来华留学生群体特征研究.docx

1、来华留学生群体特征研究来华留学生群体特征研究群体是由于某些社会原因而产生的心理状态和心理倾向 , 并 以特定的相互关系和方式组合起来进行活动的人群或共同体。 在社会学研究中 , 通常把群体行为分为偶合群体和常规群体。 偶合群体是临时群体 ,一般是指那些自发的、 无组织的 ,由于偶发 原因而临时形成的不稳定群体。留学生群体显然属于常规群体 , 他们是一群由在中国高校组织安排下 ,具有相同目的 , 相对稳定 的群体。随着中国经济的快速发展 综合国力的不断提高 , 越来越多 的外国人来华留学 , 来华留学教育呈现大发展的态势。中国高校 尤其是“ 211 工程”高校的留学生群体越来越大 ,对其整体特征

2、 的研究,有助于了解留学生群体需求 , 掌握群体发展规律 ;有助于 抓住工作重点 , 提高管理效益。这里, 笔者以中国地质大学 （武汉）为例,着手研究留学生的 群体特征。中国地质大学 （武汉）是一所理工科特色的大学 , 在地 学、工程、资源、环境、物探等领域有明显特色 , 是教育部直属 高校和“ 211”工程建设大学。 在接收留学生工作中 ,具有普遍的 代表性。在自然条件下 ,笔者对留学生群体进行了长达 8 个月的 连续观察 , 对群体的活动以及各种现象做出了较为准确、具体和 详尽的记录。在此期间 , 笔者还先后与 183名长期留学生进行了 访谈或座谈。通过对各种材料的系统分析研究 , 初步了

3、解掌握了 该校留学生群体的基本特征。此项研究工作的完成 , 为下一步工 作方向提供了理论参考和实践依据。一、留学生的群体特征（一） 身份特征留学生是指持有外国护照 , 合法在中国大学读书的外国人 , 即具有外国人身份的学生。 “外国人”这一身份特征是留学生最 为显著的外显特征。 “外国人”这一身份特征使留学生成为中国 大学校园内一个特殊的群体。 由于我国长期奉行“外事无小事” 的涉外工作观念 , 过分强调留学生管理工作的涉外性和政治性 , 采取内外有别的管理模式管理留学生 , 甚至视留学生为外宾。此 外, 中国人由于受传统的“内外有别” , “礼仪之邦”或“崇洋 媚外”等思想的影响 , 留学生

4、不论在社会上还是在校园内都会在 不同程度上受到特殊对待或照顾。即使现在 , 留学生管理仍属涉 外管理范畴 , 在居留、 就业、居住等方面都有特殊的规定 ;学校对 留学生的管理也不是趋同管理 , 留学生不论在学习或生活上仍享 受着特殊的照顾。在对留学生的访谈中 , 接收访谈的学生都说能 够感受到自己是个外国人 , 与本地中国学生享受的待遇不一样。 “外国人”这一外部特征使他们在中国随处都能够得到友好对 待和照顾 , 感觉中国人对他们特别客气和友好 , 并且很高兴能得 到这样的对待和照顾。 部分留学生对读书期间不能打工或就业的 规定提出了异议和不满。（二） 年龄特征在中国地质大学 （武汉）留学生中

5、 ,47%的学生年龄在 19至25 岁之间 ,37%的学生年龄在 25岁至 35岁之间 ,30 岁以上的学生人 数只占 16%,绝大部分留学生处在青年中期。接受访谈的留学生 表达出的信息概括为 : 一是自信 , 深信自己的力量、智慧和能力 , 十分强烈地表现出独立自主的要求 , 对学校的过度监督、管教行 为感到不满 , 希望能按自己的意愿行事。 二是希望受到他人尊重 , 特别是教师和其他留学生的尊重。一旦得不到认可或尊重 , 便会感到自尊心受到挫伤。喜欢得到别人的羡慕、称赞和注意 , 怕被人瞧不起。三是感觉时间比较充裕 , 希望能安排更多学习活动或 文化体育或娱乐活动。 从年龄结构和谈话中可以

