超星尔雅学习通《儿童发展与教育心理学》章节测试答案.docx

1、超星尔雅学习通儿童发展与教育心理学章节测试答案超星尔雅学习通儿童发展与教育心理学2021章节测试答案1.1学习意义与研究对象、任务1、儿童发展与教育心理学的研究对象是（）A、心理发展规律B、儿童心理发展C、教育规律D、学校情境中学与教的心理规律正确答案：D2、儿童发展与教育心理学的研究内容是（）A、三过程B、五要素C、学习与教学D、学习与教学构成的系统过程正确答案：D3、在学习与教学的五要素中，处于主体地位的是（）A、教师B、学生C、教学内容D、教学环境正确答案：B4、专家型教师与新教师的关键区别是具备了（）A、扎实的学科内容知识B、熟练的教育教学知识C、教师职业技能D、上三方面的知识与技能正

2、确答案：D5、【简答题】假如你是一位小学一年级的班主任和专任教师，班里有25名学生，你认为在课程内容知识、一般性教育教学知识，特定课程教学论知识三类知识中，哪一种知识最重要？为什么？正确答案：一般性教育教学知识,特定课程教学论知识最重要(4分),因为小学一年级的学生还处于发展过程中,认知和人格发展都未成熟,需要教育者遵循他们的心理发展规律,注重教育教学方法1.2儿童发展与教育心理学的萌芽于创建1、古希腊时期的主张教学应遵循个别差异,促进身心和谐发展的著名学者是（）A、柏拉图B、昆体良C、桑代克D、福禄贝尔正确答案：A2、“实验教育学运动”的倡导者,主张教材、教法心理学化的教育理论家是（）A、赫

3、尔巴特B、福禄贝尔C、莫依曼D、裴斯塔洛齐正确答案：C3、主张“人之性恶,其善者伪也”,强调教育具有“化性起伪”的功效,主张通过教育的外铄力量来改变本来的恶性的学者是（）A、孔子B、孟子C、墨子D、荀子正确答案：D1.3儿童发展与教育心理学的发展与比变革1、在儿童发展与教育心理学发展过程中,使研究对象窄化的研究取向是（）A、心理科学取向B、认知发展与教学心理取向C、人本主义取向D、教育科学取向正确答案：B2、强调从做中学,促进了“进步教育运动”兴起的教育家是（）A、赫尔巴特B、杜威C、桑代克D、福禄贝尔正确答案：B3、1924年,我国第一本教育心理学是由（）编写的。A、房东岳B、潘菽C、陆志韦

4、D、廖世承正确答案：D1皮亚杰认知发展阶段理论1、以下关于儿童心理发展的动力正确的说法是（）A、内部矛盾,主体在实践中形成的新需求与原有水平的矛盾B、生理与环境,教育的交互作用C、存在于潜意识中的性本能D、个体需要同化,顺应来达到机体与环境的平衡正确答案：A2、根据皮亚杰的观点,儿童能推论假想问题的阶段是（）A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段正确答案：D3、根据皮亚杰认知发展阶段理论,具备了守恒概念,且不再以自我为中心的儿童处于（）A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段正确答案：C2维果茨基社会文化发展理论1、维果斯基的认知发展理论给与我们的

5、启示是（）A、提供良好的环境,让学生探索B、教育时要针对儿童的认知方式设计教学C、奖赏如果使用不当,可能使学生失去对学习的内在动机与兴趣D、教学应走在发展前面正确答案：D2、维果茨基认为语言是一种交流的工具,帮助成人将已经形成的概念、原理、解决问题的办法等社会历史文化传递给儿童,还认为（）A、语言是促进认知发展的工具B、语言是认知发展的结果C、语言是环境影响的结果D、认知是促进语言发展的工具正确答案：A3、社会文化理论主张人的高级心理机能是社会历史的产物,受社会规律制约,十分强调人类社会文化对人心理发展的重要作用,以及社会交互作用对认知发展的重要性。它的创始人是（）A、皮亚杰B、杜威C、赫尔巴

