《长城》的教学设计通用5篇.docx

1、长城的教学设计通用5篇长城的教学设计（通用5篇） 长城的教学设计1【教学目标】、知识目标：学会本课生字新词，读懂课文内容。、技能目标：学习由远及近，由整体到部分，从不同观察点观察事物的方法，在观察的基础上展开想象。、情感目标：认识长城是古代劳动人民的血汗和智慧的结晶，是世界历史上的奇迹，激发民族自豪感。【教学过程】一、欣赏图片，激发兴趣、师：同学们，你们去过北京的长城吗？今天老师就带来了长城的风光图片，请大家欣赏。（课件出示图片，同学欣赏。）、交流感受：师：从大家的表情就可以看出来，你们已经被长城深深吸引了。刚才看着一张张的图片，你的心情是怎样的呢？、是呀，长城是如此雄伟壮观，长城是中华民族的

2、象征，就让我们走进描写长城的语言文字，再次去领略长城的美。揭题。指名读课题。二、初读课文，整体感知、通读全文师：请大家带着刚才欣赏图片时的心情，大声地朗读长城。注意：把生字新词读准，把句子读通读顺。思考：课文中的两幅插图分别与文中哪些段落相对应？、请四位同学轮读课文，相机指导生字。、师：你找到与插图相对应的段落吗？（第一幅图对应第一段，第二幅图对应第二段。）三、图文对照感受读，感知长城、对照第一幅图，感受长城的“长”： 出示第一幅图：师：你看到长城了吗？你能用自己的话说说看到的长城吗？生：长城很长。师：是呀，长城长得像一条长龙。师：你能猜测一下长城有多长吗？（一万三千多里）生：长城弯弯曲曲的。

3、师：是呀，文中也用了一个词，表示弯曲，你找到了吗？“蜿蜒盘旋”。 当这幅图一出现在我们面前时，长城的长，长城的蜿蜒便跃入我们眼帘。（出示第一段）请你自由地读读这段话。 指名配乐读。、对照第二幅图，感受长城的高大坚固： 师：远看长城，它像一条长龙，那么走近看，又是一幅怎样的情景浮现在眼前呢？请你仔细读读课文第二小节，找找能概括长城的词语。（高大坚固） 这段话中哪些地方写了长城的高大坚固？具体从哪个词中可以体会到？ 城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。 城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。结合插图指名学生指出“垛子、瞭望口、射口”。

4、城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。打仗的时候，城台之间可以互相呼应。四、想象、感悟读，体会艰辛、师：同学们，远望了长城，近观了长城，现在让我们随着作者的脚步，登上长城，去踏一踏那方砖，摸一摸那条石，也许会给我们留下更深刻的印象。、自己读第三小节：找一找哪些句子让你感动。、交流：生： 单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就_着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。师：能说说你的理由吗？（学生回答）师：你们知道修筑长城的年代是一个怎样的年代吗？生：那是一个战火纷飞的年代。生：那是一个艰苦的年代。师：是呀，那是一个科技非常落后的年代

5、；那是一个战火纷的年代；那是一个水深火热的年代。这样一个年代，要修建这样一个浩大的工程，容易吗？简单吗？、边体会边读：师：那就让我们再好好读这句话。、指名读。、读着读着，我们的眼前仿佛看到了一幅幅怎样的情景？学生各抒己见。、师：长城，与其说是由一块块的砖头和条石砌成的，不如说是由一个个古代劳动人民的血肉之躯筑成的。是他们的汗水，是他们的鲜血，是他们的生命，才换来了这样一个举世无双的伟大工程。、出示：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。让我们沉沉地读这句话。、配乐读第三小节。五、总结全文，抒发赞美之情、师：难怪作者在_的最后写道出示：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上

6、是一个伟大的奇迹。、练笔：师：如今，每天都有成千上万的参观者登上长城，目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形象，他们都会发出由衷的赞叹。英国女王伊丽莎白游览了长城后欣然题词，她说：我到过世界许多地方，中国的万里长城是最美的。美国总统克林顿游览了万里长城后欣然题词，他说：长城是一个奇迹。一个由伟大的民族创造的伟大的奇迹。听着这些外国元首送给长城的题词，你又想对长城说什么呢？请写下来。长城的教学设计2【教学目标】、认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。、了解长城高大

