课堂教学中的素养教育.docx

1、课堂教学中的素养教育课堂教学中的素养教育实施素养教育是提高国民素养，培育跨世纪人材的战略举措。小学数学教学中，更应增强学生思维能力的培育，注重开发学生的智力潜能。因此，咱们必需把小学数学教学的重点放在提高课堂教学质量与学生的素养上。第一，增强学习方式指导，培育自学能力。学习方式，指的是学生在学习进程中所采取的学习手腕和学习技术等。学生的学习由进程到结果，都离不开学习方式，要学生把握、运用科学的方式学习，需要教师的指导。闻名的教育家陶行知说：“教师的责任不在于教，而在教学生学。”因此，课堂上要落实“素养教育”，教师第一要增强学法指导。在小学数学教学中教师应付学生进行哪些方面的学法指导呢？我想应付

2、如下几方面进行指导：1如何预习，2如何观看，3如何试探等。由于实施素养教育的主渠道在课堂，因此，优化课堂教学是实施素养教育的要紧途径。第二，注重教学方式，提高学生素养。小学数学课堂教学中实施素养教育，要求教师既要转变教育观念，面向全部学生，又要在教学方式上有所创新和冲破，尤其是要抓好“四化”：1.教育进程“主动化”。素养教育是以培育学生自主学习、自我进展为重点。因此，在新知教学的进程中有效地组织学生主动参与求知的全进程，实施教学进程“主动化”，不仅能够使学生在探求的进程中取得新知识，同时还能学会获取知识的方式。如教“三步计算应用题”时，咱们能够安排如下教学进程：第一，温习铺垫二步计算应用题；第

3、二，学生运用知识迁移规律学习三步计算应用题，偏重指导数量关系的分析从而让学生自己总结出解题思路与解题方式，讨论并归纳出“解答三步计算应用题”的关键是“中间问题”，从而培育学生探讨规律性知识的能力。2.解题方式“程序化”。解题方式“程序化”确实是培育学生在解题中形成一种大体技术。如教四那么混合运算时，我帮忙学生成立如下操作程序：先看一看，看此题运算顺序和数字特点；再想一想，想可否简算及简算的依据；再确信运算顺序，然后计算并查验。如此长期坚持，学生慢慢对四那么混合运算形成一看、二想、三算、四查的良好适应，有利于提高学生的计算能力。3.知识要点“网络化”。在教学进程中，咱们要对学生所学的知识进行归纳

4、和整理，形成知识“网络”，如此不仅有助于学生对新知识的明白得与经历，更有助于学生解题能力的提高。如学习圆、圆柱、圆锥等有关知识的进程中，咱们能够慢慢引导学生成立知识网络结构，如此学生把握的就不单单是一个个孤立的计算公式，而是数学知识间的内在联系和彼此关系。4.教学方式“多样化”。教学方式是教师在教学进程中，为完成教学任务而彩的手腕和途径。咱们主张“教学有法，教无定法，贵在得法”。一堂课往往是以一种教学方式为主，多种教学方式配合利用。教学中必需长期坚持把多种方式融合在一路应用，才能取得明显的教学成效，从而提高学生的学习能力。培育学生良好的适应，是为了增进学生的文化素养提高，是“教书育人”的需要。

5、学生取得知识和能力是在学习进程中实现的。某一学习行为重复多次，就会形成必然的学习适应。教师在教学中，注意通过操作、明白得、表达有机结合的说明训练，培育学生良好的表达适应；通过对应用题的思路分析，培育学生的思维适应；通过遇事让学生想一想，“多问几个什么缘故”，培育学生质疑问难，勤学好问的适应；通过学生自觉、独立地完成作业及自我检查作业，培育学生自我评判的适应，从而形成自觉、志愿、主动探讨未知的良好适应。实施素养教育是提高国民素养，培育跨世纪人材的战略举措。小学数学教学中，更应增强学生思维能力的培育，注重开发学生的智力潜能。因此，咱们必需把小学数学教学的重点放在提高课堂教学质量与学生的素养上。第一

6、，增强学习方式指导，培育自学能力。学习方式，指的是学生在学习进程中所采取的学习手腕和学习技术等。学生的学习由进程到结果，都离不开学习方式，要学生把握、运用科学的方式学习，需要教师的指导。闻名的教育家陶行知说：“教师的责任不在于教，而在教学生学。”因此，课堂上要落实“素养教育”，教师第一要增强学法指导。在小学数学教学中教师应付学生进行哪些方面的学法指导呢？我想应付如下几方面进行指导：1如何预习，2如何观看，3如何试探等。由于实施素养教育的主渠道在课堂，因此，优化课堂教学是实施素养教育的要紧途径。第二，注重教学方式，提高学生素养。小学数学课堂教学中实施素养教育，要求教师既要转变教育观念，面向全部学

7、生，又要在教学方式上有所创新和冲破，尤其是要抓好“四化”：1.教育进程“主动化”。素养教育是以培育学生自主学习、自我进展为重点。因此，在新知教学的进程中有效地组织学生主动参与求知的全进程，实施教学进程“主动化”，不仅能够使学生在探求的进程中取得新知识，同时还能学会获取知识的方式。如教“三步计算应用题”时，咱们能够安排如下教学进程：第一，温习铺垫二步计算应用题；第二，学生运用知识迁移规律学习三步计算应用题，偏重指导数量关系的分析从而让学生自己总结出解题思路与解题方式，讨论并归纳出“解答三步计算应用题”的关键是“中间问题”，从而培育学生探讨规律性知识的能力。2.解题方式“程序化”。解题方式“程序化

