小学语文《寓言二则》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

1、小学语文寓言二则教学设计学情分析教材分析课后反思部编教材人教版二年级下册寓言二则第二课时教学设计【教材分析】寓言二则是部编教材人教版小学语文教材二年级下册第五单元的内容。本单元围绕“办法”这个主题编排了寓言二则、画杨桃、小马过河3篇课文，有古代寓言故事，有现代学生生活故事，有童话故事；有人物，也有动物，每个故事都寄寓了深刻的道理，故事丰富的人文内涵，可以引发学生多角度的思考，使他们获得丰富的启示。两则寓言条理清楚，语言通俗易懂，通过对人物语言、心理、动作的描写，刻画出鲜明的人物形象，因此应引导学生通过具体词语理解、揣摩人物角色，在多种形式的朗读中感受人物，进而明晰道理。【教学目标】 1借助汉语

2、拼音和生活经验，认识“截、焦、钻”等11个生字；了解“圈、钻”两个多音字，会写“亡、牢”两个字。2. 正确、流利、有节奏地朗读课文，能说出“亡羊补牢”和“揠苗助长”两个成语的意思。3比较句子的不同，能体会词语“赶紧、焦急”在句子中的作用。【教学重点】 有感情地朗读课文，并能在读好对话、理解具体词语的基础上揣摩心理，理解人物角色。【教学难点】了解“寓言”这种文体；通过理解课文，懂得做错了事一定要及时改正和做事不可急于求成的道理。【教学资源】 教师准备：课件 学生准备：课前按照自主学习任务单的相关要求完成预习； 课下完成本课的拓展阅读【教学时间】 一课时【教学过程】第二课时一、游戏激趣，引出课题同

3、学们，在开讲之前咱们先玩个游戏好不好？游戏的名字叫“看图猜故事”，看谁最先猜出它出自哪个故事？（出示：乌鸦喝水、坐井观天、刻舟求剑和守株待兔四张图片）大家知道吗？它们都是寓言故事（板书：寓言）寓言就是通过一个故事告诉我们一个深刻的道理，今天咱们一起走进寓言二则。【教师预设】同学们都想玩游戏，并且乌鸦喝水、坐井观天、刻舟求剑和守株待兔学生们都熟悉，有的还学过，并且都是“寓言故事”，由此导入更贴切，且学生的兴趣会很高。【设计意图】以开心猜游戏展开，吸引同学们的目光，提高同学们的学习兴趣。二、扎实认字，开心识词1、扎实识字，拓展延伸出示：截 钻 焦 悔 喘 叼 圈 坊 此 疲 筋 钻：zun（钻研）

4、zun（钻石）圈：qun（圆圈）jun（牛圈）喘：出示喘的古字表示老人呼吸急促的样子拓展延伸：湍 tun 湍急揣 chui 揣手惴 zhu 惴惴不安【学情预设】通过观察“喘”的古字，了解“喘”的由来，引导学生通过观察图片、观察部首、做动作更深刻地了解汉字。2、认真读词，扎实高效出示：羊圈 窟窿 街坊 喘气 结结实实 筋疲力尽 三、揣摩理解，指导朗读A、教学亡羊补牢1、出示课题，指导生字。师：来，咱们先来学习第一篇寓言故事，齐读课题亡羊补牢，跟老师一起板书课题（板书：亡羊补牢）生字指导：亡 牢【设计意图】亡和牢是本课要写的生字，亡是独体字，牢是上下结构的字，书写时，注意书写习惯和汉字书写指导。2

5、、初读感知，感悟角色师：下面请同学们通读全文，边读边思考：牧羊人一共丢了几次羊？出示：一天早上，他去放羊，发现羊少了一只。原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。(1)纵观这两次丢羊，你发现了什么？(2)那牧羊人为什么会一而再的丢羊呢？【设计意图】通过牧羊人接连丢羊这个事情，引导同学们理解是一个窟窿导致接连丢羊，那牧羊人为什么不补窟窿呢？进而走进他的内心，体会他的无所谓，不以为然。3、理解对话，感悟人物出示：街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！”他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”（1）假如你是

