记念刘和珍君教案.docx

1、记念刘和珍君教案授课时间 年 月 日 第 周 星期 第 节课题记念刘和珍君 鲁迅 三课时教学目标知识与能力了解时代背景，领会写作意图，进而把握全文的思想内容。理清文章思路,把握文章线索。把握文中含蓄语句的意义，培养学生理解关键语句的能力。过程与方法使用小说形象分析的方法，设置情景，体验人物形象并能领会其精神。诵读、讨论体会作者的悲愤情感。速读文章，根据事件的相对完整性把握文章思路，进而整体把握文章。情感态度与价值观学习刘和珍等爱国青年渴求真理、勇于斗争、对祖国有高度责任感等优秀品质。教学重点理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，能用历史和现实的眼光审视本文的思想内容，并给予恰当的评价。教学难

2、点揣摩文中重要语句的含义，体会文章朴实、深沉、含蓄的语言风格。教 学 内 容教学环节（重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施）【教学设想】 、学习这篇课文，把它作为培养学生现代文阅读能力、借鉴成功写作方法的好教材。 、在教学中，让学生充分地讨论的基础上，教师才作必要的点拨、提示，要让学生去发现，而不要轻易奉送结论。 、在教学中，应找到一个既能触及学生阅读中的疑问又能直达教学目标的切入点，来促进学生积极主动地学习。【教材分析】记念刘和珍君是鲁迅先生用饱醮着热泪，用悲愤的笔调写下的一篇感人至深的散文，既有对爱国青年沉痛的悼念，又有对反动派愤怒的控诉，也有对觉醒的国民的呐喊。记念刘和珍

3、君是高中语文必修1第三单元第一课的讲读课文。文中描摹人物的音容笑貌，叙述人物的行为事迹，都融入了作者真挚的情感和深刻的感悟。对学生明辨是非，领悟时代精神和人生意义，有着重要的作用。【学法指导】教是为了不教，学法应贯穿于整个教学过程。指导学生自主学习。组织学生合作学习，最大限度的使学生都能参与教学活动，通过讨论，发现学生独特的个性，创造性的思维。引导学生进行探究学习，关注学生思考问题的深度和广度，养成质疑探究的习惯。“得法于课内，得益于课外”，指点学生拓展延伸，课外阅读名人名篇，强化鉴赏能力和写作能力，为高考作好准备。【学情分析】在设立教学目标之前，首先要对学情进行分析。高二学生有独立阅读记叙文

4、的能力，具备一定的感性认识，但理性认识不足，逻辑思辨能力不强，对阅读较复杂的议论文有一定的难度。同时学生的基础层次不同，阅读文章时，抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难；知局部易，观全文难；习得知识易，迁移能力难。第一课时教学要点积累整合词语的音、形、义。 了解文学常识和写作背景。理清文章的组材线索和写作思路。一、导入新课 在我国文学史上，闪烁着一颗璀璨的巨星，他领着我们回过故乡，见了孔乙己，从百草园到三味书屋，看了社戏，结识了藤野先生。今天，我们再随着他重温“三一八”惨案的历史，一起记念刘和珍君（教师板书课题）。这位巨星就是大家非常熟悉的鲁迅先生（板书作者）。 二、阅读课文注释，并筛选文中

5、提及的有关“三一八”惨案的信息，了解本文的写作背景。1926年3月12日，冯玉祥的国民军与奉系军阀作战期间，日本军舰掩护奉军军舰驶进天津大沽口，炮击国民军，守军死伤十余名。国民军坚决还击,将日舰驱逐出大沽口。日本竟联合英美等八国于16日向段祺瑞政府发出最后通牒，要求撤除大沽口国防设施的无理要求。3月18日，北京群众五千余人，由李大钊主持，在天安门集会抗议，要求拒绝八国通牒。段祺瑞竟下令开枪，当场打死四十七人，伤二百余人，这次事件被称“三.一八”惨案。三、复习回顾初中学过的有关鲁迅的作品，并了解鲁迅 走近作家鲁迅（1881.9.251936.10.19），原名周樟寿（后改名周树人），字豫山，后改