7、坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。、激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。【教学重难点】、图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学重点。、展开想象，体会作者所表达的思想感情。【教学准备】课件【教学课时】课时【教学过程】第一课时一、导入新课、学生谈谈对长城的认识。、学生自由补充。、老师给以肯定。二、学习生字、学习会认的字。、学习会写的字。、学生书写。三、出示图画，边看边说、CAI出示第一幅图：说说这幅图是从什么地方观察长城的？看到的景物是什么？从图上你还看到什么？小组讨论，并说说。、CAI出

8、示第二幅图：这幅图与第一幅图有什么不同？从图上你看到了什么？、对照课文，读课文：小声朗读课文：画出不理解的课文。联系课文，理解词语的意思。四、小组学习，思考、仔细对照课文内容：想想哪些内容图上已经画出来，哪些内容没画出来。、从图上找一找课文中涉及到的“城墙外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城台”各指什么地方？垛口：指城墙顶部外侧建筑的两米多高的齿形墙。瞭望口：指齿形墙凹下去的部分。射口：指齿形墙上用来射箭的洞。五、巩固练习、复习巩固本课生字。、指导朗读。第二课时一、复习二、全班讨论，理解课文内容、学生谈谈对第一幅图留给自己的突出印象。、找出描写长城样子的一个句子，说说他的作用。、出示第二幅图：

9、想想这幅图的观察点有什么变化？、学生发言。、齐读第三段的课文，思考：一边读一边想像当时的劳动场面。找出你体会最深的句子，先读一读再说说自己的体会。、全班齐读。、讨论：为什么说长城“在世界历史上是个伟大的奇迹”？（一是使学生感受到“长”而“高大坚固”又“气魄雄伟”的长城，是世界上独一无二的古代建筑；二是感受到当年修筑长城时，在极其落后的条件下，劳动人民能用自己的双手完成这样浩大的工程，真是一个伟大的奇迹。）三、总结学习体会、感情去朗读课文。、谈谈你的体会。、下面是几位国际名人对长城的赞誉之词：设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城！这是世界上最伟大的

10、工程，在其他地方我从未见过类似的杰作。长城是世界上最伟大的奇迹之一，确实令人鼓舞。人们在上面爬坡都感到吃力，可以想象当年建造长城时需要什么样的智慧和力量。四、巩固练习、指导朗读。、讲讲有关长城的故事或传说。五、作业搜集一些有关长城的故事、传说和图片资料。【板书设计】形态像条长龙城墙顶上气魄雄伟长城构造高大坚固城墙外沿方形城台伟大奇迹联想血汗、智慧凝成长城的教学设计3设计思想：长城这篇课文是看图学文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是人类历史上的伟大奇迹，从而增强学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国的思想感情。学习由远及近、由整体到部分，从不同观察点观察事物的方法，学习在观察中展开想象

11、。教学目标：1、有感情的朗读课文，背诵课文。2、学习由远及近、由整体到部分，从不同观察点观察事物的方法，学习在观察中展开想象。3、通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上伟大的奇迹，激发学生的民族自豪感。教学重点：朗读感受长城的气势雄伟和高大坚固，联系上下文体会作者在联想中所表达的感情。教学难点：走进文字中体会作者在联想中所表达的感情，激起民族自豪感，产生对中国的世界遗产的兴趣。教学准备：要求学生做好课前预习，搜集长城相关资料，教师准备长城的相关课件。教学过程：一、创设情境，导入新课。多媒体演示：鸟巢、水立方、五棵松篮球馆等图片生：欣赏交流师：这些蕴涵高科技

12、、环保、人文内涵的现代化建筑让中国人为之骄傲，现代人真了不起。多媒体演示：北京故宫、天坛、颐和园、长城图片生：欣赏交流师：古代劳动人民同样了不起，他们创造了建筑史上的一个个奇迹。毛主席曾说：不到长城非好汉。今天我们就一同来游览长城。二、整体感知，心生赞叹。自读课文交流长城给你印象最深的是什么？三、朗读课文，体会特点。（一）学习第一自然段：1、出示长城远景图 学生给图起名（长龙、蜿蜒盘旋、气势雄伟）引导：借图理解蜿蜒盘旋、崇山峻岭学生：有感情朗读第一句2、你从哪里体会到了长城的长？（学生抓住长龙，一万三千多里等词语体会）引导：列数字的准确 打比方的形象3、指导朗读资料补充：据有幸登上月球的宇航员

