《捉迷藏》教学设计.docx

1、捉迷藏教学设计捉迷藏教学设计 捉迷藏教学设计1 一、教学要求 1、认识，会写“抗、强、鬼、沟、军、奖、晃、腰、臭、狠”10个生字；辨析多音字“给”。 2、默读课文，说说强子带着鬼子捉迷藏的经过。 3、理解课文内容，体会强子的机智勇敢，学习他的爱国之情。 二、重点难点 1、掌握生字的音、形、义；默读并能复述课文。 2、体会强子的机智勇敢。 三、教学准备 1、预习课文，查阅有关抗日小英雄的故事。 2、课件 五、教学过程 激趣导入 1、布鲁塞尔的小英雄于连用他的勇敢机智和沉着冷静保住了布鲁塞尔城和全城老百姓的性命，成为了家喻户晓的小英雄。在我们中国，也出现了许多像于连一样机智勇敢的小英雄。你们都知道

2、哪些抗日小英雄呢？ 2、今天，老师向你们介绍一位叫强子的爱国少年，让我们一起去读读带着鬼子捉迷藏。 初读课文，整体感知 1、自读课文，要求读通顺，不添字，不漏字。 2、画出文中的生字、生词，仔细拼读生字，熟读生词。 3、理解生词，在不理解的词句旁边作记号。 4、思考： 强子是怎样带者鬼子捉迷藏的？ 强子是个怎样的孩子？ 检查自读情况，学习生字词 1、指名说说：强子在你心中是个什么样的印象？ 2、积累词语，学习生字。 课件演示课文中带生字的词语，自由读生字词。 指名读，集体正音，齐读，开火车读。 重点指导：“强、奖”“鬼、沟”两组生字可比较认读，引导学生发现每组字在读音上的异同；“晃”是三拼音节

3、；“臭”字较难读准确，注意声母是翘舌音ch，韵母是ou；“狠”的韵母是前鼻音en，要读准确。 多音字“给”在文中读j，还有一个音读gi，在辨别时可让学生组词扩句，加强理解。 3、找难字，记字形。 小组讨论识记字形的方法，看谁的办法好。 集体交流，重点指导积累识字方法。 看字形，辨字义：狠很 换偏旁：沟钩 编儿歌：月要腰自犬臭 指名给生字口头组词，并用词语口头说话。 4、指导书写。 生观察范字，发现书写规律及特点。 如：“抗、强、沟、腰、狠”左右结构，偏旁在左，应根据“左窄右宽”的特点来写。 “奖、臭”上下结构，书写时，下面部分的“撇、捺”要舒展开来。 全班书空“鬼”的笔画顺序。 5、熟读课文。

4、 巩固练习 1、小组内互相抽读生字，相互正音。 2、把你认为难写、易错的字多写几个。 3、把你读得好的地方读给同桌听。 第二课时 一、教学要求 1、默读课文，说说强子带着鬼子捉迷藏的经过。 2、理解课文内容，体会强子的机智勇敢，学习他的爱国之情。 二、重点难点 1、掌握生字的音、形、义；默读并能复述课文。 2、体会强子的机智勇敢。 三、教学准备 1、预习课文，查阅有关抗日小英雄的故事。 2、课件 五、教学过程 自读课文，了解强子与敌人捉迷藏的经过 1、 默读课文，思考下面的问题： 强子是怎样带着鬼子捉迷藏的？ 分别用“哈哈”和“哈哈”画出文中带问号和感叹号的句子，自由地读一读，体会人物的内心活

5、动。 强子是个怎样的孩子？ 2、 小组交流讨论。 3、 指名学生分别说说自己的体会。 再读课文，体会强子的内心活动 1、自读课文。 课文哪几段重点写了强子带着鬼子捉迷藏？ 用“哈哈”画出文中表现强子机智勇敢的语句，自由读一读，并与同桌说说自己的理解。 2、品读感悟。 分句品读：指名读表现强子机智勇敢的句子。如： “在敌人的威逼下，他只好弓着腰往里钻什么也没有！” 1）自由读。指名说说自己的理解。 2）指名读，师生评议。 3）师范读，生练读。 比较品读。 强子望着远去的鬼子，笑了。他把兜里的糖拿出来，狠狠地摔到地上。 强子望着远去的鬼子，笑了。他把兜里的糖拿出来，狠狠地丢到地上。 1）强子为什么

