幸福在哪里教学设计共7篇.docx

1、幸福在哪里教学设计共7篇 篇一：幸福在哪里教学设计幸福在哪里教学设计 一、 教学目标： 1.知识目标：能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解 幸福就在有益于人类的劳动中。 2.过程与方法目标：培养学生感悟能力；提高合作探究能力。 3.情感目标：让学生明白只要做出对别人有益的事，而且让别人感到快乐，这样都能得到幸福。 二、教学重难点： 理解课文内容，使学生懂得幸福就在有益于人类的劳动 中。 三、教学准备：课件 四、教学过程： 一、歌声导入，揭示课题 1.幸福拍手歌导入 2.幸福到底是什么呢？板书课题：幸福在哪里 二、回顾课文内容 1.课文讲了一个什么样的故事？ 2.指名反馈 三、精读课文，领悟幸

2、福的真谛 （一）、学习第一部分 1.故事中的三个青年为什么要去寻找幸福呢？默读119自然段，说说故事的起因。 （1）指名说故事的起因。 （2）重点研读三个牧童挖泉井的段落（1-5自然段） 三个牧童是怎样挖泉井的？他们的心情是怎样的，划出文 中的有关词语、语句。（愉快，高兴极了，心满意足） 他们为什么这么快乐？（浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般?） （3）其实，除了他们在享受自己的劳动成果时心情特别愉 快以外，还有一件事情让他们也很愉快？从619自然段中找 找答案。 你认为这是个什么样的姑娘？说说理由。 （4）让我们一起到10年后看看，这个小井到底发挥了多大 的作用。（指读20自然

3、段，说说你的理解。） （二）、学习第二部分 1.小组合作学习2028自然段，看看他们找到的幸福在哪 里？画出相关句子体会体会，在书上作批注。 （1）第一个青年：我给病人治病。他们恢复了健康，多 么幸福，我能帮助别人，因而感到幸福。 读句子，说体会。板书：治病救人 创设情境，想象这个医生在这10年中，可能做过那些事情，让他感觉到幸福？ （2）第二个青年： 我没有拒绝任何工作?我就感到幸福。 说体会，想象这个青年他可能会在火车上、轮船上做哪些事呢？心情怎样？指导朗读，想象人们会对他说什么？ （3）第三个青年：第28自然段。 说体会，指导朗读。 2.智慧的女儿对他们三个的话做了总结。 齐读31自然段

4、，看看幸福的真谛是什么？ 3.我有个问题想问大家，假如第一个青年和第二个青年不到外面工作，他们能不能找到幸福？ 不管干什么事，只要做出对别人有益的事，而且让别人感到快乐，这样都能得到幸福。 4.是谁让三位青年十年后知道了什么是幸福了呢？（智慧的女儿） 5.她的智慧表现在哪里？（这个姑娘的智慧表现在让他们亲自去实践。） 四、拓展延伸 对幸福的理解，不同身份的人有不同的答案。联系你的生活实际，写一写自己对幸福的理解。可以是一首小诗，一句格言，一件小事，一段感悟? 五、课堂小结： 今天，我们知道了真正的幸福在哪里。我想同学们以后一定能够在自己有益的劳动中感受到更多的幸福！六、板书设计： 幸 福 在

5、哪 里 挖泉砌井-供大家喝 三个牧童做医生-使病人康复 做正当劳动-对人类有益 智慧女儿 耕田-养活许多人 幸福在对人类有益的劳动中 篇二：幸福在哪里(第一课时教学设计)幸福在哪里第一课时教学设计 教学目标： 1、学会本课生字新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解故事内容，理解 幸福就在有益于人类的劳动中。 教学重、难点： 了解故事内容，理解 幸福就在有益于人类的劳动中。 教学过程: 一、激趣导入 1、播放歌曲：幸福在哪里 （1）今天，老师给大家带来一份礼物（停顿），一首歌曲。请同学同们仔细聆听，听完后给它起个好听的名字。（引导学生用手击拍，一起律动起来） （必要时相机导引：如你