6、看出留学生属于 年轻人群体。（三） 类别及层次特征中国地质大学 （武汉）2008 年长短期留学生为 470人,按时间 分 : 长期留学生 337 人 , 约占该校留学生人数的 72%,短期留学生 163人,约占 28%。在学习的长期留学生当中 ,语言生占 38%（含一 年汉语补习生 ）, 学历生占 56%,进修生占 6%。从性别上分 : 长期生 中男性占留学生总数的 81%,女性占 19%。按经费来源分 , 长期生 中的 89%为中国政府奖学金生 ,11%为自费留学生。 按专业分类为 : 长期生中文科专业学生占 39%（含一年汉语补习生 ）, 理工科专业 的学生占 61%。在学历生中 ,47%

7、为本科生 ,34%为硕士生 ,19%为博 士生。该校留学生类别及层次特征表现为 : 长期生多于短期生 , 学历生多于非学历生 , 中国政府奖学金生多于自费生 , 理工科学 生多于文科学生 , 男性学生多于女性学生。 在与学生交谈中 , 部分 学生开玩笑似地抱怨留学生女性太少 , 希望有更多的女性同学 , 以便活跃群体气氛。在对留学生进行访谈中 , 学生对这种以公费 留学生为主的群体给予了肯定 , 原因是他们习惯了这样的环境 , 但不反对自费留学生来学校学习。（四） 交往特征留学生相对集中居住在该校留学生公寓中 , 距离该校中国学生居住地较远，约10002000米距离，留学生生活管理基本上是 半

8、封闭管理 ,平时晚上 11:30 关门,周末晚上 12:00 关门,来访客 人要登记入内。 学校内给留学生提供的与中国学生共同活动的机 会比较少 , 中外学生的交往主要是在上课或组织中外学生联谊的 活动时,中国学生的文化娱乐活动很少请外国留学生参加 ,中国 大学生的各种协会并不完全向留学生开放。 在对留学生的访谈中 问及到学生平时的娱乐活动时 , 回答频率最多的几个娱乐活动依 次为 :和同胞或外国朋友在宿舍聚会 , 去酒吧, 打球。问及是否和 其他国家留学生交往情况时 , 他们回答说主要是同胞 , 朋友和同 学 , 其它的学生交往比较少。 问及如何结交到这些朋友时 , 回答是 酒吧,上课,打球

9、,通过同胞或朋友认识的。在问到为什么不和中 国同学一起活动时 , 回答频率最多的几个答案为 : 他们没有邀请 我, 他们的活动我不会 , 我没有兴趣。 当问及你们的活动为什么没 有中国同学参加时 , 他们回答说 : 中国同学不来 , 他们没有兴趣。 问及是否愿意与中国同学交往时 , 几乎 100%的留学生都说愿意 , 但都说中国学生很忙。（五） 多元文化特征中国地质大学 （武汉）留学生来自 86个国家和地区 , 其中非 洲学生人数占 60%,亚洲学生 25%,美洲 9%。信仰伊斯兰教的学生 占 41%,信仰基督教 27%,信仰佛教 7%, 其它信仰或无宗教的占 25%。留学生群体呈多元文化结构

10、 , 任何国家或宗教文化都难以形 成一种占支配地位的文化主流。随着每年留学生来源地的变化 , 多元文化的结构也不断变化。在接受调查谈话的留学生当中 , 除 一人对穆斯林文化表现出异议和不满意外 , 其他所有留学生都对 其他文化表现出包容的心态 , 认为应该懂得尊重其他文化、尊重 文化差异 , 体现较好的人格素养和知识素养。但所有留学生个体 都对本国、本民族或本宗教的传统文化更加热爱 , 并愿意传承自 己的文化传统 , 体现出对自己文化的自信和自觉。在学习方面 , 不同个体留学生学习的目的不一样 ,对学习的态度也不一样 , 对 自己在学习方面的要求也不一样。很难找到具有共性的答案 , 每 个答案

11、的人数都不能占绝对多数。一般来说 , 中南美洲的学生都 对攻读高学历不感兴趣 , 亚洲学生比较愿意攻读高学历 , 非洲学 生以找个好工作为首选 , 一切以找工作为主。学习态度方面的表 现以朝鲜、越南学生学习最为认真努力 , 非洲学生的表现呈现两 级分化 , 有的很努力 , 有的几乎是在混文凭。 其它洲个别国家的学 生学习表现比较复杂 , 难以总结概述。（ 六 ） 亚文化群特征中国地质大学 （武汉）留学生来自世界上 86 个不同的国家不论生源国彼此间的文化差距有多大 ,但来到中国后 , 一个 “外”字使得留学生从心理上产生了有别与中国学生的“异” 的感觉,同样这个“外”字 , 使得留学生彼此之间

