信息教学设计多篇.docx

1、信息教学设计多篇信息教学设计（多篇）篇：信息设计 信息教学设计 教学目标： 1认知目标： （1）了解信息的含义和特征。 （2）了解信息对社会发展、科技进步以及个人生活与学习的影响。 2能力目标： （1）通过信息内容的学习，培养学生发现问题、解决问题的能力。 （2）通过对计算机在信息社会中的分析，培养学生处理信息与传递信息的能力。 3情感目标： （1）培养学生学习、使用计算机的兴趣。 （2）增强学生利用现代化工具和方法处理信息的意识。 教学重点： 信息的含义和特征。 教学难点： 计算机在信息社会中的作用。 教材分析： 本章是本书及初中信息技术课的开篇第一章，旨在引导学生对信息的基本含义、应用及发

2、展趋势等情况有个总体上的了解，由此产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。 另外，通过对本章内容的学习，引导学生较为系统地把握信息的基本含义和特征，对初中信息技术课程的学习内容、方法和活动有个较为清晰的了解，为学生进行高效的学习和养成良好的学习习惯奠定基础。 学情分析： 这节课是教师第一次同学生接触，只能通过以前的教学经历对学生进行分析。初中一年级学生性格活泼好动、思维灵活。他们已经具有一定的提取信息的能力，对信息技术课充满向往，只是需要对将要学习的内容进行系统的提炼、重组和内化。因此，在这一科目开始的章节要引导学生注意从日常学习、生活中发现问题，分析问题，归纳和提炼其中的方法和思想。 教学方法：1

3、.可以采用问题驱动、案例学习、合作探究等方式组织教学活动。2.围绕信息的某个重要特征，以一个典型案例的分析展开；3.避免把本章内容进行满堂灌，要理解和挖掘教材中的案例及其价值。 教学用具：多媒体教室 教学过程：一、情景模拟，激情导入 同学们，今天我们学习本学期信息技术第一课信息与信息技术中的信息。大家毕业于不同的学校，你们对信息技术课的理解是什么？信息技术课要教给我们什么知识？ 期待学生回答。（学生可能会从计算机操作方面回答，更正：是的，刚才说到的计算机是信息技术研究的重要方面。它是信息获取和处理的高手！） 学生回答：信息技术从广义上讲,是指人类获取,加工存储,提取,传递和利用信息的技术。现代

4、的社会，是信息化的社会，信息技术被快速地应用到人类生产和生活的各个方面。信息技术的能力已成为未来社会中人的一项基本能力，可以这样说，在当今社会，尤其是在年轻人中，不懂信息技术显然是不行的。正因为如此，我国在中小学开设了信息技术这门课程，为你们以后的发展打下坚实的基础做准备。 在这节课中，我们要学习一个词语信息。 信息从广义上讲是人们通过观察、感受得到的有用消息。它是多种多样的，可以用文字、符号、图像、声音、语言等呈现。 信息是对事物运动的状态和方式的表征，它能够消除认识上的不确定性。 譬如：上课铃声告诉我们开始上课的信息；天气预报告诉人们关于天气的信息；商品广告让人们了解产品信息 请学生举例身

5、边的信息。 教师总结：信息可以说是无处不在，它普遍存在与自然界和人类社会中。人们通过信息了解世界、实现交流。有人甚至把信息跟物质和能量并列为人类要在世界上生存与发展要获取的三大要素。让我们通过一个事例来看看信息是不是如此重要。 教师活动：用投影显示 某海军陆战队在原始森林进行为时一个月的野外生存，具体要求如下：第一，每个队员除了身上穿的衣服外，随身只能带三件物品，每件物品不能超过二公斤；第二，队员都是由飞机空降到半径为1000公里原始森林的中心地带，要求在一个月时间内从森林里走出来。提供的装备有：笔记本电脑、钢枪、军刀、水、饼干、指南针、打火机、火石。 问题：队员带哪三件物品合适？请同学们以前

6、后左右座位组合成探究小组，在一分钟内给出一个可能的答案。 学生活动：以小组为单位进行了激烈的讨论，然后抽选三个小组进行课堂提问。答案可能为：笔记本电脑、钢枪、水；水、饼干、指南针；打火机、水、军刀等二、引导探索信息的重要性 教师活动： 对学生的问答进行分析：笔记本电脑可以跟外界保持联系，钢枪和军刀用来防卫，水和饼干可以补充体力、维持生命，指南针告诉队员当前所处位置，打火机和火石可以生火。野外生存一个月时间，水和食物的需求都很大，队员会在野外寻找食物和水源。 部分学生在教师分析完答案后就在下面提出新的解决方案：军刀、打火机、指南针。 教师再进一步提示，打火机存在两个问题，第一，能源会用完；第二，

