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1、考研心理学基础综合真题及答案2009考研心理学基础综合真题及答案一、单项选择题1某次抽样调查研究显示，学生每天看电视的时问越多，他们的学习成绩越差。该研究属于A因果研究B相关研究c个案研究D纵向研究2机能主义心理学派的创始人是A詹姆斯B斯金纳C华生D惠特海默3神经元结构中具有信息整合功能的部位是A树突B胞体C突触D轴突4人体的躯体感觉中枢位于A额叶B颞叶C枕叶D顶叶5以可见光波的长短为序，人类感觉到的颜色依次为A红黄绿紫B红绿黄蓝C紫红黄蓝D红紫蓝绿6人耳最敏感的声音频率范围是A1620000HzB505000HzC3005000HzD10004000Hz7从高楼顶上看街道上的行人，尽管看上去

2、很小，但人们不会把他们都看作是小孩。这种现象体现的主要知觉特性是A大小恒常性B形状恒常性C方向恒常性D明度恒常性8一般而言，产生立体知觉最重要的线索是A运动视差B运动透视C双眼视差D空气透视9贾维克(Jarvik)和艾斯曼(Essman)的小白鼠跳台实验所支持的记忆学说是A脑机能定位说B突触生长说C反响回路说D记忆分子说10机械复述与精细复述的最主要区别在于A知识经验参与的多少B是否有意识的参与C复述材料的数量不同D复述材料的性质不同11库柏(LACooper)和谢帕德(RNSherpard)的“心理旋转”实验结果表明，反应时最长时，字母“R”旋转的角度是A60B90C180D24012诵读“

3、月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”诗句时，脑中浮现出相关形象的过程是A创造想象B无意想象C再造想象D幻想13通常把对解决问题有启示作用的相类似事物称为A原型B定势C迁移D变式14某患者能说话，能理解口头言语，能看到字形，却不能理解书面语言。其病变发生的区域通常是A布洛卡区B中央后回C角回D艾克斯勒区15展开性程度最高的言语形式是A独白言语B对话言语C书面言语D内部言语16在马斯洛的需要层次理沧中，属于成长性需要的是A安全需要B归属与爱的需要C尊重的需要D自我实现的需要17与自制力相对立的意志品质是A任性B犹豫C独断D执拗18.在完成自由命题的作文时，一位中学生选择作文题日，确定写作提纲，并评价目

4、己写出的作文是否符合要求。根据斯腾伯格的三元智力理论，完成这项活动主要依赖的智力是A经验性智力B成分性智力C情境性智力D实践性智力19.下列四种情形中，智商相关程度最高的是A在一起生活的父母和子女B分开抚养的同卵双生子C在一起生活的异卵双生子D在一起牛活的兄弟姐妹20提出“最近发展区”思想的心理学家是A达维多夫B维果茨基C列昂节夫D鲁利亚2l按照艾型克森的发展理论，以建立自我同一性作为主要发展任务的年龄阶段是A612岁B1218岁C1825岁D2550岁22下列有关初中生思维发展特点的描述，错误的是A平衡性表现明显B批判性显著增强C自我中心再度出现D表面性依然突出23下列选项中，用来考察幼儿“

5、心理理论”发展的研究方法是A陌生情境实验B错误信念实验C动态测验D两难故事法24巴特森(cBatson)提出的游戏理论是A觉醒寻求理论B元交际理论C认知动力说D机能快乐说25认知功能的老化与视、听觉的严重衰退关系密切。持这种观点的理论是A感觉功能理论B加工速度理论C抑制理论D工作记忆理论26下列心理现象中，不属于学习的是A习惯化B敏感化C暗适应D自适应27在加涅的学习结果分类中，个体利用符号与环境相互作用的能力称为A智力技能B认知策略C言语信息D运动技能28布鲁纳认为，基本概念、基本原理、基本方法和基本态度具有广泛的适用性能运用于表面特征不同而结构特征相似的多种情境。这一观点所强调的迁移类型是

