1、学困生帮扶情况记录表学困生帮扶情况记录表班 级四年级学 科数学辅导时间第1 周辅导教师丁玉林学生姓名刘亚男性 别女情 况分 析上课时,不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力;下课追逐打闹,喜欢拳打脚踢;帮扶内容记录在思想上教育他,感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐,目的是发挥同桌的力量.教师坚持做到每节课“层级化”训练分明,练习由浅入深,体现层次性,既有“双基”知识,也有拓展训练,保证学困生学有所获。帮 扶效 果 良好学困生帮扶情况记录表班 级四年级学 科数学辅导时间第 2 周辅导教师丁玉林学生姓名张宇性 别女情 况分 析没有自学能力,做什么都需要别
2、人的帮助。看书时注意力不集中;做作业时,字迹不工整,遇到问题经常需要别人指导。帮扶内容记录教师坚持做到每节课“层级化”训练分明,练习由浅入深,体现层次性,既有“双基”知识,也有拓展训练,保证学困生学有所获。转变自己的教学方法,在数学教学中,将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学,注重再现知识产生、形成的过程,引导学生去探究、去发现。帮 扶效 果 良好学困生帮扶情况记录表班 级四年级学 科数学辅导时间第 3 周辅导教师丁玉林学生姓名胡浩浩性 别男情 况分 析上课时,不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力;下课追逐打闹,喜欢拳打脚踢;没有自学能力,做什么都需要别人的帮助。看书时注意力
3、不集中;做作业时,字迹不工整,遇到问题经常需要别人指导。帮扶内容记录在思想上教育他,感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐,目的是发挥同桌的力量.教师坚持做到每节课“层级化”训练分明,练习由浅入深,体现层次性,既有“双基”知识,也有拓展训练,保证学困生学有所获。转变自己的教学方法,在数学教学中,将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学,注重再现知识产生、形成的过程,引导学生去探究、去发现。帮 扶效 果 一般学困生帮扶情况记录表班 级四年级学 科数学辅导时间第 4周辅导教师丁玉林学生姓名刘亚男性 别女情 况分 析上课时,不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动
4、思考的能力;下课追逐打闹,喜欢拳打脚踢;没有自学能力,做什么都需要别人的帮助。帮扶内容记录在思想上教育他,感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐,目的是发挥同桌的力量.转变自己的教学方法,在数学教学中,将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学,注重再现知识产生、形成的过程,引导学生去探究、去发现。帮 扶效 果 良好学困生帮扶情况记录表班 级四年级学 科数学辅导时间第5 周辅导教师丁玉林学生姓名张宇性 别女情 况分 析上课时,不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力;没有自学能力,做什么都需要别人的帮助。看书时注意力不集中;帮扶内容记录在思想上教育他
5、,感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐,目的是发挥同桌的力量.教师坚持做到每节课“层级化”训练分明,练习由浅入深,体现层次性,既有“双基”知识,也有拓展训练,保证学困生学有所获。帮 扶效 果 良好学困生帮扶情况记录表班 级四年级学 科数学辅导时间第 6 周辅导教师丁玉林学生姓名胡浩浩性 别男情 况分 析下课追逐打闹,喜欢拳打脚踢;没有自学能力,做什么都需要别人的帮助。看书时注意力不集中;做作业时,字迹不工整,遇到问题经常需要别人指导。帮扶内容记录在思想上教育他,感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐,目的是发挥同桌的力量
6、.教师坚持做到每节课“层级化”训练分明,练习由浅入深,体现层次性,既有“双基”知识,也有拓展训练,保证学困生学有所获。转变自己的教学方法,在数学教学中,将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学,注重再现知识产生、形成的过程,引导学生去探究、去发现。帮 扶效 果 良好学困生帮扶情况记录表班 级四年级学 科数学辅导时间第 7 周辅导教师丁玉林学生姓名刘亚男性 别女情 况分 析上课时,不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力;下课追逐打闹,喜欢拳打脚踢;没有自学能力,做什么都需要别人的帮助。看书时注意力不集中;帮扶内容记录在思想上教育他,感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、
