幼儿园教玩具制作教案.docx

1、幼儿园教玩具制作教案幼儿园教玩具制作教案【篇一：幼儿园教玩具制作教案】环境布置与教玩具制作 课程教案 授课专业 年级 班别 授课教师 李小华 职称 副教授 授课时间 2012-2013 学年第二学期 总学时36 使用教材 幼儿园环境布置与教玩具制作 赵娟主编 2012、 5 河北大学出版社出版 主要参考书目 1 2 3 ； 4 学情分析 学前教育专业是 311 商务英语 1、 2； 311 社工等三个班的辅修专业， 已学习学前卫生学、 学前教育学、 学前心理学， 没有学过美术、 手工专业， 但学习态度好， 学习幼儿园环境布置与教玩具制作 得兴趣较高。教 学 目 的 本课程是为三年制学前教育专业

2、学生开设的一门专业基础课。它是学前教育专业重要的、 基础性的课程， 是一门操作性较强的课程， 通过本课程的学习， 获取对幼儿园、 家庭等环境创设和环境教育理论的认识， 掌握幼儿园环境创设的基本方法和技能， 能够承担起幼儿园环境创设和环境教育任务， 提高自身的心理素质和环境素养。反 思 幼特与音乐教育 系幼儿园环境创设与教玩具制作 课程教案 环境布置与教玩具制作 课程教案 授课专业 年级 班别 授课教师 李小华 职称 副教授 授课时间 2012-2013 学年第二学期 总学时36 使用教材 幼儿园环境布置与教玩具制作 赵娟主编 2012、 5 河北大学出版社出版 主要参考书目 1 2 3 ； 4

3、 学情分析 中 311 学前学习过学前卫生学、 学前心理学、 学前教育学、 美术、 手工专业， 为学习幼儿园环境布置与教玩具制作 奠定了较好的基础。教 学 目 的 本课程是为三年制学前教育专业学生开设的一门专业基础课。它是学前教育专业重要的、 基础性的课程， 是一门操作性较强的课程， 通过本课程的学习， 获取对幼儿园、 家庭等环境创设和环境教育理论的认识， 掌握幼儿园环境创设的基本方法和技能， 能够承担起幼儿园环境创设和环境教育任务， 提高自身的心理素质和环境素养。反 思 幼特与音乐教育 系幼儿园环境创设与教玩具制作 课程教案 教 师 备 课 本 科目： 幼儿园环境创设 与教玩具制作 班级 中

4、 11 学 前 教师 李 小 华 2012 至 2013 学年度第 二 学期 江西省南昌师范高等专科学校 教 师 备 课 本 科目 幼儿园环境创设 与教玩具制作 班级 311 商务英语、 311 社工 教师 李 小 华 2012 至 2013 学年度第 一 学期 江西省南昌师范高等专科学校 幼儿园教育环境布置与教玩具制作 第一部分 前言 一、 课程基本信息 课程类别： 专业基础课 适用专业： 学前教育 开课单位： 幼特音乐教育系 备选教材： 赵娟主编： 幼儿园环境布置与教玩具制作 二、 课程性质和目标 幼儿园环境布置与教玩具制作 是学前教育专业（专科） 一门专业基础必修课。它全面、 系统、 科

5、学地阐述了 幼儿园教育环境创设的基本理论、 幼儿园各种教育环境设计的主要内容、 基本方法和基本技能， 包括幼儿园室内外空间环境及区域环境的创设、 幼儿园各类墙饰的设计与制作等内容。它的教学目的和要求是： 1 使学生了 解幼儿园环境创设工作的主要内容， 充分认识创设幼儿园教育环境的意义， 理解环境创设与幼儿园课程的关系， 深刻认识环境对幼儿发展的重要意义， 树立正确的学前教育观念。2 使学生掌握幼儿园各类教育环境创设的要点， 能根据各年龄段幼儿的特点创设适宜的教育环境， 并能合理利用 各种材料设计制作玩教具。3 通过实践训练， 使学生掌握空间环境创设的基本技能， 掌握设计与制作幼儿园墙饰、 玩教

