发教选择题.docx

1、发教选择题第一章B1子曰：“求也退，故进之，由也兼人，故退之”。 孔子这句话体现了 思想。A启发诱导 B因材施教C教学相长 D循序渐进D2“以二书言之，则先论而后孟，通一书而后及一书。”朱熹这句话体现了 思想。A启发诱导 B因材施教C教学相长 D循序渐进D3在发展心理学史上，首先将儿童心理发展研究在年龄上扩展到青少年的心理学家是 。A皮亚杰 B埃里克森C詹姆斯 D霍尔B4在发展心理学史上，首先将儿童心理发展研究在年龄上扩展到人生全程的心理学家是 。A皮亚杰 B埃里克森C詹姆斯 D霍尔A5主张把教育心理学作为一门独立学科进行研究，强调教育教学在儿童发展中的主导作用，提出儿童发展“内化说”的前苏联

2、心理学家是 。A维果茨基 B布隆斯基C鲁宾斯坦 D聂恰耶夫A6我国出版的第一本教育心理学著作是1908年由 翻译的、日本小原又一著的教育实用心理学。A房东岳 B廖世承C陈鹤琴 D朱智贤D7解放后，出版了我国第一本儿童心理学的心理学家是 。A房东岳 B潘菽C陈鹤琴 D朱智贤D8下列不属于发展与教育心理学研究主要任务的是 。A描述儿童学习与发展的心理状态B解释儿童学习与发展的机制和规律C促进儿童的学习与发展D对有心理疾病的儿童进行干预与治疗B9在发展与教育心理学研究中，通过对变量进行操纵与控制，以探讨变量之间的因果关系的研究方法是 。A观察法 B实验法C访谈法 D测验法A10教育行动研究的主体是

3、。A一线教师 B教育管理人员C教育专家 D专职研究人员C11下列不属于教育行动研究特点的是 。A在教育教学过程中研究 B对教育教学中的问题进行研究C对申报的课题进行研究 D为解决教育教学中的问题而研究A12“教是为了达到不需要教”，这句话说明教学的目的是 。A教会学生学习 B教会学生研究C发展学生智力 D教学生如何掌握知识第二章D1狭义的心理发展是指 。A种系进化过程中的心理发展 B人类的心理发展C民族心理发展 D个体人生全程发展C2哈洛（Harlow）的恒河猴隔离实验说明了 。A遗传的决定作用 B环境的决定作用C早期经验对心理发展的影响 D遗传与环境的交互作用A3通常说“好哭的孩子有奶吃”，

4、这句话说明了 。A遗传对环境的影响 B环境对遗传的影响C环境对心理发展的影响 D遗传与环境的交互影响D4鸟类印刻现象说明 。A个体发展存在阶段性 B个体发展存在多样性C早期经验决定个体发展 D个体发展存在关键期C5一般认为儿童语言发展的关键期是 。A1-3岁 B3-5岁C1-5岁 D4-5岁C6根据皮亚杰认知发展阶段理论，儿童开始具备守恒的阶段是 。A感知运动阶段 B前运算阶段C具体运算阶段 D形式运算阶段C7根据皮亚杰认知发展阶段理论，儿童开始具备“去自我中心”的阶段是 。A感知运动阶段 B前运算阶段C具体运算阶段 D形式运算阶段B8强调语言和交往对儿童高级心理机能发展的影响的心理学家是 。

5、A皮亚杰 B维果茨基C埃里克森 D科尔伯格C9重视社会因素、人际关系对人格发展的影响的心理学家是 。A皮亚杰 B弗洛伊德C埃里克森 D科尔伯格A10运用对偶故事法研究儿童道德发展的心理学家是 。A皮亚杰 B维果茨基C埃里克森 D科尔伯格B11埃里克森心理社会发展理论的核心是探讨个体的 。A本我的发展 B自我的发展C人际关系的发展 D思维的发展A12皮亚杰道德发展阶段理论所探讨的核心是儿童 。A道德判断能力的发展 B道德情感的发展C道德意志的发展 D道德行为的发展第五章B1. 布鲁纳提倡 。A.接受学习 B.发现学习 C.观察学习 D.指导学习C2. 以下哪个内容不属于桑代克联结主义学习理论的学

6、习律 。A.准备率 B.练习率C.强化率 D.效果率D3. 在巴甫洛夫的实验中，动物只对特定的强化刺激产生唾液分泌条件作用，而对其它近似的刺激则产生抑制效应。这种现象称为 。A.消退 B.维持C.分化 D.泛化B4. 当一个受过处分的学生持续表现出良好行为时，校方就撤消了对他的处分，这种做法属于 。A.消退 B.负强化C.泛化 D.正强化B5. 探究学习是一种重要教学模式和学习方式，符合 。A.人本主义思想 B.建构主义思想C.认知同化思想 D.行为主义思想C6. 下列哪一个不属于班杜拉的观察学习过程 。A.注意过程 B.动机过程C.认同过程 D.动作再现过程C7. 心理学家桑代克的“迷箱”实

