七年级下册历史18课教案模板.docx

1、七年级下册历史18课教案模板七年级下册历史18课教案模板 编写教案的繁简，一般是有阅历的老师写得简略些，而新老师写得具体些。原定教案，在上课进程中可依据具体状况做适当的必要的调整，课后随时记录教学效果，进行简要的自我分析，有助于积累教学阅历，不断提高教学质量。感谢您的阅读，以下是带来的七年级下册历史18课教案内容，期望能关心到您！ 七年级下册历史18课教案1 秦王扫六合 教学目标 1、基础学问： 秦灭六国及其意义;秦始皇巩固统一的主要措施。 2、能力培育： 能够通过基础学问的学习把握历史进展的基本面貌。 情感态度 老师应实行机敏多样的教学方式，激发学生的学习喜欢。 教学重点秦始皇巩固统一的措施

2、 教学难点对封建专制主义中央集权制度概念的理解 课时1课时 课型新授课 方式与方法综合启发式教学 教学设计 一、复习提问上节内容：百家争鸣中各派代表人物及主要观点是什么 二、导入：出示长城图片与电影英雄片段让学生观看，创设历史情境使学生留意力集中并引发思索。 三、讲授新课： 提问： 1、荆轲刺秦王没有成功，自己反被杀害，也没有阻挡秦国攻取燕国。对于这件事。你怎么看? 2、为什么由秦国完成了统一? 3、秦王是怎样完成统一的? 4、秦统一是好事还是坏事?你对荆轲刺秦王有没有新的熟识? 口诀记忆：公元前221，秦灭六国有大功。都城设在咸阳城，中华民族得清静。 探讨：秦朝如何巩固它的统一的?(学生自由

3、探讨，各抒己见) 联想：通过孟姜女哭长城的故事，对学生进行情感教育，学生可以进行小组探讨。 教学探究：师生探讨如何评价秦始皇?(从正反两方面进行探讨，留意学生的学问面，不要过深) 自由空间：秦始皇的政策措施中，有那些对后世有深远影响? 参考答案： 赢政统一六国后，实行了一系列措施，加强中央专制集权： 一、政治上建立封建专制主义中央集权制度 A、赢政规定统治者称皇帝，皇帝总揽一切大权。 B、中央政府设置丞相、御史大夫、太尉等官职。丞相关心皇帝处理全国的政事， 御史大夫是副丞相，同时负责监察百官，太尉管理军事 C、在地方，接受李斯的建议，把全国划分为36郡(后来增加到40郡)，郡下设县。郡县制度为

4、后来的封建王朝长期沿用。 二、文化方面：秦统一后，在全国统一使用圆形方孔铜钱;同时还统一了度量衡;把小篆作为全国统一的文字，后来使用更为简洁的隶书。 三、思想：为加强思想控制，秦始皇接受李斯的建议，公布焚书令，规定除政府外，民间只可收藏有关医学、占卜、种植的书，其它一律烧毁，又把暗中诽谤他的儒生全部活埋，这就是焚书坑儒。焚书坑儒给我国古代文化造成极大损失。 四、修筑长城和开发边疆： 1)秦朝统一后，派将军蒙恬北伐匈奴，并修筑了西起临洮，东到辽东的长城。 2)秦始皇派人开凿了灵渠，沟通了湘水和离水，把长江和珠江两大水系连接起来。 以上是秦朝巩固统一加强统治的措施。 板书设计： 一、公元前221年

5、秦朝建立，都：咸阳。 二、秦朝巩固统一加强统治的措施 1、政治上;2、文化方面;3、思想方面;4、修筑长城和开发边疆 七年级下册历史18课教案2 编写历史小故事 学问与能力 以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示中对学生应掌握学问的要求。 过程与方法 1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力; 2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培育; 3、口头表达能力的熬炼。 情感态度与价值观 1、批判地继承秦始皇的道德、精神; 2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。 要求 1、开动脑筋，解放思想，大胆发表自己的看法; 2、观点鲜亮，论