6、具的基本方法， 初步具备独立创设幼儿园教育环境的能力。4 通过学习， 使学生进一步加深对学前教育的认识，培养与提高学生从事幼儿教育工作的素质和能力。使学生今后在从事幼儿园教育工作时能熟练地运用所学知识， 很好地完成教育教学工作。三、 课程学时与学分 总学时： 36 总学分： 1.5 学时分配表： 章节 内容 理论课时 实训课时 第一章 幼儿园环境环境概述 2 4 课时 第二章 幼儿园环境创设 2 课时 6 课时 第三章 幼儿园墙饰设计 2 课时 6 课时 第四章 教玩具的设计与制作 2 课时 12 课时 四、 考核要求 成绩-出勤、 每次作业完成情况 幼儿园环境创设与教玩具制作 课程教案 授课

7、内容 第一章 幼儿园环境创设概述 授课类型 新授课 学时数 4 授课时间 教 学 目标 与 要 求 1 能够理解幼儿园环境内涵及幼儿园环境创设与幼儿身心发展的关系 2 掌握幼儿园环境创设的基本方法和创设原则 3、 能结合实例分析幼儿园环境创设存在的问题 学情分析 学生已经系统学过 基础心理学 。有了一定的心理学基础知识。所以教学重点是帮助学生理解学前心理学有关概念。教学重点 能够理解幼儿园环境内涵 掌握幼儿园环境创设的基本方法和创设原则 教学难点 掌握幼儿园环境创设的基本方法 教学方法 讲授法、 案例法、 讨论法 教学手段 多媒体教学（课件） 作业 或思考题 1、 幼儿园环境创设 2、 学习幼

8、儿园环境创设与教玩具制作的意义 3、 简述幼儿园环境创设的方法和原则 教学后记 课后辅导 第一章 幼儿园环境创设概述 第一节 幼儿园环境内涵以及创设方法 一、 幼儿园环境的概念 环境可分为自然环境和社会环境， 自然环境是指直接或间接影响人类身心发展的自然界 社会环境是指人在自然环境的基础上创造和积累的物质文化、精神文化和社会关系的总和。幼儿园环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。二、 幼儿园环境的功能 蒙特梭利认为幼儿的潜能是在环境的刺激、 帮助下发展起来的。她提出的 有准备的环境 就是一个符合幼儿需要的真实环境， 是一个供给幼儿身心发展所需之活动、 练习的环境

9、， 是一个充满自由、 爱、 营养、 快乐与便利的环境 瑞吉欧教育把环境称为 我们的第三位教师 陈鹤琴认为教师在布置环境时， 应遵循以下原则 1、 环境布置要通过幼儿的大脑和双手； 2、 环境布置要常常变化 3、 环境布置的高度应以幼儿的视线为标准。三、 幼儿园环境创设范围 1、 幼儿园环境创设范围空间环境 室外环境 室内环境 公共环境 班级环境 教学环境 五大领域 2、 幼儿园室内环境创设评估量化表 p8 第二节 幼儿园环境创设与幼儿身心发展关系 幼儿园教育指导纲要 明确指出： 幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念， 在重视身体健康的同时， 要高度重视幼

10、儿的心理健康 一、 健康的物理环境 幼儿园的物理环境是影响幼儿心理健康的主要方面即自然环境， 幼儿园必须为幼儿建设优美舒适的自然环境： 1、 为幼儿提供充满生机、 能陶冶幼儿心灵的自然环境； 2、 注意优化幼儿园的空气质量， 保证室内外空气清晰； 3、 改善声光环境。二、 愉悦的心理环境 幼儿园开放、 宽松、 积极、 愉悦的活动气氛， 可使幼儿的心理得到充分、健康的发展。因此， 幼儿园要为幼儿创造一个具有安全感的、 愉快的、 和谐的心理发展氛围。三、 适宜的班容量 幼儿的活动空间是影响幼儿心理健康的重要物理环境因素， 特别是班级人员密度过高， 有可能使幼儿的攻击性行为增多， 社会交往行为减少，