6、特D、维果斯基正确答案：D3.1注意概述1、同学们正在教室里聚精会神地听课,突然从外面飞进来一只蝴蝶,大家都把视线转向它。从心理学的角度看,这是A、有意注意B、无意注意C、随意注意D、有意后注意正确答案：B2、对一项技能经过多次训练之后,就不需要太多意志努力,却仍然有预定目的的注意形式是A、有意注意B、无意注意C、随意注意D、有意后注意正确答案：D3、有意注意和无意注意存在区别的关键是A、是否存在目的性和有意性B、是否存在指向性和集中性C、是否存在目的性和集中性D、是否存在有意性和指向性正确答案：A3.2小学儿童的注意发展的特点1、对同一对象或同一活动上注意所能保持的时间,这指的是A、注意稳定

7、性B、注意分配C、注意转移D、注意广度正确答案：A2、有研究表明,7-10岁儿童聚精会神地注意某事物的平均时间在A、15分钟左右B、20分钟左右C、25分钟左右D、30分钟左右正确答案：B3、研究表明,整个小学阶段,儿童注意分配能力的发展比较缓慢,注意分配能力发展的转折期是A、小学二年级B、小学三年级C、小学四年级D、小学五年级正确答案：A4、以下是小学生注意发展的特点的是A、在教学的影响下,有意注意开始发展,而无意注意仍然发挥着重要作用B、在教育教学的影响下,小学生对抽象材料的注意正在逐步发展C、在整个小学期内,教学的抽象性,是引起儿童注意的重要条件D、整个小学阶段,儿童的注意经常带有情绪色

8、彩。正确答案：ABD3.3感知概述1、人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体反映,称之为A、感觉B、知觉C、想象D、思维正确答案：B2、周老师在教生字的时候,把容易写错的笔划用彩色笔标出来,这是利用知觉的A、选择性B、理解性C、整体性D、恒常性正确答案：A3、儿童能比较概括地、灵活地掌握左右概念的年龄是A、57岁B、79岁C、911岁D、1113岁正确答案：C4.1小学儿童情绪与情感发展1、个体的高级情感不包括A、道德感B、理智感C、美感D、正义感正确答案：D2、情绪与情感是人类对客观事物与个体（）之间关系的反映A、动机B、兴趣C、需要D、态度正确答案：C3、小学儿童美感体验明显受到客观事物

9、的（）的影响A、形式与本质B、形式与内容C、内容与本质D、内容与外观正确答案：B4.2小学儿童同伴关系的发展特点1、儿童要求朋友能够服从自己的要求和愿望。如果顺从自己就是朋友,否则就不是朋友。根据美国心理学家塞尔曼的观点,该儿童处于友谊发展的（）。A、不稳定阶段B、单向帮助阶段C、亲密共享阶段D、双向帮助阶段正确答案：B2、儿童选择同伴、朋友,从关注外在行为发展为关注内在品德,往往选择具有自己赞赏的行为特点或心理品质的儿童为同伴、朋友。这种同伴关系属于（）。A、直接接触关系B、接受关系C、敬慕关系D、其它关系正确答案：C3、儿童对同伴、朋友的选择性逐渐增强,要求也更加严格,因此同伴、朋友关系持

10、续时间比较长。根据美国心理学家塞尔曼的观点,该儿童处于友谊发展的（）A、不稳定阶段B、单向帮助阶段C、亲密共享阶段D、友谊发展的最高阶段正确答案：D5.1儿童认知能力差异与教育1、儿童认知能力(智力)发展的水平不包括（）A、超常B、正常C、低常D、智障正确答案：D2、认知能力(智力)超常者的智商在（）A、70分以下B、100分左右C、120分以上D、130分以上正确答案：D3、在下列选项中不属于认知能力中一般智能的是（）A、观察力B、注意力C、运算力D、记忆力正确答案：C5.2认知方式差异及教育1、个体在知、觉、思维、记忆和理解问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格是指（