6、听到第一句是-；这首歌先问后答，怎样问？） （2）学生反馈歌名，引导有感情的朗读。 刚才，同学们完全被这优美的歌声感染了，脸上绽放着灿烂的笑容、洋溢着幸福的表情。你想给它起个什么名字？ 2、板书：幸福在哪里，导入新课（边板书边评价：听的很仔细，名儿起得很贴切。）请大家再深情地读一遍。 师：老师听出了同学们对幸福的渴望，这节课就让老师带领大家一同走进埃林。彼林的童话故事幸福在哪里（手指板书，以示此为课题），透过字里行间一同去寻找真正的幸福！ 二、检查预习情况 （下面，我们一起来看看同学们对生字的掌握情况。） 1、检查自学情况。（出示生字，推火车读，齐读/抢读，齐读） 2、理解词语,造句。 三、学

7、习课文 （一）扑捉人物 1、看来同学们都预习得非常扎实，谁来告诉大家，故事中写了哪些人物呢？（生答三个牧童、智慧的女儿） 2、描写最多的人物又是谁呢？（生：三个牧童）（板书） （二）把握事件 1、三个牧童每天驱赶牲畜到离村子很远的森林去，那里浑浊的泉水从凋落的树叶和青草下面慢慢地往外冒。当三个孩子看到这一幕时，他们是怎么做的？同学们，请你在课文中画出来并读一读。 （1）学生活动：浏览课文，寻找相关段落。 （2）学生反馈，课件出示： 指名读，抓关键字概括事件：挖泉砌井。（板书） 2、孩子们做完这件事后心情如何？（生答：愉快，心满意足） 正当他们愉快的、心满意足的坐在泉井旁的石板上，观赏着清澈的泉

8、水时，一位美丽的姑娘出现在他们面前，指引他们去寻找自己的幸福。幸福在哪里呢，三个牧童带着这个疑问各奔东西。同学们，十年后，他们找到自己的幸福了吗？（齐答） 3、他们得到了怎样的幸福?是怎样得到的？请大家带着这个问题，小组合作学习课文的21-28自然段。（用你喜欢的符号标出相关语句，读一读，交流讨论） （1）小组合作学习。 （2）集体交流： 他们得到了怎样的幸福?是怎样得到的？ a、第一个青年的幸福。（同学们，你们得过病吗，感觉怎样，谁帮你治好的，想对她说什么？孩子，你就是伟大的医生，来读这句话）第一个青年认为什么是幸福？（治病救人） b、其他两个青年是怎么得到幸福的？（第二个青年的幸福）他没有

9、拒绝任何工作，他做了哪些工作？想像一下他还做了哪些工作？工作不分高低，哪里需要他，他就到哪里去。第二个青年认为什么是幸福？（做有益的事） c、第三个青年怎么认为呢？人没有粮食行不行？这个社会最不能缺少的就是农民。你想对农民伯伯说什么？ （3）分角色朗读，进一步感受三个小伙子的幸福。 四、小结点睛 1、尽管他们从事的不是什么伟大的事业，但三个牧童并没有觉得自己的工作卑微，反而从中都得到了幸福，这是为什么呢？ 2、课文的哪个地方也写出了这一点？（出示姑娘的话，齐读感悟幸福， 板书：有益的劳动）3、小结：挖泉砌井、治病救人、做有益的事、耕田种地都是劳动，都需要付出艰辛，都是有益于人类的，所以他们感到

10、幸福。）（板书幸福） 4、幸福在哪里？（齐答，再问一遍） 请同学们大声地、有感情地告诉自己，也告诉老师，幸福在哪里? 五：达标测试，布置作业 1、 完成达标测试。 2、布置作业： （1）积累文中的好词好句，并收集有关幸福的名言警句。 （2）正确、流利、有感情的朗读课文。 板书设计： 幸福在哪里 三砌井挖泉 个治病救人 有益的劳动 牧做有益的事 （幸福） 童耕田种地 篇三：幸福在哪里教案声乐课教案 禄丰县职业高级中学 贺瑞楠 一课 题: 歌曲幸福在哪里教学 二教学目标: 通过发声训练和歌曲作品的教学,使学生的气息发声和共鸣协调配合，能较好地调控音色,运用声音的技巧,较完整地表达声乐作品。 教学时