6、A一般迁移B特殊迁移C水平迁移D逆向迁移29与认知学习理论相比，建构主义学习理论除了强调学习的主动建构性、社会互动性外，还强调A情境性B结构性C抽象性D竞争性30强调前后学习的情境相似性对迁移效果影响的理论是A经验概括说B共同要素说C关系转移说D结构匹配说31在品德培养过程中，强调将“晓之以理”和“导之以行”相结合的学习理论是A认知学习理论B人本学习理论C联结学习理论D社会学习理论32铁钦纳在1901年出版了一部著作，其中对感知觉的研究和心理物理法进行了大量论述，并致力于将实验心理学建立成一个新的学科体系。该著作是A定量分析手册B心理学大纲C实验心理学D心理物理学基础33在探讨字号大小对汉字阅

7、读速度产生影响的研究中，阅读速度是A因变量B自变量C控制变量D刺激变量34在实验研究中，衡量自变量和因变量之间关系明确程度的指标是A统计结论效度B外部效度C构思效度D内部效度35在探讨人类对不同语义范畴类别(动物、工具)、不同危险性概念(高危险、低危险)进行加工是否存在差异的一项研究中，其实验设计应是A二因素设计B四因素设计C二水平设计D四水平设计根据右表所示的实验设计方案(a、b为两个自变量，S为被试)，回答3638题。36这种设计是AABBA设计B被试问设计C被试内设计D混合设计37该实验，设计方案中的实验处理数为A3B4C5D638若该设计的交互作用显著，则应进一步做的统计分析为A主效应

8、检验B相关分析C简单主效应检验D回归分析39在实验时，要求不同的被试组使用相同的仪器设备及程序。这种控制额外变量的方法是A消除法B恒定法C随机法D匹配法40制作感觉比率量表的直接方法是A对偶比较法B差别阈限法C数量估计法D等级排列法41由于实验本身刺激呈现的规律性，使得被试对刺激是否达到阈限值提前做出反应而产生的误差是A习惯误差B期望误差C练习误差D疲劳误差42“这是一个关于记忆的实验。实验开始时，计算机屏幕中央将相继呈现一系列字母矩阵，呈现的时间很短，您要尽可能地记住它们。当矩阵消失后，将您所看到的字母记录到记录纸上”。采用此类指导语的瞬时记忆研究方法是A部分报告法B延迟部分报告法C全部报告

9、法D顺序再现法43下列实验中，支持知觉直接性观点的是A知觉恒常性实验B三维图形知觉测验C透视错觉实验D“视崖”知觉实验44重测信度的主要误差源是A内容取样B时间取样C统计方法D评分者45要比较几个不同性质的测验分数，最恰当的是比较A原始分数B众数C百分等级D平均数46某学业成就测验由100道五选一的单项选择题组成，每题1分。如果要从统计上(99的把握)排除猜测作答的情形，考生正确回答的题目数量至少应该是A24题B25题C26题D27题47以“大五”人格因素模型为基础编制的人格测验是ANEOBMBTICMMPIDCPI48根据真分数理论，信度系数与效度系数的关系A二者恒等B效度系数大于信度系数C

10、信度系数小于或等于效度系数D信度系数大于或等于效度系数49要求受测者必须从两个或两个以上的选项中，选出最能代表自己特征的描述语句。这种评定量表是A观察式量表B锚定式量表C迫选式量表D数字式量表50反映测验结果可靠性、稳定性的指标是A效度B信度C难度D区分度51瑞文推理测验主要测量的是A言语能力B特殊能力C操作能力D一般能力5220世纪90年代以来，在我国人事选拔领域引入并被广泛应用的综合性测评技术是A操作测验技术B投射测验技术C评价中心技术D纸笔测验技术53编制艾森克人格问卷(EPQ)的方法是A综合法B经验效标法C理论推演法D因素分析法54根据测验中不同维度或分测验的导出分数，绘制形成的折线图

