《乡下人家》优秀教学设计.docx

1、乡下人家优秀教学设计乡下人家优秀教学设计 乡下人家是现代小说家、诗人陈醉云所写的一篇优美的写景散文，下面给大家分享乡下人家优秀教学设计，欢迎借鉴！ 乡下人家优秀教学设计精选篇1 教学目标： 1、有感情地朗读课文。 2、能从具体的语言文字中感悟到乡下人家的独特、迷人。 3、在读中感受乡村生活的美好与和谐，获得美的感受。 4、培养学生热爱乡村，热爱的自然的思想感情。 5、阅读主题中的对对读文章。 教学重点： 1、有感情地朗读课文。 2、能从具体的语言文字中感悟到乡下人家的独特、迷人。 教学难点： 1、在读中感受乡村生活的美好与和谐，获得美的感受。 2、培养学生热爱乡村，热爱的自然的思想感情。 教学

2、准备：课件 教学过程 一、听音乐，激发学生的求知欲 师：听完音乐，谁能告诉我本单元的主题是什么？（齐读师生接读再读试背） 同学们，有一位老人，她离开家乡几十年了，有一年，就在她六十岁后回到了阔别已久的家乡，见到家乡的美丽景色，写下了一篇这样的美文乡下人家，下面，我们就走进课文，一同来领略乡下人家的美丽景色。 二、出示自学导航： 1.作者用一句话概括了她眼中的乡下人家，请你用横线画下来。 2、作者向我们介绍了哪几道独特、迷人的风景？请用小标题概括。 瓜藤攀檐图鲜花绽放图雨后春笋图 小鸡觅食图鸭子戏水图院落晚餐图 月夜睡梦图 三、交流。 1、作者用一句话概括了乡下人家的美丽风景。这风景有什么特点？

3、PPT 师：作者向我们介绍了哪几道独特、迷人的风景？小标题分别放到哪几段中？ 四、再读课文，小组交流： 1、选择自己喜欢的段落有感情地朗读，并用并用波浪线画出独特、迷人风景画面的句子。 2、把自己在读中的感受和同组的同学交流交流，并进行批注，可以写写你的发现、解决不了的问题，以及自己的感受。 五交流感悟，品味语言。 师：同学们，我们今天游览的第一站是乡下人家屋前瓜架。 师：哪些同学被屋前的瓜架吸引住了，就请站起来读出来与大家分享。 师：谁想来说说自己的感受。（指名学生说） 这一段有一句话很难，让我们来好好地读出示课件（指名读。） 出示课件PPT11：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风

4、趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两跟大旗杆，可爱多了。” 出示课件：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰（这道别有风趣的装饰指青、红的瓜；碧绿的藤和叶。多么明丽的色彩！），比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两跟大旗杆，可爱多了（蹲着的石狮子和竖着的大旗杆严肃、威风、单调 ”师：那你能说出这句话运用了什么修辞手法吗？生；运用了对比。 师：对比之下，瓜架让人觉得 生：可爱多了。生机勃勃 过度语：乡下人家不但屋前有别有风趣的瓜架，门前还有令人眼前一亮的：“鲜花绽放图”。 课件展播“芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊”的图片。 师：欣赏着如此美妙的画面，你能用哪些优美的词语来形容呢

5、？ 生：百花齐放/芬芳扑鼻/鸟语花香/五彩缤纷 师：你们描述得真美，相信你们能把句子读得更美。PPT9-17 课件出示句子：“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。” 师：谁想来说说自己的感受呢？ 重点品读（预设） （1）“朴素中带有几分华丽”“ “有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素(没有花瓶来衬托,没有彩纸来包装,简单,普通,自然)中带着几分华丽(明艳或美丽而又有光彩)，显出一派独特的农家风光。” （齐读） （2）“依着时令，顺序开放” 师：