11、）A、认知风格B、学习习惯C、兴趣特点D、气质特征正确答案：A2、提出场依存-场独立的认知风格分类观点的心理学家是A、达斯B、赫尔曼威特金C、卡根D、班杜拉正确答案：B3、关于认知风格的说法正确的是（）A、有的风格好,有的风格坏B、风格没有好坏之分,均有优缺点C、认知风格不可能改变D、认知风格通过训练,很容易改变正确答案：B5.3气质类型差异及教育1、根据气质类型差异理论,名著红楼梦中林黛玉的气质类型属于（）A、多血质B、胆汁质C、黏液质D、抑郁质正确答案：D2、具有安静沉稳、反应迟缓、情感含蓄特点的气质类型属于（）A、多血质B、胆汁质C、黏液质D、抑郁质正确答案：C3、根据巴甫洛夫高级神经活

12、动理论,在心理活动中,兴奋、抑制过程都强,但兴奋过程略强于抑制过程,不易转换,易兴奋、奔放不羁的气质类型属于（）A、偏多血质型B、偏胆汁质型C、偏黏液质型D、偏抑郁质型正确答案：B5.4性格类型差异及教育1、个体在社会化的过程中形成的对现实的稳定的态度和与之相应的行为方式是指（）A、性格B、气质C、人格D、个性正确答案：A2、有的人待人热情,有的却冷若冰霜;有的人爱岗敬业,有的敷衍塞责,这是指个体性格的（）A、态度特征B、理智特征C、情绪特征D、意志特征正确答案：A3、有的人终日精神饱满、乐观开朗;有的人却整日愁眉苦脸、烦闷悲观,这是指个体性格的（）A、态度特征B、理智特征C、情绪特征D、意志

13、特征正确答案：C6.1学习实质与分类1、根据加涅的学习层次分类理论,巴甫洛夫的实验用狗听到铃声刺激引起唾液分泌的经典条件反应属于（）A、信号学习B、刺激反应学习C、连锁学习D、言语联结学习正确答案：A2、根据加涅的学习结果分类理论,学生应用原理定律解答习题的运算能力的学习,比如数学课上的运算训练、语文课上的造句训练、写作训练等属于（）A、言语信息学习B、智力技能学习C、运动技能学习D、认知策略学习正确答案：B3、根据学习的定义,下列属于学习的现象是()A、吃了酸的食物流唾液B、望梅止渴C、蜘蛛织网D、幼儿的抓握反射正确答案：D6.2经典条件作用学习理论1、当呈现条件刺激而没有无条件刺激伴随时,

14、也会出现行为反射,这种学习现象被称为（）A、获得B、高级条件作用律C、消退D、强化正确答案：A2、下列选项中不属于条件反射的是（）A、望梅止渴B、谈虎色变C、杯弓蛇影D、吃梅止渴正确答案：D3、在条件作用形成以后,条件刺激可以像无条件刺激一样诱发出有机体的反应,从这种意义上说,条件刺激似乎成了一种“替代性”的无条件刺激,这就是（）A、泛化B、分化C、高级条件作用律D、无条件反应正确答案：C6.3联结-试误学习理论1、桑代克认为个体开展学习的主要方式是（）A、尝试错误B、突然顿悟C、发现学习D、接受学习正确答案：A2、下列哪项不属于桑代克提出的学习律（）A、准备律B、练习律C、频因律D、效果律正

