《藤野先生》6.docx

1、藤野先生6藤野先生6 教学要点： 1、体会作者爱国主义的思想感情，从而培养学生以使祖国强盛为己任的爱国主义情操。 2、通过对本篇内容和结构的分析，了解文章围绕中心意思选择和组织材料，并以时间为顺序，以作者思想变化为线索，结构全文的方法。 3、学习通过几件事表现一个人的思想性格的写法。 课时安排：4课时 教学设想： 1、本文教学重点是讲清“形散神聚”这个特点，可以通过完成“预习与思考”的练习题了解“形散”这一特点;教师着重分析文中所选材料的内在联系，讲清“神聚”的特点。(“研讨与练习2”14题都是围绕这个知识点设计的) 2、对于文中难懂的句子，要简明扼要的讲清其中含义。 3、加深对鲁迅的认识。

2、第一课时 新授课 教学目的及要求： 1、复习已学过的鲁迅作品及相关知识。 2、简介本文出处及写作背景。 3、排除字词障碍。 4、初读全文。 教学重点： 1、简介写作背景。 2、扫除字词障碍。 教学难点 ：写作背景 教学过程 ： 一、导入 ： (从复习已学过的鲁迅作品入手) 散文：从百草园到三味书屋朝花夕拾 小说：社戏 呐喊 朝花夕拾这本散文集，是鲁迅在北京至厦门这段时间写的，在广州编定。其实正是鲁迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候。为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，鲁迅只能借回忆旧时的美好的事物，来排除目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一丝安慰。从百草园到三味书屋正是在厦门大学的图书馆楼上写的，当

3、时他“是被学者们挤出了集团之后”，只好借这样一朵儿时的“小花”，来排遣寂寞。这是一。第二，小引还说明，原来集名是旧事重提，编定时，“我还替它改了一个名称：朝花夕拾”。这一改动，是为了更符合散文的内容实际。因为，在苦闷失望中的鲁迅，当时常常回忆起儿时的故乡的瓜果。这组散文，正是浸透着儿时故乡瓜果的清新甜美的滋味的小品，就像鲁迅书桌上那盆“水横枝”，树叶青葱得可爱。所以鲁迅把这美好的回忆散文，比作一组晨光里绽开的花朵。拾来自赏，自慰，而并不是直接为了战斗。可以说，朝花夕拾是一曲少年时代生活的恋歌，而不是投向敌人的投枪和匕首。从百草园到三味书屋是其中的一篇，它的创作思想不可能游离于朝花夕拾之外。 二

4、、题解： 1、鲁迅：原名周树人，现代著名的文学家、思想家、革命家。 本文选自朝花夕拾。 2、写作背景： (1)鲁迅留学日本情况 本文记叙的是作者1902年赴日本留学时的生活片段，当时的中国由于受到帝国主义列强的侵略，已经沦为半殖民地半封建社会，这其中就有日本对中国的侵略。 1902年4月鲁迅去日本留学，入东京弘文学院补习日语，积极参加反清爱国活动，在自题小像一诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。 1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。 1926年10月12日写此文于厦门大学。 (2)清国留学生的情况 都是一些纨绔子弟，只为享乐。 三、生字： yng

5、 fi màn jiàn wn jì 樱 绯 烂 熳 鉴 宛 髻 yì yàn lú huì yù gng yì yang dùn cuò 驿 咽 芦 荟 芋 梗 抑 扬 顿 挫 pu j xùn nì lòu jié 剖 畸 逊 匿 漏 诘 q yo huì pi wù tòng jí 凄 杳 诲 瞥 深 恶 痛 疾 四、解词：

6、油光可鉴 标致 精通时事 抑扬顿挫 掌故 模胡 落第不逊 匿名 诘责 托辞 凄然 杳 正人君子 深恶痛疾 五、自读课文初步了解内容 六、布置作业 预习与思考：一、二 生字词各写三遍 第二课时 理解赏析课 教学目的及重点： 1、精读课文，了解作者是如何围绕中心选材的。 2、理清结构线索，分析理解以时间为序、以作者思想变化为线索、结构全文的方法。 教学过程 ： 一、复习： 1、生字 2、解词 二、精读课文 三、理清文章结构： 第一部分：写见到藤野先生之前，在东京的所见所感，交代离开东京到别的地方去看看的原因。 第二部分：写在仙台与藤野先生从相识到相处到离别，通过典型事件表现藤野先生的高尚品质。 第

7、一层：写往仙台途中受到的“优待”。(这一层写作者在仙台的表现，与上文清国留学生在东京的表现形成鲜明对比) 第二层：记叙与藤野先生相识和相处的几件事，多方面的表现藤野先生的高尚品质。 第三层：写作者弃医学文的原因。(两个事件各有侧重：前者写弱国国民受人歧视，后者写中国老百姓的不觉悟，但都激发作者立志报国。) 第四层：与藤野先生告别。 第三部分：写离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动。 四、自读课文完成作业 第三课时 教学目的： 1、分析课文内容，通过对本篇内容和结构的分析，了解文章围绕中心意思选择和组织材料，并以时间为顺序，以作者思想变化为线索，结构全文的方法。 2、进一步体会作者爱国主义的思想感