7、会受潮。 所以，最后得出一个较为理想的答案：军刀、火石、指南针。 学生初步得出人类要在世界上生存与发展要获取物质、能量、信息三大要素。 学生经过对以上事例的分析得出信息的基本特征 传递性（笔记本电脑） 共享性（笔记本电脑） 载体依附性（指南针） 时效性（一个月后走出原始森林）第2篇：信息与信息技术教学设计一、教材分析: 这节课的内容为课本“信息技术入门”中“信息与信息技术”的初步认识,教材以两个活动主题为基础,然后以“知识与技能”的形式详细介绍了关于信息与信息技术的相关问题,旨在让学生通过自主学习,教师指导,充分理解信息与信息技术的含义,了解信息的采集与处理方法,这部分内容在全书中占据了主要地

8、位,是培养学生学习信息技术兴趣的基石,是引导学生走进信息技术殿堂的一块敲门砖。 信息技术的宗旨是让学生能够利用所学的知识技能去获取、加工处理信息,并在此基础上有所创新,所以本节不仅是简单的将书本知识传授给学生,同时教学内容与其他学科及爱国主义相结合,将一些世界名曲、名画、名作放于多媒体教学中,用一些相关的活动让学生以不同的方式获取信息,亲自体会信息的传递及获取,同时也丰富了学生的思维,使他们增加了常识。二、教学对象分析 初一新同学在小学已接触到计算机,并学会了一些简单的操作,学习兴致较高,但基于他们年龄的特点,他们对理论性强的知识点不易理解,认识较为直观,另外由于个性差异,也使他们的认知能力、

9、实际操作能力以及知识水平各不相同,形成了不同的层次。三、学习目标 1、认知目标:理解信息与信息技术含义,了解信息的呈现形式,主要特征及信息的发展与应用。2、技能目标:通过对信息的了解,能掌握信息的采集处理方法,并能以简单的方式获取和加工信息,提高个人的分析、归纳、解决问题的能力 3、情感目标:通过生动活泼的教学,使学生对学习信息技术产生浓厚的兴趣,培养自主学习、互助学习的意识。四、教学重点、难点:信息与信息技术的含义五、教学模式:自主学习分层推进教学模式六、教学手段:采多媒体教学网七、教学策略设计: 根据教材分析及教学对象、教学目标、教学重难点分析,在教学中应强调学生的主体作用,让学生自主探索

10、,在任务的驱动下启发、引导学生主动触摸知识,教师总结指导,对不同层次的学生,应以鼓励为主,分层教学,激发其学习兴趣。1、情境设计:乐学、想学 生动、直观的情境能有效地激发学生联想,唤醒记忆中的有关知识、经验、表象,提高学生积极性,使学生想学乐学。 实例:学生在宋祖英的“爱我中华“歌曲旋律中走进课堂,不仅是一种享受,同时会产生疑问,声音从哪里来,为什么计算机会播放出声音,这样不仅会产生一种想学计算机的冲动,同时也会在歌曲的旋律中产生对伟大祖国的热爱,产生一种爱国感,达到爱国主义教育的作用。2、任务设计使学生会学 通过任务设计,诱导学生思维,启发学生观察思考,促使学生自学教材,解决问题。任务分层设

11、计,由浅及深,先易后难,适合不同层次的学生,并注意与多学科的整合。3、学生学习设计 (1)分组:教师按知识水平将学生分为4人一组,各组中有不同层次的学生 ,这样可达到合作学习的目的,完成不同层次的任务。 (3)交流:小组之间,师生之间相互交流讨论,汇报自己任务完成情况,相互评价。 教学流程: 导入新课学生明确学习目标学生交流、讨论、总结教师归纳总结巩固练习师生评价作业八、教学设计 模式结构设计 教师活动设计 学生活动设计 导入新课 问题:1、同学们听到了什么?2、同学们看到了什么? 设计意图:创设情境,导入新课 听到了“爱我中华”的歌曲 看到了一张讽刺漫画,对学习产生兴趣 为什么上课会这样,我