6、笑了？ 2）把句中的“摔”改为“丢”好吗？说说你的看法。 精读课文，再现强子机智勇敢的形象 1、分角色朗读课文。 2、自由读课文，复述课文 有感情地朗读课文，同桌互相复述课文。 指名复述课文。 3、人物评析。 小组内互相说说对强子的印象。 拓展延伸，讲小英雄故事 1、把这个故事讲给家里人或院里的小朋友听。 2、班队活动：讲述抗日小英雄的故事。 捉迷藏教学设计2 一、以情感为纽带，组织教学 随捉迷藏的音乐进行律动，师带生一起随三拍子音乐拍手，并晃动身体。 二、新歌教学 1、质疑引趣，导入新课 孩子们，让我们跟随好听的音乐和美丽的图片一起走进今天的音乐课吧 师：刚才罗老师出示的这一组美丽的图片是关

7、于什么的？ 师：是的，正是我们一年当中春、夏、秋、冬四个季节。 师：在这四个季节里，你们最喜欢哪个季节，为什么？ 师：那你们说有一天这四个季节它们会不会碰到一起呢？ 师：对了，他们永远也不会碰到一块，就象四个调皮的小娃娃在玩一种游戏，在捉迷藏呢！ 问：你们想知道他们是怎么捉迷藏的吗？ 让我们一起来听首歌吧！ 设问：听了这首歌你觉得歌曲的情绪是怎么样的？欢快 2、听范唱。“寻找四季” 师：请同学再来听一遍音乐，听听歌词中春、夏、秋、冬这四个娃娃藏在哪里了？师范唱 他们藏在哪儿？别着急说我们换个方式，用节奏的形式来回答吧 课件出示：的歌词 先读节奏，再读歌词 把学生分成四小组，按小组来找出四季对应

8、的歌词并读出每句歌词。 哪个小组先找就已哪个季节命名。 设问：小娃娃让我转告大家，你们找到它们藏身的地方并且用节奏读出来可真棒，但是你们能听出四个小娃娃他们谁的音最高吗？ 生：春娃娃 师：春天是个万物复苏的季节，春娃娃是个顽皮的小娃娃，所以它唱得最响亮，那夏娃娃呢？ 生：比春娃娃低一点点 师：很好，因为夏天十分炎热，人们都躲到草帽下去了，所以要比春天低一点点。秋娃娃呢？ 生：更低一点 师：秋天到了树叶从枝头落下，秋风轻轻一吹它又飞舞起来，就像秋娃娃唱的这句歌词一样 ，有一个小尾巴。那么最低的是？ 生：冬娃娃 师：冬天很多小动物都要冬眠了，所以要唱得很轻，不要打扰到它们。 让我们完整演唱这四个娃

9、娃藏身的地方吧 4、完整学唱歌曲 让我们完整的聆听音乐，学一学歌曲的前半部分 提问：大家来看这里，我标记的是什么音符？这些音符有什么作用呢？聆听音乐 回答不上来没关系，来听老师用不同的节奏来唱两段歌曲，来听听他们有什么区别。 课前已经让同学们预习了这节课的重点节奏型，同学们一起来试一试吧学唱 附点是歌曲的难点部分，所以这部分要加强巩固练习。 5、完整演唱歌曲 6、歌曲处理 师：前半部分要唱跳跃，体现春夏秋冬这四个娃娃的调皮样子。 师：在后半部分，你们想想在春夏秋冬每个季节捉迷藏的心情各是怎样的呢？ 7、完整表演歌曲 学生边唱边表演，把学生的演唱热情推向高潮。 采用多种演唱形式，如：分组唱、师生

10、接口唱等等。 三、加入口风琴 同学们都带来了口风琴，接下来让我们给这首好听的音乐加入伴奏吧好吗？ 齐奏分组唱+奏 四、拓展 孩子们，罗老师这里啊还有一首关于四季的歌曲，听一听，想一想：同样与四季有关，给你的感受一样么？ 跟季节有关的乐曲还有很多，等待着各位小音乐家们去发现呢。 课堂小结 师：同学们，春天，是手中高高放飞的风筝；夏天，是那甘甜多汁的红瓤西瓜；秋天，是那秋风中如蝴蝶般飞舞的落叶；冬天，是那临寒独自开的梅花。还有更多更多，正等待着我们去发现去歌唱！我们要学着给生活带来美，更要善于在生活中发现美！对吗？ 教师小结，布置学生收集各种关于四季的歌。 捉迷藏教学设计3 活动目标： 发现动物的