11、或柱形图称为A结构图B碎石图C剖面图D茎叶图55在格塞尔发展量表中，测量婴儿行为发展水平使用的指标为A教育商数B情绪商数C智力商数D发展商数56在标准正态曲线下，正、负三个标准差范围内的面积占总面积的比例是A9973B9900C9546D950057下列关于2分布的表述，正确的是A2取值永远不会大于0B其均值等于其自由度C随着自由度的增大，2分布趋于正偏态D多个标准正态分布变量的线性组合所得的新变量符合2分布58在重复测量的方差分析中，如果各组均值不变，被试间差异增大，那么AF值会变小BF值保持不变C组间方差会变小D误差方差会变小59教师的职称和薪水这两个变量的数据类型分别属于A命名数据和等比

12、数据B等距数据和等比数据C顺序数据和等距数据D顺序数据和等比数据60一组数据中每个数的值都是5，那么这组数据的标准差和方差分别是A0，0B5，25C0，5D0，2561对R列C行的列联表进行2分析，其自由度为ARCB(R+C)1CRC1D(R1)(C一1)62下列智力测验中，属于文化公平测验的是A中国比内测验B斯坦福比内测验C韦克斯勒智力测验D联合瑞文智力测验63在一组正态分布的数据中，去掉两端极值后，一定不会受到影响的统计特征值是A全距B平均值C标准差D众数64在测量研究中，强调对测验情境关系进行考察的心理测量理论是A经典测量理论B项目反应理论C概化理论D测验等值理论65如果要建立两个变量之

13、间的数学模型，下列统计方法中，最恰当的是A方差分析法B因素分析法C回归分析法D聚类分析法二、多项选择题：6675小题，每小题3分，共30分。下列每题给出的四个选项中，至少有两个选项是符合题目要求的。多选、少选均不得分。66声音的听觉属性有A音频B音调C音响D音色67对下列内容的记忆，属于陈述性记忆的有A端午节的日期B雨的成因C骑车的技能D舞蹈表演68一般认为，一个概念的形成包含的阶段有A下定义B类化c抽象化D辨别69动机的功能有A指向功能B激发功能C维持功能D调节功能70下列选项中，影响胎儿正常生长发育的因素有A孕妇的营养状况B孕妇的情绪状态C孕妇的年龄大小D孕妇的文化程度71根据斯金纳的学习

14、理论，现实生活中的口头表扬属于A正强化B内部强化c原始强化D条件强化72在某记忆实验中，要求被试识记50个单词。单词的频率可以作为A结果变量B自变量C因变量D额外变量73等响曲线反映的响度听觉特点有A频率是影响响度的一个因素B响度为零的等响曲线的响度级为零C不同频率的声音有不同的响度增长率D声强提高，响度级也相应增加74罗夏墨迹测验的记分要素主要包括A反应的部位B反应的速度C反应的正确率D反应的内容75某次高考分数呈正态分布，以此为基础可以A计算考生的标准分数B由P值，计算z值C确定某一分数界限内的考生比例D知道计划录取人数后确定录取分数线三、简答题：7680小题，每小题10分，共50分。76

15、简述心境、激情和应激的含义及特点。77简述奥尔波特的人格特质理论。78什么是自我效能感？影响自我效能感的主要因素有哪些，79简述测量误差的含义、类别及控制测量误差的方法。80简述统计假设检验中两类错误的定义及其关系。四、综合题：8183小题，每小题30分，共90分。81阐述注意分配的认知资源理论和双加工理论，并分别用生活中的实例加以说明。82试述皮亚杰的认知发展理论及其对教学工作的启示。83图A、B、C是一项实验的三种可能结果。试根据图示的结果，回答下列问题：(1)该实验的目的是什么？(2)该实验有几个自变量？每个自变量各有几个水平？因变量是什么？(3)请用文字分别描述这三种可能的结果。参考答