6、为豫才。发表第一篇白话小说狂人日记时（1918年5月）始以“鲁迅”为笔名。他的著作主要以小说、杂文为主，代表作有：小说集呐喊彷徨故事新编等,历史小说集故事新编，散文集朝花夕拾（原名旧事重提），散文诗集野草，杂文集坟、热风、华盖集、南腔北调集、三闲集、二心集、而已集等16部。鲁迅以笔为武器,战斗一生,被誉为“民族魂”、现代文学的旗帜,是中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人，是世界十大文豪之一。毛泽东评价他是中华文化革命的主将。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是鲁迅先生一生的写照。了解刘和珍。（读印发的文章刘和珍生平无花的蔷薇（之二）刘和珍(1904一1926)女，

7、原籍安徽合肥，生于江西南昌。1923年秋，刘和珍从江西来到北京，考入国立北京女子高等师范预科，后升人女师大英语系。1926年3月18日，她不顾病痛，带队出发开始示威游行。在铁狮子胡同段祺瑞执政府门前，卫队把罪恶的枪口瞄准了刘和珍。枪声响了，一场预谋的大屠杀开始了。顷刻间，刘和珍身中数弹，卧于血泊之中。同去的张静淑、杨德群急扑过去救助，她说：“你们快走吧，我不行了，不要管我了。”依然是那样温和地关切着同学。一排枪弹射过来，张静淑、杨德群倒在她的身边。凶残的士兵冲过来，复用木棒猛击刘和珍刘和珍烈士牺牲时年仅22岁。四、检查预习 注音：噩耗（） 羽翼（y） 屠戮（l）浸渍（z）菲薄（fi） 释词：

8、寥落：稀少。 深味：深深地体会。 广有羽翼：到处有帮凶。长歌当哭：用文章来代替哭泣。 微薄：依稀、淡薄。桀骜：形容性情倔强。五、速读课文，把握线索，理清思路，整体感知 整体感知，把握线索：给课文每一部分拟一个小标题。写作缘起，纪念死者。唤醒庸人，牢记血债。刘和珍概况。刘和珍遇害。刘和珍遇害经过。“三一八惨案”教训。惨案的意义。合并归纳：表明写作目的的是第一、二部分；追忆烈士和惨案真相的是第三、四、五部分；总结教训和意义的是第六、七部分。默读第一、二部分，思考：作者的笔触涉及哪几类人？作者对每一类人表达了什么样的感情？ 提示：一类是爱国青年，突出了刘和珍；还有其他“四十余被害的青年”；扩大一点是

9、数百死伤者；再扩大一点是请愿的群众。作者对他们的感情是：沉痛地悼念、奉献尊敬。第二类是反动势力，包括段祺瑞政府，“几个所谓学者文人”（或流言家、有恶意的闲人）。作者控诉其暴行，痛斥其无耻流言。第三类是处在中间状态的所谓“庸人”（“无恶意的闲人”），字里行间流露出作者痛心民族的衰亡和衰亡民族的默无声息的感情，作者渴望并呼唤他们“爆发”。 教师设疑：贯穿全文的作者的感情线索可以概括为什么？提示：悲痛愤怒理智的思考。速读课文，理清思路：师指导：文章的思路，显示的是对布局谋篇的安排。在整体把握课文内容、抓住作者悲愤感情线索的基础上，理清全文思路。 师：从标题开始,结合纪念类文章的特点让学生思考:作者为

10、什么从追悼会写起而不是以时间为序从惨案写起？提示：从追悼会写起，自然地交代写作用意：一是“将此作为后死者的菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前”，即为死者；二是提醒人们不要忘却烈士，即为生者。这便是文章的一、二节。纪念类文章少不了对纪念对象往事的回忆。这即文章的三、四、五节。内容有二：女师大风潮中的刘和珍；“三一八”惨案中的刘和珍。纪念类文章的叙事是为抒情与议论奠定基础。就本文而言，作者着重从历史的高度总结刘和珍等烈士死难的意义：一是人们不会忘记烈士；二是显示中国女子勇毅精神不死。这便是文章的六、七节。上述三部分都紧扣“记念刘和珍”这一中心，将记叙、议论和抒情自然地融和在一起。六、合作探究 学生再默读