11、间：4课时 三、教学重点：歌曲教学 四、教学难点：歌曲开始乐句的高位置发声，歌曲转调时的色彩变化。 解决方案：加强的训练，打下高位置基础；熟悉歌曲的民歌风格。 五教学内容： 课前准备：检查仪容仪表、学生卡佩带情况。 1、练习曲： 1. 1 u a u a u a u 2. 1234 50 5432 10 1234 5432 1 li la li la li la li 声音训练：练习曲的练习。 练习要领：保持微笑状态，体会以鼻腔为中心的面罩共鸣的形成，体会高位置与深呼吸的对抗作用；注意咬字吐字的准确，尽量做到字正腔圆。 新歌学习： （）导入：了解歌曲作品的创作背景思想情绪； （）熟悉歌曲的旋律

12、，注意气息唱法音色和咬字吐字的处理； （）歌曲演唱难点的重点突破； （）完整演绎作品，加强歌曲作品的艺术处理，注重声乐作品的艺术表现力。 互动： （）小组成员分别演唱声乐作品； （）自我评价和相互探讨演唱效果； （）歌唱表演：小组各成员进行演唱观摩。 六、总结 教师总结评价，提出改进意见。 七、布置作业：新声乐作品或声音训练要求。 篇四：幸福在哪里教案设计教案设计 幸福在哪里 一、知识与能力。 让学生了解父母幸福就在我们身边，学会体会幸福，感受幸福。 二、情感、态度与价值观。 通过教学活动，让学生认识到在日常细小节中体现幸福从而学会发现幸福，感受幸福，树立正确的幸福观，人生观和价值。 三、过程

13、与方法。 情境体验，分享交流，通过开展一系活动，让学生认识到自己是幸福的，从而进一步理解幸福，创造幸福。 四、活动重难点： 培养学生的幸福感受，在生活中感受到幸福，体会到幸福，并将自已的幸福向身边的人传递。 五、活动准备： 准备了ppt课件 ppt课件上的图片、文字、歌曲，设计意图等来自以下几个路径： 教师，类型，图片，关键字贫困山区的孩子们， 教师打开，类型，图片，关键字助人为乐， 教师打开，类型，网页，关键字成长宣言， 教师打开，类型，视频，关键字爱的奉献 韦唯， 教师打开，类型，网页，关键字幸福是什么 教案 六、学生背景： 人人都在渴望幸福，人人都在感受幸福，人人都在追求幸福。幸福是什么

14、呢？幸福有时很抽象，有时又很具体；幸福有时很遥远，有时又近在咫尺。奉献是幸福，给予是聿福获得是幸福，享受是幸福.一句祝福的话语是幸福，一个理解的眼神是幸福，幸福是心灵的感觉，幸福是生命的体验.生活对于每一个人来说都是公平的，只要你用平常的心去看待得与失，学会感悟生活，感悟幸福，幸福就在我们每个人触手可及的地方。等着和我们拥抱。而我们往往都是忽视它的存在，所以它就只好在我们不断的抱怨声中悄悄的走远。现在学生攀比心理比较严重，总爱抱怨父母不能为自己提供好的生活条件，不能满足自己的要求，觉得自己生活得很不幸福。希望通过本节主题班会，同学们能够认识到幸福就在身边，在理解幸福的同时学会感恩他人并付诸行动

15、。 七、教学过程： （一）、讨论你认为什么是幸福的？（展示ppt标题） 师：幸福，我们每个人都想拥有，那到底什么是幸福呢？ 1分钟体验，请同学们一分钟内写下自己认为幸福的事情。 教师点评：通过学生讨论后小结：幸福就是这样简单，幸福就在我们的身边，向我们眨着亮亮的眼睛。幸福要靠感知，靠捕捉，要用心去品位，去淘取。 （二）、展示图片（展示ppt贫困山区小孩的生活学习图片） 通过让学生观看贫困山区图片后，通过对比现在学生的生活及学习环境与山区学生的差距，检测活动学生你幸福吗 学生说一说自己的幸福故事或一个幸福例子 同学们争先恐后地发言，主要的幸福集中在以下几个方面。 1、父母的关爱给他们幸福的感受。