6、芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊都是在哪个季节开放的？我们一起来看看。 A、介绍花开的时令感悟农家小院一年四季都有鲜花陪伴。 芍药4-5月凤仙6-8月鸡冠花7-12月 大丽菊6-7；9-10月 B、“依着时令，顺序开放”说明了什么？ （一年四季都有花相伴。） 师：你们说农家人心里能不高兴吗？请大家把农家人快乐的心情读出来吧！3、标点符号的用意 同学们，这里还有一个温馨提醒：芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊它们中间为什么不用顿号，而用逗号，那是因为我们在欣赏这些花时要慢慢地观赏，所以在读时语速放慢些。下面请全班同学再来美美地读一遍。 过渡语：同学们，乡下人家门前的鲜花让人如痴如醉，屋后的风光也别有一番景象。

7、瞧，几场春雨过后，鲜嫩的春笋迫不及待地探出头来欣赏这美丽的乡村风光。 雨后春笋冒PPT18-19 课件出示句子：“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。” 师：谁来读读写竹的句子，其他同学认真听，并做做文中相应的动作。 全体学生做动作。 师：说一说，你刚才是怀着怎样的心情探出头来的？换成“钻，伸，冒”可以吗？ 生：好奇/渴望/兴奋/激动 师：小春笋们，带着你们的渴望，带着你们迫切的心情来读一读句子。（生齐读句子） 过渡语：农家小院的植物们生机勃勃，富有情趣，动物们也是悠闲自在，其乐融融，你们看谁来了？ 小鸡觅食图PPT20 师：这段我来读，读完你们来告诉我看到

8、了()的母鸡，()的公鸡，它走来走去干什么呢？ 2.请大家带着幸福快乐的语气齐读。 过度语：除了慈爱的母鸡、尽职尽责的大公鸡，作者还生动地描写了哪种小动物？ 鸭子戏水图 A、句子见书本第四自然段：“他们的屋后倘若有一条小河它们也从不吃惊。”（生自由读句子） B、除了鸡鸭，乡下人家还会养些什么动物呢？ 生：狗/鹅/羊/兔子/猪 师小结：这些动物、植物和乡下人家快乐地生活在一起，是多么地和谐呀！ 院落晚餐图 1、再读他们之间和谐相处的画面PPT21-（生读）乡下人家的生活就是这样平淡，但平淡中也不乏带有和谐、甜美。乡下人家就是吃晚饭也这么美(师生接读) 月夜睡梦图 师：（夏天的傍晚，乡下人家是这样

9、一幅自然、和谐的风景画，那么秋天的夜里又是一幅怎样的景象呢？）PPT22（出示课件）1.（指名读） 2.文中把纺织娘的叫声说是唱歌、是催眠曲，谁来读读它的歌声？（缓缓的、柔柔的、轻轻的，像催眠曲）（指名读）这是什么写法？（拟人，写得很亲切） 3.谁喜欢这部分？想给大家读读吗？ （二）回归文本，体会作者的思想感情ppt23 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 乡下人家， 无论在_、_还是_（地点） 无论是_、_还是_（季节） 无论是_、_还是_（时间） 都有一道独特、迷人的风景。 师：1、文中这些独特迷人的风景都出现在哪些地点，什么季节以及什么时间呢？ 2、诗一样的

10、美景，诗一样的文字，汇成一首小诗，让我们美美的读一读。 过渡语：其实不光是我们和作者有这种感受，很多文人墨客都曾用心地描绘过乡下人家，著名诗人戴望舒曾写过这样一首小诗 三、课外延伸，升华情感。 1、这首诗我们书上也有，请同学们打开书本104页。 A、生自由读诗。 B、点名读。 C、交流：诗人描写了哪几种景物？ 生：小草；小白菊；凤蝶儿；云。 四、总结全文 同学们，在悠扬的音乐声中，我们即将结束今天的田园之行，希望乡下人家美好和谐的生活，永远成为我们心中一道独特、迷人的风景。 五、课后作业：阅读主题中的对对读文章。 板书设计 独特迷人 19乡下人家自然和谐 向往喜爱 反思： 一篇写景的文章，最终