7、耐心细致的同学跟他同坐,目的是发挥同桌的力量.转变自己的教学方法,在数学教学中,将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学,注重再现知识产生、形成的过程,引导学生去探究、去发现。帮 扶效 果 良好学困生帮扶情况记录表班 级四年级学 科数学辅导时间第8 周辅导教师丁玉林学生姓名张宇性 别女情 况分 析上课时,不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力;看书时注意力不集中;做作业时,字迹不工整,遇到问题经常需要别人指导。帮扶内容记录在思想上教育他,感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐,目的是发挥同桌的力量.教师坚持做到每节课“层级化”训练分明,练习由浅入
8、深,体现层次性,既有“双基”知识,也有拓展训练,保证学困生学有所获。帮 扶效 果 良好学困生帮扶情况记录表班 级四年级学 科数学辅导时间第9 周辅导教师丁玉林学生姓名胡浩浩性 别男情 况分 析上课时,不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力;没有自学能力,做什么都需要别人的帮助。看书时注意力不集中;做作业时,字迹不工整,遇到问题经常需要别人指导。帮扶内容记录安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐,目的是发挥同桌的力量.在思想上教育他,感化他.帮 扶效 果 良好学困生帮扶情况记录表班 级四年级学 科数学辅导时间第10 周辅导教师丁玉林学生姓名刘亚男性 别女情 况分 析上
9、课时,不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力;下课追逐打闹,喜欢拳打脚踢;没有自学能力,做什么都需要别人的帮助。看书时注意力不集中;帮扶内容记录在思想上教育他,感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐,目的是发挥同桌的力量.转变自己的教学方法,在数学教学中,将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学,注重再现知识产生、形成的过程,引导学生去探究、去发现。帮 扶效 果 良好学困生帮扶情况记录表班 级四年级学 科数学辅导时间第11 周辅导教师丁玉林学生姓名张宇性 别女情 况分 析没有自学能力,做什么都需要别人的帮助。看书时注意力不集中;做作业时,字迹不工
10、整,遇到问题经常需要别人指导。帮扶内容记录教师坚持做到每节课“层级化”训练分明,练习由浅入深,体现层次性,既有“双基”知识,也有拓展训练,保证学困生学有所获。转变自己的教学方法,在数学教学中,将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学,注重再现知识产生、形成的过程,引导学生去探究、去发现。帮 扶效 果 良好学困生帮扶情况记录表班 级四年级学 科数学辅导时间第12 周辅导教师丁玉林学生姓名胡浩浩性 别男情 况分 析没有自学能力,做什么都需要别人的帮助。看书时注意力不集中;做作业时,字迹不工整,遇到问题经常需要别人指导。帮扶内容记录转变自己的教学方法,在数学教学中,将“重视结果”的教学尽量转
11、变为“重视过程”的教学,注重再现知识产生、形成的过程,引导学生去探究、去发现。帮 扶效 果 良好学困生帮扶情况记录表班 级四年级学 科数学辅导时间第 13周辅导教师丁玉林学生姓名胡浩浩性 别男情 况分 析上课时,不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力;做作业时,字迹不工整,遇到问题经常需要别人指导。帮扶内容记录在思想上教育他,感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐,目的是发挥同桌的力量.转变自己的教学方法,在数学教学中,将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学,注重再现知识产生、形成的过程,引导学生去探究、去发现。帮 扶效 果 良好学困生帮扶情况
12、记录表班 级四年级学 科数学辅导时间第14 周辅导教师丁玉林学生姓名刘亚男性 别女情 况分 析上课时,不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力;看书时注意力不集中;做作业时,字迹不工整,遇到问题经常需要别人指导。帮扶内容记录在思想上教育他,感化他,教师坚持做到每节课“层级化”训练分明,练习由浅入深,体现层次性,既有“双基”知识,也有拓展训练,保证学困生学有所获。帮 扶效 果 良好学困生帮扶情况记录表班 级四年级学 科数学辅导时间第15 周辅导教师丁玉林学生姓名张宇性 别女情 况分 析上课时,不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力;没有自学能力,做什么都需要别人的帮助。看书时注意力不集中;
13、做作业时,字迹不工整,遇到问题经常需要别人指导。帮扶内容记录在思想上教育他,感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐,目的是发挥同桌的力量.保证学困生学有所获。转变自己的教学方法,在数学教学中,将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学,注重再现知识产生、形成的过程,引导学生去探究、去发现。帮 扶效 果 良好学困生帮扶情况记录表班 级四年级学 科数学辅导时间第16 周辅导教师丁玉林学生姓名胡浩浩性 别男情 况分 析上课时,不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力;下课追逐打闹,喜欢拳打脚踢;没有自学能力,做什么都需要别人的帮助。看书时注意力不集中;帮扶
