小学英语Lesson1教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

1、小学英语Lesson1教学设计学情分析教材分析课后反思Unit4 Lesson1 Sometimes I do housework.教学设计一、教学目标1、知识目标：（1）词汇： 能听懂、会说、认读、规范书写单词:visit, sometimes;能听懂、会说、认读单词: weekend, grandparents, museum,并能结合句型灵活运用。（2）句型：能听懂、会说、认读与单元话题相关的句型：What do you do at the weekend? I often . / Sometimes I . Do you often? Yes, I do.2、技能目标：能够询问他人的周

2、末活动：What do you do at the weekend?能够表达自己的周末活动：I often . / Sometimes I .3、情感目标： 帮助学生培养健康、广泛的兴趣爱好，使其热爱生活，享受周末。4、语用目标： 运用所学习的句型What do you do at the weekend?I often . / Sometimes I .来询问他人的周末活动及表达自己的周末活动。 二、教学要点分析1、教学重点：（1）重点词汇是：visit, sometimes，weekend, grandparents等。（2）重点句型是：What do you do at the week

3、end? I often . / Sometimes I .2、教学难点：灵活运用所学知识询问他人的周末活动及表达自己的周末活动。三、教学准备多媒体课件、人物贴图、单词卡片等。四、教学过程Step 1 Warming up1. Greetings. T: Boys and girls, have a nice day! Ss: Thank you. T: You can also say“You，too.” to me. 【设计意图】课前与学生互相问好，营造和谐的师生关系和融洽的课堂氛围。更为重要的是通过使用“Have a nice day!”这一旧的语言内容向学生渗透本课新的语言内容“Hav

4、e a nice weekend!”及其回应方法，点滴间加大语言的输入量。2. Enjoy a song. Days of the Week.T: There are seven days in a week. They are Sunday、Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday and Saturday. From Monday to Friday, we go to school and have classes everyday. We call these days: weekdays.On Saturday and on Sunday, w

5、e dont go to school, we dont have class. Its weekend.引入chant来复习巩固weekend。接着用图片学习sometimes，并询问与回答。This class well talk something about weekend. 【设计意图】通过歌曲复习一周七天，自然地引出工作日和周末两个概念。同时点明本单元话题，使学生对所学内容有明确的了解。 T: I can do many things at the weekend. I often read books at the weekend. What do you do at the w

6、eekend? Ss: I often at the weekend.引入本节课Step 2 Presentation1. T: Sometimes I do housework. What about you? What do you do sometimes?Ss: Sometimes I .【设计意图】通过与学生自由会话的形式，将本课的重点语言结构输入给学生，并使学生能够初步的输出。2Text. (1)整体感知课文，划出Li Ming和Tom互相询问周末做什么的句子。Answer：What do you do at the weekend?(2)重点处理第二幅和第三幅图片。 Q1: Wh

7、at does Li Ming do at the weekend? A1: I often visit my grandparents. Q2: What does Tom do at the weekend? A2: Sometimes I do housework.Sometimes I go to the museum.(3)处理第四幅图片，渗透情感教育。 T：Li Ming and Tom often do housework.Do you often do housework? Ss: Yes. T: What housework do you often do? Ss: I of

8、ten clean the floor/do the dishes/wash clothes T：I am glad to hear that. We should learn from Li Ming and Tom. We should help our parents do housework as much as we can. (4)Listen、repeat and try to imitate. (5)Let the students read the text by themselves.(6)Role play.Step 3 Practice 1Pair work.出示两组对

9、话，模仿做对话。 【设计意图】同桌间自由问答，灵活操练及运用本课重点句型What do you do at the weekend? I often. Sometimes I .创设合理情境，进行语言的拓展运用，在完成任务的同时，提高学生的综合语言运用能力。Step 4 Composition 【设计意图】介绍李明的周末是怎样度过的，初步渗透学生的习作意识。Step 5 Summary What have we learned today?（从单词句型两个方面进行考察）Step 6 Homework【设计意图】课堂最后，向学生表达周末祝愿，学生做出回应，真实而自然，真正达到学以致用的目的。 学

