六王毕四海一.docx

1、六王毕 四海一六王毕 四海一教学设计 竹溪县中峰镇中心学校 吴畅生教学内容课题名称六王毕 四海一学科历史总课时数一课时版本名称义务教育课程标准试验教科书 岳麓书社出版年级七年级册次上册单元章节名称第三单元 统一国家的建立页码5761页执教者吴畅生教学分析教材分析 六王毕 四海一是第三单元统一祖国的建立首篇教学内容，根据历史新课程标准的内容，让学生了解秦兼并六国、实现国家的统一,建立起我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家以及秦始皇加强中央集权的史实,探讨统一国家建立的意义.使学生认识到秦的统一是历史发展的必然趋势,秦始皇是中国古代一位雄才大略的封建帝王.他所采取的一系列巩固统一的措施,对以

2、后中国历史产生了深远的影响.因此,本节课在整个中国古代史中也占有十分重要的地位。教学目标 1、知识与能力： 通过“秦灭六国及其意义 、中央集权制度的建立 、 书同文 车同轨、统一货币度量衡 、焚书坑儒 、 修筑万里长城 、 秦朝的疆域”的学习，培养学生阅读能力，综合概括能力，综合分析历史问题的能力。 2、过程与方法： 引导学生看文字 、图片、录像等资料，让学生感知秦始皇统一全国和巩固统一的措施的史实，并对相关问题进行思考和讨论。 3、情感态度和价值观： 通过本课的学习 ，使学生懂得专制与民主都是一定历史时期的产物，从而培养学生形成正确的唯物史观、积极进取的精神和树立维护国家统一的坚定信念，进而

3、理解当前我国坚持依法治国与以德治国并举、构建和谐社会的重大意义.教学重点 “秦王扫六合”和秦朝巩固统一的措施。 教学难点 君主专制中央集权的概念与作用。教学准备教具学具补充材料学生准备：查询书籍、网络、录像、搜集一些有关“秦始皇”的历史资料。 教师准备：制作本课的课件；教学参考书中的相关资料。教学流程：教学环 节教师活动预设学生活动预设设计意图执教者个性化调整一、创设情境 导入新课二、合作探究澄清史实三、总结提高拓展延伸1、 播放秦始皇画面主题歌。2、展示战国七雄示意图。让学生说出战国七雄指哪几个诸侯国，它们各自在地图上的位置。战国末期诸侯国中谁最强大？谁的变法为这个国家能够完成统一大业打下了

4、坚实的基础？请说一说商鞅变法的内容和意义。（内容和意义边回答边课件呈现）师：公元前770年至公元前476年春秋争霸，公元前475年至公元前221年战国争雄，长达到五百余年的分裂状况孕育着统一的因素，各国的争霸战争给人民带来了深重的灾难，在客观上加速了统一的进程，商鞅变法使秦国变得强大，无疑使秦国会成为战国最后独领风骚的胜者。（展示课题）（一）秦王扫六合1、 播放录像，在此基础上让学生看书，用笔在历史事件的“六要素”上作上记号（ 灭六国是在哪一年？谁完成了秦的统一？秦朝的都城定在哪里？灭六国的背景条件、经过和意义）2、 分组讨论后交流：（1）秦灭六国的历史条件有哪些？（2）说一说秦灭六国的经过。

5、（展示秦灭六国示意图）（3）秦的统一有什么历史意义？3、 展示秦始皇画像，谁能用语言描述这副画像？秦统一天下是赢政一个人的功劳吗？4、 我们共同探讨了秦统一中国的历史条件经过和意义，那么，下面我们共同探讨一下秦统一中国与我们今天解决台湾问题的方式有什么联系？师：秦王嬴政在历史上的功绩不仅仅灭六国，完成了国家的统一，而且还在于他完成统一之后，为巩固统一制订和推行了一系列影响深远的重大措施。这些措施具有历史的必然性，开创性、可行性。下面，请同学们分四个小组对秦朝巩固统一的措施进行探究和总结。（二）、巩固统一的措施1、 中央集权制度的建立 第一组学生阅读课文探究讨论，出示下列问题：（1）秦朝建立君主

