浅谈培养不同层次学生的教学策略.doc

1、 浅谈培养不同层次学生的教学策略一直以来中学数学是重要的基础学科，在推进学生整体素质教育的过程中肩负着自身的历史重任，对培养和发展中学生素质意义重大。在数学教学过程中，我们往往会遇到不同潜质的学生，如何培养和提高他们学习数学的兴趣和爱好，适应社会主义现代化建设的需要，是我们广大数学教育工作者面临的重大课题。以下针对“优、中、差”三个不同层次学生的培养略谈如下：一、培养优等生要做到以下几点（1）对学生严格要求，打下坚实的基础。严师出高徒，培养数学优生，首先要严格要求，使学生打下坚实的基础。有了坚实的基础，才能深入钻研，进一步培养能力，发展智力。有些优生因为有了一些成绩就产生骄傲自满的情绪，在学习

2、上好高骛远，不愿意扎扎实实打好基础，这是十分致命的弱点。 对优生要肯定成绩，树立信心。但不能过分表扬，更要指出缺点，因势利导，稳扎稳打。学习数学必须加强练习巩固，特别是要勤动脑，多动手，但决不能埋头苦干。（2）注重培养钻研能力，提高自学的能力。根据数学优生的学习水平，精选一些适合此层次的数学问题，提供一些必要的课外学习资料，帮他们制定一定的学习计划，确立学习目标。在学习方法上给予必要地指导，特别是引导他们在自学中学会比较、归纳、总结，做好笔记，做好知识积累与解题方法积累，从而训练他们的数学思维方法。解题不要就题论题，要归纳综合，做到举一反三，触类旁通。要逐步放手让他们摸索前进，不要包办代劳，遇

3、到疑难，只指出关键，画龙点睛，多让学生发表己见，培养独创精神，鼓励求异思维。（3）让优生掌握适应自己学习的解题方法。例如波利亚解题思考方法分下列五步：预见法；收集资料进行组织；辨认与回忆，充实与重新安排；分离与组合；回顾。此外，波利亚还在他的书中提到解答问题法：弄清问题；拟定问题；实现计划；回顾。这两种方法，只有优生在解答数学问题的过程中，思维发展达到一定水平，才能有操作使用的可能性。 二、培养中等生的进取心要做到以下几点 （1）对于思想不稳定，情绪忽高忽低的中游生，则要帮助他们找到原因，适时给予帮助，使他们明确学习目的，克服患得患失的思想，自觉抵制外界不良因素的干扰，培养他们的自制能力和顽强

4、的意志。 （2）中等生往往有“比上不足，比下有余”的心理，或者限于自己的能力和条件，没有足够的信心和勇气向前再进一步，于是得过且过，久而久之，进取心便消磨殆尽。要让他们重新树立进取心，必须找到他们的优点和长处，发现他们身上的闪光点，这些恰恰是树立自信心的“支点”，也是激励他们进取的切入点。当他们学会欣赏自己的优点和长处，而不过多关注自己的缺点和劣势时，自信心就会增强，这就迈出了成功的第一步，当充满自信的孩子开始生活和学习，并获得成功的体验时，就会给他带来无限的喜悦，产生前进的动力，激发潜能和创造力，在工作和学习中取得更大的成绩！（3）要在各个方面看到中等生的进步，及时给予一定的鼓励或是奖励，使

5、他们鼓起勇气，突破安于中游的思想，积极学先进、赶先进，争上游。（4）要在教育教学工作中，培养中等生敢想敢说敢干的精神，使他们不怕失败，不怕别人笑话，能够大胆工作。从而在实际的学习、工作和活动中经受锻炼，发挥特长，增长才干。三、培养学困生转化要做到以下几点 （1）俗话说：“兴趣是最好的老师”，浓厚的学习兴趣可使学生的大脑处于最积极、最活跃的状态，能增加学生的注意力，记忆力和思维力。兴趣是学习最佳的营养剂和催化剂，如果学生对学习有兴趣，他们的思维将会更积极，更有效。抓住了这一点，对转化学困生将是一个良好的开端。 学困生由于认知前提差、思维能力差、计算能力差，因此教师在教法上要不拘一格，灵活多变，注

6、意由浅入深、由易到难，尽可能降低学习坡度、分散难点。如：可通过填空、改错、判断等变式练习的方法，使后进生得以接受；讲课时语言要通俗易懂、生动活泼、充分利用教具、学具或多媒体手段，加强直观教学；培养学生动手、动脑的习惯，对后进生要优先提问、优先板演、优先辅导、优先检查评价。评价时，态度要诚恳、亲切，让他们感到教师是在诚心诚意帮助他们，教会他们学习的方法。特别要注意发现后进生的进步点和闪光点，及时给予表扬和鼓励，增强他们的自信心，让他们感到成功的喜悦。点燃后进生心灵奋发学习的火花。（2）认真把好考试关，注意培养差生的自信心和自尊心 要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们

7、意识到自己也可以学好的在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对后进生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可以使有些后进生通过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象从而培养了他们的自信心和自尊心激励他们积极争取，努力向上 （3）培养学生自觉学习的好习惯课堂上教师通过有针对性客观性的提问，引发后进生进入教师所创设的教学情场景中，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯如在教完相似三角形的同时，你可以向学生提问“我们教学楼前的石柱子你怎样测得他的直径？让学生讨论，找出相应的方法和规律同时无论在课前的预习，还是课堂上的学习，甚至是课后的练习巩固都需要学生通过自觉学习来完成又特别是后进生，养成了自觉学习的习惯后，成绩一定会突飞猛进的