11、 幼儿园管理条例 明确规定： 小班 25 人 中班 30 人 大班 35 人 第三节 幼儿园环境创设原则 幼儿园环境创设的根本目的， 是要为幼儿提供良好的生活环境和学习环境， 为幼儿身心健康和全面和谐发展创造很好条件。为了 达到这一目的，幼儿园创设良好环境必须遵守以下原则 一、 适龄原则： 年龄、 内容 二、 审美原则： 美的感受、 富有儿童情趣 三、 趣味原则： 生活周围感到亲切、 理解、 接受 四、 多样原则： 主题、 材料、 色彩 五、 参与原则： 创意设计、 收集材料、 制作过程 六、 经济原则： 就地取材、 一物多用 七、 启发原则： 创设情境、 独立思考 八、 安全原则： 材料安全

12、、 安全意识 第四节 幼儿园环境创设存在的问题 一、 单纯注重环境创设的单向作用， 忽略偶尔的介入 主要表现为一些幼儿园的指导思想与创设方法不是从幼儿的角度出发， 较多的是停留在幼儿园环境整洁、 有序、 美观上。缺少动态性、 参与性、 教 育性。教师应该充分发挥幼儿的主体作用， 最大限度得使幼儿投入、 参与到环境布置中去， 激发幼儿对环境的钟爱和亲切感： 1、 共同设计 2、 共同创设 3、 共同评价 二、 环境创设内容缺乏设计， 体现的教育价值不高 主要表现在有些教师对幼儿园环境理解的片面性， 忽略环境创设的整体性和教育性， 缺乏对环境创设的研究和创新， 从而在环境创设贯彻中根据主观愿望和手

13、头材料的多少来决定环境的设计， 导致有些幼儿园的环境创设内容比较零散， 缺乏秩序， 没有整体布局意识， 所蕴含的教育价值不清晰。教师应该首先注重教育价值， 即把它当做一种直观的教育手段， 与一定的教育目标与内容相适宜并可不断发展深化， 以符合幼儿年龄特点的形式表现出来。做到： 1、 环境设计的整体性 2、 环境内容的层次性 3、 环境布置的稳定性 4、 重视墙饰的教育价值 四、 环境创设的空间利用不够充分 一些幼儿园的环境创设只重视室内和墙壁的布置， 忽视幼儿园内其他空间对幼儿教育所隐藏的作用。幼儿园环境创设应涉及园内每一个角落： 墙面、 地面、 楼顶、 平台、 墙栏杆、 墙根、 屋角、 阳台

14、、 楼洞、 门厅、 房屋之间的空隙等。幼儿园环境创设与教玩具制作 课程教案 授课内容 第二章 幼儿园区角环境创设 授课类型 新授课 学时数 4 授课时间 教 学 目标 与 要 求 1 能够理解幼儿园区角内涵 2、 掌握幼儿园区角环境的分类与创设形式 3、 结合案例分析幼儿园区角材料的投放 学情分析 教学重点 能够理解幼儿园区角内涵 掌握幼儿园区角环境的分类与创设形式 结合案例分析幼儿园区角材料的投放 教学难点 结合案例分析幼儿园区角材料的投放 讲授法、 案例法、 讨论法 教学方法 教学手段 多媒体教学（课件） 作业 或思考题 1、 幼儿园区角 2、 简述幼儿园区角环境的类型及创设形式 教学后记