13、介绍，在月球上用肉眼看地球，能看到的建筑物只有一座，那就是我国的万里长城。生：交流内心升腾的情感4、渗透写作方法：作者在这段描写中，分别运用了打比方和例数字的方法，生动形象地写出了长城长而壮观的气势，这也是我们今后在习作中需要学习的把事物写具体的写作方法。5、明确观察点：这是在哪里看长城？（远处）（二）、学习第二自然段：1、请同学们有感情的自由读第2自然段，看看长城又给你留下了什么印象？（高大坚固）2、长城的高大坚固体现在哪儿？适时引导学生抓住重点词语理解朗读。（两米多高、五六匹马并行）3、长城除了建的高大坚固，在构造上还有什么特点？生：（设计有方，设施齐全，在长城上有了望口和射口，垛口，城台

14、，城墙还很宽，便于奔跑）多媒体演示长城构造4、这些构造向我们传达了什么讯息呢？（意在拓宽学生的知识面，了解长城是古时候用来防御敌人进攻的城墙，了解_多年前秦始皇修筑长城）5、有感情的自由读第2自然段交流：此时，你内心又升起怎样的情感？（三）学习第三自然段1、站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者浮想联翩，谁来读第三自然段？（指名读）2、仅三个字就拉近了我们与长城的距离。再读“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石。”问：此时，你又会想些什么？3、你从哪些地方可以看出古代修筑长城的劳动人民的辛苦和智慧？（教师适时引导学生抓住重点词语理解，并且点名朗读）“数不清的条石 一块就有两三千

15、斤重”“没有火车汽车起重机”“要抬到高高的八达岭上”4、激情：此时，你眼前出现了怎样的画面？师点：长城与其说是由一块块砖石组成，不如说是由一个个劳动人民的血肉之躯筑成。难怪作者感叹到：（四）学习第4自然段1、出示最后一段文字学生朗读：“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。”2、为什么说长城是个伟大的奇迹，你理解了么？（学生发表见解）长城的教学设计4【教材简析】长城是人教课标版四年级上册第五单元的第一篇课文，也是一篇看图学文。这篇看图学文由两幅长城的彩图和一篇短文紧密配合，赞美了长城的雄伟气魄，歌颂了我国古代劳动人民的智能和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱

16、之情。_结构严谨，条理清楚，其中最后一个自然段“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”概括了全文内容，是全文的总结段。【教学目标】、知识目标：学会本课四个生字，结合图画和课文内容理解“崇山峻岭、蜿蜒盘旋、凝结、气魄雄伟”等词语的意思；体会比喻句描写的形象和联想句、总结句的作用。、智能目标：培养学生的发散思维和借助声像理解课文内容的能力，以提高学生的语文素质和创新能力。重视观察和思维及听说读写的有机结合。、情感目标：通过观察、有感情朗读和对课文内容的理解，感受长城的雄伟气势和高大坚固，培养学生的民族自豪感和对祖国的热爱之情。【课前准备】长城是我们伟大祖国的象征，是世界历史上的伟大奇

17、迹，如能身临其境，儿童的学习欲望、探究热情会被极大地激发起来。课前，教师利用这样的途径来激发学生的学习兴趣。、搜集资料，激发兴趣。让学生从中国地图上找一找长城的起止点，即山海关和嘉峪关的位置，数一数长城经过我国哪些省市，收集长城的邮票、图片及各种实物模型。、绘制图画，激发兴趣。喜欢绘画的同学自画长城图片，并能体现课文第二段中建筑的位置和构造特点。、制作模型，激发兴趣。喜欢搞制作的同学根据图片自己设计、制作出长城的模型。、收集故事，激发兴趣。让学生查找春秋战国至今劳动人民修筑长城、连贯长城、修缮长城的历史资料，收集关于长城的各种传说故事。【教学过程】一、激情导入，激发兴趣、激情导入，激趣唤知：教