6、据充分，史论结合，有理有据; 3、不同观点的交锋要以理服人，要讲究辩论的技巧。 课时1课时 课型活动课 方式与方法以探讨为中心的综合启发式教学 授课过程活动：成语故事表演 【找一找】 1.从课文或参考书中找出春秋战国时期的成语故事，列出名目。 2.选出你们最喜爱的一则成语故事。 【演一演】 1.以小组为单位进行分工。 (1)写故事稿。 (2)饰演故事中A、B、C角。 (3)尽量想方法预备一些辅助性的道具(留意春秋战国时期人们的生活习俗、服装等，请参考课文插图)。 2.各小组代表在全班擂台赛上演讲各自预备的成语故事。 【议一议】 1.谈谈你参与活动的感想。 2.从你饰演的人物的立场、角度谈谈对所

7、演讲的历史故事的看法。 3.这则故事变为成语，流传至今，对我们有什么启示呢? 【评一评】各组最精彩的地方有哪些?(以鼓舞为主，让全部的学生尝试成功的喜悦) 七年级下册历史18课教案3 春秋战国的纷争 教学目标 1、学问能力目标： 通过本课的学习，使学生掌握东周分为春秋和战国两个时期，春秋时期的霸主齐桓公、晋文公、楚庄王、晋楚争霸与城濮大战，了解南方的吴越争霸，掌握战国的形成过程、名称、方位及长平之战的影响。 能力要求：通过比较春秋争霸战争和战国兼并战争所体现的不同时代特征，培育学生在比较中熟识历史的能力。 2、情感态度价值观： 通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习，使学生熟识到国兴

8、靠治，人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力。兴人是兴国的关键。 重点和难点 本课的重点是齐、晋称霸。 本课的难点是春秋争霸战争和战国兼并战争的不同，东方六国再也无力抵挡秦军的进攻等表述中，就隐含着历史走向统一趋势的意思，要指导学生分析理解。 课时1课时 课型新授课 方式与方法综合启发式教学 教学过程 导入：同学们，我们生在山东，长在淄博，齐鲁大地，物产丰盈，人杰地灵。谁能说说看，为什么称山东称为齐鲁大地?齐国古都出现在哪一历史时期?引出课题。 提问：东周从何时开头，它分为哪两个历史时期?为什么取名春秋战国?(明确春秋战国是两个历史时期) 一、春秋争霸 (一)第一霸主齐桓公 出示史料： 平王立,

9、东迁于洛邑,避戎寇。平王之时,周室衰微,诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯.史记周本纪 阅读材料回答： 1、春秋时期为什么出现诸侯争霸的局面? 2、春秋时期出现了哪些主要霸主?最早称霸中原的是谁?， 3、假如你是齐桓公，应当怎样作才能成就霸业?请同学们充当谋士，为齐桓公献计献策。小组探讨，选出代表发言。 老师对学生的发言赐予鼓舞，然后做一概括总结。 1.齐国东方，盛产鱼盐。出示春秋形式图，显示齐国的位置。 2.任用管仲，改革内政。(插入 管仲与齐桓公图，问：你知道管仲与齐桓公的故事吗?谈谈你对齐桓公的看法.) 3. 尊王攘夷为号召，扩充疆界。尊王攘夷的含义是什么? 过渡：齐桓公以后即起参

10、与争霸的是晋国和楚国。晋楚数次联合盟国在中原地区的对决，先后持续百余年，是春秋时代最壮观的景象。 (二)、晋楚争霸 1、这两国争霸的状况怎样?哪位同学能说说看?(培育学生概述历史事件，口头表达的能力) 2、奠定晋文公成为霸主的战役是什么? 3、为什么本处于劣势的晋军能取得成功? 4、想一想春秋时期，齐国和晋国能够快速强大的共同原因是什么?今日有哪些历史启迪? 5、除了中原各国的争霸，还有南方的哪些国家也加入了争霸战争? 6、你听说过卧薪尝胆的故事吗?你从中受到什么启发? 春秋时期的两百多年间，诸候们打了四百多场大战。到春秋末期，初期的一百多个诸候国锐减到二十几个了。到战国时期主要只有七雄， 说