12、们要学什么? 导出本节课的任务是:信息与信息技术 设计意图:采用任务驱动,明确学习目标 明确学习目标:1、理解信息、信息技术含义2、学会收集、处理信息的方法 激发兴趣分组、分层自学 信息的含义(多媒体显示图片) 自学课本活动1,并思考:1、你在哪些地方见过这些它们?2、它们能告诉人们哪些内容?3、这些内容可划分哪些方面? 4、这些内容是以什么方式表达出来的?5、信息的含义是什么? 巡回观察,启发学生思考 设计意图:根据学生情况布置不同层次的任务,要求学生自主学习,突出以学生为主体,教师为主体双主教学策略。 分组完成任务 以四人为一组,分层自学,相互讨论共同解决问题 归纳总结 对学生的总结给予肯

13、定和表扬,同时加以引导得出对信息的正确理解。 设计意图:让学生充分展示自己学习成果,使他们有一种成就感 每组代表发言 回答以上不同问题 模式结构设计 教师活动设计 学生活动设计 继续分层自学 信息的传递及获取 自学课本P5页,结合实践活动完成以下问题:1、信息可通过哪些方式传递?2、你是怎样获取信息? 3、什么是信息的载体?刚才的活动中,信息的载体分别是什么?4、同一信息的传递方式唯一吗?不同的信息可以用不同的方式传递吗?5、信息的主要特征是什么? 设计意图:通过同学们的实践活动,耳濡目染,亲身体会信息的获取与传递 实践活动:1、看手中的一份关于2004雅典奥动会的一份新闻报道;2、看一段关于

14、2004雅典奥运会的资料片(女排决赛胜利时刻);3、放一段关于奥运会的录音报道;3、让学生现场发挥表演一些小品,表示一些体育运动并表达获得奖牌时兴奋 看课本并思考完成以上所提问题 归纳总结1、对学生回答加以评价,并加以引导,使学生得出更准确的结论 2、以多媒体方式展示不同的信息传递方式,同时给学生严格区分信息与信息载体的区别:信息的表达方式本身是载体,它们所表达的内容才是信息。3、信息的特征:载体依附性、共享性、时效性和可处理性等 设计意图:在同学们身临其境的感知抽象的理论知识的同时,也增强了对中国奥运的认识,并立志把女排顽强不息的拼搏精神用到自己的学习中。 通过自己的思考,回答以上问题,表达

15、个人不同观点,得出总结 (1)信息是各种不同信号的集合; (2)信息的传递必须依赖于载体; (3)获取信息的不同途径(个人举例) 加深巩固 同步训练一(附) 在多媒体网络中出示同步训练一的内容 在学生得出结论后,进行纠正 设计意图:进一步巩固同学们所学的理论知识 看课本,认真总结,分组讨论得出答案 层层推进 信息技术及利用 看课本P56页,并完成以下问题?1、什么是信息技术? 2、思考自己生活中哪些方面用到了信息技术?3、知识提高: 阅读课本活动2,思考格林用到了了哪些信息技术,我们是不是也可以用到? 设计意图:让学生自主学习,由浅及深,从自己到格林,理解信息技术的运用,并增强为熟练使用信息技

16、术而努力学习的计算机的信心 认真阅读课本内容,根据理论知识联系实际,思考总结自己在实际生活中看到用到的信息技术。 总结格林的信息技术运用 设想自己将来对信息技术的运用 模式结构设计 教师活动设计 学生活动设计 加深巩固 同步训练二(附) 网络显示同步训练二 设计意图:巩固理论知识,加深印象 归纳总结,得出正确答案,加深理解 小 结 多媒体网络出示:1、信息与信息技术的含义2、信息的特征3、信息技术的运用 设计意图:使整节课,有序的呈现在同学们面前 通看课本,回想所学知识,形成一个理论框架九、学习效果评价设计: 1、小组成员相互评价各人完成任务情况,协作学习时对本组作出的贡献。2、自我评价,对照

17、本节课知识点,将自己的学习情况填写在表中,并交给老师,使教师了解学生学习情况。 表格如下: 知识点 概念理解 是否掌握 通过什么方法掌握的 信息含义 信息传递、获取方法 信息技术含义及运用十、课后作业 1、搜集传递信息的方法并举出实际运用的例子。2、寻找自己生活中的信息技术运用实例。3、将以上结论填入下表: 表一: 序号 设备名称 信息载体第3篇：信息与信息技术教学设计 信息与信息技术教学设计一、教材分析: 这节课的内容为课本“信息技术入门”中“信息与信息技术”的初步认识,教材以两个活动主题为基础,然后以“知识与技能”的形式详细介绍了关于信息与信息技术的相关问题,旨在让学生通过自主学习,教师指