16、 2、同学们的友情给了他们幸福的感受。 3、老师的关心和教导给了他们幸福的感受。4、经过努力而获得成绩的那一刻也给了他们幸福的感受。 教师点评：是啊，人人都有追求幸福愿望，也常常悲叹幸福离自己越来越远，其实根本原因是人们缺失的不是幸福，而是感悟幸福的心，甚至是缺失感悟幸福的能力。通过同学们的发言，以及观看了贫困山区小孩的生活学习条件后，我们比他们幸福多了！ （三）、成长宣言（展示ppt成长宣言） 学生活动：宣读幸福宣言，希望同学们从成长宣言中感悟到幸福，体会到幸福。） （四）、歌曲（展示ppt韦唯 爱的奉献 视频） （五）、图片（在展示ppt歌曲的同时，展示帮助他人的图片） 通过歌曲及助人为乐

17、的图片一起展示，激励同学们创造幸福！ （六）幸福之树 发出小树叶，请同学们写出幸福的感言，然后贴在一幅开满树枝的画上，收集幸福的句子，感悟幸福，创造幸福，最后贴于本班教室后。 （六）、小结幸福 幸福是温暖的关爱，幸福是真诚的赞美；在幸福的世界里，要珍惜身边人，身边事，懂得对生活说感恩，敞开心扉去沟通，世界也会变开阔；用宽容的心待人，让自己更快乐！ 篇五：幸福在哪里教学设计软件资源学科应用优秀教案参评申报表 图片已关闭显示，点此查看 幸福在哪里教学设计 涿鹿县武家沟学区 郭永春 一、教学内容分析 幸福在哪里是北师大版五年级下册第六单元的第二篇主体课文。本单元以劳动为主题，第一篇是古诗二首，从不同

18、角度反映古代劳动人民的生活，第三篇是劳动的开端，是作家吴运铎童年时代被生活所迫外出挑煤的苦难经历，而本篇课文是保加利亚作家埃林?彼林的一篇童话故事，告诉我们劳动是快乐的，是创作幸福的源泉。主要写三个牧童把一口污浊的喷泉砌成一口清澈的泉井，得到了智慧女儿的祝福；然后通过各自的探索、实践。十年后，明白了幸福在哪里的真谛，揭示了幸福就在有益于人类的劳动中这个道理。面对现在大多被娇惯的孩子们对劳动的缺失和对幸福指数的降低，我想本课应与学生认真分享，既可以引发学生对幸福的思考，又可以帮助学生树立正确的幸福观和劳动观。 二、教学对象分析 本文是一篇童话故事，相信学生肯定会很喜欢读，但是我今年教学的这个五年

19、级，学生基础知识较差，学生把握文章主要内容的能力极低，而且上课时注意力非常不集中，朗读水平和生字书写等问题都比不上一般三年级学生。因此我不仅采取多种读的形式，引导学生多读课文，以加深理解，同时结合多媒体辅助教学，创设良好的学习情境，给学生以朗读的示范，纠正学生错别字，提高课堂效率和集中学生注意力。学生应该能理解课文内容，并领会本课主题。 三、教学目标 （一）知识与技能 1、认识8个生字，会写11个生字。 2、体会对比写法在文中的作用。 3、了解课文内容，明确幸福的含义，引导学生在生活中寻找幸福，感受幸福。 4、有感情地朗读课文。 （二）过程与方法 1、通过朗读了解课文内容。 2、通过合作学习，

20、进行质疑。 3、通过交流理解幸福。 4、通过谈幸福写幸福，深化对幸福的感受。 （三）情感、态度与价值观激发学生热爱劳动，树立正确的幸福观，做一个有益于他人，有益于社会的人。 四、教学重、难点 重点：理解幸福的真正含义。 难点：体会对比写法在文的作用。 五、媒体设计思路 媒体辅助教学，是为了把较枯燥的知识形象化，让学生更容易接受，而不是用得越多越好。运用媒体教学，是为了在有限的时间和空间内，加大课程容量，提高课堂效率。因此，在本课教学中，我主要设计了在如下几个环节运用媒体辅助： 1、在初读课文时，运用多媒体，使用教师用书配套的光盘课件播放视频朗读，为学生创设情境，营造良好的学习氛围，如同看动画片