11、明白什么?(出示春秋战国形势图。此题有些难度，可对比地图，学生探讨，然后回答。) 二、战国七雄： 战国时期，形成七雄并立的局面，出示战国七雄示意图，让学生观看它们的地理位置，说出有什么特点?(老师总结口诀： 齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间)这七雄中，哪些国家变化?谁能指图说说看?(假如学生能回答出三家分晋和田氏代齐可不作讲解 1、战国时期是一个人才辈出的时代，由家乡梓童山的鬼谷洞，引出军事家孙膑庞涓，学生了解桂陵、马陵之战。 2、请大家想一想，身处这样一个环境中，一个国家怎样才能避开被毁灭的厄运呢? 3、假如你是当时的预言家，请你猜想战国时期的走向(或历史进展趋势)是什么?哪国最有能力主宰历史

12、? 4、战国七雄的局面是怎样被打破的?长平之战中秦取胜的原因是? 三、课堂小节：出示历史歌谣，小节本课。 春秋诸侯齐首霸，尊王攘夷管助他，晋楚争霸在中原，此时旧制如碎瓦。 战国七雄并立打，桂棱马棱留史话。长平战后秦无敌，秦扫六合统天下 四、课堂练习 附：板书设计 一、春秋争霸： 1、在公元前770年，周平王迁都洛邑，东周开头。 2、东周分为春秋和战国两个时期。 3、的霸主有：齐桓公、晋文公、楚庄王 4、在公元前7世纪中期，葵丘会盟，标记着齐桓公的霸业达到顶峰，成为春秋时期第一个霸主。 5、城濮大战：公元前7世纪晋楚双方在城濮大战，晋胜，楚败。 二、战国七雄： 1、战国从公元前475年至公元前2

13、21年，是我国封建社会的形成时期。 2、韩、赵、魏三分晋国，后来田氏建立齐国。 3、列举战国七雄：齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦(结合图位置：最北是燕国;最南是楚国;最东是齐国;最西是秦国) 4、这个时期的战役有桂陵之战、马陵之战。 5、公元前260年，秦、赵之间发生了长平之战，赵国战败，从今，东方六国再也无力抵挡秦军的进攻。 七年级下册历史18课教案4 时代特点鲜亮的明清文化(二) 教学目标 1、学问与能力 通过本课的学习，使学生了解，我国古典小说的创作到明清时期进入成熟阶段，四大古典小说三国演义水浒传西游记和红楼梦的思想艺术特色，明清时期书法绘画的代表人物。 2、过程与方法 通过引导学生分析三

14、国演义水浒传西游记和红楼梦，得出这些作品大都具有反封建的主动内容，体现了鲜亮的时代特点;了解它们不仅是中国文学的珍宝，在世界文学也占有重要的地位。 3、情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生知道从思想主题和艺术表现手法两个方面鉴赏文艺作品的方法，培育学生鉴赏文艺作品的素养，激发学生阅读文学名著原作的欲望。 教学重难点 本课的重点是三国演义水浒传西游记和红楼梦四大古典文学名著的文学成就和时代特点。 本课的难点是：牡丹亭主题思想的理解。 教学工具 多媒体 教学过程 (一)复习导入新课。(3分钟) 上节课我们领会了明朝的建筑科技成就，请一位介绍一下。今日我们共同来了解明清在文学、戏剧、书画方面的艺

15、术成就。 (二)讲授新课 一、古典小说的高峰(20分钟) 1、老师播放四大名著音像片断，学生指出里面塑造的主要人物。并加以介绍。 2、引导学生简洁概括出这四部小说的主要内容。并讲一个自己熟识的四大名著里面的小故事。 3、以三国演义为例，引导学生探讨历史和历史小说的区分。 4、 指导学生列表(包括书名、作者、创作时间、小说题材等)比较归纳出四部小说的共同特点。 “明代三大奇书”：罗贯中三国演义(是我国最早的一部长篇历史小说) 施耐庵水浒传(是我国第一部以农夫起义为题材的长篇小说) 吴承恩西游记(是一部浪漫主义长篇神话小说) 5、列举明末三大奇书及作者? (1) 三国演义 罗贯中 (2)水浒传 施