6、专制中央集权制度包括哪些内容？ （2）赢政为何自称皇帝？他为何被称为秦始皇？（出示玉玺图）（3）三公指的是什么？各自的职权范围如何？（ 出示大屏幕：秦朝中央集权制度示意图（4）郡县制与分封制有何不同？（5）这套制度的作用和影响是什么？其中哪一项制度一直沿用到今天？这套制度的建立属于哪个方面的措施？（课件显示）师：秦朝君主专制中央集权制度的建立，是从政治上巩固了统一。但战国以来，各国文字货币度量衡各不相同，相当混乱，这不仅对经济文化的发展和交流造成极大不便，还影响到国家政治上统一的巩固。2、 书同文 车同轨 第二小组学生阅读后探究讨论，出示以下问题：（1）“书同文，车同轨”这一内容讲述的是秦始皇

7、为巩固统一在那方面采取的措施？（课件展示：文化经济方面） (2) 秦始皇为巩固统一在文化方面采取的措施是什么？（3）秦始皇是怎样统一文字的？（课件展示各国文字的不同及秦统一文字的过程）（4）中国的汉字从出现到秦朝经历了哪些发展阶段？（5）秦始皇为巩固统一在经济方面采取的措施是什么？（多媒体展示资料）(6)为什么秦朝将货币统一为圆形方孔钱？（7）假如秦始皇没有统一文字、货币、度量衡，秦朝会是怎样的一种社会状况？（8）这些经济文化方面的措施在当时起了什么作用？师:秦始皇完成这些统一措施后不久，出现了两起重大历史事件，那就是“焚书”和“坑儒”。3、 焚书坑儒。第三小组学生阅读后探究讨论，出示以下问题

8、： （1）什么是焚书坑儒？谁来讲讲这个故事？（课件展示焚书、坑儒两个画面）（2）焚书坑儒的目的是什么？（3）焚书坑儒给我国古代思想文化造成哪些损失？ 师：万里长城是世界奇迹之一，也是我国古代伟大的工程之一。4、 修筑万里长城第四小组学生阅读后探究讨论，出示以下问题：（1）归纳这一主题是秦始皇为巩固统一在那方面采取的措施？采取的什么措施？（展示秦长城示意图，指出秦长城与今天看到的长城的不同，现在的长城是明朝修建的。）(2)识读秦疆域图，指出秦长城的起止点在什么地方？（3）万里长城的修建有何重大意义？（4）谁能讲述孟姜女哭长城的故事？ 讨论：孟姜女哭长城的传说，反映了当时人们对秦始皇修长城的什么看

9、法？你的意见如何？（5）桂林兴安境内有一个古代著名的水利工程灵渠，谁知道秦始皇为什么要派人开凿灵渠？灵渠的开凿有何作用？（6）编口诀或制作示意图，指出秦朝疆域四至分别到哪里？（多媒体展示秦疆域图，点明秦朝是当时世界上最强大的国家之一。）1、讨论：秦始皇的功过。要求评价客观、公正、全面。（展示功过要点）师：作为千古一帝秦始皇为了巩固统一，所采取的非常措施的确功大于过，但他所采用的治国策略是法家的依法治国方略，统治苛严而残暴，从而昭示了秦朝必然灭王的命运。2、请以秦朝为鉴，说说我国在不断健全法制，坚持以法治国的同时，为什么还要坚持以德治国，法、德并举，努力构建和谐社会？感受秦王扫六合，挥剑斩浮云的

10、雄伟气势与恢宏场面。看地图，说国名，标位置。（齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩） 回顾说出商鞅变法的内容和意义。从教师讲述中建立知识链条，明白“统一是民心所向，众望所归”。人物：嬴政；时间：公元前221年；都城：咸阳。讨论后以小组归纳要点，推荐代表交流。历史条件：（1）长期分裂割据，人民渴望统一；（2）弱肉强食，诸侯国减少，有利于统一；（3）这一时期，民族、地区联系加强，形成民族容合趋势，提供了统一社会基础；（4）商鞅变法，奠定了坚实基础；（5）嬴政雄才大略和决策适当。统一过程：亲政后，周密部署统一战争，一方面贿买、离间，分化瓦解；另一方面远交近攻，各个击破。统一的意义：（略）教师指导学生从统一对一

11、个国家经济政治文化等各方面的影响以及我们今天解决台湾问题的方式方法等角度来探讨这一问题。分四个小组，各自重点探究一目类容，解决每一目出示的问题。最高统治者称皇帝，在中央设三公，推行郡县制。看补充资料回答。根据课本“秦朝中央集权制度示意图”回答。联系以前学过的西周分封制的知识与郡县制进行比较得出结论。教师引导：这套制度 在当时巩固了国家的统一，促进了经济发展和社会的进步，为历代封建统治者所采用，在中国封建社会沿用了2000多年，影响十分深远。今天，我国的县级地方行政机构是对秦朝郡县制的沿用。生：政治制度。生：文化经济方面。生：统一文字。归纳：秦朝把小篆作为全国通用的标准字体，还允许通用隶书。生答