11、目标都是要让学生通过读感受美景，激发其热爱生活，热爱自然。在教学本文时，我把读贯穿全文，采用各种方法引导学生感受充满诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息，自然质朴的乡村生活。在教学中，我始终围绕中心：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特，迷人的风景。让学生标小标题，画句子，然后交流品味。这样就是整个教学结构清晰，合理，教学过程流畅。 乡下人家优秀教学设计精选篇2 教学目标 1、认识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等15个字，正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。 2、有感情地朗读课文，想象画面，体会作者对乡村生活的热爱之情。 3、学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的

12、景物来抒发感情的表达方法。 4、积累好词佳句。 教学重难点 有感情地朗读课文，想象画面，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的热爱之情。 教学策略 1、字词教学 识字主要采用自主学习，小组合作交流的方式进行。教师点拨提醒学生注意易错的字。 2、阅读理解 引导学生抓住重点句段，感悟乡村生活的美好。 想象画面。教学可采用“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言”的方式开展。 3、表达运用 读中悟写。采取自由读、想象读、体验读、配乐读、分工合作读等形式让学生领悟作者的表达方法。 读后练写。学生能依据课文中的画面，结合生活经验说说脑海中浮现的乡村景致，并尝试着用一段话写下来。 教学准备 1、

13、预习提纲：完成状元大课堂好学案对应课文预习作业。 2、准备资料：多媒体课件。 教学课时2课时 第1课时 课时目标 1、认识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等1个字，正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。 3、理清课文层次，归纳课文描写的乡下生活的场景。 教学过程 板块一导入新课，初读感知 1、导入新课，板题读题。 (1)师导入：读了课题，你的眼前浮现出了怎样的画面？ (2)课件出示课文插图。 师引导：你们瞧，这便是自然朴实、亲切祥和的乡下人家。（板书：乡下人家）在这幅图画上你都看到了哪些景物？给了你怎样的感觉？ 生交流。 生齐读

14、课题。 2、初读课文，学习生字词语。 （1）师引导：这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者会怎么描述呢？赶快读读课文吧！ （2）生自由读课文，圈出生字新词。 3、检查字词学习情况。 （1）课件出示本课要求会认的字。 （2）生自由练读。师指名读，相机提问：你是怎样记住这些生字的？ （3）生交流识记生字的方法。 分类识记生字示例。（出示课件） 说文解字认识“率”字。 课件出示： 率，现在指带领、坦白直爽、不慎重等含义。，像丝织的网；上部的和下部的“”，是捕鸟网的竿和手柄。所有与率相关的字，都采用“率”作偏旁。 （4）师指导书写。 课件出示本课要求会写的字。 师引导生观察字形、结构及笔画，重点字书写

15、示范，指导书写。 书写指导。 a、“蹲”：左窄右宽，右边稍长一些，上半部不要少写了里面的一横。（课件出示“蹲”的形近字） 课件出示： 久蹲容易累尊老敬前辈遵守交通法樽酒不沾嘴 b、“觅”：上短下长，上半部分为“爫”。构字方法写字示例：“觅”，会意，由“爪”和“见”组成，表示用手和眼去寻找。本义：寻找，到处寻找。（视频出示“蹲”和“觅”的书写笔顺） （5）课件出示词语，开火车认读，相机正音。 （6）理解下面词语的意思。（出示课件） 师引导生在具体的语境中理解“时令、照例”。（提示：用换词的方法理解） 认识“纺织娘”。（课件出示纺织娘图片及文字介绍） 4、检查课文朗读。 （1）师引导：现在请将这些

16、词语送回到课文中，四人一组练习轮读课文。 （2）指名轮读。师指名任选一个自然段，读给大家听，要求正确、流利、有感情地读。师相机指导，读后生参与评价。 5、了解课文主要内容。 （1）师引导：读熟了课文，谁来说说课文主要写了什么？ （2）示例：展现了朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活。【设计意图】从读课题开始，先引导学生想象画面，再通过直观的图画整体感知课文描绘的乡村美景，以此激起学生的阅读兴趣。 板块二自读感悟，理清条理 1、理清课文条理。 （1）师引导：了解了课文的主要内容，我们来具体看看课文中描写了乡下人家的哪些生活场景。请再自由地读读课文，试着给每个场景起个名字，并在空白处适当标注。 （