18、师课前板书好课题，课始教师用这样的语言导入：长城是我们伟大祖国的象征，是我们中华民族的骄傲，也是世界历史上的伟大奇迹。它和意大利的比塞塔、埃及的金字塔，都是举世闻名的伟大建筑。因此，长城吸引着许多中外游客，大家都想饱览一下长城的壮丽风光，欣赏一下长城的建筑艺术，得到美的熏陶和享受。你们谁游览过长城？想不想去观赏一番？（这样的导入旨在使学生对长城有一个整体感知并唤起学生的已有感知。）、学生畅谈：学生在教师的语言感染下畅谈游览长城的印象或从课前搜集的资料中畅谈自己的感受，使学习兴趣得以激发，课堂气氛得以激活。、揭示目标，激发求知欲：教师这样引导：刚才大家说得很好，都想去长城游览，那我们今天就和作者

19、一起去游“长城”。然后借势揭示本课的教学目标，使学生对本课的学习任务有一个整体感知，并激发其求知欲。二、观察欣赏，发展思维、观察图画： 指名学生上台从中国地图上找出长城东起山海关西止嘉峪关的确切地理位置，并在黑板上写出长城经过我国的哪几个省市。 书上的两幅彩图观察点各在什么地方？各画了哪些景物？要求概括出第一幅图是俯视，观察点在高处，是远看；第二幅图是平视，观察点在近处。景物有蓝天、苍山、红枫、灰龙。 第一幅图上看到的长城是什么景象？（让学生发挥想象，形象地叙述长城的样子，如：像一条彩带，在群山中飘舞；像灰色长龙，飞舞在崇山峻岭之间；像条玉练，镶嵌在碧绿的地毯上等等。） 第二幅图上可以看到长城

20、的什么？结合理解垛子、瞭望口、射口、城台。为什么两幅图上长城的景象不同？第一幅是俯视，远看的景象；第二幅是平视，近看的景象。由于角度不同，景象的印象也就不同了。、欣赏录音：本课文质兼美，感情充沛，为燃起求知欲望，教师播放录音范读课文，要求学生边听边看课文思考所描写的主要内容，学生被配乐朗读带入意境，仿佛也来到长城，饱览长城的雄伟壮观之美。、练读课文：分节练读，思考： 第一节：远看长城是什么样子？找出介绍长城总貌的句子。（“它像一条长龙”结合看图加深印象。此处让学生用几种说法表示这句的意思，体会“长龙”这一比喻句，理解“崇山峻岭、蜿蜒盘旋”的意思。） 第二节：长城的近景又是怎样？城墙上有哪些特点

21、？这样建造有什么作用？要求说出垛子、瞭望口、射口、城台的作用，并知道这段城墙在八达岭上，已开辟为游览景区。 第三节：作者站在长城上联想到什么？（联想到修筑长城的古代劳动人民的辛劳和智能。） 最后一节写什么？（写长城在世界历史上的地位，赞美长城是伟大的奇迹。）、欣赏录像：随着同学们的发言，教师一边打开录音机，播放优美而令人神往的乐曲，一边打开放像机，展示一幅幅美丽的长城风光画面，让学生再次思考图文描写的主要内容和作者要表达的感情。与此同时，让同学们展示课前自己制作的长城模型和收集到的图片、邮票，进而得到美的享受和爱我长城感情的陶冶。三、析文畅谈，发展创新、精读课文，重点思考讨论下列问题： 深思下

22、列建筑的位置和构造：城墙顶上、城墙外沿、垛子、瞭望口、射口、方形城台。（指名学生到黑板上边画边说。） 作者为什么会“很自然地联想起古代修筑长城的劳动人民来？”让学生体会到作者的联想是用自己的“心”，用自己的“情”去观察长城之后自然产生的，体会到劳动人民修筑长城的艰辛和不易，以及花费的代价和非凡的创造。 为什么说“多少劳动人民的血汗和智能，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”？结合看图和课后思考练习之中的句子比较来理解：我国劳动人民凭着勤劳的双手，无穷的智能，想方设法，战胜困难，修筑起这举世闻名的万里长城。 为什么说“长城是世界历史上一个伟大的奇迹？”让学生讨论、想象，最后归纳为： 这样的城