15、 课后辅导 第二章 幼儿园区角环境创设 第一节 幼儿园区角概述 一、 什么是幼儿园区角 是指教师根据教育目标和幼儿发展水平， 分割各个空间区域， 有目的、 有计划地投放各种材料， 让幼儿在宽松的环境中按自己的意愿和能力， 自主地选择学习内容和活动伙伴， 主动地进行操作、 探索和交往活动 特点： 幼儿园区角的设置是有目的、 有计划地利用了 空间为幼儿创设学习、游戏的活动情境， 开展区域活动， 从而满足实施个性化教育和主体性教育的需要，以及幼儿自身发展的需要。要求： 教师应提供合理的时间、 空间， 提供不同层次的趣味性的活动 材料等， 以吸引不同孩子按孩子自己的需要进行活动。二、 幼儿园的区角环境

16、的创设要求 1、 重视心理环境的创设， 让幼儿在进行区角活动时感到轻松， 愉快和安全。如： 色彩、 适宜、 动静分开。2、 根据幼儿年龄特点和实际需要设置活动区角， 如： 材料的大小， 数量， 操作难易度， 教学目 标 3、 区角布置具有灵活性， 因地因时制宜 让： 区角分割材料可用可以移动的架子、 屏风、 桌子、 隔板、 地毯布帘等 4、 重视公共场所的区角设置 如： 楼梯拐角、 走廊等 看图片 第二节 幼儿园区角环境的分类与创设形式 一、 学习型区角 是指结合幼儿园五大领域教育内容， 为幼儿投放材料， 让幼儿从物质世界中获得直接经验或生动形象的具体知识， 扩展幼儿知识面， 满足幼儿的好奇心

17、的区角。如： 角色区、 探索区等 材料投放要求： 1、 材料投放具有主题性 2、 材料投放具有趣味性 3、 材料投放具有层次性 4、 材料投放具有渐进性 二、 运动型区角 是指在户外为幼儿提供宽敞的场地， 形式多样的材料， 让幼儿锻炼身体， 提高幼儿对自然环境适应能力， 培养幼儿参加体育活动的兴趣的区角。材料投放准备工作： 1、 户外运动材料的收集与整理： 充分挖掘家长资源、 对材料分类存放 2、 户外体育材料的设计与制作： 因地制宜、 一物多用。3、 户外体育材料的投放与使用： 与目标一致， 考虑层次性、 实用性 三、 自然型区角 是指在幼儿园的室内、 廊沿或活动室一角， 作为饲养小动物、

18、栽培植物、 陈列实验品之用的区角。简称自然角。创办自然角的要求： 11、 自然角中提供的材料应具有全面性， 符合科学教育的要求 2、 自然角的创设应具有生活性， 并能体现周围环境的变化 3、 自然角创设应注意空间的扩展， 并注重公共区域的利用 4、 根据幼儿特点和季节特点选择物品 第三节 幼儿园区角的空间设计 一、 区角的空间分类 1、 平面区角： 以幼儿欣赏、 感受为主， 通常以图示、 图片和文字的形式出现。平面区角的设计以墙饰为主。平面区角在美化环境、 促进幼儿发展方面起着重要的作用 2、 立体区角： 以幼儿观察、 感知为主， 给幼儿实际操作的机会。立体区角在幼儿进行探索， 感受探索的快乐

19、起着重要的作用。3、 平面区角与立体区角要相互配合。二、 区角的空间设计 1、 创设与幼儿年龄特点相适宜的区角 小班： 玩具区、 娃娃家为主 中、 大班： 探索区、 数学区、 语言区 2、 各区角的安排上要做到互不干扰 相邻区角的动静反差不能太大。各区角用间隔物隔开。3 、 充分利用空间资源合理布局 活动室、 午睡室、 公共区域 三、 区角的设计细节 （一） 区角空间的布置 1、 合理、 巧妙地利用现有空间开展区域活动 2、 各区角之间要有明确的标识 （二） 区角材料的选取与投放 1、 材料选取要结合幼儿园自身特点 2、 材料投放的数量满足探索幼儿的需要 3、 材料投放的种类要丰富、 具有童趣

