荆轲刺秦王教案.docx

1、荆轲刺秦王教案-本页仅作为预览文档封面，使用时请删除本页-荆轲刺秦王教案(高一必修教学设计)(共12页)荆轲刺秦王教案(高一必修教学设计)荆轲刺秦王教案(人教版高一必修教学设计)第一课时教学步骤一、明确目标1了解战国策的有关知识。2掌握课文中的多义词，并能正确翻译课文中一些特殊的文言语句，解释其中某些词语的意义和用法。3初步理解内容。二、整体感知（一）关于战国策战国策杂记东西周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山诸国之事。其时代上接春秋，下至秦并六国，约240年（460-220）。战国策是国别体。作者不可考，西汉刘向重加整理，定名为战国策。战国策的基本内容着重记载了策士谋臣的策略和言论，

2、保存了不少纵横家的著作和言论：战国策的文章特点是长于说事，无论个人陈述或双方辩论，都喜欢夸张渲染。就历史散文的明白流畅来说，已经达到了前所未有的高度。书中说事常常运用巧妙生动的比喻，通过许多有趣的寓言故事，说明抽象的道理，富有说服力和鼓动性。（二）时代背景荆轲刺秦王的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的6年。当时，秦已于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵（秦灭赵是在公元前222年），秦统一六国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当初，燕王喜为了结好秦国，曾将太子丹交给秦国作为人质。而秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。为了抵抗强秦的大举进攻，

3、同时也为了报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”；或者刺杀秦王嬴政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。三、重点、难点的学习与目标完成过程1学生自由诵读课文，注意以下字的读音。长侍（sh）足下樊於期（wj）骨髓（su）燕（yn）国切齿拊（f）心匕（b）首忤（w）视厚遗（wi）蒙嘉鄙（b）人夏无且（j）以药囊提（d）轲被八创（chung）倚（y）柱箕（j）踞以骂目眩（xun）2学生分角色朗读课文，尽量读出一些味道。3学生制作文言知识卡片（1）古今异义樊将军仰天太息流涕（古：眼泪。今：鼻涕）持千金之资币（古：礼物。

4、今：货币）物樊将军以穷困（古：处境困难。今：贫穷）来归丹樊於期偏袒（古：袒露一只臂膀。今：袒护双方中的某一方）扼腕而进诸郎中（古：宫廷的侍卫。今：称中医医生）执兵乃引其匕首提（古：投击。今：拿着）秦王断其左股（古：大腿。今：量词，用于成条的东西）（2）一词多义A今有一言，可以解（解除）燕国之围B庖丁为文惠君解（解剖）牛解C少年大骇，急解（分开）令休止D后经婉解（解释），虽不谓吾言为是E悉埋于地，解（解开）其综缚A秦王还（环绕）柱而走B壮士一去兮不复还（回来）解C予羁縻不得还（回来）D扁鹊望桓侯而还（旋转）走E每假借于藏书之家，计日以还（归还）A振（举起）长策而御宇内B燕王诚振（震慑）怖大王之威

5、解C大命将泛，莫之振（救）救D执敲扑而鞭笞天下，威振（震慑）四海E且迁我如振（摇动）落叶耳A秦王复击轲，被（遭受）八创B同舍生皆被（穿着）绮绣解C世之有饥穰，天之行也，禹汤被（遭受）之矣D五人者，盖当蓼洲周公之被（表被动）逮E屈原至于江滨，被（披散着）发行吟泽畔总结、扩展阅读文言文要注意古今词义的不同，切忌望文生义。古今词义的不同大致有以下几种情况。1词义范围扩大。例如“江”古代专指长江，“河”古代专指黄河，现在则泛指一般江河。2词义范围缩小。例如“丈夫”古代指男子，现在则缩小仅指夫妻中男的一方。3词义的转移。例如“是”古代的意思是跑，而现在转为行走。4感情色彩的变化。例如邹忌讽齐王纳谏中“谤

6、讥”是中性词，而现在则为贬义词。5古代是两个单音词而现在是一个双音合成词。例如“地方”“至于”。布置作业完成课后“研讨与练习”一第二课时教学步骤一、明确目标1了解本文按时间及事件发展的顺序，完整的叙述故事的特点。2学习本文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格的特点。二、整体感知荆轲刺秦王波澜起伏、惊心动魄的故事情节围绕着一个“刺”字展开，人物的性格也随着故事情节的推移，从人物对话、神态、动作的描写和场面描写两方面得到栩栩如生的表现。（一）开端（秦将王翦破赵-愿足下更虑之）：行刺缘起。文章一开始，就连用“破”“虏”“收”“进”“略”“至”六个动词，写出秦军所向披靡