11、不同特征，体验观察的乐趣，提高幼儿观察的细致性。 感知动物的排列，了解序列的初步知识，锻炼幼儿的记忆力。 活动准备： PPT图片 活动过程： 找背影 请幼儿说说自己认识的动物。 出示图一，请幼儿辨认图片中的动物形象。 引导幼儿认识图片中的动物，学习用“X排第X个”来描述动物的位置。 捉迷藏 出示图二，找找看，谁藏起来了？ 出示图三、四，请幼儿找一找谁又藏起来了？ 在捉迷藏游戏中，引导幼儿细致观察，帮助幼儿记忆动物的排列。 邀请小动物 出示图五，你能说说小动物都在哪个位置吗？ 在教师帮助下，幼儿回忆动物的排列。 向孩子推荐图书。 小朋友觉得今天和小动物做游戏好玩吗。其实，这些都是这本图画书上的，

12、如果你还想和小动物们玩，就去看看这本图画书，上面还有更多好玩的呢！ 捉迷藏教学设计4 教学目标：能用轻快的声音准确演唱歌曲捉迷藏，能在音乐实践游戏中用口风琴为歌曲伴奏。 教学重、难点：唱准三拍子歌曲捉迷藏，准确演唱歌曲中的附点音符，用口风琴为歌曲伴奏。 教学过程： 师生问好组织教学。 师：同学们做过捉迷藏的游戏吗？ 生：做过。 师：那同学们在音乐课上做过捉迷藏的游戏吗？ 学生：“没有” 师：那今天咱们来上一节有趣的捉迷藏音乐课。 “同学们看，小地鼠藏起来了！” 师：你们玩过打地鼠的游戏吗？怎么玩？ 生：当小地鼠出现的时候，小锤子用力打。 师：那我们用小拳头轻轻地敲一下桌子来模仿打地鼠的动作。

13、第一遍聆听： 师：同学们仔细听，一会儿小地鼠会和着这样一段音乐有规律的出现 师：同学们感受到这段旋律是几拍子的？ 生：三拍子。 第二遍聆听： 师：1、2、3、1、2、3同学们在心里默默地数一数，咱们再来听一遍。 师：小地鼠就是和着这样的音乐出现的，同学们边听音乐，边仔细观察小地鼠是在第几拍出现的？ 生：是在第一拍出现的也就是在拍出现。 第三遍聆听： 师：那同学们闭上眼睛，我们在这优美的音乐中感受调皮的小地鼠一下一下的出现，当小地鼠出现，用我们的小拳头做打地鼠的动作吧 师：这次打地鼠游戏，同学们获得了胜利！在这段旋律中，还藏着两个调皮的小音符呢，你们仔细听，用心记一记，它们藏在哪一小节中？ 生答

14、 师：那它们又是在第几拍出现的呢？ 师：你们听得真仔细，请你们在琴上找一找这两个音的位置吧。 教师边指导边提醒学生注意1、2、3 师：3拍子的乐曲，后两拍应该是？ 师：那我们演奏的时候，要注意轻轻的呼气，给这首优美的乐曲加上我们柔和的口风琴声 师：那我们试着演奏一遍，注意没有伴奏的小节空出来。 师：配合上面的旋律咱们再来演奏一遍？ 师：不错，同学们吹得很好，这一次，老师也要加入进来，和同学们配合一下，同学们还吹刚才的部分，没问题吧？ 师：老师吹的和同学们一样吗？ 那同学们在琴上来找找这两个音的位置 1、2、3 师：加入了这个和弦，咱们来吹一吹。 师：同学们吹出的声音真好听！老师又想加入进来了，

15、中间还有四小节，老师来演奏，这次同学们在演奏的同时要仔细听，老师演奏的这部分和同学们演奏的在节奏上有什么不同？ 生： 师：这两组和弦，稍有点难度，看第一个音，它要吹几拍？ 生：4拍，1、2、3、1 师：同学们来试一试？ 师：另一组旋律的节奏和刚才一组完全相同， 将2指放在si上，4指放在r上 单吹这一组，1、2、3 连起来两组一起吹一吹1、2、3 师：让我们和着旋律完整的演奏一遍吧！ 师：同学们都是最好的演奏家！你们的琴声真优美！刚刚这段旋律就是歌曲捉迷藏的旋律，听一听歌词中告诉我们是谁藏起来了？他们藏在了哪儿？ 师：一起来读一读歌词，注意第一、第二段歌词后半部分是一样的。 师：和老师一起在心