6、他的街坊邻居，当得知他的羊圈因为破了一个窟窿而被狼叼走了一只羊，你心情怎样？你还从这一句的哪个地方感受到了这份着急？（2）牧羊人怎么说的？你读出了什么？总结：一个“赶紧”，让我们感受到一位苦口婆心、善良热心的邻居，一句“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”把一个不以为然、满不在乎的牧羊人形象写得形象逼真。【设计意图】通过引导学生关注词语，体会对话，感悟人物形象。4、前后对比，揭示寓意第二天早上，当牧羊人发现又少了一只羊时，他意识到自己的问题了吗？请同学们找出相关词语。出示：他很后悔没有听街坊的劝告，心想，现在修还不晚。他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。（1）假如你就是那个牧羊人，此时你心里在

7、想什么呀？（2）你还从哪个地方感受到他很后悔？生：赶紧（3）你感受到了一位怎样的牧羊人呀？ （4）现在，你理解题目的意思了吗？B、教学揠苗助长1、出示题目，质疑课题。师：揠苗助长又带给我们什么样的启发呢？来，齐读课题揠苗助长，跟老师一起板书课题（板书：揠苗助长）师：当你第一次读这个题目的时候，你有什么疑问？2、关注词语，演一演出示：古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。（1）这里用了一个什么词来形容他的这种心情啊？这个农夫有多盼望、多渴望、多希望自己田里的禾苗长得快些？（2）你还从哪个地方读出他很迫切？什么是焦急地转来转去？生演示【设计意图】通过演一演，进而让学生感悟农夫

8、的“着急、迫切”，更加深入的理解“巴望”和“天天到田边去看”，为故事的进一步发展铺垫。3、生活对接，感悟人物出示：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。（1）在平常生活中，除了拔苗这个办法以外，还有没有其他促进禾苗生长的方法？为什么不采用呢？（2）面对满地枯死的禾苗，你想对这个农夫说些什么？【设计意图】通过引导学生关注词语，体会对话，感悟人物形象。四、交流拓展，明辨事理 同学们，亡羊补牢揠苗助长这两个寓言都已经学完了，生活中有没有这样类似的例子呀？今天给大家推荐一本书伊索寓言，课下大家可以看一看。【设计意图】语文重在培养学生的语用能力，通过学习课文学习积累表达方式，锻

9、炼语言表达能力，增强学习语文的信心。部编教材人教版二年级下册寓言二则第二课时学情分析寓言二则是部编教材人教版小学语文教材二年级下册第五单元的内容。本单元围绕“办法”这个主题编排了寓言二则、画杨桃、小马过河3篇课文，寓言二则包括亡羊补牢揠苗助长两个中国古代寓言故事。两则寓言故事情节简单有趣，都把深刻的道理寄寓在短小的故事之中，故事浓缩成了两个常用的成语，给人启发与教育，本堂课对于二年级的孩子来说，很容易理解，通俗易懂，在学习难度上不难。在经过了一年的语文学习后，二年级学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯，比如，认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯，有一

10、定的阅读，写话能力，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。因此，针对学生的这些特点，在课文的教学设计上，我重在培养学生理解的能力、语言表达能力，通过具体词语揣摩人物心理，意在调动学生学习的兴趣。在导入部分，我邀请同学们和我一起看图猜故事，吸引同学们的注意力，进入寓言二则的学习。在“识记生字词”部分，我引导同学们通过观察古字、看图片、做动作等等形式快乐识记字词，例如在讲解“喘”时，通过看本字的起源加深对汉字的理解。为了让同学们更多了解汉字的故事，我还拓展延伸了“湍、揣、惴”等字，图文并茂，提高学生的学习兴趣。在课文讲解

11、上，适应二年级学生的性格特点，我采用让学生演一演的方式，引导学生们揣摩农夫的内心，并在讲解完两篇寓言故事后，我引导同学们小组讨论：生活中有没有类似亡羊补牢揠苗助长的事例，锻炼了学生的语言表达能力。最后，我向同学们推荐了伊索寓言，拓展课外知识，重在语文素养的培养。部编教材人教版二年级下册寓言二则第二课时效果分析教学环节设计目标指向评测练习学生当堂学习效果评测结果及分析第一环节：游戏激趣，引出课题以“看图猜故事”游戏的方式导入本课98%的同学都能进入情境开始新的一课，但有2%的同学游离。第二环节：扎实认字，开心识词认识“截、钻、焦、悔、喘、叼、圈、坊、此、疲 、筋”等生字，并由“喘”拓展延伸“湍、