16、案一、单项选择题1B2A3B4D5A6D7A8C9C10A11C12C13A14C15C16D17A18B19B20B21B22A23B24B25A26C27A28A29A30B31D32C33A34D35A36D37D38C39B40C41B42C43D44B45C46D47A48D49C50B51D52C53D54C55D56A57B58D59D60A61D62D63D64C65C二、多项选择题66BCD67AB68BCD69ABCD70ABC71AD72BD73ACD74ABD75ABCD三、简答题76【答案要点】(1)心境是比较平静、持续时间较长的情绪状态。具有弥漫性特点。(2)激情是

17、强烈的、持续时问短暂的情绪状态。具有冲动性和明显的外部行为表现，出现认识活动范围缩小，理智分析能力减弱和自我控制能力减弱等。(3)应激是由某种意外环境刺激导致紧张状况下引起的情绪状态。具有对意外刺激做出的适应性反应，不仅会引起生理方面的变化，也会引起心理方面的变化。77【答案要点】(1)人格特质分为共同特质和个人特质。(2)共同特质是指在同一社会文化形态下，多数人或群体所共有的特质。(3)个人特质是指某个体所独有的特质，分为三个部分：首要特质、中心特质和次要特质。78【答案要点】(1)自我效能感是个体对自己能否成功从事某一行为的主观判断。(2)影响因素：个体学习的成败体验；榜样的替代性经验；重

18、要他人的言语劝说；个体的情绪唤醒状态等。79【答案要点】(1)测量误差指与测量目标无关的变量所引起的不准确和不一致的效应。(2)测量误差一般分为随机误差和系统误差两类。偶然因素引起的测量误差称为随机误差；恒定因素引起的有规律的测量误差称为系统误差。(3)控制测量误差的方法有：提高编制测验的科学性；施测过程的标准化；评分与计分的科学性与标准化；主试与被试的配合及操作规范等。80【答案要点】(1)统计检验中两类错误即错误和错误。错误是指当零假设成立时，拒绝零假设犯的“弃真”错误，也叫I型错误；错误是指当零假设不成立时，未拒绝零假设所犯的“取伪”错误，也叫型错误。(2)错误和错误相互之间的关系是：大

19、时，小；和不能同时减少。四、综台题81【答案要点】(1)认知资源理沦注意是一种有限的认知资源，对刺激的加工需要占用认知资源，刺激越复杂或加工越复杂，占用的认知资源越多。输入刺激本身并不自动地占用认知资源，在认知系统内，有一个机制负责资源的分配。人对认知资源的分配是灵活的，人可以根据情境把认知资源分配到重要的新异刺激上。举例。(2)双加工理论谢夫林等人认为，认知加工分为自动化加工和受意识控制的加工。自动化加工不受认知资源的限制，是自动化进行的；自动化加工发生比较快，形成之后加工过程较难改变。受意识控制的加工受认知资源的限制，需要注意的参与，可以随环境的变化而不断进行调整。举例。82【答案要点】(

20、1)认知发展理论发展的实质与原因皮亚杰认为认知发展是一种建构的过程，是个体在与环境不断的相互作用中实现的。智力既非起源于先天的成熟，亦非起源于后天的经验，而是起源于主体的动作。这种动作的本质是主体对客体的适应。发展的因素和结构影响认知发展的因素有：成熟、物理环境、社会环境和平衡；发展的结构包括：图式、同化、顺应和平衡。认知发展阶段论皮亚杰认为，心理发展过程具有连续性、阶段性和顺序性，每个阶段具有其独特的结构。儿童思维发展依次经过感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。(2)对教学工作的启示教学应适应学生的认知结构。这种理论是活动教学法、认知冲突法等的理论基础。83【答案要点】(1

