小学英语教师招聘考试英语学科知识.docx

1、小学英语教师招聘考试英语学科知识部分教材教法第一章小学英语课程标准1、英语课程的性质 工具性 instrumentality 人文性 humanity2、小学英语课程的基本理念1）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值2）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异3）整体设计目标，充分考虑语言学习目标渐进性和持续性4）强调学习过程，重视语言学习的渐进性和持续性5）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力6）丰富课程资源，拓展英语学习渠道3、英语课程的设计思路：共九级，从小学三年级开始，一级为三四年级水平，二 级为五六年级的目标要求，九年级结束达到五级， 6 年级结束达到二级 P1

2、8 九级 6 年级 2 级 九年级 五级4、英语课程总目标：使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高 综合人文素养5、小学英语课程的内容标准：1）语言技能 一级语言技能：听做 说唱 玩演 读写 视听，二级语言技能：听说读 写，玩演视听2）语言知识 语音 pronunciation 词汇 语法 grammar 以及用于表达常见话题和功 能的语言形式3）情感态度 affect 兴趣 动机 自信 意志 合作精神4）学习策略 P25： 认知：为了完成具体的学习任务而财务的步骤和方法 调控:学生对学习加以计划、实施、反思、评价和调整的行动和步骤 交际：学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及

3、提高交际效果而采取的行动 资源策略：学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的方式和方法5）文化意识 cultural understanding小学英语教学中，如何渗透策略的培养：反思与监控、根据学习风格调整、注重 交流和相互学习、提供必要指导（题）6、教学建议 :1）面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础2）注重语言实践，培养学生的语言运用能力3）加强学习策略指导，培养学生的自主学习能力4）培养学生跨文化交际意识，发展跨文化交际能力7、小学英语教材编写建议原则：思想性原则、科学性、趣味性、灵活性 科学性原则：教材内容的编排要符合学生认知发展水平和语言习得的过程8、教材的特征（英语教材

4、是学生学习和教师教学的重要内容和手段，使英语课程资 源的核心部分）1）引发学生的好奇、兴趣和注意力 make students feel at ease2）帮助学生建立自信，满足学生的需求 meet students needs3） 可以为学生提供运用目的语进行交际的机会，注重语言运用的真实性（ exposestudents to language in authentic use ）4） 能够考虑到语言教学的积极影响往往会延迟以及学生之间学习风格 learningstyle 和情感态 affective factors 的差异。5）能够有利于学生多元智能的发展，最大限度的发挥学习潜能 max

5、imize learningpotencial8、教材的结构：话题（主线） 功能 结构 任务9、教材的功能 P31：国家课程标准的具体化，是教与学的主要凭借，是学生获取知 识的主要源头10、教材的使用建议：1） 对教材内容进行适当的补充和删减 2） 替换教学内容和活动 3） 扩展教学内容或活 动步骤4） 调整教学顺序 5） 调整教学方法 6） 总结教材使用情况11、课程资源的开发与利用：开发利用教材资源、学校资源、网络、学生 第二章 小学英语教学基础知识1、语言的特征：任意性 Arbitrary ，双重性 duality ，创造性 creativity ，文化的 移入性 cultural tr

6、ansmission ，移位性 displacement （掌握概括 generalizations 和抽象能力 abstractions ）2、语言的功能：信息功能 informative 、人际功能 interpersonal 、施为功能 performative 、情感功能 emotive 、寒暄功能 phatic communication 、娱乐功能 recreational 、元语言功能 Metalingual function3、语言观： 结构语言观：语言学习本身是一种操练活动 功能语言观：如何用语法规则和词汇来表达概念并执行功能 交互语言观： international （强调

7、交互性 interaction 和动态 dynamics ）4、语言学习理论1）行为主义学习理论 Behavioral learning theory ，语言不是先天具有而是后天习 得，刺激 -强化-反应2）认知主义学习理论 Cognitive learning theory ，观察、发现，学习者重新组织认知结构的过程3）建构主义学习理论 Constructivist learning theory ，39（ 最近发展区 ZPD：Zone of proximal development）5、多元智能理论1语言智力 linguistic intelligence 2 、数理智力 Logical-