21、一样，使学生仿佛置身于牧童的世界。 2、在检查预习效果时，运用自制课件，能在较短时间内，了解学生预习情况，并及时查漏补缺。 3、在布置学生学习任务和作业时，用媒体出示，使学生一目了然。 4、在展示学生收集有关幸福的名言之后，用屏幕出示与幸福有关的名言警句，在学生听的基础上加深认识，防止学生会说不会写，在自己引用时出现错别字。 六、教学媒体 投影仪，教师教学用书配套的教学光盘，自制pp课件。 七、课前准备 教师：课件。 学生：预习课文，搜集有关幸福的名言警句。 八、教学过程设计 图片已关闭显示，点此查看 图片已关闭显示，点此查看 图片已关闭显示，点此查看 图片已关闭显示，点此查看 图片已关闭显示

22、，点此查看 第一课时 板书设计： 幸福在哪里 十 前 后 年 图片已关闭显示，点此查看 图片已关闭显示，点此查看 图片已关闭显示，点此查看 图片已关闭显示，点此查看 图片已关闭显示，点此查看 第二课时板书设计： 幸福在哪里 医生-治病救人 多种工作-对人们有益 耕田-养活许多人 有益于人类的劳动中 篇六：幸福在哪里 教案课题：幸福在哪里 教材分析： 幸福在哪里是一篇童话故事。写三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井，得到了智慧女儿的祝福；然后通过各自的寻找、实践。十年后，明白了幸福在哪里的真谛，告诉我们幸福就在有益于人类的劳动中的道理。 教学目标： 1、知识与技能 学习本课生字词。 有感情地朗读课文。

23、 了解课文内容，明确幸福的含义，引导学生在生活中寻找幸福，感受幸福。 2、过程与方法 （学导式教学法） 通过朗读了解课文内容。 通过合作学习，进行质疑。 通过交流理解幸福。 通过拓展阅读，进一步理解幸福。 通过谈幸福，深化对幸福的感受。 3、情感、态度与价值观： 激发学生热爱劳动，做一个有益于他人，有益于社会的人。 教学重难点： 感悟幸福的真正含义。引导学生在生活中寻找幸福。理解领悟一词的含义。 课前准备 教师：课件，拓展阅读材料。 课时 二课时 教学活动设计 第一课时 一、兴趣激题。 1、幸福是一个谜，你让一千个人来回答，就会有一千种答案.有人说幸福是猫吃鱼，狗吃肉，奥特曼打小怪兽，睡觉睡到

24、自然醒，数钱数到手抽筋；有人说幸福是好吃好喝好玩；有人说幸福是感受生活中的点点滴滴，那么在你们的眼中幸福又是什么呢？（板书幸福）？你有过幸福的感受吗？（找一名学生作答） 2、板书在哪里，幸福在哪里？怎样才能得到真正的幸福呢？今天就让我们一同走保加利亚埃林.彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！ 二、初读课文。 1、自由读文，把字音读准，句子读通顺。 2、（课件）检查学生学习情况。 三、听读课文 边听边思考：课文讲了一件什么事？ 四、再读课文。 1、（）课件学生自由读文。 2小组合作，学习生字词。把不能解决的词提出来全班交流解决。教师重点提示学生要结 合上下文解决好领悟一词。 五、入情入境，精读课文

25、，领悟幸福的真谛。 （一）课文的前19个自然段向我们展示了三个牧童挖泉井的经历，指导学生从三个牧童挖泉井的语言、动作、神情及智慧的女儿说的话中领悟幸福在哪里。 1、自读这部分内容: 读懂了什么？把读不懂的地方用笔画出来。 2、重点研读三个牧童挖泉井的段落（1-5自然段） 三个牧童是怎样挖泉井的？ 他们的心情是怎样的，划出文中的有关词语、语句。（愉快，高兴极了，心满意足）（课件) 他们为什么这么快乐？（浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般的泉水） 3、孩子们为什么这么快乐呢？从文中的6-19自然段中找寻答案。朗读孩子们说的话我们把它弄干净了，就是供大家喝的，领会其中的意思。 4、回归整