15、确答案：C3、桑代克认为学习的实质是个体通过试误的方式形成（）A、刺激反应联结的过程B、完型的过程C、认知结构的过程D、形成无条件反应的过程正确答案：A6.4操作条件作用学习理论1、应答性行为就是加涅学习层次分类理论中所说的（）A、信号学习B、刺激反应学习C、连锁学习D、言语联结学习正确答案：A2、下列现象属于负强化的是（）A、如果学生认真完成作业,就让他们看一个小时的电视B、如果学生不认真完成作业,就让他们抄课文C、如果学生不认真完成作业,就不许他们看电视了D、如果学生认真完成作业,就免除他们抄课文正确答案：D3、斯金纳将个体的行为反应分为（）A、反射行为和被动行为B、操作行为和应答行为C、

16、应答行为和反射行为D、自发行为和操作行为正确答案：B6.5班杜拉的社会学习理论1、根据班杜拉的社会学习理论,通过电视、电影等方式呈现榜样的行为方式属于（）A、行为示范B、言语示范C、象征性示范D、抽象示范正确答案：C2、根据班杜拉的社会学习理论,通过榜样行为传递隐含于其中的原理或规则,如通过实例使学生了解到只有尊重他人,才可能赢得他人的尊重。这属于（）A、行为示范B、言语示范C、象征性示范D、抽象示范正确答案：D3、学习者通过观察榜样的行为受到强化而自己也感受到的强化。这属于（）A、直接强化B、自我强化C、替代强化D、回避性强化正确答案：C6.6布鲁纳的认知学习理论1、持“学习的实质是学生主动

17、构建认知结构的过程”的学习理论流派是（）A、行为主义学习理论B、认知主义学习理论C、人本主义学习理论D、建构主义学习理论正确答案：B2、布鲁纳在认知学习理论中强调,教学的目的在于促进学生理解和掌握（）A、学科的基本结构B、鲜活的实践经验C、社会生活经验D、操作技能正确答案：A3、布鲁纳认为学生理解和掌握学科基本结构的最好方法是（）。A、发现学习法B、接受学习法C、意义学习法D、机械学习法正确答案：A6.7奥苏伯尔有意义接受学习理论1、奥苏伯尔认为学生在课堂里的学习主要是（）A、有意义接受学习B、机械的接受学习C、有意义发现学习D、机械的发现学习正确答案：A2、将符号所代表的新知识与学习者已有的

18、适当观念建立起人为的、非实质性的联系的过程是（）A、意义学习B、机械学习C、发现学习D、接受学习正确答案：B3、在先行组织者技术使用过程中,抽象和概括程度高于学习任务的引导性材料属于（）A、比较性的先行组织者B、陈述性的先行组织者C、平行性的先行组织者D、概括性的先行组织者正确答案：B6.8人本主义学习理论1、持“学习是个体潜能自我实现过程”的理论是()A、行为主义的学习理论B、人本主义的学习理论C、社会观察的学习理论D、认知心理派的学习理论正确答案：B2、持“为学生提供各种学习资源,提供一种促进学习的气氛,让学生自己决定如何学习”这种观点的学习理论是（）A、行为主义的学习理论B、认知心理派的

19、学习理论C、社会观察的学习理论D、人本主义的学习理论正确答案：D3、以学生的经验生长为中心,以学生的自发性和主动性为学习动力,把学习与学生的愿望、兴趣和需要有机地结合起来,以增长知识和经验融合为目的的学习属于（）A、有意义的学习B、无意义的学习C、认知学习D、机械学习法正确答案：A6.9建构主义学习理论1、建构主义学习理论在师生关系方面强调（）A、以教师为中心B、以学生为中心C、以知识为中心D、以书本为中心正确答案：B2、下列符合建构主义理论的观点是（）A、分析人类行为的关键是对外部事件的考察B、决定人类行为的最重要因素是环境C、教育的目标在于使外界客观事物内化为学习者内部的认知结构D、学习是