10、情分析 四年级英语在小学英语教学中起着承上启下的作用，既是三年级的衍生又是五年级的铺垫。我们的学生虽然已有接近两年的英语学习经验，但还有以下一些问题需要解决。 1.学习兴趣不是很高，部分学生甚至有厌恶感，同时，许多学生还是为学习而学习，谈不上兴趣问题。2 回家不会学习，无正确的学习方法，不知如何看书.学习态度谈不上十分端正，回家以后巩固时间很少，且缺乏有效的巩固手段，练的机会明显不足。因此本学期在以下五个方面进行改善：1）面向全体学生，为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展综合语言技能。 2）关注学生的情感，努力营造

11、民主、和谐、愉快、轻松的课堂氛围，把英语教学与情感教育有机结合起来，帮助学生体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。 3）努力创设真实的生活情境，帮助学生在活动中感受语言，学习并运用语言。 4)在教学过程中，特别是在起始阶段，要坚持大量输入，少量输出，扩大接触面和文化视野，注意“听、做”在前，“说”在后。 5）注重学习过程的评价，使学生体验进步与成功，认识自我，建立自信。注意评价主体的多元化和评价形式的多样化。 效果分析 单词方面： 通过对单词的音标注解和原声输出，并结合单词卡的反复听，反复读，而且在随后的句型练习中，也必然涉及到单词的练习，因此，大部分学生都能正确的掌握单词的发音。 句型方面：

12、 在导入部分，在听力中，以及在文本的跟读中，都多次练习，应该是充分而有效的。 文本方面： 我在处理完了单词和句型后，又把文本让学生跟读了两遍，随后的分组练习，个人展示，都是学习文本的过程，除了对个别生词的读音上有瑕疵，基本达到了听说读的效果。【单元教材分析】 功能：谈论周末自己和他人的活动。 教学重点：能听懂，会说并认读的句子“What do you do at the weekend?” “Sometimes I go to the museum.” “What does your mother do at the weekend ?” “She often goes shopping.”

13、“Do you often take pictures?” “Yes,I do.”“Do he often play the violin?”“Yes,he does.”“No,he doesnt.” 教学难点：能够准确运用often,sometimes于所学句型中；初步理解动词第三人称单数的变化形式。 【本课分析】 本课是本单元的第一课，通过Tom 和Li Ming之间的对话来展开周末的主题。通过课程的推进，学生能学会周末活动的相关短语，并能运用“What do you do at the weekend?“I often visit my grandparents.” “Sometimes

14、 I go to the museum.” 等句型来谈论彼此的周末活动。 What do you do at the weekend ?I often _.Sometimes I_.Pair work (两人对话)A: Hello.B: Hi!A: What do you do at the weekend?B: I often_.Sometimes I_.A: Oh, its time for school.B: Lets go. 课后反思 1、导入部分： 在导入部分，遵循英语学习规律和小学生英语学习特点，在学习新课之前先带领学生唱了一首星期的歌曲。并由歌曲引出对于weekend的学习，用日

15、历展示的方式来呈现weekend和at the weekend，让记忆有思维性和真实性，容易理解。并为接下来引出I often .at the weekend.作铺垫，感觉这样处理，学生还是乐于接受和理解的。 2、新知呈现： 1.在知识点的讲解方面，过于死板，没有生动形象的去解释，缺少思维性，在创设情境方面没有用真实的环境没有体现出学生真实的生活。今后要做到从多个思维角度让学生去理解，要全面扎实，一遍就能让学生透彻领悟，实现课堂的高效性！ 2.整堂课始终围绕着设定好的课件来进行，没有给学生创设一个宽松自由的谈话环境，学生思维没有得到很好的发散，属于被动的机械性的学习。3、练习： 在知识点的操练

16、方面：太过于机械，要改进，要在今后的教学中体现出思维能力，要让练习变得有实际意义，体现出句子的功能性和实用性，贴近真实的生活，从而实现对语言的思维和灵活运用。四、情感升华 在最后的情感升华部分，我出示了李明周末活动的图片并配乐，在这样和谐的氛围中，学生的大脑和身心都很放松，便于情感上产生共鸣，而我的设计理念也是旨在让学生，不仅要学会学习，更要学会生活，明白自己做人做事的道理！ 课标分析 一、教学目标1、知识目标：（1）词汇： 能听懂、会说、认读、规范书写单词:visit, sometimes;能听懂、会说、认读单词: weekend, grandparents, museum,并能结合句型灵活运用。（2）句型：能听懂、会说、认读与单元话题相关的句型：What do you do at the weekend? I often . / Sometimes I . Do you often? Yes, I do.