17、2）生自由读课文，边读边标注场景名。 （3）全班交流讨论，生读有关句段，概括场景内容。 （4）师根据生交流情况，归纳总结。（出示课件） 瓜藤攀檐鲜花轮绽雨后春笋鸡群觅食鸭子戏水门前晚餐月明人家 2、生用自己喜欢的方式读最感兴趣的场景。 3、师小结：读着课文，一幅幅亲切祥和的农家画面浮现在眼前，这一幅幅田园风光的写意画卷，展示着乡下人家朴实自然、充满诗意的乡村生活。下节课，我们将走进这一幅幅图画，体会乡下人家的那一份惬意。【设计意图】让学生思考课文描写了哪些乡村生活场景，意在从整体上把握课文的主要内容。给每个场景起名字，既可以促使学生仔细阅读课文，还可以培养学生语言运用的能力。 第2课时 课时目

18、标 1、能抓住关键语句，边读边想象画面，体会乡村生活的美好。 2、学习作者抓住乡村景物的特点，用准确生动的语言进行描写的方法。 教学过程 板块一回顾全文，找中心句 1、复习导入，轮读课文。 （1）师导入：上节课我们预习了课文，了解了课文的主要内容，一幅幅自然和谐的农村生活场景仿佛就呈现在我们眼前。 （2）师指名选一幅画面，读相关的段落。 2、找出课文的中心句。 （1）师引导：文中有一句话写出了作者的感受，谁来读一读？ （2）师指名读。 课件出示： 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 （3）生齐读。 （4）师引导：你认为这句话中哪两个词语最能概括乡下人家的特点？ （

19、5）预设：独特迷人。（板书：独特迷人） （6）师述：下面就让我们一起走进乡下人家，欣赏那独特、迷人的风景吧！【设计意图】品读描【设计意图】在上新课之前，回顾课文内容，留给学生足够的思考时间，让他们自读自悟，才能在学习交流时畅所欲言。 板块二品读课文，悟景中情 1、从具体的语句中体会乡下人家的独特、迷人。 （1）课件出示阅读要求。 课件出示： l?默读课文，边读边思考：从哪儿能感受到乡村风景的美丽？ l?画出相关的语句，仔细体会，可以在空白处适当标注。 （2）生默读课文，边读边标注。 （3）生分四人小组讨论交流。 2、师指名发言，相机指导，重点引导生体会以下几个场景的美好。 （1）瓜藤攀檐。（出

20、示课件） 师指名读，相机引导思考：这里的“装饰”指的是什么？ 预设：装扮。 师引导比较：“高楼门前蹲着一对石狮子”和“竖着两根大旗杆”给人怎样的感觉？农家小院的这种“装饰”又给人怎样的感觉？ 课件出示有关“高楼门前蹲着一对石狮子”的图片、“竖着两根大旗杆”的图片与“农家小院搭瓜架”的图片。师指名比较说不同。 示例：高楼门前的“装饰”严肃单调，农家小院的“装饰”自然清新。 师指名有感情地朗读与“瓜藤攀檐”相关的句段。 （2）雨后春笋。（出示课件） 女生齐读。 师引导：你怎样理解“探”字？ 示例：“探”字用了拟人化的手法，准确生动地展示出雨后春笋的勃勃生机，更在字里行间流露出作者对竹笋的喜爱。 师