20、 4、 材料投放要结合教育目的 5、 材料的投放要给孩子留有想象和创造的空间 6、 材料投放要符合幼儿年龄特点， 富有层次性 7、 材料投放要便于幼儿拿取。第四节 幼儿园区角材料投放及案例展示 p51 幼儿园环境创设与教玩具制作 课程教案 授课内容 第三章 幼儿园墙饰的设计 授课类型 新授课 学时数 4 授课时间 教 学 目标 与 要 求 1 能够理解幼儿园墙饰设计的基本原则 2、 掌握幼儿园墙饰设计构成与分类 3、 掌握幼儿园墙饰的制作方法 4、 结合案例分析幼儿园墙饰设计的特点 学情分析 教学重点 能够理解幼儿园墙饰设计原则 掌握幼儿园墙饰设计的构成与分类 教学难点 结合案例分析幼儿园墙饰

21、设计的特点 讲授法、 案例法、 讨论法 教学方法 教学手段 多媒体教学（课件） 作业 或思考题 1、 幼儿园墙饰设计的原则 2、 简述幼儿园墙饰设计类型 3、 运用幼儿园墙饰的技法制作幼儿园墙饰 教学后记 课后辅导 第三章 幼儿园墙饰的设计 第一节 墙饰设计的基本原则 1、 尊重儿童年龄特点， 激发幼儿的兴趣 根据幼儿特点， 多一些童趣、 多一些温馨、 多一些故事情节 墙饰的位置不宜过高： 画面下端不低于幼儿平均身高的二分之一。2、 让幼儿参与其中， 引导幼儿主动探索 把墙面作为记录幼儿作品的场所， 让墙面说话。3、 围绕教育目标， 充分发挥隐形教育功能 墙饰设计与教育有机结合， 让孩子通过耳

22、濡目染受到教育， 从而产生潜移默化的作用。4、 保持墙饰内容的新颖性， 适时更新 墙饰内容应根据周围的社会环境、 自然环境变化以及幼儿认识能力的提高， 及时更换 5、 灵活运用各种材料， 体现乡 土特色 教师要善于从广阔的自然环境中收集资源， 有效的利用废旧材料 第二节 幼儿园墙饰设计构成和分类 一、 幼儿园墙饰类型 1、 装饰性墙饰： 以美化幼儿园室内外环境为目的而设计的墙饰，主要作用是起到点缀美化的作用。数量不宜过多， 面积不宜过大。2、 教育性墙饰： 围绕教育目标通过潜移默化的方式增长幼儿知识， 教育性墙饰是幼儿园课程的补充， 是一种隐性教材。3、 展示性墙饰： 以呈现教师及幼儿活动成果

23、为目 的而设计的墙饰。一般选择在走廊的墙面， 大多采用幼儿的作品。4、 互动性墙饰： 主要是传递幼儿与幼儿之间， 教师与幼儿、 家长之间信息为目的的墙饰。二、 墙饰设计范围 1、 室外墙面设计： 主要是指主体建筑、 围墙的墙面设计。注意： 选择色彩艳丽的纯色、 以大面积浅色块支撑 2、 悬挂物、 吊饰： 烘托幼儿园活泼气氛， 使环境更加充满活力 注意： 因地制宜， 不能随便乱挂； 定期更换。3、 教室内墙面设计 a、 走廊、 楼梯侧： 设置一些行为规范和生活小常识； 指示箭头、不宜涂太丰富的颜色。b、 教室： 是幼儿活动、 休息的最重要场所 注意： 统一划分、 合理规划、 适时更新 活动区墙饰

24、既要注重装饰性， 更要突出教育功能 生活区墙饰设计以生活为切入点。寝室整体氛围要沉静、 平和； 色彩柔和 门窗玻璃粘贴要设计出清爽、 鲜明的视觉效果 三、 材料选取与投放 （一） 材料的选取原则： 1、 选材的安全性： 无毒、 避免直角、 尖角、 木渣铁刺。2、 内容的广泛性： 自然物、 废旧物品。3、 参与的多元性： 幼儿是主体、 教师是指导、 家长是支持 4、 贯穿教育性： 与教育目标紧密相连， 多选半成品或原材料。第三节 幼儿园墙饰的制作技法 一、 手绘画技法： 幼儿园装饰环境用的绘画主要包括两方面 一是大型的室外手绘壁画 二是室内装饰或楼道手绘装饰画 手绘画可使用水粉、 油画、 丙烯等