14、内容记录在思想上教育他,感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐,目的是发挥同桌的力量.教师坚持做到每节课“层级化”训练分明,练习由浅入深,体现层次性,既有“双基”知识,也有拓展训练,保证学困生学有所获。转变自己的教学方法,将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学帮 扶效 果 良好学困生帮扶情况记录表班 级四年级学 科数学辅导时间第1周辅导教师丁玉林学生姓名刘亚男性 别女情 况分 析没有自学能力,做什么都需要别人的帮助。看书时注意力不集中;做作业时,字迹不工整,遇到问题经常需要别人指导。帮扶内容记录转变自己的教学方法,在数学教学中,将“重视结果”的教学
15、尽量转变为“重视过程”的教学,注重再现知识产生、形成的过程,引导学生去探究、去发现。拓展训练,保证学困生学有所获。帮 扶效 果 良好学困生帮扶情况记录表班 级四年级学 科数学辅导时间第 2 周辅导教师丁玉林学生姓名张宇性 别女情 况分 析上课时,不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力;下课追逐打闹,喜欢拳打脚踢;没有自学能力,做什么都需要别人的帮助。看书时注意力不集中;做作业时,字迹不工整,遇到问题经常需要别人指导。帮扶内容记录在思想上教育他,感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐,目的是发挥同桌的力量.保证学困生学有所获。转变自己的教学方法,在数学教学
16、中,将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学,注重再现知识产生、形成的过程,引导学生去探究、去发现。帮 扶效 果 良好学困生帮扶情况记录表班 级四年级学 科数学辅导时间第3周辅导教师丁玉林学生姓名胡浩浩性 别男情 况分 析没有自学能力,做什么都需要别人的帮助。看书时注意力不集中;做作业时,字迹不工整,遇到问题经常需要别人指导。帮扶内容记录在思想上教育他,感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐,目的是发挥同桌的力量.在数学教学中,将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学,注重再现知识产生、形成的过程,引导学生去探究、去发现。帮 扶效 果 良好学
17、困生帮扶情况记录表班 级四年级学 科数学辅导时间第 4 周辅导教师丁玉林学生姓名刘亚男性 别女情 况分 析没有自学能力,做什么都需要别人的帮助。看书时注意力不集中;做作业时,字迹不工整,遇到问题经常需要别人指导。帮扶内容记录教师坚持做到每节课练习由浅入深,体现层次性,保证学困生学有所获。在数学教学中,将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学,注重再现知识产生、形成的过程,引导学生去探究、去发现。帮 扶效 果 良好学困生帮扶情况记录表班 级四年级学 科数学辅导时间第5 周辅导教师丁玉林学生姓名张宇性 别女情 况分 析没有自学能力,做什么都需要别人的帮助。看书时注意力不集中;做作业时,字迹
18、不工整,遇到问题经常需要别人指导。帮扶内容记录转变自己的教学方法,在数学教学中,将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学,注重再现知识产生、形成的过程,引导学生去探究、去发现。拓展训练,保证学困生学有所获。帮 扶效 果 良好学困生帮扶情况记录表班 级四年级学 科数学辅导时间第 6 周辅导教师丁玉林学生姓名胡浩浩性 别男情 况分 析下课追逐打闹,喜欢拳打脚踢;没有自学能力,做什么都需要别人的帮助。看书时注意力不集中;做作业时,字迹不工整,遇到问题经常需要别人指导。帮扶内容记录教育感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐,目的是发挥同桌的力量.教师坚持做到
19、每节课“层级化”训练分明,练习由浅入深,体现层次性,既有“双基”知识,也有拓展训练,保证学困生学有所获。转变自己的教学方法,在数学教学中,将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学,注重再现知识产生、形成的过程,引导学生去探究、去发现。帮 扶效 果 良好学困生帮扶情况记录表班 级四年级学 科数学辅导时间第7 周辅导教师丁玉林学生姓名刘亚男性 别女情 况分 析教师坚持做到每节课练习由浅入深,体现层次性,保证学困生学有所获。在数学教学中,将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学,注重再现知识产生、形成的过程,引导学生去探究、去发现。帮扶内容记录在思想上教育他,感化他,特意安排一个责任
20、心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐,目的是发挥同桌的力量.教师坚持做到每节课“层级化”训练分明,练习由浅入深,体现层次性,既有“双基”知识,也有拓展训练,保证学困生学有所获。转变自己的教学方法,在数学教学中,将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学,注重再现知识产生、形成的过程,引导学生去探究、去发现。帮 扶效 果 良好学困生帮扶情况记录表班 级四年级学 科数学辅导时间第8 周辅导教师丁玉林学生姓名张宇性 别女情 况分 析没有自学能力,做什么都需要别人的帮助。看书时注意力不集中;做作业时,字迹不工整,遇到问题经常需要别人指导。帮扶内容记录练习由浅入深,体现层次性,既有“