16、里唱一唱，这次注意听，为什么歌词中的这些字是红色的？ 同学们试着跟着老师的琴声默唱一遍。 师：怎么样？轻轻地跟老师的琴声唱一唱吧 跟着老师的琴唱一唱 同学们看，这几个音，是几拍子？再跟琴来一次，声音轻一点，表情？ 跟着歌曲的伴奏，我们完整的演唱一次，这一次，我们就是那几个可爱的小娃娃，听哪个小娃娃的歌声最动听 师：美妙的歌声，在电子琴的伴奏下真是动听极了，如果加上同学们优美的口风琴声，歌曲将更加完美？谁愿意用你的口风琴给我们大家伴奏？ 师：今天我们共同学习了这首歌曲捉迷藏，并且一起做了捉迷藏的游戏，你们高兴吗？在今后的学习中，老师希望你们能够一直开心快乐的学习、实践、创造。在不久的将来成为一名

17、博学多才的小音乐家这节音乐课咱们就上到这里，下课！ 捉迷藏教学设计5 教学内容： 1、学唱歌曲捉迷藏 教学目标： 1、体验歌曲充满童贞幻想的.色彩、拟人化的音乐形象以及欢乐活泼的情绪。 2、能以较快的速度、清晰的吐字正确演唱歌曲捉迷藏，并能以活泼欢快的情绪和明亮的声音有感情地表达歌曲的情感和意境。 3、在情景化的学习过程中，熟练掌握竖笛吹奏指法，并以竖笛助学学会演唱歌曲捉迷藏。 教学重点： 能以较快的速度、清晰的吐字、活泼欢快的情绪和明亮的声音有感情地正确演唱歌曲捉迷藏。 教学难点： 附点八分音符的掌握 教具准备： 多媒体课件、打击乐器若干。 教具过程： 一、复习演奏兴趣引路 1 、吹奏闪烁的

18、小星、小白船 2 、吹奏演唱顽皮的杜鹃 二、进入情境，感受歌曲 1、玩游戏“捉迷藏” 2、理解歌词 3、解决难点：附点八分音符 x。 x x x 三、技趣融合相得益彰 师：还有很多附点藏在节奏里，让我们找一找吹一吹。 1、 3/4 x。 x x x x。 x x x x x。 x x x x。 x x m s s s m s d l，s，l，l，l，d s m r m s s s m s d l，l，s，l，d m r d d 师生对吹 2、 3/4 x x x x l l s s x x x x s，r s，d 四、和谐互动学唱新歌 1、听录音范唱 导入：四季宝宝还把大家的游戏编成了一首歌。

19、 2 、用bong la两音哼唱 3 、师生对吹 4、唱谱 5、生念歌词 6、唱歌曲 7、歌曲处理：要求吐字清晰，声音圆润、明亮、有张力，情绪活泼、速度较快，前后段有对比、跳跃和连贯。 8、加打击乐 1、发乐器一起练习 2、小乐器伴奏 五、点明主题意犹未尽 师：快乐的游戏有那么多 捉迷藏说课江湾中心小学沈燕燕教材分析：本教材是新教材四年级第一学期第一单元的内容，本单元主题是“快乐的游戏”。本单元知识点是附点四分音符和附点八分音符。歌曲捉迷藏运用拟人化手段表现了“春” “夏”“秋”“冬”四个娃娃的顽皮、可爱的音乐形象。这首歌曲中较多的八分附点节奏，对于八分附点的正确表现是衬托歌曲的关键。学情分析

20、：我这届四年级是从三年级上半学期开始学习竖笛的，经过了差不多一年的学习，学生获得了一定的视谱、吹奏能力，f调能掌握从低音s到高音m的所有指法，但熟练程度，也因人而异。教学目标：首先是体验歌曲充满童真幻想的色彩，拟人化的音乐形象以及欢乐活泼的情绪。重点是以较快的速度，清晰的吐字、活泼的情绪和明亮的声音有感情的正确演唱歌曲捉迷藏。第三点是在情境化的学习过程中，熟练掌握竖笛指法，并以竖笛助学学会演唱歌曲。教学环节分析：本课的第一个环节是“复习演奏、兴趣引路”，在这一环节，我不光让他们复习了竖笛的指法，小乐器的伴奏也是为下面的新歌服务的。第二个教学环节进入情境感受歌曲，我设计了游戏捉迷藏，我的这一环节，设计简单，操作性强，学生的学习兴趣也很高，他们在无形当中，感受了歌曲的意境，熟悉了歌曲旋律，并且巩固掌握了三拍子强弱弱的韵律感。在第三环节中，技趣融和、相得益彰。歌谱已经简化到最简单，让每个学生都体验到成功的快乐，对于能力更高的学生，我在下一环节“和谐互动、学唱新歌”中，也给他们机会，让他们吹奏更多的旋律。课的结尾，学生们拓展思维，快乐的游戏不止捉迷藏一种，让他们不止拘限于一堂课，有更多的发挥余地，这也是二期课改所要求的。 s