12、揣、惴” 绝大多数同学都能理解并掌握“湍、揣、惴”等字，多数同学能根据部首理解字意。第三环节：揣摩理解，指导朗读通过师生感悟具体词语，引导学生体会人物，发挥想象，读好人物角色，感悟故事寓意。 56%的同学能通过具体词语感悟人物。大部分同学能通过朗读理解体会牧羊人的“不以为然”和农夫的“迫切”，但也有极个别的同学理解不到位。第四环节：交流拓展，明辨事理同学们，亡羊补牢揠苗助长这两个寓言都已经学完了，生活中有没有这样类似的例子呀？ 生活中有类似“亡羊补牢”“揠苗助长”的事例吗？小组快来交流一下吧97%的同学都能根据故事说出生活中的事例，并理解课文。 部编教材人教版二年级下册寓言二则教材分析一、教学

13、内容在整个课程教材体系中的定位寓言二则是部编教材人教版小学语文教材二年级下册第五单元的内容。本单元围绕“办法”这个主题编排了寓言二则、画杨桃、小马过河3篇课文，有古代寓言故事，有现代学生生活故事，有童话故事；有人物，也有动物，每个故事都寄寓了深刻的道理，故事丰富的人文内涵，可以引发学生多角度的思考，使他们获得丰富的启示。寓言二则包括亡羊补牢揠苗助长两个中国古代寓言故事。两则寓言故事情节简单有趣，都把深刻的道理寄寓在短小的故事之中，故事浓缩成了两个常用的成语，给人启发与教育。现实生活中，“亡羊补牢”的人有很多，“揠苗助长”的现象也不鲜见，两则寓言在当今仍有很强的现实意义。两则寓言条理清楚，语言通

14、俗易懂，通过对人物语言、心理、动作的描写，刻画出鲜明的人物形象，因此应引导学生通过具体词语理解、揣摩人物角色，在多种形式的朗读中感受人物，进而明晰道理。二、教材内容的重难点分析依据课程标准和教材特点以及二年级学生特点，把教材确定为2课时完成，第二课时的教学重难点确定为：1、借助汉语拼音和生活经验，认识“截、焦、钻”等11个生字，并有感情地朗读课文，能在读好对话、理解具体词语的基础上揣摩心理，理解人物角色。2、了解“寓言”这种文体；通过理解课文，懂得做错了事一定要及时改正和做事不可急于求成的道理。三、本课识字方法以及关于体裁的相关链接（1）根据本课生字特点，可采用图片、课件、动作演示等直观形象的

15、方法帮助学生理解：利用熟字识记：可以与熟字比较，如比一比，也可以用“换一换”的方法识记，如：防坊，端喘。结合语境识记：“寓”可结合词语“寓言”进行学习，“筋、疲”可在成语“筋疲力尽”中学习。利用形声字构字规律识记：本课生字中“叼”口字旁表示叼东西要用“口”，声旁“刁”提示读音。（2）寓言与童话的同与异寓言和童话既有相似之处，又有区别。相似之处是它们的故事是虚构的，故事的主人公既可以是人，也可以是人格化的动物、植物或自然界的其他东西和现象；另外，都具有教育意义。不同的是，寓言一般比较短小，语言简练、朴素，重在教训和讽刺，使深奥的道理从简单的故事中体现出来。童话是一种富有幻想色彩的故事。有幻想，才

16、有童话。它以少年儿童认识、理解的人或物为描写对象，通过丰富的想象、夸张的手法来塑造形象。童话有诗一般的意境和语言，能给人以美的享受。部编教材人教版二年级下册寓言二则第二课时评测练习肥城市白云山学校 一、看拼音写词语。 di sh qun go zun r jn p l jn wng yng b lo （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）二、照样子写词语。 结结实实（AABB）_ _ _自言自语（ABAC）_ _ _黑压压（ABB） _ _ _三、比一比，再组词。 钻（ ） 披（ ） 拔（ ）站（ ） 坡（ ） 拨（ ）四、找反义词。生（ ） 松（ ） 快（ ）缓（ ） 高（ ） 黑（ ）五、