18、导,充分理解信息与信息技术的含义,了解信息的采集与处理方法,这部分内容在全书中占据了主要地位,是培养学生学习信息技术兴趣的基石,是引导学生走进信息技术殿堂的一块敲门砖。 信息技术的宗旨是让学生能够利用所学的知识技能去获取、加工处理信息,并在此基础上有所创新,所以本节不仅是简单的将书本知识传授给学生,同时教学内容与其他学科及爱国主义相结合,将一些世界名曲、名画、名作放于多媒体教学中,用一些相关的活动让学生以不同的方式获取信息,亲自体会信息的传递及获取,同时也丰富了学生的思维,使他们增加了常识。二、教学对象分析 初一新同学在小学已接触到计算机,并学会了一些简单的操作,学习兴致较高,但基于他们年龄的

19、特点,他们对理论性强的知识点不易理解,认识较为直观,另外由于个性差异,也使他们的认知能力、实际操作能力以及知识水平各不相同,形成了不同的层次。三、学习目标 1、认知目标:理解信息与信息技术含义,了解信息的呈现形式,主要特征及信息的发展与应用。2、技能目标:通过对信息的了解,能掌握信息的采集处理方法,并能以简单的方式获取和加工信息,提高个人的分析、归纳、解决问题的能力 3、情感目标:通过生动活泼的教学,使学生对学习信息技术产生浓厚的兴趣,培养自主学习、互助学习的意识。四、教学重点、难点:信息与信息技术的含义五、教学模式:自主学习分层推进教学模式六、教学手段:采多媒体教学网七、教学策略设计: 根据

20、教材分析及教学对象、教学目标、教学重难点分析,在教学中应强调学生的主体作用,让学生自主探索,在任务的驱动下启发、引导学生主动触摸知识,教师总结指导,对不同层次的学生,应以鼓励为主,分层教学,激发其学习兴趣。1、情境设计:乐学、想学 生动、直观的情境能有效地激发学生联想,唤醒记忆中的有关知识、经验、表象,提高学生积极性,使学生想学乐学。 实例:学生在宋祖英的“爱我中华“歌曲旋律中走进课堂,不仅是一种享受,同时会产生疑问,声音从哪里来,为什么计算机会播放出声音,这样不仅会产生一种想学计算机的冲动,同时也会在歌曲的旋律中产生对伟大祖国的热爱,产生一种爱国感,达到爱国主义教育的作用。2、任务设计使学生

21、会学 通过任务设计,诱导学生思维,启发学生观察思考,促使学生自学教材,解决问题。任务分层设计,由浅及深,先易后难,适合不同层次的学生,并注意与多学科的整合。3、学生学习设计 (1)分组:教师按知识水平将学生分为4人一组,各组中有不同层次的学生 ,这样可达到合作学习的目的,完成不同层次的任务。 (3)交流:小组之间,师生之间相互交流讨论,汇报自己任务完成情况,相互评价。 教学流程: 导入新课学生明确学习目标学生交流、讨论、总结教师归纳总结巩固练习师生评价作业八、教学设计 模式结构设计 教师活动设计 学生活动设计 导入新课 问题:1、同学们听到了什么?2、同学们看到了什么? 设计意图:创设情境,导

22、入新课 听到了“爱我中华”的歌曲 看到了一张讽刺漫画,对学习产生兴趣 为什么上课会这样,我们要学什么? 导出本节课的任务是:信息与信息技术 设计意图:采用任务驱动,明确学习目标 明确学习目标:1、理解信息、信息技术含义2、学会收集、处理信息的方法 激发兴趣分组、分层自学 信息的含义(多媒体显示图片) 自学课本活动1,并思考:1、你在哪些地方见过这些它们?2、它们能告诉人们哪些内容?3、这些内容可划分哪些方面?4、这些内容是以什么方式表达出来的?5、信息的含义是什么? 巡回观察,启发学生思考 设计意图:根据学生情况布置不同层次的任务,要求学生自主学习,突出以学生为主体,教师为主体双主教学策略。