21、)该实验的目的是检验健忘症被试与控制组被试在自由回忆(外显记忆)和词汇辨汲(内隐记忆)之间是否存在差异(实验性分离)；或者健忘症被试是否保留有内隐记忆。(2)该实验有两个自变量：一个是被试类型，包括健忘症被试和控制组被试两个水平；另一个是任务类型，包括内隐的词汇辨认任务和外显的自由回忆任务两个水平。因变量是自由回忆的正确率和词汇辨认的正确率。(3)图A可能表明控制组被试无论是在外显记忆还是在内隐记忆测验中，其作业成绩都比健忘症被试好，显示出被试组之间存在显著性差异；不存在任务类型与被试组之间的交互作用。图B可能表明，控制组被试在外显记忆测验中，其作业成绩要优于健忘症患者；而在词汇辨认测验时，两

22、者成绩无显著性差异；显示出任务类型与被试组之间可能存在显著的交互作用。图C可能表明，控制组被试在外显记忆测验中，其怍业成绩优于健忘症患者；而在词汇辨认测验中，健忘症患者的作业成绩要优于控制组被试，出现了交叉的交互作用。解析普心类考题一简述心境，激情，应激的含义及特点【参考答案要点】根据情绪发生的强度、持续时间的长短以及外部表现，可以将情绪分为心境、激情和应激三种基本状态：（1分）1、心境是指人比较平静而持久的情绪状态，它具有以下特点：（1）心境具有弥漫性，它不是关于某一事物的特定体验，而是以同样的态度体验对待一切事物。（2）心境的持续时间有很大差别，有些心境是几小时，有些可能持续几周、几个月甚

23、至更长时间。（3分）2、激情是一种强烈的、爆发性的、为时短促的情绪状态，它具有如下特点：（1）激情通常是由对个人有重大意义的事件引起的。（2）激情状态往往伴随这生理变化和明显的外部行为表现。（3）激情状态下人往往出现“意识狭窄”现象，但人可以意识并调节控制。（4）激情持续的时间一般比较短，往往冲动一过，激情也就弱化或消失了。（3分）3、应激是指人对某种意外的环境刺激所做出的适应性反应，它的特点有：（1）应激产生与人面临的情景及人对自己能力的估计有关。（2）应激状态下，会引起机体的一系列生物性反应。（3分）【评分说明】开头总括的第一句话答出给1分，三个概念分别给3分，其中答出含义得一半分，答出特

24、点得另一半。该题主要考查考生对于普通心理学第九章情绪与情感中的“三种典型情绪状态”知识点的掌握，核心点在于答出核心概念的含义和特点，难度较低，主要考查的是考生的识记。据大部分考生回忆，此题较易。二简述奥尔波特的人格特质理论。【参考答案要点】奥尔波特于1937年提出人格特质理论，是特质理论当中的典型代表。该理论认为人格特质分为两类，共同特质和个人特质。其中：1、共同特质指在某一社会文化形态下，大多数或一个群体所共有的、相同的特质。（2分）2、另一类是个人特质，指个体身上所独具的特质。（2分）个人特质又分为三种：（1）首要特质是一个人最典型的、最具概括性的特质，影响到一个人各方面的行为（2分）（2

25、）中心特质是构成个体独特性的几个重要的特质，大约有5-10个（2分）（3）次要特质是个体一些不太重要的特质，往往只有在特殊的情况下才会表表现出来（2分）【评分说明】上述每个要点及含义2分，共10分。该题主要考查考生对于普通心理学第十二章人格中的人格理论之一“奥尔波特人格特质理论”的掌握，核心点在于答出该理论的5个核心概念的含义，难度较低，主要考查的是考生的识记。教育心理学部分一什么是自我效能感以及影响自我效能感因素【参考答案要点】1、自我效能感是指个体确信自己是否有能力进行和完成某项活动的信念，由著名心理学家班杜拉最先提出（2分）2、影响自我效能的因素有：（1）个体已有的成功或失败的经验，成功

