《离别的礼物》阅读答案.docx

1、离别的礼物阅读答案 离别的礼物阅读答案篇一：离别的礼物 教学目标：1了解小说情节 2语言行动心理描写 3理解句子深刻含义 4敬爱关心长辈 教学过程： 1导入新课：尊老敬老一直是我们关心的话题，孟子说老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。请同学们也来谈谈你对尊老敬老的看法。 2今天我们学习美国作家弗达尔的小说。出示幻灯片：课题，教学目标： （1）了解情节 （2）语言行动心理描写 （3）理解句子深刻含义 （4）敬爱关心长辈 齐读教学目标 3自由朗读课文，然后用三言两语复述课文。 4找出文中主要人物爷爷，彼得，爸爸，那个女人的语言心理（行动，肖像，神态）描写。把学生分成四个小组，每个小组找一个人物。出

2、示幻灯片： （1）找出爷爷彼得爸爸女人的语言心理(行动肖像,神态)描写 （2） 概括人物性格 5填表： 线索 人物 性格 描写手法 一条毛毯 爷爷 善良宽厚慈爱 语言行动 爸爸 孝顺软弱 语言神态行动 彼得 懂事聪明 语言心理 女人 自私吝啬刻薄 外貌语言神态 6出示幻灯片： （1）任选文中一个人物形象,谈谈你对他(她)的看法或者评价(喜欢与否,理由是什么?) （2）联系个人实际,谈谈应该怎样敬爱关系长辈. 7找出你喜欢的句子，分析其深刻含义或喜欢它的理由，出示幻灯片： 小组讨论分析句子的深刻含义,看哪个小组分析的最有道理. 例:“您的心地太好啦！”是由衷的赞美吗？是真的好吗？分析：联系上下文

3、和爷爷说话时的神态“低下头，望着地面?.”爷爷用的是反语，表达他内心的悲伤愤怒 8模仿本文的描写，写一段描写性文字，（语言心理行动肖像,神态)描写，要求突出人物性格。出示幻灯片。 9请同学朗读自己的片段描写，其他同学评价 10小结回顾教学目标 11布置作业：练习册。 （说明；请参看本教学资源网课件，序号：18781）篇二：离别的礼物 一、 教学目标： 二、通过本课的教学，弘扬尊敬和关心长辈的社会道德风尚，培养学生高尚的思 想道德品质，形成健全的人格。 二、教学重点： 1、学习通过人物的语言、心理描写等来刻划人物形象的写法。 2、教育学生形成高尚的思想道德情操。 三、教学难点： 分析揣摩人物的心

4、理。 四、教学设想： 通过对本课人物形象的分析及主题思想的挖掘，延伸到学生身边的社会生活中去，用师生讨论探究的方式，对学生进行深刻的人文主义教育。 五、教学过程： 一、情境导课： 在凄凉宛转、如泣如诉的口琴声中，展示课题。 教者打开多媒体展现一幅冷落、凄清的月光图，一个饱经风霜的老人手捧一床毛毯，留恋地回头凝望身后不远处灯火通明的小洋房，小洋房旁边隐现一个美术字“家”，同时课题 “离别的礼物” 字样缓缓切入画面。 伴随着画面的切入、在口琴声中，多媒体配音声情并茂地朗诵导课：小精灵儿童网站出品 在一个寒冷凄清的夜晚，在瑟瑟渐起的初秋寒风中，不远处有一个灯火通明的家，有一个饱经风霜的老人，手捧着一

5、床毛毯，留恋地回头凝望，家，不远处的那个灯火通明的洋房，就是他曾经为之含辛茹苦、一点一点建成的家呀！然而就在这样寒馨的深夜，这可怜的老人，欲往何方？ 同学们，今天，我们一起来学习美国作家弗达尔的短篇小说。二、分析文中人物形象及挖掘本文主题： 一读：整体感知，走进课文。 1、学生带着问题自由散读课文，整体感知： 教叙：请大家带着下面的两个问题，自由散读课文，让我们走进课文： 多媒体展示： 一读：整体感知，走进课文。 课题中的礼物是什么？作者围绕这礼物写了哪几个人物？ 彼得的爸爸为什么把彼得的爷爷送进孤老院？他又为什么要送这礼物呢？ 学生读后回答， 教者点评： 一床羊毛毯，是彼得的爸爸在把彼得的爷

6、爷即将送进孤老院的情况下而送的，这就是离别的礼物。 本文共写了四个人物：彼得、彼得的爸爸、彼得的爷爷和那个脸蛋光得有点刺眼、活像个洋娃娃的女人。 二析：再读课文，走近人物。 、学生再读课文继续思考下列问题： 除彼得的爸爸外，其他三个人对这离别的礼物各自的态度有何不同呢？你如何评价这几个人物？ 本文在彼得一家三代人的痛哭中戛然而止，他们各为什么而哭？请大家展开合理想象，说说看。 教叙：同学们，我们通过刚才的一读课文，明白了课题中 “离别的礼物”是一床毛毯，是彼得的爸爸把彼得的爷爷送进孤老院离别的前夜所送的毛毯，也了解了彼得的爸爸的软弱。 那么：除彼得的爸爸外，其他三个人对这离别的礼物各自的态度有