25、颜料和油漆。二、 纸浮雕装饰画技法： 幼儿园比较普遍运用纸浮雕作品装饰墙面， 运用剪、 拉、 卷、 折、 贴等技法改变各种纸张原来的平面状态， 形成有体块、 有空间层次感的浮雕画面， 能使幼儿园环境显得立体、 形象而有情趣。基本制作流程： 1、 分解图稿 2、 复印 3、 裁剪分解图案 4、 立体雕塑化 5、 上色 6、 组装 三、 平面拼贴式装饰画技法 1、 纸贴画 2、 点状材料贴花 3、 蛋壳贴画 4、 布贴画 5、 树叶贴画 6、 吸管贴画 7、 剪纸贴画 第四节 幼儿园墙饰设计案例展示 幼儿园环境创设与教玩具制作 课程教案 授课内容 第四章 教玩具的设计与制作 授课类型 新授课 学时

26、数 2 授课时间 教 学 目标 与 要 求 1 能够理解幼儿园教玩具对幼儿发展的意义 2、 掌握幼儿园教玩具分类 3、 掌握幼儿园教玩具制作方法 4、 结合案例分析理解教玩具评价标准 5、 理解自制教玩具活动中教师的指导策略 学情分析 教学重点 1 能够理解幼儿园教玩具对幼儿发展的意义 2、 掌握幼儿园教玩具分类 3、 掌握幼儿园教玩具制作方法 教学难点 结合案例分析理解教玩具评价标准 理解自制教玩具活动中教师的指导策略 讲授法、 案例法、 讨论法 教学方法 教学手段 多媒体教学（课件） 作业 或思考题 1 简述幼儿园教玩具对幼儿发展的意义 2、 幼儿园教玩具有哪些类型 3、 运用幼儿园教玩具

27、制作方法制作教玩具 教学后记 课后辅导 第四章 教玩具的设计与制作 第一节 教玩具与自制教玩具对幼儿发展的意义 一、 幼儿园教玩具概念： 是指学前儿童在游戏和学习活动中使用的教具、 玩具。二、 幼儿园教玩具对幼儿发展的意义 1、 保重幼儿的游戏权利 2、 促进幼儿的学习与发展 3、 体现社会背景与社会文化 4、 促进家长参与， 有利家园合作 5、 提高教师的专业理论水平 三、 幼儿园自制玩具概念及对幼儿发展意义 1、 概念： 非工业化生产， 自己制作， 不用于商业流通的玩具。2、 意义： 与商业玩具相比更具有及时性和灵活性 与商业玩具相比更具有针对性 与商业玩具相比更具有社会文化传承的作用 与

28、商业玩具相比更具有可持续发展教育价值 与商业玩具相比更具有更能培养幼儿的探究欲望 第二节 幼儿园教玩具分类 一、 认知类玩具： 是指能帮助幼儿学习及建立各种基本概念的玩具 二、 语言类玩具： 是指可以促进幼儿听觉、 语言学习、 组织能力及书写练习的玩具 三、 科学类玩具： 是指能引发幼儿好奇心， 为幼儿提供对各种事物进行观察比较、 动手操作的机会， 培养幼儿对科学世界的探究意识的玩具 四、 动作类玩具： 是指可以锻炼幼儿跑跳、 攀爬、 投掷等大肌肉的动作及身体各部分的配合协调能力， 培养幼儿喜欢运动的玩具 五、 操作类玩具： 是指通过穿编、 插接、 拼摆等小肌肉等动作练习， 使幼儿手指更灵活，