21、指名说出自己的理解。 （3）鸡群觅食。（出示课件） 师指名读，相机引导理解：这是农家常见的场景。从这平凡的事物、普通的场面中你体会到怎样的美感？ 示例：耸着尾巴的雄鸡在大踏步地走来走去，如同一个尽职尽责的丈夫在保护着自己的家人，守护着自己的家园，具有浓厚的人情味。 （4）门前晚餐。（出示课件） 师范读，引导生联系自己的生活实际，想象画面说一说这里描绘的是一幅怎样的风景画。 示例：临近晚上，红霞辉映，晚风轻拂，倦鸟归巢，在这大自然的怀抱里，边享用晚餐，边闲话家常，好一幅乡村晚景图！ 师引导积累：有感情地读一读这句话，并把它抄写下来。 【设计意图】此处采用了“自读想象画面，自悟体会情味，交流畅所欲

22、言”的方式展开教学。以“你从哪儿感受到了乡村风景的美丽”展开交流，给了学生较大的自主阅读空间和感悟空间，使学生形成多元感受，在交流中掌握作者抓住与乡下人家关系密切的普通事物，仔细观察，掌握这种表达方式。 板块三合作探究，明确主旨 1、明确课文主旨。 （1）师引导：通过学习，我们发现无论在房前屋后，还是在小河里，无论在春天、夏天，还是秋天，无论在白天、傍晚，还是深夜，乡下人家都有着它独特的、迷人的美。（出示课件） （2）师指名朗读。 （3）生分小组讨论下列问题。 课件出示： l“独特”“迷人”是什么意思？你怎么理解这句话？ l这句话在课文中起什么作用？抒发了作者怎样的情感？ （4）示例：“独特”

23、指特有，独一无二；“迷人”指使人陶醉，使人迷恋。这是课文的中心句，起到总结全文的作用，抒发了作者对乡村生活的热爱之情。 2、回顾全文，体会写法。 （1）师引导：再读读全文，想想作者是怎样写出这独特、迷人的风景的。 （2）生自由读全文。 （3）师小结：这篇课文，按照房前屋后的顺序和春、夏、秋三季及白天、傍晚、深夜的顺序交叉描写，抓住了普通的农家生活场面，写出了乡村生活的特点，向我们展示了朴实自然、充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活，善于用勤劳的双手装扮自己的家园，装扮自己的生活的美好品质。 3、配乐朗读课文。 师：这么美丽的画面，这么生动的语言，让我们和着优美的音乐再读一读课文，再来感受

24、一下这如诗如画的意境吧！ 【设计意图】配乐赏读，引导学生和着优美的音乐，将课文中生动的语言，变成一幅幅美丽的画面，从视觉、听觉、感觉等多方面调动学生的想象，感受如诗如画的乡村生活，为课后的练笔做好铺垫。 乡下人家优秀教学设计精选篇3 教学目标： 1、通过朗读、感悟、交流、再次朗读来理解乡下人家各组景色的特点，积累优美的语言，感受田园诗情，产生对农村生活的兴趣和热爱。 2、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。 重点： 随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。 难点： 了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现

25、出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。 教学准备： 课件 教学流程： 一、乐情景体验导入音 【多媒体播放音乐】走在乡间的小路上，学生随着音乐节奏拍掌。听过这首歌吧，这首歌叫走在乡间的小路上，今天我们就踏上乡间小路，哼着乡间小曲，嗅着乡间花香，开始我们的乡间之旅吧！【板书课题】 二、初读课文整体感知 1、请大家打开书自由轻声读课文，长句子和生字一定要多读几遍，把课文读通顺。另外，读的时候还要试着边读边想象画面。开始吧！（生读课文） 2、孩子们乡下人家给你留下了怎样的印象呢？可以用一个词说说你的感受吗？ （快活美好诗情画意独特迷人别有风趣） 3、作者的感受怎样你能找到么？一起读读这些句子吧。