8、情，从而培养学生以使祖国强盛为己任的爱国情操。 教学重点： 学习文章围绕中心意思选择和组织材料，并以时间为顺序，以作者思想变化为线索，结构全文的方法。 教学过程 ： 一、复习检查 二、分析第一部分： 1、朗读 2、分析： 1)本文开头一句有何作用? 表明对东京的失望之情。“无非”是“只不过”的意思，由“这样” 二字引出下文的描写。 2)作者是怎样详细描写“清国留学生”的生活的? 用比喻、反语等修辞，辛辣的嘲讽“清国留学生”，抓住人物特征来描写其丑态。 3)作者这样描写有何作用? 作者以及其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触，描写了东京中国留学生浑浑噩噩、糜烂庸俗的生活。他们白天迷恋樱花，并把象征种族压

9、迫的辫子弄成各种花样，不以为丑，反以为美;晚上则学跳舞，震得地板咚咚响，造成“满房烟尘斗乱”。通过这些描写，清楚的表现了这批“清国留学生到日本留学的目的。他们是属于“速成班”，根本不想学什么本领，纯粹是为了镀金，回国后可以求得一官半职。这种人的生活态度与鲁迅正好相反。鲁迅到日本留学，是为了寻求救国救民的革命真理，他以“我以我血荐轩辕”的誓言，表示要把自己的生命和热血献给祖国人民的解放事业。 3、小结： 这也是作者要离开东京的原因。同时，这部分通过对东京的失望，对“清国留学生”的厌恶，反映了作者的爱国思想，也间接的反映了藤野先生可尊敬、可怀念的原因，而这种辛酸与隐痛，正是他忧国忧民的反映。 三、

10、分析第二部分(理清线索)： 本文的内容是多方面的，既写了若干人，又叙述了几件事，那么，作者是按照怎样的方法把这些材料组织、贯串在一起的呢?这就是文章的线索。(附板书) 板书： 本文的线索明暗两条线索融合(暗线是明线的基础，是与藤野先生交往的感情基础) 明线(时间顺序) 暗线(爱国思想) 清国留学生 白天漫步花下 痛恨现状 认识先生前 的生活 晚上学跳舞 爱国爱民 经过“日暮里”“水户” 受到特殊优待(一层) 先生检查并修改“我”的讲义 学 相识相处 先生纠正“我”绘制的解剖图 与先生相处 (二层) 先生询问中国女人的裹脚 先生对“我”上解剖实习课的关注 医 受先生教育 匿名信事件 课上看枪毙中

11、国人的幻灯片 思想转变 (三层) 告别(四层) 离开仙台 收藏讲义及寻找讲义 从 离开先生后 从未联系 将先生的照片挂在墙上 时时想起 文 主要人物藤野先生是一位治学严谨，生活简朴，待人诚恳热情，对学生严格要求，没有狭隘的民族偏见的学者。 主 题本文记叙的是作者1902年赴日本留学时的生活片段。赞扬了日本学者藤野先生正直、无私、没有民族偏见的高尚品质，抒发了作者对他深切的怀念，追述了自己为国为民而弃医从文的思想变化，全篇充满着爱国主义感情。 四、作业 研讨与练习四 第四课时 分析总结课 教学目的： 1、分析人物，学习藤野先生的精神品质。 2、学习通过几件事表现一个人的思想感情的写法。 3、分析

12、练习，进一步体会鲁迅的爱国主义情怀。 教学过程 ： 一、复习：本文的线索是什么? 二、分析人物： 1、作者是怎样描写藤野先生的外貌的? 用白描的手法刻画他的外貌特征。写他“黑瘦”;“戴着眼镜，夹着一叠大大小小的书”;一将书放在讲台上，便用了缓慢而有顿挫的声调开始讲课 2、作者是通过几件事来表现藤野先生的思想品质的? 1) 检查并修改“我”的讲义认真、负责 2) 纠正“我”绘制的解剖图治学严谨、要求严格 3) 对“我”上解剖实习课的关注高度的责任感和诚恳热情的态度 4) 向“我”询问中国女人裹脚的情形治学严谨 以上几件事，不只是体现了一个教师学者应有的作风和品德，更表现出了他没有狭隘的民族偏见的高尚品格。 三、写作特点： 1、围绕中心意思选择和组织材料。 2、明线和暗线同进的叙述方法。 3、通过几件事表现人物的思想品格。 4、语言朴素含蓄，精练深刻。 四、分析并完成“研讨与练习”(参P.70 )