8、Mathematical intelligence3肢体运动智力 Limb motor intelligence 4 音乐智力 musical 5 视觉空间智力 spatial6、人际交往智力 inerpersonal 7 内省智力 intrapersonal 8 自然智力 naturalistic6、教学观 （小学英语教学方法 ）：1）语法翻译法 grammar translation method ，母语2）直接法 direct method 外语本身，强调模仿3）听说法 Audio-Lingual Method ，刺激 - 反应，句型操练，先听说，后读写，有错 必纠4）认知法 cogni

9、tive approach ，反对机械练习，注重创造性思维，提倡演绎法和讲 授法，转换生成语法5）交际法 communicative approach 过程 全方位接触语言 -交际活动 -自由表达 -交 流思想 3P presentation practice production6）全身反应教学法 total physical response method （ TPR，），基础是行为主义学习理论，优点，（儿童习得母语的表现）全身反应法的内涵 （优缺点 P45）：口头发号施令，给予指示，并辅以肢体动作示 范帮助了解指令的意义，学生充分了解语句的意义后，再以肢体动作做出正确的反 应。1）一下子

10、就抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让他们在身临其境的实验体验 中学习英语。教学的重点在于帮助学生理解英语、用英语交流，不在于纠正学生在 学习过程中所犯的错误。这样做有利于帮助学生消除紧张心理，让学生在一个不用 害怕挫败的环境中学习。2） 它能够提供一个与实际生活紧密相连的学习环境，使学生在多种多样的活动中、 在循环反复的练习中学会英语。3）主张以句子为教学单位，整句学、整句用，重视语言内容和意义，有利于培养学 生实际运用语言进行交际的能力。7、任务型教学内涵：以具体任务为学习动力或动机，以完成任务过程为学习过程， 以展示任务成果来体现教学成就的一种教学方式，理论基础是建构主义任务的概念：以

11、真实世界为参照，以形成语言意义为主旨的活动 任务的四个元素 目标 objective （ purpose ） 语境 context 过程 process 结果 outcomeArbitrary 任意的 arbitrary 任务教学的四个元素：目标 objective 语境 context 策略 strategy 结果 outcome 任务型教学的程序（ task-based ）：前任务 pre-task 任务环 task-cycle （task-planning-report ） 语言聚焦 language focus （分析 练习）8、任务型教学的优点与不足 P50 在英语教学中的应用 66

12、 优点：倡导以教师为主导，学生为主体；倡导体验、实践、探索、交流、合作；注 重真实场景的交际活动 不足：课堂效率低，难以保证大班教学任务的完成、过分依赖教师的能力和水平， 很难保证大面积教学质量的提升、课堂活动中，难以有效监督和控制学生的个体活 动，反馈效率低 组织英语教学游戏的基本要求：目的性，随教学内容改变，增加竞赛感，难度与 能力相当9、语音教学的内容（ teaching pronunciation ）：发音知识和单音教学，字母发音 教学，语流教学原则：隐形原则、示范性原则、模仿性原则、整体性、可懂性 方法：语流的教学、单音的教学（同中选异 odd one out, 填空 complet

13、ion ，排 序 which order ）词汇教学的内容（ Teaching Vocabulary; ）： 词汇的意义 word meaning （概念意义 conceptual meaning 即字面意思 literal meaning和关联意义 associated meaning）、用法 word use（搭配 collocation ， 短语 phrase ，习语 idiom ，风格 style ，语域 register ）信息 word information（ 词类 parts of speech ，词的前缀 prefixes ，词的后缀 suffixes ，词的拼写，发音，语法

14、特征 word grammer）记忆策略 word memory strategies （避免死记硬背 rote-learning ） 原则：直观性、情境性、趣味性、重复性 方法：单词音义形的结合，主题认读单词、活动认读单词 语法教学的内容（ Teaching grammar ）：语法的形式结构、语意、语用 原则：隐性 implict 、趣味性 interest 、意义先行 meaning go first （go for meaning）、适量原则 ecomomy讲（ 解要适时适量 ） 呈现语法的方法 ：演绎法 deductive 归纳法 inductive 引导发现法 guided dis

15、covery10、听力教学影响听力的主要因素 : 客观因素（听力材料 types of language used 、听力任务 task in listening 、文化背景知识 context in which the listening occurs ）， 主观因素（心理因素、知识技能、方法与策略因素）基本听力能力：辨音能力 discrimination ，交际信息辨别能力 recognizing communication signals ，大意理解能力 Gist listening ，细节理解能力 listening for specific information ，词义猜测能力 W