11、课文一、二部分： 课文一、二部分两次写“我也早觉得有写一点东西的必要了” 如何理解这句话？作者为什么一再强调？ （学生概括、展示、交流）采取方式：筛选信息。同桌交换意见。小组讨论。展示讨论结果。（学生从文中寻找关键词来回答）（学生思考，同桌交流后发言，相互补充，完成此题目）提示：第一，“必要”说的是悼念遇害者刘和珍，奉献作者最大的哀痛和尊敬，控诉段政府的暴行，痛斥走狗文人的阴险论调。第二，“必要”在于唤醒“庸人”，使人们牢记这笔血债。两次强调“必要”，突出了写作动机，旗帜鲜明地表达了作者的爱憎。这部分是按照由爱到憎的逻辑顺序来安排思路的。 第节写了什么？思路是怎样的？局部思路不仅包括各个层次间

12、的思路，也包括各个层次段落中句与句之间的思路。提示：第段共个句子，第句说明什么人是“真的猛士”。第句紧承第一句是作者的评价和认识；第、句是写庸人的态度，将其与“真的猛士”比照，这样“真的猛士”就成了立在庸人面前的一面镜子；第句是作者的感叹。第段是写我们应该采取的正确做法。所以本节思路流程应该定位为：面对惨案“真的猛士”的态度庸人的态度我们的态度。七、课堂小结现代文阅读方法指导： 整体把握文意（重点是理清文章的整体思路和局部思路）。理清脉络。 把握主旨。回答问题时尽量在文中找到关键语句。八、布置作业 背诵第节。 找出文中有关刘和珍的事迹，分析总结刘和珍的品质。（齐读第节，思考这两个自然段以及每个

13、自然段之间的思路安排）（此环节指导学生背诵，分析后齐读一遍，体会感情）（特别要注意文章的背景、标题、开头、结尾、过度句、不时出现的抒情议论语句，注意整合段落大意）（引导学生自我总结方法，达到“授之以鱼，不如授之以渔”的效果）板书设计教学后记授课时间 年 月 日 第 周 星期 第 节课题记念刘和珍君 鲁迅 第二课时教学目标知识与能力了解时代背景，领会写作意图，进而把握全文的思想内容。理清文章思路,把握文章线索。把握文中含蓄语句的意义，培养学生理解关键语句的能力。过程与方法使用小说形象分析的方法，设置情景，体验人物形象并能领会其精神。诵读、讨论体会作者的悲愤情感。速读文章，根据事件的相对完整性把握

14、文章思路，进而整体把握文章。情感态度与价值观学习刘和珍等爱国青年渴求真理、勇于斗争、对祖国有高度责任感等优秀品质。教学重点理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，能用历史和现实的眼光审视本文的思想内容，并给予恰当的评价。教学难点揣摩文中重要语句的含义，体会文章朴实、深沉、含蓄的语言风格。教 学 内 容教学环节（重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施）第二课时教学要点 、理清局部思路，了解本文刻画人物的表现手法。 、写作技巧分析及借鉴，积累写作素材。一、复习检查 、听写词语（学生上黑板）。 、检查背诵第节（指名提问）。 二、导入新课 路，还没有开始便已经走到了尽头；梦，还来不及做便

15、永远不再醒来。刘和珍，这位年仅岁的女学生就这样倒在了反动派的枪弹之下！鲁迅先生在黑暗中按捺不住心中的愤怒，毅然写了这篇悼念文章，以此来警醒中国人民牢记血债！ 三、速读课文第二大部分，探讨分析 这一部分是按照怎样的思路布局的？明确：先回忆与刘和珍的最初相识，再细述其遇难的经过。叙述遇难又分两步，从事件概况到遇害细节，是按照时间顺序来安排思路的。 速读课文，找出刘和珍的事迹，并分析总结刘和珍的品质。 （学生默读课文，筛选有关表示思路的语句，概括归纳）（学生读课文，在课本上匀画并标记有关刘和珍的事迹，展示筛选的事件）学生读课文明确：生前爱看鲁迅文章；生活虽艰难，毅然预定了全年的莽原；成为学生自治会成