20、学习者主动地建构认知结构的过程正确答案：D3、下列选项中不属于建构主义学习理论所倡导的教学模式是（）A、支架式教学B、抛锚式教学C、随机通达教学D、讲授式教学正确答案：D7.1学习动机的实质与类型1、激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动、并使学习行为指向一定目标的心理倾向是（）。A、学习动机B、学习目标C、学习兴趣D、学习需求正确答案：A2、下列选项中属于内部动机的是（）。A、由求知欲、兴趣引起的动机B、由老师表扬引起的动机C、由避免惩罚引起的动机D、由获取奖学金而引起的动机正确答案：A3、要求理解事物、掌握知识、系统地阐述并解决问题的需要，以求知为目标，以获得知识为满足的内驱力是（）A

21、、附属内驱力B、认知内驱力C、自我提高的内驱力D、以上三者都不是正确答案：B4、【简答题】简述学习动机的功能正确答案：具有激活、维持和指向的功能7.2学习动机强化理论及成就动机理论1、成就动机理论的代表人物是（）A、斯金纳B、阿特金森C、罗杰斯D、卡芬顿正确答案：B2、斯金纳认为人们作出某种行为，不做出某种行为，只取决于一个影响因素，那就是（）A、行为后果B、行为过程C、行为目标D、行为期待正确答案：A3、根据成就动机理论，力求成功者的目的是获取成就感，他们会选择能带来成就感的任务，其成功概率一般为（）A、50%B、70%C、90%D、30%正确答案：A4、【简答题】简述成就动机理论对教育的启

22、示正确答案：对于力求成功者,教师应给予学习者新颖且有一定难度的任务,安排具有竞争性的情境,严格评定分数等方式激起他们的学习动机。对于避免失败者,要安排少竞争或竞争性不强的学习情境。如果学习者取得成功,要及时表扬,给予强化,避免在公众场合指责其错误。7.3成败归因学习动机理论1、在维纳的三维归因理论中，属于内在、稳定、不可控的因素是（）A、能力B、努力C、任务难度D、运气正确答案：A2、某儿童认为“努力”的价值逐渐贬值，越来越感觉到努力有时候会表明自己能力低下，这种感觉与年俱增。说明该儿童处于（）A、幼儿园儿童B、小学低年级儿童C、小学高年级儿童D、小学中年级儿童正确答案：C3、由于不断经历来自

23、老师、同伴、学校中的活动以及自身的否定反馈，逐步形成各种反射，不经思索地否定自己的能力、认为自己做不到的习惯定势是（）A、习得性无助感B、自卑感C、挫败感D、勤奋感正确答案：A4、【简答题】简述影响成败归因的主要因素正确答案：(1)他人成绩的有关信息,即个体根据别人行为结果的有关信息来解释自己行为结果的原因。(2)先前的观念或因果图式。(3)能力的自我知觉,即个体对自己能力的看法和评价。7.4激发学习动机的方法1、关于反馈，下列说法正确的是（）A、反馈只需要告诉学生是否达到了学习目标。B、反馈的重点在于指出学生的错误。C、无论是课堂质疑的反馈，还是课后练习的反馈其作用都是一样的。D、反馈一定要

24、及时。正确答案：D2、关于小学生学习动机的发展规律，说法最正确的是（）A、从狭隘的学习动机逐步向比较自觉的、远大的学习动机发展；B、从具体的学习动机逐步向比较抽象的学习动机发展；C、从不稳定的学习动机逐步向比较稳定的学习动机发展。D、以上都对正确答案：D3、下列选项中不能增强自我效能感的是（）A、引导学生将失败归因能力有限B、让学生观察那些能力与自己相近同学取得成功的学习行为C、引导学生坦然面对失败D、帮助学生选择难易适中的学习任务正确答案：A4、【简答题】简述激发学习动机的方法正确答案：(1)充分利用反馈,恰当进行奖惩。(2)创设问题情境,激发和维持学习兴趣。(3)指导积极归因,增强自我效能