12、师补充：甲骨文金文小篆隶书。生：统一货币、统一度量衡、修筑驰道统一车轨等。生讨论回答教师补充说明。畅所欲言，言之成理即可。生归纳：促进了各地经济、文化的交流，有利于巩固国家的统一。阅读课文讲述故事。生：加强思想控制生答师补充：秦始皇采用的是极其粗暴野蛮的手段来维护他至高无上的权威，其结果是摧残了文化，钳制了人们的思想，给我国古代文化造成极大损失。许多儒生被杀，严重地影响了春秋战国以来学术思想领域里“百家争鸣”的风气。生归纳：民族关系方面。“北击匈奴修长城，南征越族凿灵渠”。生：西起临洮，东到辽东。介绍匈奴族的历史，指出修筑长城是为了抵御匈奴。 畅所欲言，归纳长城所起到的作用以及秦始皇的暴政。生

13、答师补充。功：1、统一六国，结束了春秋战国以来长期的分裂割据，开创了中国历史上首次大一统的局面。2、建立了一整套君主专制中央集权的国家制度，对后世产生了深远的影响。3、书同文，车同轨。这些措施促进了各地区经济、文化的交流，有利于巩固国家的统一。4、修万里长城，对防止匈奴南下有一定作用。过：1、“焚书坑儒”给我国古代思想文化造成了巨大损失。2、修万里长城浪费了大量的人力物力，加速了秦朝的灭亡。结论：功大于过。说出秦朝的暴政的危害，点明以德治国、构建和谐社会的重要性即可。创设氛围，引入学习情境。温故知新，为学习新知作铺垫。“长期分裂孕育着统一”是秦统一的历史条件之一，学生对此不易理解，运用过渡讲解

14、可以事半功倍。让学生感受秦王一统天下的雄武气概，开启学生想象闸门。培养学生自主、合作、探究的品质和对历史事件全面、客观的分析、归纳、综合能力。历史人物在一定历史时期具有相当重要的作用，但不是唯一因素。秦的统一是天时、地利、人和多种因素和一大批历史杰出人物共同努力的结晶。设计此问题，就是为了培养学生正确的唯物史观，辨证分析历史人物能力，克服人物“神话”现象。培养学生借鉴历史知识分析问题、解决问题的能力，突出学生主动探究的过程，以及合作交流的意识。本课教学容量大，为了使学生学得 较深入、透彻，采取分组探究，共同交流的方法，有利于发挥学生的积极性、主动性和创造性。采用层层设问、诱发，激发学生的求知欲

15、，引起学生深入思考通过对比分析，明确郡县制的实行具有先进性、开创性和科学性。通过过渡语使学生初步感知秦朝在文化、经济方面采取的措施的意义。从感性认识上升到文字统一的理性认识。使学生对文字的演变形成一个整体印象。联系生活实际，进一步使学生认识统一文字、货币、度量衡的作用。给学生创造独立自主、自主学习的机会，客观分析“焚书”在当时历史的效果是“利大于弊”。“坑儒”而主要是泄一己之愤。充分体现学生主动探索获得新知的过程，体现学生的主体地位，同时渗透情感态度和价值观的教育。培养学生客观、公正、全面分析评价历史人物的能力。暗示法律的无情，尤其是法律的苛严与统治者的残暴必然会使国家走向灭亡。为学生探讨拓展延伸问题打下基础。树立正确的历史教学观和历史学习观，达到历史与现实相结合、以史为鉴的教学目的。板书设计 第13课 六王毕 四海一一、秦王扫六合 历史条件 秦统一的 过 程： 嬴政；公元前221年；咸阳。 意 义 称皇帝 中央集权制度的建立 设“三公” （政治方面） 推行郡县制 统一文字 二、秦巩固统一的措施 书同文 车同轨 统一货币 （文化经济方面） 统一度量衡 修筑驰道，统一车轨 焚书 坑儒 （思想方面） 修筑万里长城 北击匈奴修长城 （民族关系方面） 南征越族凿灵渠三、秦朝的疆域： 东到东海 西到陇西 南到南海 北到长城