7、验，证明了学习是 。A.信息加工的过程 B.认知同化的过程C.建立刺激-反应联结的过程 D.产生顿悟的过程A8. 用高频的活动作为低频活动的强化物，或者说用喜爱的活动去强化不喜爱的活动，这是 。A.普雷马克原理 B.经典条件作用原理C.泛化原理 D.皮格马利翁原理B9. 经典性条件反射理论认为，有机体学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，与其类似的刺激也能诱发其条件反应，这一现象称之为 。A.消退 B.泛化 C.获得 D.分化C10. 观察者因看到榜样受强化而受到的强化叫做 。A.直接强化 B.正强化 C.替代强化 D.自我强化A11. 提出自我实现人格观的马斯洛是属于 。A.人本主义学派

8、 B.行为主义学派C.精神分析学派 D.认知学派C12. 儿童在学习了“胡萝卜”和“菠菜”这类概念后，再学习“蔬菜”这个概念，这种学习属于 。A.并列学习 B.组合学习 C.上位学习 D.下位学习C13. 下列哪种学习属于有意义的接受学习 。A.科学家探索新材料B.小学生通过编打油诗背诵圆周率小数点后十位C.中学生通过听课理解概念之间的关系D.儿童尝试错误走迷宫A14.下列哪种学习属于独立的发现学习 。A.学生在实验室做实验B.小学生通过自编口诀背诵圆周率C.中学生通过听课理解概念之间的关系 D.儿童尝试错误走迷宫D15. 在下列心理学家中，哪位强调强化的作用 。A.马斯洛 B.皮亚杰 C.铁

9、钦纳 D.斯金纳A16. 强调学生在学习中的主动性和认知结构的重要性，认为教学的最终目标是促进学生对学科基本结构的掌握，持这种观点的心理学家是 。A.布鲁纳 B.奥苏贝尔 C.加涅 D.桑代克B17. 建立在有感染力的真实事件或真实问题基础上的教学称为 。A.支架式教学 B.抛锚式教学 C.随机通达教学 D.合作学习D18. 经典性条件反射理论的创始人是 。A.斯金纳 B.桑代克C.费希纳 D.巴甫洛夫D19.班杜拉提出的两种强化为 。A.直接强化和间接强化 B.替代性强化和间接强化C.直接强化和自我强化 D.替代性强化和自我强化C20. 奥苏泊尔认为动机至少应该包括 。A.学习内驱力、工作内

10、驱力和生活内驱力B.认知内驱力、自我提高内驱力和成就内驱力C.认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力D.认知内驱力、成就内驱力和附属内驱力B21. 人本主义学习理论重视 。A.原有知识在学习中的作用 B.情感、态度和价值观对学习的影响C.行为习惯在学习中的作用 D.图式在学习中的作用C22. 一个人为了保持家长、教师等长者的赞许或认可而表达出来的把工作做好的一种需要叫（）。A.认知内驱力 B.自我提高内驱力C.附属内驱力 D.目标内驱力第六章A1学生对学习结果归因为“能力”，它是 。A. 内部、不可控、稳定的因素 B. 外部、不可控、不稳定的因素C. 内部、不可控、不稳定的因素 D. 外部、不

11、可控、稳定的因素B2.学生对学习结果归因为“运气”，它是 。A. 内部、不可控、稳定的因素 B. 外部、不可控、不稳定的因素C. 内部、不可控、不稳定的因素 D. 外部、不可控、稳定的因素B3.学生对学习结果归因为“老师评分不公平”，它是 。A. 内部、不可控、稳定的因素 B. 外部、不可控、不稳定的因素C. 内部、不可控、不稳定的因素 D. 外部、不可控、稳定的因素B4. “学生不喜欢学习是因为其先前的学习行为没有受到强化或是因为受到了惩罚所致”，这一观点最能体现的是 。A. 成就动机理论 B. 行为主义理论C. 归因理论 D. 自我效能感理论D5. “学生学习动机低下是因为他（她）不相信自