7、何不同呢？ 下面我们一起带着屏幕上的问题用勾画圈点读书法再读课文 多媒体展示： 二析：再读课文，走近人物。 除彼得的爸爸外，其他三个人对这离别的礼物各自的态度有何不同呢？你如何评价这几个人物？ 本文在彼得一家三代人的痛哭中戛然而止，他们各为什么而哭？请大家展开合理想象，说说看。 、教叙：同学们，刚才我们又一次带着问题读了课文，现在让我们一起走近人物、分析人物： 学生读完书后，自由讨论、回答。 教者点拨、归纳： 本文共写了四个人物：彼得、彼得的爸爸、彼得的爷爷和那个脸蛋光得有点刺眼、活像个洋娃娃的女人。 彼得的爷爷：抚摩着毯子说：“啊！这毯子真好！哪儿不会有这么漂亮的毯子。” 不断夸赞彼得的爸爸

8、：“你爸真是个好人，这要花不少钱呢？”（语言） 十分珍爱毯子。宽厚、慈爱。 那个女人：好像被钉在那里，两眼没离开那床毯子。忽然转身向着爸爸，冷冷地说：“肯定花了不少钱！哟！还是一床双层的呢？不管怎么说，他无需一床双层毛毯！”（神态、语言） 十分吝啬毯子 自私、刻薄。 彼得：“她是对的，爷爷不需要一床双层毛毯。来，把它剪开，成为两床。” “爸爸，听我说，剪成两半，一半给爷爷，另一半保存起来。” “是的，一层毯子足够送走一个老头，省下一半，留着以后会用得着的。” （语言心理描写） 3、彼得准备用另一床毛毯有哪些用途呢？ 学生讨论回答，教者小结。 4、教叙：现在我们一起讨论第二个问题： 本文在彼得一

9、家三代人的痛哭中戛然而止，他们各为什么而哭？请大家展开合理想象，说说看。 学生（讨论）写好后，自由发言。 三悟：揣摩人物，走进人物内心 三、师生互动对话：。 1、教叙：通过刚才的分析，我们知道：这祖孙三人的哭声里，包含着极其复杂的感情，请同学们透过文字，细心体会彼得、爸爸、爷爷三代人此时此刻的内心世界，以第一人称“我”的口吻，先动笔写一写，然后再用人物心灵独白的方式说一说。让我们走出课文，走进人物内心世界， 多媒体展示讨论话题： 现在你就是文中的小彼得，爷爷、爸爸、女人，此时此刻，你在想些什么呢？ 2、教叙：现在我们一起来进一步探讨一下文中的人物内心世界，让我们用自己的语言，以第一人称（我）的

10、口吻，先动笔写一写，然后再采用人物心灵独白的方式，生地地诠释一下当时人物的内心世界。 2、学生用实物投影仪展示，教者声情并茂地朗读，然后学生有感情地进行人物内心独白： 教者点拨、小结。 四、展：走出人物，提升人伦。 四、拓展人文教育：人生“AB”剧 1、教者小结：刚才大家写的、谈的都非常精彩，对，尊老、敬老是我们中华民族的传统美德，尊老、敬老，富有爱心，也当是我们现代人必备的基本素质。 2、教叙：同学们，现在你就是彼得的爸爸，在那个脸蛋光得有点刺眼、活像个洋娃娃的女人和生生父亲之间，做一个抉择的话，那么你最终抉择谁呢？请谈谈你的理由。 多媒体展示： 四、展：走出人物，提升人伦。 你就是彼得的爸

11、爸，在那个脸蛋光得有点刺眼、活像个洋娃娃的女人和亲身父亲之间，做一个抉择的话，那么你最终抉择谁呢？ A、老人B、女人 电视中的人生“AB”剧效果图。 学生踊跃发言：自由选择并可以采用谈谈各人理由，进行激烈的争辩。 2、教者继续启发：聪明的你，能否有更多的办法吗？ C D E F - 3、教者小结：刚才，大家谈得都非常精彩，无论是选择A、B，还是选择C D E F -，或是有更多选择，很多同学都在努力追求完美，作出理想化的选择，大家都能兼顾到亲情、爱情，极富爱心和责任感，老师在此想送给大家一段话，请大家充满感情地在音乐中齐读： 在的萨克斯乐曲声中， 师生配乐齐读： ”家”是一个充满温情的地方，它

12、有时在竹篱茅舍，有时在高屋华堂，有时在无家可归的人群中，有时在温柔善良的眼神里。 有一种人，被岁月染满风霜、腰肢不再挺拔，即便远在海角天涯，他们也舍不下对你的牵挂，为了你能更好地生活着，他们愿意献出自己的一切，包括生命。 有一种情，用任何语言都无法描述，它平凡而真切、细小而伟大，润物无声地渗在骨子里，它没有固定的表达方式，有时执著到让人无法理解。 有一种爱，它与生俱来，近乎本能，最无求回报之心。 这些人，这份情，这种爱，穿越了时空，模糊了血缘，但永远在我们的心中? 同学们，伸出你的手，伸出我的手，让我们挽紧，抓住今生的这份缘，牵住今生的幸福，与我们的亲人相守一生，相爱到永久！ 六、布置作业; 教叙：其实，古往今来，关于尊老、敬老话题的讨论，关于人类亲情的研讨是永无止境的，请大家课后继续研究、探讨人生“AB”剧的问题。并给这个故事续写一个300字左右的结局。篇三：离别的礼物 教学设计 28 教学设计1 2345 阅读答案