23、分组完成任务 以四人为一组,分层自学,相互讨论共同解决问题 归纳总结 对学生的总结给予肯定和表扬,同时加以引导得出对信息的正确理解。 设计意图:让学生充分展示自己学习成果,使他们有一种成就感 每组代表发言 回答以上不同问题 模式结构设计 教师活动设计 学生活动设计 继续分层自学 信息的传递及获取 自学课本P5页,结合实践活动完成以下问题:1、信息可通过哪些方式传递?2、你是怎样获取信息? 3、什么是信息的载体?刚才的活动中,信息的载体分别是什么?4、同一信息的传递方式唯一吗?不同的信息可以用不同的方式传递吗?5、信息的主要特征是什么? 设计意图:通过同学们的实践活动,耳濡目染,亲身体会信息的获

24、取与传递 实践活动:1、看手中的一份关于2004雅典奥动会的一份新闻报道;2、看一段关于2004雅典奥运会的资料片(女排决赛胜利时刻);3、放一段关于奥运会的录音报道;3、让学生现场发挥表演一些小品,表示一些体育运动并表达获得奖牌时兴奋 看课本并思考完成以上所提问题 归纳总结1、对学生回答加以评价,并加以引导,使学生得出更准确的结论 2、以多媒体方式展示不同的信息传递方式,同时给学生严格区分信息与信息载体的区别:信息的表达方式本身是载体,它们所表达的内容才是信息。3、信息的特征:载体依附性、共享性、时效性和可处理性等 设计意图:在同学们身临其境的感知抽象的理论知识的同时,也增强了对中国奥运的认

25、识,并立志把女排顽强不息的拼搏精神用到自己的学习中。 通过自己的思考,回答以上问题,表达个人不同观点,得出总结 (1)信息是各种不同信号的集合; (2)信息的传递必须依赖于载体; (3)获取信息的不同途径(个人举例) 加深巩固 同步训练一(附) 在多媒体网络中出示同步训练一的内容 在学生得出结论后,进行纠正 设计意图:进一步巩固同学们所学的理论知识 看课本,认真总结,分组讨论得出答案 层层推进 信息技术及利用 看课本P56页,并完成以下问题?1、什么是信息技术? 2、思考自己生活中哪些方面用到了信息技术?3、知识提高: 阅读课本活动2,思考格林用到了了哪些信息技术,我们是不是也可以用到? 设计

26、意图:让学生自主学习,由浅及深,从自己到格林,理解信息技术的运用,并增强为熟练使用信息技术而努力学习的计算机的信心 认真阅读课本内容,根据理论知识联系实际,思考总结自己在实际生活中看到用到的信息技术。总结格林的信息技术运用 设想自己将来对信息技术的运用 模式结构设计 教师活动设计 学生活动设计 加深巩固 同步训练二(附) 网络显示同步训练二 设计意图:巩固理论知识,加深印象 归纳总结,得出正确答案,加深理解 小 结 多媒体网络出示:1、信息与信息技术的含义2、信息的特征3、信息技术的运用 设计意图:使整节课,有序的呈现在同学们面前 通看课本,回想所学知识,形成一个理论框架九、学习效果评价设计:

27、 1、小组成员相互评价各人完成任务情况,协作学习时对本组作出的贡献。2、自我评价,对照本节课知识点,将自己的学习情况填写在表中,并交给老师,使教师了解学生学习情况。表格如下: 知识点 概念理解 是否掌握 通过什么方法掌握的 信息含义 信息传递、获取方法 信息技术含义及运用十、课后作业 1、搜集传递信息的方法并举出实际运用的例子。2、寻找自己生活中的信息技术运用实例。3、将以上结论填入下表: 表一: 序号 设备名称 信息是事物运动的状态与方式，是物质的一种属性。在这里，“事物”泛指一切可能的研究对象，包括外部世界的物质客体，也包括主观世界的精神现象；“运动”泛指一切意义上的变化，包括机械运动、化学运动、思维运动和社会运动；“运动方式”是指事物运动在时间上所呈现的过程和规律；“运动状态”则是事物运动在空间上所展示的形状与态势 从认识论视角看,信息是物质在相互作用过程中表达出来的内在逻辑的时空序,表现为实体态信息、运动态信息、基因态信息、反应态信息和思维态信息等五个层次。从本体论视角看,信息是标志物质间接存在的哲学范畴。信息与物质具有对等性,信息是全面的、浓缩的,是潜信息与显信息的统一。 一切可以被感知到的事物都可以叫做信息;可以作为其他信息传输、储存的媒介叫做载体