26、（生读） 三、品读语言感受美景 1、那我们沿着乡间小路去寻找你所喜欢的独特、迷人的风景吧。（先组内交流） 【多媒体出示：阅读16自然段。建议：默读，想象你看到了那几处乡村风景。自由轻声读，想象你最感兴趣的那一处乡村风景，把能表现这一处风景独特、迷人的语句勾画下来。】 2、全班交流（每组出一位同学谈谈） 请一同学读自己勾画的句子，并谈谈喜欢的原因。 、生一读“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。” A、这些景物有何特点，“别有风趣的装饰”是怎样的装饰？（别有风趣的装饰青、红的瓜，碧绿的藤和叶） B、请大家看图 【多媒体出示瓜

27、架】 谈谈你看到了什么？（颜色丰富数量多种类多形状不一） C、高楼大厦门前蹲着的石狮子，竖着的大旗也很可爱，今天我们就把它搬到乡下人家屋子前，你感觉怎样？（不协调）正因为有这别有风趣的装饰，我们才感受到了乡下人家的独特和迷人，我们再来读读这些句子吧！（生齐读） 、生二读“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋成群地从土里探出头来。”（生评价） 原因： A、“探”字写出了春笋快速生长的样子。 B、用了拟人手法。 C、我似乎看到了一个个淘气、顽皮的“笋娃娃”。 那么多的“笋娃娃”一下子蹦到了我们面前，我们一起来读读这个句子。（生齐读） 、生三读“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，

28、率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步的走来走去。”还有喜欢这处风景的吗？我们一起读吧。 原因： A、耸着尾巴的雄鸡像个威风凛凛的大将军。 B、鸡妈妈负责。 威武的鸡爸爸，带领着负责的鸡妈妈和好学的鸡宝宝嬉戏、觅食，多么幸福的一家子，让我们一起读读这些话吧。（生读） 、生四：我喜欢门前的几株花，因为它们绚丽。 、生五：天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是乡下人家的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。 、生六：我喜欢秋天纺织娘的歌声，因为它能送人们进入甜美的梦乡。 这么多的独特迷人景物这是让人流连忘返，还想回味回味吗? 【多媒体展

29、示：文中描绘的图景】 其实咱乡下的风景还多着呢！想看看吗？ 【多媒体展示：配合乐曲走在乡间的小路上出现图片：金灿灿的菜花、绿油油的麦田、流淌的小河、竞相开放的桃花梨花、扑鼻的花香、温情的小院别有风情的瓜架、悠闲的鸡鸭】 我们一起欣赏了乡村春、夏、秋三个季节的景色，想象乡下的冬季又会为我们呈现一番怎样的景象呢？（组内相互交流） 小结：乡间美景真是看都看不够，我们不由得发出了和作者一样的赞叹：（齐读）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节都有一道独特、迷人的风景。 四、延伸拓展 【多媒体出示】课后小诗在天晴了的时候，请大家有感情的朗读，有兴趣的同学可以背下来。 五、作业布置 小练笔：不知不觉中天色已

30、晚，我们今天的乡间之旅就要结束了。此时此刻，相信你们一定有很多话想说，打开本子，把你想到的乡下冬天的景象写下来。 六、板书 独特 乡下人家热爱自然 迷人 乡下人家优秀教学设计精选篇4 教学目标： 1、认识5个生字，会写14个生字，正确读写新词。 2、有感情地朗读课文，积累好词佳句。 3、感受乡村生活的美好，体会作者的喜爱之情。 4、学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。 教学重点： 引导学生读中想象，读中感悟，感受乡村风景的美好。 教学难点： 体会从平凡事物中展现出来的乡村的美。 教学课时：两课时 第一课时 教学过程： 一、创设情境，谈话导入 1、配乐创设情境：在那山林之中，小河两岸，有一处引人入胜的所在，那就是乡下人家。他们与绿树红花为友，邀清风明月相伴 2、生读课题。 设计意图：本环节的设计基于对学情的分析，由于学生对于乡村生活了解不多，所以此处设计了乡村生活经典画面的导入，同时教师娓娓道来，使学生在较短的时间内获得对乡下人家的直观印象，为下面的学习作好认知和情感的铺垫。 二、初读课文，整体感知 （一）检查预习，学习生字 1、检查生字词读音。 2、学习难写的字