26、体，从三个牧童挖泉井的经历中，领悟到幸福在有益于人类的劳动中。 六、作业。 1、有感情朗读课文。把自己不懂的问题写下来。 2、摘抄自己喜欢的段落。 第二课时 一、复习导入。 同学们，大家上一节课学习了课文，自学了生字词，了解了课文的主要内容。(板书课题)幸福在哪里 课件出示提问： 1、课文主要讲了什么事？ 2、三个小孩清理喷泉砌石的目的是什么？（为了让别人喝到干净的水） 3.由清理喷泉引出了一个什么问题？（幸福在哪里） 4。那么幸福究竟在哪里呢？十年后三个牧童知道了吗？ 二、 速读课文，理解课文内容。 下面我请同学来快速再读课文，读后回答提出的问题。再提出你不懂的问题。 1、学生交流后回答问题

27、。课文的主要内容。 2、教师提问并板书;幸福在哪里三个牧童用了多长时间去寻找？（生交流）他们各自 都知道了吗？是怎样的呢？ (出示课件）三个孩子在各奔前程的十年间分别从事了那些有益于人类的劳动？ （课件）我们一起来看看三个孩子十年的变化 （课件）十年后，智慧的女儿会对三个牧童说些什么？她为什么那么说？ （课件）理解领悟含义 3、交流学生提出的不懂的问题。 4、教师小结：课文主要讲了三个牧童在智慧姑娘的引导下，经过自身的劳动实践，找到了幸福，弄懂了幸福的真正含义（板书）：幸福要靠劳动，幸福就在有益于人类的劳动中。 三、拓展交流，情感延伸。 1、学习了这个故事，你有什么收获呢？ 2、联系亲身经历谈

28、谈自己对幸福的理解。（结合拓展阅读材料说） 四、总结。 通过本文的学习，我们知道了有益于人类的劳动能使人感到幸福，祝愿我们每一个人都找到幸福，懂得感受幸福，拥有幸福的生活。板书设计： 幸福在哪里 医生（治病） 工人（劳动） 农民（耕田） 幸福树 幸福就在有益于人类的劳动中 篇七：幸福在哪里教学设计幸福在哪里教学设计 教材分析： 幸福在哪里是一篇童话故事。写三个牧童把一口喷泉砌成一口泉井,得到了智慧女儿的祝福;然后通过各自的寻找、实践。十年后,终于明白了幸福在哪里的真谛,告诉我们幸福就在有益于人类的劳动中的道理。 教学目标： 知识与技能： 1、 学习本课生字词。 2、有感情地朗读课文。 3、了解

29、课文内容,明确幸福的含义,引导学生在生活中寻找幸福,感受幸福。 过程与方法 ： 1、通过朗读了解课文内容。 2、通过合作学习,进行质疑。 3、通过交流理解幸福。 4、通过拓展阅读,进一步理解幸福。 情感、态度与价值观： 激发学生热爱劳动,做一个有益于他人,有益于社会的人。 教学重难点： 感悟幸福的真正含义。引导学生在生活中寻找幸福。理解领悟一词的含义。 课前准备 学生:预习课文,自学生字词。搜集有关幸福的名言警句,拓展对幸福的认识,加深对课文的理解。 课时 二课时 教学过程: 第二课时： 一、复习导入,激发学习兴趣。 1、今天就让我们一同走进保加利亚著名作家埃林.彼林的童话故事幸福在哪里,寻找

30、其中的答案吧!首先我们对上节课的生字词检测一下。（出示课件） 这节课让我们追寻着三个孩子的足迹,到三个孩子所做的有益于人类的劳动中一起去领悟幸福的含义。 二、出示阅读导航,引领学生自学。 1.默读1-5自然段。三个牧童是怎样砌泉井的?他们的心情是怎样的,划出文中的有关词语、语句。 2.孩子们为什么高兴得跳起来呢?小组合作从文中的6-19自然段中寻找答案。 三、汇报交流,感悟文章重点。 我们的寻找就从孩子们挖的那眼泉井开始吧。 交流问题一:你能用先、接着、然后、最后这一组表示叙述顺序的词语,把三个孩子砌井的经过说一说吗?整个过程充满了快乐：他们因一个孩子提出砌井好主意而愉快（有劳动的愿望）；在劳动时高兴极了（有劳动行动）；愉快地欣赏劳动成果。 交流问题二:(1)朗读孩子们说的话,我们把它弄干净了,就是供大家喝的,领会其中的意思。应该用什么语气读。(兴奋) (2)出示智慧女儿的话。(出示) 你们做了一件好事,我非常感谢你们!并代表森林,代表森林里的动物