21、双基”知识,也有拓展训练,保证学困生学有所获。转变自己的教学方法,在数学教学中,将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学,注重再现知识产生、形成的过程,引导学生去探究、去发现。帮 扶效 果 良好学困生帮扶情况记录表班 级四年级学 科数学辅导时间第9 周辅导教师丁玉林学生姓名胡浩浩性 别男情 况分 析上课时,不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力;下课追逐打闹,喜欢拳打脚踢;没有自学能力,做什么都需要别人的帮助。帮扶内容记录在思想上教育他,感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐,目的是发挥同桌的力量.转变自己的教学方法,在数学教学中,将“重视结果”
22、的教学尽量转变为“重视过程”的教学,注重再现知识产生、形成的过程,引导学生去探究、去发现。帮 扶效 果 良好学困生帮扶情况记录表班 级四年级学 科数学辅导时间第10 周辅导教师丁玉林学生姓名刘亚男性 别女情 况分 析上课时,不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力;下课追逐打闹,喜欢拳打脚踢;没有自学能力,做什么都需要别人的帮助。帮扶内容记录教师坚持做到每节课练习由浅入深,体现层次性,保证学困生学有所获。在数学教学中,将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学,注重再现知识产生、形成的过程,引导学生去探究、去发现。帮 扶效 果 良好学困生帮扶情况记录表班 级四年级学 科数学辅导时间第
23、11周辅导教师丁玉林学生姓名张宇性 别女情 况分 析没有自学能力,做什么都需要别人的帮助。看书时注意力不集中;做作业时,字迹不工整,遇到问题经常需要别人指导。帮扶内容记录在思想上教育他,感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐,目的是发挥同桌的力量.转变自己的教学方法,在数学教学中,将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学,注重再现知识产生、形成的过程,引导学生去探究、去发现。帮 扶效 果 良好学困生帮扶情况记录表班 级四年级学 科数学辅导时间第12 周辅导教师丁玉林学生姓名胡浩浩性 别男情 况分 析上课时,不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力;
24、看书时注意力不集中;做作业时,字迹不工整,遇到问题经常需要别人指导。帮扶内容记录在思想上教育他,感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐,目的是发挥同桌的力量.转变自己的教学方法,在数学教学中,将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学,注重再现知识产生、形成的过程,引导学生去探究、去发现。帮 扶效 果 良好学困生帮扶情况记录表班 级四年级学 科数学辅导时间第13 周辅导教师丁玉林学生姓名刘亚男性 别女情 况分 析没有自学能力,做什么都需要别人的帮助。做作业时,字迹不工整,遇到问题经常需要别人指导。帮扶内容记录在思想上教育他,感化他,特意安排一个责任心强
25、、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐,目的是发挥同桌的力量.在数学教学中,将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学,注重再现知识产生、形成的过程,引导学生去探究、去发现。帮 扶效 果 良好学困生帮扶情况记录表班 级四年级学 科数学辅导时间第14 周辅导教师丁玉林学生姓名张宇性 别女情 况分 析没有自学能力,做什么都需要别人的帮助。看书时注意力不集中;做作业时,字迹不工整,遇到问题经常需要别人指导。帮扶内容记录在思想上教育他,感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐,目的是发挥同桌的力量.帮 扶效 果 良好学困生帮扶情况记录表班 级四年级学 科数学辅导时间第15 周辅导教师丁玉林学生姓名胡浩浩性 别男情 况分 析上课时,不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力;没有自学能力,做什么都需要别人的帮助。看书时注意力不集中;做作业时,字迹不工整,遇到问题经常需要别人指导。帮扶内容记录在思想上教育他,感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐,目的是发挥同桌的力量.在数学教学中,将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学,注重再现知识产生、形成的过程,引导学生去探究、去发现。帮 扶效 果 良好学困生帮扶情况记录表班 级四年级学 科数学辅导时间
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