7、，燕国危如累卵的形势，使故事一开始就笼罩着紧张的气氛，为后面故事的展开定下丁悲剧的基调。太子“恐惧”，心急如焚，“虽欲长侍足下。岂可得哉”一语，婉转含蓄，微带责难，使他与荆轲之间的矛盾也初露端倪。荆轲在此危难之际，毅然回答，“微太子言，臣愿得谒之”，体现他“言必信，行必果”的侠义精神。然而“行而无信，则秦未可亲也”，他提出要取信秦王，则非献“樊将军首”和“燕督亢地图”不可。主人公一亮相，就表现出他勇而多谋、城府很深的性格特点。但由于太子丹“不忍”，与荆轲意见分歧，事情起了波折。（二）发展（荆轲知太子不忍-终已不顾）：行刺准备。这一部分包括准备信物、利刃、配备助手、怒斥太子、易水送别五个场面，其

8、中“准备利刃”“配备助手”是行刺的必备条件，然属次要情节，只一笔带过。其他三个情节均突出了人物性格的不同侧面，特别是“准备信物”的关键是激樊於期献头。荆轲体谅太子“不忍”，果断地决定“私见樊於期”。一席对话，先动之以情，激起樊对秦不共戴天之仇；然后晓之以理，说明此举一可报仇二可解燕国之患；最后告之以谋，让樊於期明白自己的行动计划。荆轲推心置腹，以诚感人，三言两语使樊於期“仰天太息流涕”，继而“偏袒扼腕而进”，甘心自刎献头。这一段对话和动作描写，展示了两个异中有同的人物的精神风貌：两人都是燕赵慷慨之士，一个侠肝义胆，果敢勇决，擅长辞令，老于心计，侠士风度跃然纸上；一个义勇刚烈，热肚直肠，武将形象

9、栩栩如生。“怒叱太子”表现了荆轲性格的另一个侧面。古来侠士，一诺千金而太子疑其“有改悔”，开口“先遣秦舞阳”，这种不信任之举无异于是对荆轲人格的侮辱。“士可杀而不可侮”，荆轲一反平日之谦和，“怒斥太子”，正是他刚烈性格的表现。太子”迟之”，“疑之”，“复请之”一方面表明他在大兵压境之时的惊恐、焦急，同时也说明他浮躁多疑，谋事不周，恰好形成对荆轲的鲜明反衬。“易水送别”拉开了慷慨悲歌的一幕，是“行刺准备”中的高潮。“皆白衣冠送之”，一笔道出一场生离死别，加以萧萧易水，变徵歌声，垂泪涕泣，形成一种凄惊悲怆的氛围，使人预感到事有不测。然而作者笔锋轻转，“变徵之声”复为“慷慨羽声”，“土皆瞋目，发尽上

10、指冠”，悲凉变为悲壮，低沉变为高昂，生离死别变为同仇敌忾。这慷慨悲歌的场面，千百年来激励了多少仁人志士去赴汤蹈火、义无反顾！描写这一场面，作者像一位高明的电影摄影师，运用点面结合和“蒙太奇”的手法，将全景镜头（“皆白衣冠送之”）、特定镜头（“既祖，取道”）、全景镜头（“士皆垂泪涕泣”）、特定镜头（“就车而去，终已不顾”）交错次第展开，将一瞬间同时发生的各种现象交织起来写，真是匠心独运。（三）高潮（既至秦-必得约契以报太子也）：廷刺秦王。这一部分描绘荆轲与秦王正面交锋，可谓波澜迭起，荆轲的性格也表现得淋漓尽致。这一部分的情节可概括为：厚遗蒙嘉-顾笑武阳-图穷匕见-倚柱笑骂四个场面。“厚遗蒙嘉”，

11、得以引见，可见行事周密。献图时，年十二就杀人的秦武阳竟“色变振恐”，眼看事情就要败露。在这猝然生变的节骨眼儿上，荆轲面不改色心不跳，几句话，既遮掩了秦武阳失常的表情。又颂扬了秦王的威风，语意圆转，滴水不漏，使秦君臣上下疑窦冰释。再加上一“笑”一“顾”一“前”，沉着机智、镇定自若，表明他的确具有超人的胆略和非凡的气质，可谓神勇之人。而与秦武阳的“色变振恐”对照，孰勇孰怯，判然分明，与上文太子丹的疑荆轲信武阳的情节相照应。“图穷而匕首见”，矛盾冲突达到白刃相见的地步。毫无精神准备的秦王“惊-起-绝-拔-操-急”，慌得连剑也“不可立拔”。与此同时，荆轲“取-奉-发-把-持-”，双方展开了一场你死我活

