G8智慧教育环境下教学模式创新总结.docx

1、G8智慧教育环境下教学模式创新总结在当前的课堂教学中，大部分的教师都能够遵循素质教育改革 的宗旨，将学生作为课堂的主体，但是在具体的教学中，学生的主体 地位体现得不是很明显或流于形式，没有充分发挥学生的主体作用。 例如，在课堂讨论环节，教师一般以小组互动的形式展开问题讨论， 问题由教师提出，然后学生展开讨论，但是讨论的时间比较短，课堂 教学还是以教师讲授为主，教师讲授占据了课堂的大半时间。因此， 虽然教师为学生提供了讨论的时间，但是却没有将互动讨论的实际作 用发挥出来，课堂教学的主角最终又回到了教师身上，学生主体地位 的体现流于形式。在现阶段的教学中，教师的教学模式虽然已经从以往“满堂灌” 逐

2、渐向引导学生自主学习转变，但是教师在导学问题的设置上仍然比 较封闭。问题还是围绕教材，对学生的思维能力的拓展比较缺乏，这 也是影响学生自主学习能力提高的主要原因之一。教师受传统教学思 想的影响，在导学案的设计上没有注重问题的拓展和延伸，将主要的 教学重点都放在了字词的读音和文章的理解上，这不利于学生素养以 及创新能力的培养。在当前的教学中，虽然大多数教师都有了对学生自主学习能力 培养的意识，但在实际落实过程中却有很多欠缺的部分。例如，教师 对自主学习方式的引导没有结合学生的学习需求和认知特点，也没有 结合学生的学习经验和知识量，在自主学习方案的制定上和学习方式 的引导上不够科学，因此学生的自主

3、学习效率不高。部分教师将一些 非常简单的问题留给学生自主学习，在有一定难度的问题上还是由自 己讲解，这对培养学生的自主学习能力十分不利。教师只有敢于放手, 将课堂交给学生，充分发挥学生的主观能动性，并注意结合学生的认 知特点和学习能力选择教学方法，才能够达到事半功倍的教学效果。创新课堂教学，教师可利用情境创设的方式在课堂上将教学中 的问题形象地体现出来。这样不仅可以加深学生对问题的理解，而且 可以充分调动学生的学习兴趣。问题情境创设的方法可以使问题呈现 的方式更加丰富和灵动，使学生对问题的理解更加深入。教师可以通 过问题直接对教学重点进行讲解，从而提高教学效率。例如，在春 夏秋冬一课的教学中，

4、教师可以结合文章的主题为学生设置问题情 境，让学生通过对问题的分析深刻理解春、夏、秋、冬四个季节的特 点和区别。智慧教育环境下的教学模式变革，最重要的就是对学生自主学 习能力的培养，从而提升学生的综合能力，提高学生的学习效率。因 此，教师要为学生设置灵活开放的导学问题，为学生的自主学习创造 良好的条件。例如，在四个太阳一课的教学中，教师可围绕教学 重点为学生设置开放式的导学问题，拓展学生的思维，培养学生的想 象力和创造力。想要培养学生的自主学习能力，教师就要基于学生的已有知识, 创设以学生为主体的课堂教学模式，将学习的主动权还给学生。在教 学过程中，教师应注重对学生白主学习能力的锻炼，引导学生对问题 进行自主探索、分析和解决，从而逐步提升学生的综合素质。