16、ord guessing ，推理判断和预测能力 inferring and predicting ，记笔记 Note taking 小学听力课堂训练策略：坚持用英语组织教学、因材施教、加强听力技能指导， 采取多种听力练习11、口语教学： 口语的特点 fragmentation 结构的不完整性，与说话场合的紧密依存性 involvement 语法特征（句子简单，口语化；具有明显的口语色彩的词语，时髦语 fashionable word，歇后语 two-part allegorical saying ，口语词 colloquialism ，俚语 slang, 短语动词 phrasal verbs

17、结构特征（填补词 remedy word）、形象特征（body language ） 口语教学技巧：营造口语表达的氛围，感知语音；采用多种口语教学活动为学生 开口说英语创造条件 小学英语口语的训练模式：机械型训练模式、交际型训练模式12、阅读教学 小学阶段的阅读特点：从认读到阅读；阅读内容简单，形式简练；非语言输出 阅读技巧 精心渗透略读法 skimming（ 主旨大意 ） 恰当运用寻读法 scanning 整 体阅读阅读能力培养：激发小学生阅读兴趣、积累 sight words、鼓励自主阅读、创设丰 富的展示平台，升华学生的阅读兴趣、家长的参与阅读教学模式：自下而上 bottom-up （单

18、词-句子- 大意，解码编码过程） 自上而 下 top-down （预测） 交互补偿 interactive compensatory 交互补偿模式13、写作教学：小学英语写作的教学内容：字母书写、单词及短语的书写、句子的书写、语篇的 书写写作教学原则：写作任务体现趣味性、真实性原则；要坚持整体把握、循序渐进 原则；充分发挥教师的示范指导作用；坚持以学生为中心 写作教学方法：写听结合、写说结合、写读结合写作教学模式： product-oriented 注重结果的写作教学模式 ， content-oriented 内容， Process-oriented 过程 第三章 小学英语教学设计1、教学设计

19、 概念 instructional design2、教学设计的原则：目的性 aims，多样性 variety ，灵活性 flexibility ，可学行 learnability ， linkage 衔接性， feasibility （ 可行性 ）3、教学设计新理念：学生参与课堂设计的自主性，教学设计贯穿课堂教学的全过 程，教学设计的确定性与不确定性相统一4、教学设计的实施过程（前反馈，不必有错必纠） 725、教学设计要素分析1）分析学习者特点2）分析教学内容（话题、语言功能、语言结构、任务活动）3）确立教学目标（教学目标的内容：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观） 教学目标的描述方式

20、;ABCD（audience,behavior,conditions,degree）4）确定教学的重点和难点 （ 确定重难点的依据：教材和课程标准，学生的实际情况， 教师的经验；突出重点、突破难点的方法：比喻说明法、列表对比法、练习法、多 媒体辅助教学法、游戏活动法 ）5）设计教学步骤（ warming-up revision presentation practice ending （总结和作业）6）小学英语作业设计 （原则：趣味性、实践性、层次性、探究性、开放性、合作性）7）教学板书设计（提纲式板书、表格式板书、图文式、比较式。注意：内容精简、 字体规范、布局合理）8）反思教学过程6、英语

21、教学模式1）3P presentation practice production2）PWP pre=learning while post3）ESA 投入 engage ； 学习 study ； 运用 activate 。4）任务教学模式 pre-task ； task-cycle （task-planning-report ）；language focus （analysis 和 practice ）5）情境教学模式7、英语课型 : 课的性质和任务划分：新授课、巩固课、复习课、活动课 课的内容：语音课、词汇课、语法课、听说课、阅读课、写作课8、主要课型的教学设计（口吻主体是学生）听说课 （

22、3P）P84 ：brainstorming ，information gap ，discussion ，speedwritng 速写Teaching Objects1、Knowledge Objects2、Ability Objects3、Moral ObjectsThe Key and Difficult PointsThe Key PointsThe Difficult PointsTeaching ProceduresStep 1 warm-upStep 2 PresentationStep 3 PracticeStep 4 ProductionStep 5 HomeworkBlackb

23、oard Design阅读课 P86：（PWP）pre-reading while postStage1 教学内容分析 Analysis of teaching contentStage2 学习者分析 Analysis of studentsStage3 教学目标 teaching objectives1知识与技能 Knowledge and skills2过程与方法 Process and methods3情感态度与价值观 Emotional attitude and valuesStage4 教学重难点 key and difficult pointsStage5 教学过程 teachin