23、墙举世无双。 这样雄伟的工程世界少有。 这样艰巨的任务却用简单的工具完成历史罕见。 创造这样的奇迹，劳动人民表现出的毅力和智能绝无仅有。 课文表达了作者怎样的感情？作者为长城这一世界历史奇迹感到激动、自豪；对古代劳动人民的勤劳、智能表达了赞美、敬佩之情；对伟大祖国表现了热爱之情。、讨论构思，品味妙法：回顾课文，讨论作者怎样构思，为什么能在这不足四百字的课文里把一个闻名世界的古代工程作了生动、具体的描绘，使人有身临其境之感？（让学生学习作者观察有顺序、记叙有条理、联想丰富又合理、比喻恰当又生动的写作特色。）、讲述故事，训练语言：在同学们的陶醉与神往之中，教师把话题一转：大家知道长城历史悠久，它是

24、什么时候开始建造？怎样修缮和连贯？有怎样的动人故事和传说？现在请大家把收集到的长城的故事讲给大家听。（让同学们在高昂的情绪中绘声绘色，各抒己见，滔滔不绝，使课堂气氛再一次升华，也使本课有一个精彩的结尾，与开头遥相呼应。）四、巧设练习，训练思维、仿例写句： 站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起修筑长城的劳动人民来。（ ），（ ），（ ），很自然地想起 。 远看长城，像一条长龙在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。仰望蓝天上的白云，像（ ）。、学习_的观察和写作方法，观察家乡或校园的某一处景物，按要求写三段话：远景：近景：联想：（本练习设计旨在训练学生的思维，使学生在课堂上所学到的知识能迁移

25、运用到实际之中，促进其创新能力的发展。）长城的教学设计5【教学目标】、认知目标：学会本课生字、新词，了解长城的概貌、构造、历史等。、技能目标： 指导学生图文对照，学习由远及近、由整体到部分的观察方法，培养观察能力和良好的观察习惯。 读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系。 有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。、情感目标：通过读文讨论，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感。（教学目标力求体现知识、技能、情感的多元统一，挖掘长城这一篇课文中的科学和人文内涵。）【教学过程】一、_导入，观察插图，了解图意、谈话导入，激发兴趣：据年前第一个登上月球的宇航员阿姆斯特朗报道：在太空和月球上，只能辨识

26、出地球上两项特大工程，一项是中国的长城，一项是荷兰的围海大堤。今天，我们就一起去看看中华民族的骄傲与象征长城。板书课题：长城（运用名人名言导入课文，激发学生的阅读兴趣。）、观察彩图，了解图意：（有条件的学校可用多媒体展示课本两幅彩图或直接用挂图展示。） 介绍观察点：运用教室的布置让学生理解什么叫观察点。第一幅图的观察点在哪里呢？（在长城外或太空等）第二幅图又是在哪里观察的呢？（在长城上） 看第一幅图时应重点观察什么？（抓住观察重点：长城。）你觉得长城看上去有什么特点？（长、大、弯）再看第二幅图：你能看出长城有什么特点？（高大、坚固）（可以适当地引入远景图和近景图的概念。）二、初读课文，整体感知

27、、自由朗读课文：想一想刚才两幅图分别与文中哪些段落相对应？（第一幅图与第一自然段，第二幅图与第二自然段相对应。）、分组讨论：课文第三、四自然段为什么没有和它相对应的图片？（不是作者所见之景，无法画出。）（积极倡导自主、合作、探究的学习方式。）第三、四自然段分别写了什么？（作者的联想和长城的地位。）、试给课文四个自然段分别加一个小标题。三、图文对照，读懂课文、第三次看远景图： 远看长城是什么样子？（像一条长龙）用什么方法来描写长城？（比喻）把长城比喻成长龙，突出了长城什么特点？（长、大、弯）这样写有什么好处？（这个比喻把静态的长城写活了。）（学生可能无法说出来，老师应当适当地引导。） 作者为什么列举出“一万三千里”这个数据？（表达更准确，让人更信服）、第三次看近景图： 此景是作者在什么地方（观察点）看到的？（作者走在长城上） 作者分别给我们介绍了构成城墙的哪些部分？（引导学生仔细观察插图结合课文来说）你知道它们的作用吗？根据文意和学生搜集的资料异型想象，说说古人怎样利用城台、垛子、瞭望口、射口传递信息、进行防守和打击敌人？、披情入文，学习第三自然段： 假如你登上了长城，面对这高大坚固的城墙绵延起伏，触摸着巨大的条石，脚踩着平整的方砖，领略那巧妙的设计时，你会想起什么？（让学生畅所