12、己能胜任学习这一任务”，这一观点最能体现的是 。A. 成就动机理论 B. 行为主义理论 C. 需要层次理论 D. 自我效能感理论A6. “有些孩子认为，只要我不努力学习，那么考不好也并不能说明我很笨”，这一现象最适合用下列哪种理论进行解释 。A. 自我价值感理论 B. 行为主义理论 C. 归因理论 D. 自我效能感理论D7.根据耶可斯-多德森定律，下列哪个表述正确 。A. 学习动机越强学习效果越好 B. 学习动机越强学习效果越差C. 中等强度的动机最有利于学习 D. 学习动机和学习效果总体上呈倒U型关系，且受任务难度影响B8. 有些小学生在课堂上会积极举手回答问题，目的就是希望获得老师的一面小

13、红旗。这种学习动机是 。A. 内部动机 B. 外部动机C. 内化动机 D. 近景动机A9.最早提出归因理论的人是 。A. 海德 B. 罗特C. 韦纳 D. 麦克莱兰德A10.对学生自我效能感影响最大的因素是 。A. 个人的成功或失败的经验 B. 他人成功或失败的经验C. 个体的身心状态 D. 个人的知识水平D11.根据自我价值感理论，有些学生不愿意努力学习是因为 。A. 习得了无助感 B. 回避失败以维持自我价值C. 害怕困难 D. 自我效能感低C12.根据马斯洛的需要层次理论，学生的求知欲属于 。A. 低层次的需要 B. 基本需要C. 成长的需要 D. 自我实现的需要第七章C1根据获得知识方

14、式的不同，知识分为 。A.外部知识和内部知识 B.感性知识和理性知识 C.直接知识和间接知识 D.陈述性知识与程序性知识A2. 知道“三角形任意两边长之和大于第三边”，属于 。A.陈述性知识 B.条件性知识C.程序性知识 D.策略性知识B3反映事物的本质特征与内在联系的知识称为 。A.感性知识 B.理性知识C.程序性知识 D.描述性知识C4下面不属于心智技能的一项是 。A.阅读技能 B.计算技能C.绘画技能 D.记忆技能A5下列对心智技能的特点概括正确的是 。A.观念性、内潜性、简缩性 B.观念性、外显性、简缩性C.观念性、内潜性、展开性 D.实践性、内潜性、简缩性D6下列哪一项不属于组织策略

15、 。A.表格 B.摘录C.列提纲 D.过度学习A7利用网络关系图可以图解各种观点是如何相互联系的，这种认知策略属于 。A.组织策略 B.精细加工策略C.复述策略 D.认识策略A8工作记忆中为了保持信息，运用内部言语在脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法是 。A.复述策略 B.精细加工策略C.组织策略 D.调节策略B9利用二十四节气歌熟记各个季节，可显著提高记忆效果，这种策略是 。A.复述策略 B.精细加工策略C.组织策略 D.计划策略B10根据完成动作技能时参与的肌肉群性质的不同动作技能可分为 。A.工具性动作技能和非工具性动作技能 B.精细动作技能和粗大动作技能C.封闭

16、性动作技能和开放性动作技能 D.徒手性动作技能和器械性动作技能C11将知识分为陈述性知识和程序性知识的心理学家是 。A.皮亚杰 B.加涅C.安德森 D.奥苏泊尔D12下列代表概念的词是 。A.天安门 B.故宫C.北京 D.首都C13表征程序性知识的最小单位是 。A.产生式 B.图式C.命题 D.命题网络D14下列属于元认知的实例是 。A.知道自己大概需要多少时间写完一篇作文B.学生在学习中能举一反三C.学生能利用复述策略进行记忆D.学生在阅读时，遇到难点立即停下来思考或回到前面D15对于复杂的知识来说，有效的精细加工策略是 。A.记忆术 B.做笔记C.复述 D.编码和组织B16在学完一篇逻辑严

17、密的课文以后，勾画出课文的论点论据的逻辑关系图以帮助理解和记忆。这种学习方法属于 。A.精细加工策略 B.组织策略C.复述策略 D.做笔记策略B17学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握主要采用的是 。A.认知策略 B.元认知策略C.精细加工策略 D.复述策略B18充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了 。A.组织策略 B.精细加工策略C.元认知策略 D.复述策略D19学习者采用在主题句下面划线的方法帮助学习，这种学习策略属于 。A.组织策略 B.精细加工策略C.元认知策略 D.复述策略C20语词表达意义的最小单元是 。A.产生式 B.图式C.命题 D

18、.命题网络第八章A1按照迁移的效果，学习迁移可以分类为 。A正迁移与负迁移 B顺向迁移与逆向迁移C近迁移与远迁移 D低路迁移与高路迁移A2. 下面的四个成语或俗语中属于典型的迁移现象的是 。A举一反三 B循序渐进C启发诱导 D物以类聚B3前摄抑制属于 。A顺向正迁移 B顺向负迁移C逆向正迁移 D逆向负迁移B4小学生学习汉语拼音对后来学习英语字母的影响是 。A顺向正迁移 B顺向负迁移C逆向正迁移 D逆向负迁移A5运用数学中学到的公式或原理解物理题目，这种迁移是 。A高路迁移 B低路迁移C态度迁移 D方法的迁移B6相同要素说的提出者是 。A官能心理学家 B桑代克C贾德 D苛勒C7认为两种学习之间存