17、数笔画填空。“丢”共_画，第五画是_，组词_。“牢”共_画，第五画是_，组词_。“告”共_画，第三画是_，组词_。“筋”共_画，第一画是_，组词_。六、根据课文内容填空。1、亡羊补牢中一共丢了_次羊，第一次丢了，养羊人是_；第二次丢了，养羊人_。2、揠苗助长告诉了我们_。七、阅读两只羊一天，一只白羊从南面上了独（d）木桥，一只黑羊从北面上了独（d）木桥。他们同时来到桥当中，白羊说：“你退（tu）回去，让我先过桥！”黑羊说：“你退（tu）回去，让我先过桥！”它们谁也不肯（kn）让谁，就打了起来，不一会儿，只听到河里“扑通！扑通！”的响声，它们都掉到河里去了。1.短文一共有（ ）段话。第一段有（

18、）句话。2.拼读下列音节，并在文中圈出这些词语：（1） d m qio （2）tng sh （3）bi min （4）xing shng3.填空：（1）（ ） 和（ ）在独木桥的（ ）相遇了。它们都要对方（ ），让（ ）先走。（2）两只羊谁也（ ），就打了起来，结果都（ ）。（3）在文中找出一对反义词，把它写在括号里：（ ）（ ） 部编教材人教版二年级下册寓言二则第二课时课后反思寓言二则是部编教材人教版二年级下册第五单元的课文，本单元由寓言二则画杨桃小马过河3篇课文组成，旨在通过一个一个蕴含丰富人文内涵的故事，引发学生多角度的思考，使他们获得丰富的启示。本课执教的寓言二则包括亡羊补牢揠苗助长两

19、个中国古代寓言故事，寓言条理清楚，语言通俗易懂，通过对人物语言、心理、动作的描写，刻画出鲜明的人物形象，一节课执教下来，感悟颇多。一、扎实识字，在轻松愉悦中高效识字。 本课重点认识“寓、则、亡、牢、圈、钻、叼、坊、悔、此、焦、筋、疲、喘、截”等15个生字，其中“寓、则、亡、牢”等在课文学习中习得，“钻、圈”是本课中出现的两个多音字，在本课生字教学中，我重点指导拓展了“喘”这个字，先让学生们仔细观察“喘”的古字，明白字意老人呼吸急促的样子，然后根据偏旁部首延伸“湍、揣、惴”三个字，结合图片、做动作等方式识记这三个字。再结合多种形式的课文朗读，落实其他的识字教学任务，使学生在潜移默化中认识汉字的故

20、事，这都深深吸引着学生的兴趣，提高了识字的效率。二、品读对话，以读代讲，培养学生的语文能力。低年级教学应从学生的兴趣出发设计符合年龄特点的教学活动。因此，在上课伊始，我采用和学生一起玩游戏的活动，轻松自然的引出“寓言故事”，学生兴趣盎然，在课文讲解中，我先引导同学们对具体段落、对话进行初读，然后抓住具体词语，感悟人物角色、心理，然后把自己的体会、感受带进去，把人物角色读好，锻炼了学生的语言表达能力。整堂课课堂气氛活跃，在丰富多彩的活动中让学生感受语文并喜欢上语文，促进了学生语文能力的提升，培养了学生的语感。三、拓展延伸，启迪思考，读出语言味。寓言二则包括亡羊补牢揠苗助长两篇寓言故事，如何在分析

21、理解课文的基础上，引导学生们读好对话、读好人物语言至关重要，语文课程标准明确指出：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。”在教学揠苗助长中，初步了解了农夫拔苗的做法，我引导同学们思考：促进植物生长还有没有其他办法？进而感受农夫急于求成的心理状态。其次，演一演，以学生喜闻乐见的形式教学寓言。语文课程标准指出：“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。”在本课中，我采用孩子们喜欢的演一演的教学形式，增加了对文本的解读和理解，激发了学生的学习兴趣。