12、的搏斗。霎时间，庄严的秦廷上，荆轲“逐”，秦王“走”，群臣“愕”，上上下下“尽失其度”，最后竟出现“乃以手共搏之”的戏剧性场面。眼看着秦王要成为剑下之鬼，由于侍医夏无且以药囊投轲，荆轲反被秦王“断其左股”，转瞬之间由优势转为劣势，最后反“被八创”，完全失去战斗力。这一部分多用急促短语，突出地渲染了千钧一发的紧张形势。在这惊心动魄的搏斗中，作者以群臣的惊愕，秦王的惶急，左右的惊呼，衬托了荆轲的英雄虎胆。“倚柱笑骂”，绘形传神，突出了荆轲的视死如归。“惜哉剑术疏，奇功遂不成”（陶潜语），今日读之，谁不为之感慨欷歔？（四）结局（末段）：荆轲被斩。一幕惊雷乍起、剑拔弩张的活剧，以秦王“目眩良久”告终。

13、三、重点、难点的学习与目标完成过程1【提问】荆轲刺秦王的谋划，表现了他怎样的性格特点写太子丹“不忍”，有什么作用【明确】荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题。他提出用樊将军首与督亢地图为信物骗取秦王信任，具有超人的胆识和气魄。他在太子心急如焚时才提出这个计划，可见城府很深。太子“不忍”，反衬了荆轲智谋非凡。2【提问】作者是怎样描写易水诀别这一场面的？【明确】（1）抓住特点。如对送行者的描写，抓住“白衣冠”这个特点。（2）突出重点。在众多的人物中，重点写荆轲：“既祖，取道”略写，重点写慷慨悲歌。（3）顾及全面。太子、宾客、高渐离、士等在场人物都顾及到，而且通过写“上皆垂泪涕泣”“土皆瞋目，发尽

14、上指冠”渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势。（4）有条不紊。人物活动按时间顺序描写。（5）结合写景。“风萧萧兮易水寒”，给人以身临其境的感觉。3【提问】应该怎样评价荆轲刺秦王的行为？【明确】荆轲刺秦王，是反抗强暴的正义行动，而秦统一六国是历史发展的趋势，这是个人或少数人的愿望改变不了的，所以只能以悲剧告终。荆轲刺秦王就与历史发展过程中的消极因素作斗争来讲，这场斗争具有合理性；就整个历史发展过程进程来讲，它有着很大局限性。对荆轲的评价，历来见仁见智。北宋苏洵非议荆轲“始速祸焉”。南宋鲍彪说“轲不足道也”。朱熹认为“轲匹夫之勇，其事无足言”。但肯定荆轲的人也很多，第一个是司马迁，史记刺客列传结尾说

15、：“其立意较然，不欺其志，名垂后世，岂妄也哉。”左思的咏荆轲称颂他“虽无壮士节，与世亦殊伦”，“贱者虽自贱，重之若干钧”。陶潜说他“其人虽已没，千载有余情”。近代龚自珍赞扬他“江湖侠骨”。评者大都认为，荆轲虽不懂得以一人之力难以挽狂澜于既倒的道理，也不懂得秦帝国统一是历史发展的必然趋势，但他不畏强暴、不怕牺牲，在国家多事之秋挺身而出、不避艰险的精神和气概还是值得称道的。判断句此臣日夜切齿拊心也今日往而不反者，竖子也仆所以留才，待吾客与俱事所以不成者，乃欲以生劫之省略句秦王购之(以)金千斤(省略介词“以”)取之(以)百金(省略介词“以”)欲与(之)俱(往)(省略介词宾语和谓语)待吾客与(之)俱(

16、往)(同上)皆(穿)白衣冠以送之(省略谓语)其人居远未来，而为(之)留待(省略介词宾语)嘉为(之)先言于秦王曰(同上)乃(穿)朝服，设九宾(省略谓语)使(之)毕使于前(省略兼语)群臣侍(于)殿上者，不得持尺兵(省略介词)献(于)秦王(省略介词)比(于)诸侯之列(省略介词)而(按)秦法(根据文意省略)皆陈(于)殿下(省略介词)被动句父母宗族，皆为戮没燕国见陵之耻除矣倒装句常痛于骨髓(介宾短语后置)嘉为先言于秦王(介宾短语后置)燕王拜送于庭(介宾短语后置)使毕使于前(介宾短语后置)太子及宾客知其事者(定语后置)群臣侍殿上者(定语后置)秦王购之(以)金千斤，邑万家(介宾短语后置，数量词作定语后置)固定结构臣乃得有以报太子(“有以”，意为：有用来的办法)而卒惶急无以击轲(“无以”，意为：没有用来的办法)将奈何表疑问，怎么。下文“为之奈何”“既已无可奈何”意同。荆轲有所待意为：有的人(东西)。“所”后常跟动词组成“所”字结构，作“有”的宾语。将军岂有意乎表反问，是否呢。荆卿岂无意哉表反问，难道吗。仆所以留者复音虚词“所以”常引出表原因、手段等的分句，译为：的原因。事所以不成者同上。王红丹