”经历了许多快乐和不快乐的事情，你还记得有哪些吗？1.再读课文，思考： “我”经历的许多快乐和不快乐的事情。通过不同方式的朗读，读出感情，培养语感。指导读出大人焦急的语气，声音要洪亮，语气要上扬，读出叫的感觉。唉要读出惋惜的语气，重读好想和再，读出孩子的惋惜之情。28分钟2.指名分小节读课文。继续思考刚才的问题。2.指名分小

7、节读课文，学生继续刚刚提出的思考问题。3.出示语言训练：（ ）时，真快乐。但是，（ ）就不快乐！学生听同学朗读课文，进行语言训练：预设：（踩影子）时，真快乐！但是，听见大人叫我回家）就不快乐。（做好梦）时，真快乐！但是，（听见妈妈叫我起床）就不快乐。（玩跳房子）时，真快乐！（听见上课铃声）就不快乐。（二）学习第一小节1.读一读第一小节，感受“我”的心情。（二）学习第一小节1.读一读第一小节，感受“我”的心情。2.指导朗读第一节的第二和第三行诗。2.指导朗读第一节的第二和第三行诗。听到大人的叫声，孩子是怎么想的？(学生接第三行诗)3.孩子不高兴了吗？他又是怎么想的？“不过”在这里是什么意思？理解

8、“各种各样”这个词语的意思。想象：我都会做什么梦？3.没有。“不过” ，表示转折，说明孩子从另一个角度去考虑问题。理解“各种各样”，表示梦的种类很多。想象：我都会做什么梦？4.带着感情指名读第一小节。4.带着感情朗读第一小节。（三）学习第二小节。1.自由读一读，回答问题。出示学习小提示：(1)做着好梦的孩子又听见了什么？(2)他先是怎么想的？然后又是怎么想的？1.学生按要求自由朗读这小节，回答问题。听见大人叫自己起床。他想：要是不上学就好了。不过，她又想：去了学校，就能见到小伙伴，多么开心呀！2.指名感情朗读第二小节。2.按要求有感情地朗读第二小节。（三）自学第三小节。1.朗读课文，说说你读懂

9、了什么，还有什么不明白的地方。(教师配合视频讲解跳房子游戏。)预设：“我”和小伙伴正玩跳房子，很高兴，不过上课铃响了，“我”还没玩够。预设：跳房子怎么玩？2.指名朗读1-3小节，理解其含义。按要求感情朗读1-3小节，体会情感及含义。（四）拓展想象1. 快乐到这里结束了吗？没有。2. 拓展续编小节：原来只要我们换个角度去想，快乐仍然是一个接一个。你能接着课文说一说吗？学生仿照课文表达方式，尝试续编。出疑问的语气。3.齐读最后一个小节，注意读出疑问的语气。学生齐读最后一个小节，注意读。三、总结收获，分享交流。回归课文整体（一）同学们，这首儿童诗中，“我”的经历，告诉我们遇到不快乐的事情该怎样想，怎样做，你找到了吗？和同桌交流一下。学生同桌交流，并汇报。预设：1.遇事要学会从多个角度去思考2.我们要像文中的孩子那样保持积极、乐观、向上的心态。结合生活感受遇事要学会从多个角度去思考。要像文中的孩子那样保持积极、乐观、向上的心态。5分钟（二）想一想，你有没有和文中“我”有相似的经历，先跟同桌说一说，再讲给同学们听。学生结合自己的生活实际，进行思考，先跟同桌进行交流，在全班进行交流。（三）原来，这首诗里还蕴藏着这样的道理呢，让我们再来读一读这首诗。学生再次朗读这首儿童诗。板书设计设计理论依据暂无内容评价暂无内容教学反思暂无内容