25、感。(4)培养自我效能感,增强学生自信心。8.1知识的分类及知识建构的机制1、个体通过与其环境相互作用后获得的一切信息及其组织是（）。A、知识B、技能C、广义的知识D、狭义的知识正确答案：C2、个人能用言语进行直接描述的知识，具备有意识的提取线索的知识是（）。A、感性知识B、理性知识C、陈述性知识D、程序性知识正确答案：C3、“书面文字、图表和数学表述的知识”，等用言语等表述的知识是指（）。A、普遍原理知识B、显性知识C、广义的知识D、方式方法知识正确答案：B4、【简答题】简述陈述性知识和程序性知识的区别。正确答案：陈述性知识是指以说明事物是什么、为什么、怎么样为主的知识。程序性知识是指以说明

26、做什么和怎么做,反映活动的具体过程和操作步骤的知识。8.2知识的理解1、学习者对同类事物的大量例子进行分析，对比它们与其他事物的区别，从而发现这类事物的共同关键特征的学习方式是指（）。A、概念形成B、概念同化C、概念转换D、概念辨别正确答案：A2、学过“兔子”、“狮子”、“老虎”等的概念，再学习“动物”总括性的概念，是（）A、并列结合学习B、上位学习C、下位学习D、辨别学习正确答案：B3、原先学过“鱼”的概念，现在学习“草鱼”的概念，是（）A、并列结合学习B、上位学习C、下位学习D、辨别学习正确答案：C4、【简答题】影响知识理解的因素有哪些？正确答案：1学习材料的内容与形式。2学生原有的知识经

27、验背景和结构。3学生主动理解的意识和方法。8.3学习迁移1、个体原有的某种知识经验由于受到与此不一致的新的知识经验的影响而发生的重大改变，这个过程称为（）。A、知识理解B、概念转变C、知识迁移D、知识整合正确答案：C2、从迁移的性质来说，一种学习对另一种学习起促进作用是（）迁移。A、顺迁移B、逆迁移C、正迁移D、负迁移正确答案：C3、认为影响迁移的关键因素是学习者认知结构的组织特征的迁移理论是（）A、共同要素说B、经验类化说C、关系转换说D、认知结构迁移理论正确答案：D4、【简答题】简述促进迁移的策略正确答案：(1)设置贴近生活实际的问题情境。(2)课堂学习达到较高的质量水平。(3)为学习提供

28、多样化的环境。(4)理性对待定势和功能固着。9.1动作技能的形成与培养1、下列哪一项不是技能的特点（）。A、技能是通过学习或练习而形成，不同于本能行为。B、技能是一种活动方式，区别于个体的认知经验。C、构成技能的动作必须合乎一定法则。D、技能就是指需要动作操作的活动。正确答案：D2、在操作技能形成的过程中，实际再现特定的动作方式或行为模式的阶段称为（）。A、操作定向B、操作模仿C、操作整合D、操作熟练正确答案：B3、在操作技能形成过程中，能耗低、随意性强且动觉控制占主导的阶段是（）A、操作定向B、操作模仿C、操作整合D、操作熟练正确答案：D4、【简答题】简述操作技能培养策略正确答案：教师要准确的示范和讲解。学习者要有必要而适当的练习。3.充分而有效的反馈。4.建立清晰而稳定的动觉。9.2心智技能的形成与培养1、不是心智技能特点的选项是（）A、内隐性B、简缩性C、观念性D、外显型正确答案：D2、下列选项中属于心智技能的是（）A、跳舞B、击剑C、下棋D、打球正确答案：C3、画示意图帮助学生理解数学题的题意，属于心智技能形成的（）A、定向阶段B、物质和物质化阶段C、出声的外部言语阶段D、不出声的外部言语阶段正确答案：B4、根据冯忠良的心智技能形成的三阶段理论，出声的外部言语阶段、不出声的外部言语阶段和内部言语阶段等同于（）A、原型定向阶段B、原型操作阶段C、原型内化阶段