16、员；常常微笑着，态度很温和；虑及母校前途，黯然至于泣下；不屈势力，反抗反动校长；“欣然前往”参加请愿运动；中弹牺牲。总之，刘和珍是一个进步青年学生。文章对刘和珍的描写不多，但可以看出她向往革命，渴求真理，追求进步；她有组织能力，有威信；她本性善良，为人祥和；她有很强的使命感和责任感；她嫉恶如仇，勇于反抗；她热心政治运动，勇赴国难，不惧牺牲。 四、合作讨论本文是一篇回忆性的写人的文章。鲁迅先生没有详写刘和珍的生平，也没有详写惨案的本身，人物形象却可亲、可敬，关键是作者写出了人物的个性。如何写出人物的个性，请讨论作者运用的手法。 选取有意义的小事来表现人物性格。善于抓细节来抒发感慨。如反复强调刘和

17、珍“微笑着”“态度很温和”。运用人物的肖像描写。运用反衬手法。如用刘和珍的善良可爱反衬反动派的凶残和反动文人的下劣。记叙、议论、抒情等表达方式综合运用，思想深刻，感情强烈。 以第二部分为例，说明文中记叙、议论、抒情等多种表达方式如何综合运用？这部分包括三个段落，记叙、抒情、议论，交错融贯又各有所重，感情起伏回荡、激昂而又深沉。第三段以刘和珍与我的师生关系的议论为发端，转入记叙。先生的感情也从第一大部分的愤激，转为舒缓。但是到第四段又由记叙进入议论、抒情，在记叙中连用“然而”、“但”等转折语，层层递进，感情再次迸发。在第五段开头用“但是”一转，由上段议论转到记叙刘和珍等遇难经过，结尾再用“但是”

18、一句揭穿刽子手们的狰狞面目。对中外杀人者的义愤已经到了无法遏制的地步。五、写作素材积累 积累文中富有表现力的词语。课内经典： 警示句：沉默呵，沉默呵，不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。 真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。 对偶句：惨象，已使我目不忍视，流言，尤使我耳不忍闻。创新句：我已经出离愤怒了。（在筛选信息的基础上，学生根据人物活动来分析人物形象，归纳性格特点）（学生讨论明确）（学生讨论明确）这是怎样的哀痛者和幸福者？她不是“苟活到现在的我”的学生。 相关经典：鲁迅的经典散文战士和苍蝇： 叔本华说过这样的话：要估定人的伟大，则精神上的大和体格上的大，那法则完全相反。后者距离愈

19、远即愈小，前者却见得愈大。正因为近则愈小，而且愈看见缺点和创伤，所以他就和我们一样，不是神道，不是妖怪，不是异兽。他仍然是人，不过如此。但也惟其如此，所以他是伟大的人。 战士战死了的时候，苍蝇们所首先发见的是他的缺点和伤痕，嘬着，营营地叫着，以为得意，以为比死了的战士更英雄。但是战士已经战死了，不再来挥去他们。于是乎苍蝇们即更其营营地叫，自以为倒是不朽的声音，因为它们的完全，远在战士之上。 的确的，谁也没有发见过苍蝇们的缺点和创伤。 然而，有缺点的战士终竟是战士，完美的苍蝇也终竟不过是苍蝇。去罢，苍蝇们！虽然生着翅子，还能营营，总不会超过战士的。你们这些虫豸们！鲁迅诗一首：自题小像灵台无计逃神

20、矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。六、布置作业 片断练习：选用下面一个题目，写一段字左右的文字，注意突出人物的个性：某老师走上讲台；父亲严厉的目光看着我。 背诵第节。 板书设计教学后记授课时间 年 月 日 第 周 星期 第 节课题记念刘和珍君 鲁迅 第三课时教学目标知识与能力了解时代背景，领会写作意图，进而把握全文的思想内容。理清文章思路,把握文章线索。把握文中含蓄语句的意义，培养学生理解关键语句的能力。过程与方法使用小说形象分析的方法，设置情景，体验人物形象并能领会其精神。诵读、讨论体会作者的悲愤情感。速读文章，根据事件的相对完整性把握文章思路，进而整体把握文章。情感态度与

21、价值观学习刘和珍等爱国青年渴求真理、勇于斗争、对祖国有高度责任感等优秀品质。教学重点理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，能用历史和现实的眼光审视本文的思想内容，并给予恰当的评价。教学难点揣摩文中重要语句的含义，体会文章朴实、深沉、含蓄的语言风格。教 学 内 容教学环节（重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施）第三课时教学要点 、揣摩文中重点语句的含义，体会作者的思想感情。 、总结全文。一、检查背诵第节二、导入新课 许广平曾说：“记念刘和珍君这篇文章真是一字一泪，是用血泪写出了心坎里，同声一哭。”下面我们就用心去解读语句，用心去感受先生的悲愤之情吧！ 三、跳读课文，理解关键语句