29、 同时能促进手眼协调， 提高生活技能的玩具 六、 社会类玩具： 是指可以让幼儿模拟成人世界， 学习生活技巧，提供更多机会让幼儿认识自己身边环境并吸收相关生活经验的玩具 七、 艺术类玩具： 是指可以提高幼儿在音乐、 美术等方面的欣赏力、 感受力， 鼓励和激发幼儿在艺术方面的表现能力的玩具 第三节 自制教玩具的制作 一、 幼儿园自制教玩具的设计 1、 模仿设计： 以幼儿身边常见的、 熟悉的生活物品为设计元素，从物体的基本外形和主要特征进行模仿， 把生活中的真实物品缩小或放大来运用到幼儿游戏与生活中。2、 模仿延伸： 在模仿设计的基本上进行改进 3、 创新设计： 是指不是一次成型， 二是要反复进行改

30、进， 逐步完善的 二、 自制教玩具的设计应注意的事项 1、 自制教玩具应建立在幼儿感兴趣的基础上 2、 自制教玩具应与教育活动相结合 3、 自制教玩具应关注幼儿的年龄特点 4、 在战争中教玩具应考虑节约资源、 降低成本。【篇二：幼儿园教玩具制作教案】原标题：30种幼儿园自制教玩具制作（图文教程）一、玩具名称：小猫钓鱼二、适宜班级：大班三、玩具功能：1、了解磁铁的穿透性和吸铁性2、进行10以内数的分解组成，了解整体与部分的关系四、制作材料及方法：取一个衬衣盒，底儿平放，盖儿立起做背景（上面用各种图案进行装饰），再用硬纸板做一个比盒稍矮一点的盒，上面镂空成水的波纹（鱼从水波纹中钓出）并贴上水草和泡

31、泡等，扣放在盒底的里面，在这两者之间放入穿有曲别针、身上写有数字的小鱼；再取一根吸管儿，一头拴上磁铁做成鱼竿儿；盒底的周围贴上小盒，盒上有可以更换的数字卡片。五、玩具玩法：1、用鱼竿在盒里向水波纹的方向拖动，将小鱼钓上来，放在周围的小盒中，从而了解隔着纸板也能将鱼钓上来，了解磁铁的穿透性。2、在盒底的周围的小盒上贴上数字，幼儿将鱼钓上来后，将鱼身上的数字进行组合，是几就放入贴有数字几的小盒中。例如鱼身上是数字1和7，就放入贴有数字8的小盒中。第2组：一、玩具名称：瓢虫爬爬爬二、适宜班级：小班三、玩具功能：能根据纸片的不同颜色或不同形状进行一维排序四、制作材料及方法：制作材料：纸盒、彩纸（或纸板

32、）、油性彩笔、塑料碗、壁纸刀、剪刀、双面胶制作方法：、主体盒：用油性彩笔绘画出瓢虫形状，用壁纸刀刻画出可支持幼儿一维排序的豁口，最后将制作完的彩纸用双面胶粘到纸盒上。、彩色纸片：采用幼儿常见的红、黄、蓝、绿四色彩纸，用剪刀剪出幼儿常见的图形（例如：圆形、心型、蘑菇型等），将剪出的纸片放到塑料盒中。五、玩具玩法：、针对有困难的幼儿）根据颜色排序：挑选红、黄、蓝、绿四色纸片中的两种进行一维排序）根据形状排序：挑选圆形、心型、蘑菇型等形状的纸片中的两种进行排序、针对能力强的幼儿同时根据颜色与形状进行排序：选用颜色与形状均相同的纸片进行一维排序第2组：一、玩具名称：铺小路二、适宜班级：小班三、玩具功能：引导幼儿发现排序的规律，并按规律进行一、二维排序四、制作材料及方法：取一块干净泡沫板，再用一个漂亮的小盒放小蘑菇，板子后面用硬物支撑，使泡沫板能直立。将图片剪好，压模，贴到板子上，再用透明硬模放到让幼儿操作插蘑菇的地方，然后将蘑菇若干压模，投放到小