26、的经验往往会提高个体的自我效能感，而多次失败的经验则会降低自我效能感；（2分）（2）榜样的力量，个体通过观察他人的行为而获得的信息，对自我效能感也有重要的作用。（2分）（3）言语说明，他人的建议、劝告、解释和激励等也可能改变人们的自我效能感。（2分）（4)情绪唤醒，正性情绪可以增强自我效能感，负性情绪则会减弱自我效能感。（2分）【评分说明】上述含义2分，影响因素每个要点给2分。只答出影响因素要点而未作解释说明的，酌情扣34分。该题主要考查教育心理学第四章学习动机理论中自我效能理论的理解和掌握，核心点是对“自我效能感的含义及其影响因素”的掌握，关键要答出定义以及4个主要的影响因素，并对影响因素作

27、出解释解释。难度不高，主要是识记理解测量统计部分一简述测量误差的含义及其类别以及控制误差方法。【参考答案要点】（1）测量误差指在测量中与目的无关的变异所引起的不准确或不一致的效应。（2分）（2）测量误差分为随机误差和系统误差1）随机误差指由与测量目的无关的、偶然因素引起的、而又不易控制的误差。（2分）2）系统误差指由与测量目的无关的变因引起的一种恒定而有规律的效应。（2分）（3）测量误差的控制最根本的就是要做到标准化测验，主要包括：（4分）1）测量工具方面，科学编制测验，从题目的取样、编制、题目数目、难度等方面作好控制2）控制好主试者方面的误差，做到标准化施测；3）被试方面，注意选择适当的被试

28、；4）控制施测情景，处理好偶然因素；5）评分与解释等环节做到标准化。【评分说明】考生测量误差的种类未作解释的，只能各得1分。控制方法答出3条以上即可全分。该题主要考查考生对于误差的含义及其类别以及控制误差方法的掌握，核心点在于答出误差的含义及其类别以及控制误差方法。难度适中，重点在于控制方法。主要考查考生对此知识点的识记和理解。二简述统计假设检验中两类错误的定义及其关系。【参考答案要点】（1）统计假设检验中包括两类错误型错误和型错误：型错误又称错误，是指虚无假设本身是正确的，但由于抽样的随机性而使检验值落入了拒绝虚无假设的区域，致使我们作出了拒绝虚无假设的结论。（2分）型错误，又称错误，是指虚

29、无假设本身不正确，但由于抽样的随机性而使检验值落入了接受虚无假设的区域，致使我们作出了接受虚无假设的结论，说明事物之间没有显著的差异。（2分）（2）型错误和型错误的关系（6分）+不一定等于1其他条件不变下，与不可能同时减小或增大控制显著性水平来减小犯型错误的概率增大样本容量可以同时减少两类错误增加处理效应可以同时减少两类错误【评分说明】两类错误关系答出3条以上即可满分。该题主要考查考生对于统计假设检验中两类错误的掌握，核心点在于答出两类错误的含义，关系和控制方法。定义的难度不大，但是关系和控制方法如果平时未加梳理的话，有一定难度，主要考查考生对此知识点的识记和深刻理解。综合题1简述注意分配的认知资源理论和双加工理论并分别用生活中的实际例子加以说明【参考答案要点】注意的认知资源理论和双加工理论属于注意分配的认知理论，它们都比较关注注意是如何协调不同的认知任务的。1、注意分配的认知资源理论由卡尼曼提出，该理论认为：（1）注意分配的认知资源理论关注的是注意是如何协调不同的认知任务或认知活动。1）注意是一组对刺激进行归类和识别的认知资源或认知能力，认知资源是有限的；（3分）2）对刺激识别需要占用认知资源，刺激或任务越复杂，占用的资源就越多；当完全被占用时，新的刺激将得不到工或未被注意；（4分）3）输入刺激本身并不能自动占用资源，而是在认知系统内有一