8、”确实是培育学生在解题中形成一种大体技术。如教四那么混合运算时，我帮忙学生成立如下操作程序：先看一看，看此题运算顺序和数字特点；再想一想，想可否简算及简算的依据；再确信运算顺序，然后计算并查验。如此长期坚持，学生慢慢对四那么混合运算形成一看、二想、三算、四查的良好适应，有利于提高学生的计算能力。3.知识要点“网络化”。在教学进程中，咱们要对学生所学的知识进行归纳和整理，形成知识“网络”，如此不仅有助于学生对新知识的明白得与经历，更有助于学生解题能力的提高。如学习圆、圆柱、圆锥等有关知识的进程中，咱们能够慢慢引导学生成立知识网络结构，如此学生把握的就不单单是一个个孤立的计算公式，而是数学知识间的

9、内在联系和彼此关系。4.教学方式“多样化”。教学方式是教师在教学进程中，为完成教学任务而彩的手腕和途径。咱们主张“教学有法，教无定法，贵在得法”。一堂课往往是以一种教学方式为主，多种教学方式配合利用。教学中必需长期坚持把多种方式融合在一路应用，才能取得明显的教学成效，从而提高学生的学习能力。培育学生良好的适应，是为了增进学生的文化素养提高，是“教书育人”的需要。学生取得知识和能力是在学习进程中实现的。某一学习行为重复多次，就会形成必然的学习适应。教师在教学中，注意通过操作、明白得、表达有机结合的说明训练，培育学生良好的表达适应；通过对应用题的思路分析，培育学生的思维适应；通过遇事让学生想一想，

10、“多问几个什么缘故”，培育学生质疑问难，勤学好问的适应；通过学生自觉、独立地完成作业及自我检查作业，培育学生自我评判的适应，从而形成自觉、志愿、主动探讨未知的良好适应。实施素养教育是提高国民素养，培育跨世纪人材的战略举措。小学数学教学中，更应增强学生思维能力的培育，注重开发学生的智力潜能。因此，咱们必需把小学数学教学的重点放在提高课堂教学质量与学生的素养上。第一，增强学习方式指导，培育自学能力。学习方式，指的是学生在学习进程中所采取的学习手腕和学习技术等。学生的学习由进程到结果，都离不开学习方式，要学生把握、运用科学的方式学习，需要教师的指导。闻名的教育家陶行知说：“教师的责任不在于教，而在教

11、学生学。”因此，课堂上要落实“素养教育”，教师第一要增强学法指导。在小学数学教学中教师应付学生进行哪些方面的学法指导呢？我想应付如下几方面进行指导：1如何预习，2如何观看，3如何试探等。由于实施素养教育的主渠道在课堂，因此，优化课堂教学是实施素养教育的要紧途径。第二，注重教学方式，提高学生素养。小学数学课堂教学中实施素养教育，要求教师既要转变教育观念，面向全部学生，又要在教学方式上有所创新和冲破，尤其是要抓好“四化”：1.教育进程“主动化”。素养教育是以培育学生自主学习、自我进展为重点。因此，在新知教学的进程中有效地组织学生主动参与求知的全进程，实施教学进程“主动化”，不仅能够使学生在探求的进

12、程中取得新知识，同时还能学会获取知识的方式。如教“三步计算应用题”时，咱们能够安排如下教学进程：第一，温习铺垫二步计算应用题；第二，学生运用知识迁移规律学习三步计算应用题，偏重指导数量关系的分析从而让学生自己总结出解题思路与解题方式，讨论并归纳出“解答三步计算应用题”的关键是“中间问题”，从而培育学生探讨规律性知识的能力。2.解题方式“程序化”。解题方式“程序化”确实是培育学生在解题中形成一种大体技术。如教四那么混合运算时，我帮忙学生成立如下操作程序：先看一看，看此题运算顺序和数字特点；再想一想，想可否简算及简算的依据；再确信运算顺序，然后计算并查验。如此长期坚持，学生慢慢对四那么混合运算形成

13、一看、二想、三算、四查的良好适应，有利于提高学生的计算能力。3.知识要点“网络化”。在教学进程中，咱们要对学生所学的知识进行归纳和整理，形成知识“网络”，如此不仅有助于学生对新知识的明白得与经历，更有助于学生解题能力的提高。如学习圆、圆柱、圆锥等有关知识的进程中，咱们能够慢慢引导学生成立知识网络结构，如此学生把握的就不单单是一个个孤立的计算公式，而是数学知识间的内在联系和彼此关系。4.教学方式“多样化”。教学方式是教师在教学进程中，为完成教学任务而彩的手腕和途径。咱们主张“教学有法，教无定法，贵在得法”。一堂课往往是以一种教学方式为主，多种教学方式配合利用。教学中必需长期坚持把多种方式融合在一路应用，才能取得明显的教学成效，从而提高学生的学习能力。培育学生良好的适应，是为了增进学生的文化素养提高，是“教书育人”的需要。学生取得知识和能力是在学习进程中实现的。某一学习行为重复多次，就会形成必然的学习适应。教师在教学中，注意通过操作、明白得、表达有机结合的说明训练，培育学生良好的表达适应；通过对应用题的思路分析，培育学生的思维适应；通过遇事让学生想一想，“多问几个什么缘故”，培育学生质疑问难，勤学好问的适应；通过学生自觉、独立地完成作业及自我检查作业，培育学生自我评判的适应，从而形成自觉、志愿、主动探讨未知的良好适应。