22、的深刻含义，品味语言 所谓关键语句，主要是指抒发作者悲愤情感和表达作者对死难意义理智思考的词语，在文中起着“点睛”的作用。应联系上下文，联系主题解读关键语句。 这是怎样的哀痛者和幸福者中的“哀痛者”“幸福者”如何理解？ 明确：哀痛者，“以为哀痛”的人，他们为国家和民族的前途，人民的悲惨命运而哀痛。“幸福者”，“以为幸福”的人，以勇往直前、奋斗、献身为最大的幸福。这是对烈士热情讴歌。这是何等的伟大，何等的崇高！（师点拨）（教师示范分析其中一二例，其余由学生质疑，学生讨论分析，师仅作指导）“而此后几个所谓学者文人的阴险的论调奉献于逝者的灵前” 分析：抓关键词“尤”“出离”“浓黑的悲凉”“快意”“奉

23、献”这句话有三层意思：一是表示更深人地体会这“浓黑的悲凉”的“非人间”；二是因不能用更好的形式来记念烈士而感到深深的歉意；三是警告反动派，血债是一定要用血偿还的。 “惨象，就在沉默中灭亡。” 分析：抓关键词“已”“尤”，足见反动派的凶残；更突出走狗文人“流言”的下劣无耻。“不在就在”这一选择关系的复句，既对反动派发出警告，更有对“后死者”的呼唤和激励。 “苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行。” 分析：抓“依稀”“微茫”“更”这个并列复句，十分恰当地评价了“三一八”死难烈士对于将来的意义。尽管，在这“并非人间”的世上活着的，有许多是“苟活者”，他们也将从烈士的事

24、件中看到一点希望，哪怕是“依稀”“微茫”的；而“真的猛士”将越来越多，先驱者的壮烈精神将激励、鼓舞他们，更加勇猛地去斗争、前进！ 四、小结全文 鲁迅先生的这篇文章，内容是较深的，要通过反复诵读来加深领会。刘和珍等烈士牺牲已经半个多世纪了，有多少有志的青年，为了国家和民族的解放而血战前行、前仆后继，他们是永远值得我们纪念的，他们的精神应该扩大到我们这一代，这也是鲁迅先生写这篇文章的希望所在。 五，探究主旨，品味情感切入点：结尾“呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君！”如何理解作者的情感？ “此”的内容包括：对爱国者的崇敬；对执政府的愤怒；对反动文人的憎恨；对麻木民众的失望；对社会现状的忧愤；作者

25、奋然前行的决心和歉疚之情；对社会未来寄予希望六课外拓展试分析刘和珍形象在今天的意义。 请愿能增加政府的压力，扩大影响，鲁迅为什么要否定学生的请愿，谈谈你的看法。 （学生推荐或质疑或赏析，自己试着总结一下理解语句含义的方法）（学生讨论总结）杨荫榆女士是一位爱国者，后死于日本人的屠刀之下，而本文中她的形象很不光彩，网上有人据此要为女士平反，否定这篇文章，甚至否定鲁迅先生，你怎样看这件事。七，结束语今天我们和鲁迅先生一起记念刘和珍君，同时也是记念伟大的鲁迅先生，让我们把最诚挚的敬意奉献在逝者的灵前：长歌当哭，控诉卑劣行径；热血为证，鼓舞奋勇之士。希望是有的，真的猛士，将更奋然前行。八，布置作业继续诵读全文。 完成课后练习。 杨荫榆(18841938)中国第一位女性大学校长，1924年春就已开始担任国立北京女子师范大学校长。抗日战争爆发后，日军侵占苏州，侵华日军要杨荫榆出任伪职，遭到她的严词拒绝。1938年1月1日，两名日军以司令部传见为借口，把杨荫榆诱出家门，行至盘门外吴门桥突然开枪击杨，并抛入河中，因见杨荫榆晃动手臂，又开数枪将其射杀，次年安葬于苏州灵岩山绣谷公墓。板书设计教学后记