16、耐庵(3)西游记 吴承恩 二、戏剧的富强(6分钟) 1、戏剧：汤显祖牡丹亭 2、永乐大典-一部大型综合性类书，是我国古代的一部类书。 3、小组学习，找出明清时期最负盛名的戏剧家及代表作，探讨作品反映的思想感情。 4、播放京剧片断，学习了解京剧的产生。 课后习题 列举明末三大奇书及作者? 课后习题 板书 一、小说：“明代三大奇书”： 罗贯中三国演义施耐庵水浒传 吴承恩西游记 二、戏剧：汤显祖牡丹亭 七年级下册历史18课教案5 1课时 【学习目标】 1.记住远古传奇中的重要人物，记住汉族的前身和中华人文始祖。理解传奇与史实的联系与区分，理解“禅让”的含义与实质。 2.培育传奇中提取有用信息的能力，

17、关心学生掌握以传奇应正历史的基本方法。 3.了解华夏族形成的历史，培育崇敬中华名族人文始祖的情感。了解以禹为代表的远古居民的优秀品德，继承和发扬中华名族的优秀传统。体验大禹治水的艰辛并了解其业绩，体会人生的价值。 【重点难点】 1.炎帝，黄帝与华夏族的形成，禹治水的传奇。 2.传奇与史实的区分与联系，部落及部落联盟的构成和实质，“禅让”的含义和实质。 【学法指导】 独立预习，敢于表达，学会倾听，合作探讨。 导学过程方法导引 【自主学习，基础过关】 一、自主检测： .1、远古时，我国大地上分布着很多部落。相传，在黄河流域的_和_领导的两个部落格外著名。在东方，_领导的部落力量很大。 2、_战胜_

18、以后，两部落结成联盟，在黄河流域生活、繁衍，并不断融合邻近的部落，构成后来_族的主干。 3、华夏族尊奉的祖先是_和_。 4、黄帝以后很久，相继接替担当部落联盟首领的是_、_、_，他们都是经过民主推选实现的，在历这一制度被称为“_”。其中在治水的过程中“三过家门而不入”的是_。 二、我的疑惑： 【合作探究，释疑解惑】 1、我国的远古传奇为我们了解原始农耕时代的历史提供了哪些重要信息? 2、禅让的实质是什么? 3、大禹治水的故事给我们怎样的启示? 【检测反馈，学以致用】 1.)禅让制的依据是() A.财产B.武力C.才德D.门第 2.某台湾旅行团要来内地拜祭中华民族的人文始祖，他们应当去() A.

19、黄帝陵B.大禹陵C.秦始皇陵D.中山陵 3、下列各项，与炎帝无关的是() A.制作耒耜，教民耕种B.尝百草，寻药物C.创制历法D.创造陶器 4.“中华开国五千年，神州轩辕自古传。制造指南车，平定蚩尤乱。世界文明，惟有我先。”孙中山先生的这首诗歌颂的是() A.女娲B.黄帝C.炎帝D.禹 5.今日汉族的前身是() A.蚩尤部落B.华夏族C.匈奴族D.东夷部落 6.依据“禅让制”，原始社会末期部落联盟首领的选拔是由() A.前任部落首领任命B.部落首领推选 C.全体氏族成员表决D.德高望重的人竞选 7.传奇中的原始部落联盟首领出现的先后顺序是() 舜尧禹黄帝 A.B.C.D. 8阅读下列材料，正确

20、回答问题： 大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，鳏、寡、孤、独、废疾者皆有所养。_礼记礼运篇 (1)礼记中这段材料讲的是什么社会时期的状况? (2)“天下为公，选贤与能”是什么意思?这种方法历史叫什么? (3)举例说明当时是怎样“选贤与能“的? (4)“贤”与“能”具体指什么样的品质? 【总结提炼，学问升华】 1、学习收获 2、需要留意的问题：如何在浩瀚的史料中提取有用的信息，在教学中要让学生体会和感悟并渐渐掌握方法。 【课后训练，巩固拓展】 课本p16学习测评 【课后反思，自悟自励】 自觉预习，独立完成。 有疑惑肯定要记下来。 小组探讨完成，并展示依据老师的要求，分组展示，(可以抽取一三五组到黑板前展示本组的学习成果。二四六组预备评价，不参与展示的同学应仔细倾听或仔细观看展示状况，随时预备补充或更正，2、展示完毕后，进行互评(可以生生互评，组组互评，也可以师生共评。) 独立完成，老师点评。