24、g proceduresStep1 准备活动 warm -upStep2 pre-reading 阅读前活动Step3 while- reading 阅读中活动Step4 post-reading 阅读后活动Stage6 HomeworkStage7 板书设计 Board plan词汇课 89： Teaching Objects1、Knowledge Objects（1）Students listen ， say and write the words ：（2）Students hear ，read and use the sentence patterns ：2、Ability Object

25、s3、Moral ObjectsThe Key and Difficult Points1、The Key Points2、The Difficult Points Teaching ProceduresStep 1 warm-up1、let s sing2、Free talkStep 2 Presentation1、Teach new words2、Teach the sentenceStep 3 Practice1、Dictation2、Task timeStep 4 ProductionStep 5 Homework Blackboard Design呈现词汇： Present new

26、vocabulary 直观呈现 Visual/physical demonsration 结合语境 verbal context ，创设情境 （ situations ）归类 chunks 推理 reasoning 类比 analog, 查字典巩固词汇： Consolidate vocabulary ： label 贴标签、 spot the difference 找茬、word association 词汇联想 、 word bingoPlay a game 、 describe and draw语法课教学活动设计：Stage1 Analysis of the students and te

27、aching contentStage2 Teaching ObjectIves 1、Knowledge and skills 2、Process and methods3、Emotional attitude and valuesSatge 3 The Key and Difficult PointsThe Key PointsThe Difficult PointsStage 4 Teaching ProceduresStep 1 warm-upStep 2 PresentationStep 3 PracticeStep 4 ProductionStep 5 Summary and Hom

28、eworkStage 5 Board Plan 机械型练习 Mechanical Practice （fill in the blank 填空 substitution drills 替换 转换 transformation drills ）提示型练习 using prompts for practice ，图片 身势语 信息表格 意义型练习（创设情境） meaningful/communicative practice（ 配对 matches 结 对活动 pair work 小组讨论 discussion 角色扮演 头脑风暴 语法课教学过程： presentation 呈现 Practice

29、 and application 操练和实践 归纳 conclusion 评价 evaluation 第四章 小学英语课堂教学实施与评价 1、教学原则：学生中心、兴趣性、交际性、直接、语境匹配、视听说与读写结合、 重复性、扩充性原则 2、课堂基本教学技能：1）导入技能： 3A （ arouse 激发 advertise 引起注意 advance 促进）（复习式 导入法、谈话 / 问题导入法、情境导入法、悬念导入法、背景知识导入法、）2）教学内容呈现技能：演示法、表演法、故事法、游戏法、提问法、有意错误法3）课堂提问技能：原则：针对性、探究性、层次性、提问反馈要及时 提问的设置：点（兴趣点、疑难

30、点、发散点） 度（密度、精度、坡度、难度） 课堂提问过程：做好准备、时机、准确提出问题、适当停顿、先提问后点名、先鼓 励后纠错 提问的类型：程序性提问 : 发出指令教学、检查学习进程、征求意见 理解性提问：展示型 display questions（ 表层） 、参阅型 referential questions 综合分析、评估型 estimated questions（ 哪一个正确 ） 深层思维表达观点 P107 情境性提问： do you like 4）纠错技能 108：纠错根据主体划分： （self 、 peer 、whole、teacher 、 natural ） correct根据纠错

31、手段划分：直接和间接5）课堂总结技能：方法：口诀法、归纳总结法、童谣歌曲法、游戏法、首尾呼应法3、教师的角色： controller assessor organizer Promoter 提示者participant 参与者 resource-provider4、教学活动的组织： 英语课程活动特点：交互性、平等性、多样性 课堂活动互动模式： whole class work ，group work ，pair work ，individual solo work5、课堂指令 Classroom instruction ：类型（引发学生行为 sit down 、控制课堂纪 律 be quiet 、实施教学活动 read after me ）6、课堂纪律： Classroom discipline （超前控制、信号控制、提问控制、表扬控制）7、课堂偶发事件的处理： 114 偶发事件的特点：不确定性、突发性、冲击性、紧迫性 偶发事件的处理方法：调查研究法、换位思考法、情感启迪法、冷处理法、幽默化 解法、移花接木法8、多媒体辅助教学： 多媒体在优化课堂教学中的策略 116（兴趣诱导、认知指导、行为强化、心里趋合） 多媒体辅助教学的优势： 117 小学英语课堂的多媒体教学模式：演示型、自主学习型9、教学评价的类型及方