19、在相同要素只是迁移产生的条件，迁移的关键在于学习者能够概括出两者的共同原理，持这种观点的心理学家是 。A官能心理学家 B桑代克C贾德 D苛勒B8贾德根据“水下打靶”实验提出的迁移理论是 。A相同要素说 B概括化理论C关系转换说 D形式训练说C9苛勒用小鸡、猴子和三岁幼儿做实验，总结得出的迁移理论是 。A相同要素说 B概括化理论C关系转换说 D形式训练说B10学习加法对学习乘法的迁移是 。A横向迁移 B纵向迁移C一般迁移 D特殊迁移C11强调学习者原有认知结构的质量对学习新知识的影响，持这种观点的心理学家是 。A桑代克 B苛勒C奥苏伯尔 D安德森D12定势对学习新知识会产生一定的影响，从迁移的角

20、度看它是 。A正迁移 B负迁移C零迁移 D正迁移或负迁移1运用“异性伙伴配对跳舞”为例解决“棋盘问题”是运用 。A算法式 B启发式C类比法 D手段-目的分析法2教师给学生上新课，这是扮演 。A知识传授者的角色 B育人的角色C管理者的角色 D父母代言人的角色3下列属于元认知的实例是 。A.知道自己大概需要多少时间写完一篇作文B.学生在学习中能举一反三C.学生能利用复述策略进行记忆D.学生在阅读时，遇到难点立即停下来思考或回到前面4下面的四个成语或俗语中属于典型的迁移现象的是 。A举一反三 B循序渐进C启发诱导 D物以类聚5解决“河内塔”问题的主要策略 。A算法式 B启发式C试误法 D手段-目的分

21、析法6家长期望教师能够提高孩子的学习成绩以便孩子能够考上重点学校，而国家要求教师要注重学生的全面发展，培养出合格的社会公民。这往往会出现角色冲突。这种冲突是属于 。A由不同的角色期待所引起的角色冲突B由于角色自身局限性而引起的角色冲突C教书育人者和父母代理人之间的冲突D角色间冲突7原先设置的三位数字的密码忘记了，密码箱打不开，通过排列组合，一个一个试，最终将密码箱打开了。这种解决问题的策略是 。A算法式 B启发式C试误法 D手段-目的分析法8“关于教什么的知识”是 。A本体性知识 B条件性知识C实践性知识 D文化科学知识9创造力的核心成分是 。A创造性动机 B创造性思维C创造性想象 D创造性人

22、格10个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。这种现象邓克尔将它称之为 。A问题情境 B原型启发C定势 D功能固着11大部分教师很难做到在不丧失职业权威的前提下能够放下架子成为学生的知心朋友，因此容易产生角色冲突。这种冲突属于 。A由不同的角色期待所引起的角色冲突B由于角色自身局限性而引起的角色冲突C学生的领导者、管理者与学生的顺应者之间的冲突D学生的权威和学生的朋友之间的冲突12“关于如何教的知识”是 。A本体性知识 B条件性知识C实践性知识 D文化科学知识13经典的“九点连线问题”很多人不能解答，主要原因是 。A对问题的表征有误 B题目太怪C缺少相关知

23、识 D出现定势14“关于如何处理课堂情境中问题的知识及教育教学机智”等是 。A本体性知识 B条件性知识C实践性知识 D文化科学知识15鲁班从茅草划破手指而发明了锯子，人类受到飞鸟和鱼的启发发明了飞机和轮船，这类问题解决的是依靠 。A问题情境 B原型启发C定势 D功能固着16对课堂教学过程中教师自己的教学行为、学生的课堂行为、教学进程、教学目标的完成情况等方面进行调节和控制。这种教学能力是 。A教学设计能力 B教学操作能力C教学监控能力 D课堂管理能力17强调解决问题时要从整体上把握全部问题情境和认知结构的豁然改组，而不是一次次经验的积累，这种理论是 。A试误说 B顿悟说C信息加工理论 D系统论18学习加法对学习乘法的迁移是 。A横向迁移 B纵向迁移C一般迁移 D特殊迁移19像“俺家的小狗为什么不生跳骚？”这类两可问题属于 。A典型问题 B变式问题C结构良好问题 D结构不良问题20狭义的心理发展是指 。A种系进化过程中的心理发展 B人类的心理发展C民族心理发展 D个体人生全程发展