12、从心理上产生 了“同”的感觉。 群体内的个体之间由于其目标相近 ,地位平等 , 在华身份一致 , 且相对集中地居住在该校外国留学生公寓中 , 促 使他们之间常常以情感或生活活动为纽带进行交往。 在相同的生 存环境中 , 具有不同文化背景个体在天长日久的互动过程中逐步 形成了许多共同的 , 有别于校园主文化的价值观念、思维模式、 行为规范的亚文化留学生文化。在这个群体中 ，留学生展示其全部感情和真实自我 , 自由地进行娱乐和消遣活动。在对该校 留学生的访谈中 , 留学生普遍认为与学校的来华留学生比与同校 的中国同学交往更加容易 ,自由, 放松,有更多的共同语言 ,交往 深度也比与中国同学要深 ,

13、 并且表达出更愿意与外国同学在一起 的意愿。二、结论与启示1.留学生群体是一个对自身身份特征较为满意的群体 ; 身份的特殊性使他们能够在社会上引起别人的注意 , 获得尊重和友好 对待,生活上可以享受与中国学生不同的待遇。但身份特征所带 来的特殊性不利于留学生以一种平等的心态来严格要求自己 , 有 可能助长他们处处要求特殊心理 , 不利于留学生的培养和管理。 以后应该尽量淡化留学生的“外国人”身份特征 ,强调中外学生 的共性特征。 此外, 留学生的身份特征时刻提醒高校 ,留学生群体 是大学里的一个特殊群体 ,具有学生和外国人的双重身份 , 属于 涉外管理的范畴 ,是一个受到多方关注和特别照顾的群

14、体 , 应该 投入较大的时间和精力 , 把留学生工作做细做好。2.留学生群体是一个年轻的群体 ; 该群体具有一般年轻人该 有的特征 , 此时在生理方面各器官系统的发育已经基本成熟或完 全成熟 , 也已经掌握了一定的科学文化知识 ,有自己的思想和追 求。高校不能仅仅依靠改善留学生的生活设施 , 提高服务水平来 解决这个群体的所有需求。 在满足这个群体的基本生活需求的同 时, 应该更多的研究该群体的学习需求和精神需求。在管理上应 该更加注意尊重学生的人格、隐私、意见和思想 , 指导学生逐步 实现自我管理和自主管理。采取更加切实的举措 , 改进留学生课 程安排 , 有针对性的帮助留学生的学习 ,引导

15、学生学会自主学习 , 让留学生不仅学有所成 ,而且毕业后能学有所用。 同时, 组织更多 的文化体育和娱乐活动 , 丰富留学生的业余文化生活。3.留学生群体与中国学生之间的交流显然是不够的 , 高校应该在校园内宣传中外文化交流的重要性 , 积极引导中国师生转变 崇尚单一文化的传统思想 , 消除不利于中外学生交流的认为障碍 尽可能多的营造轻松、开放、包容的校园文化氛围 , 提供更多的 机会和平台让具有不同文化背景的留学生与中国学生相互交流。 高校应该采取更加开放的政策 , 积极支持和鼓励留学生参与大学 生的各种文化体育活动。从文化发展的角度上说 , 任何一种文化 都不能不吸收其他文化 , 健康地独

16、自发展自身文化。不同文化背 景的人在一起相互交流 , 文化差异的比较更加直接 , 对其他文化 的了解更加深刻和全面 , 有利于各种文化的相互了解和共同发展 有利于所有参与交流个体的身心发展。4.留学生类别及层次结构属正态布局 , 学历生和非学历生比 例协调,各类学历生的比例正常 ,作为一所理工科院校 , 理工与文 科学生的比例也比较合适 , 是一种比较理想的类别层次结构。但 是高校应该注意到 2008 年全国留学生人数已达到 22.35 万人, 中国政府奖学金学生只有 1.35 万人,占全部人数的 6%左右, 自费 留学生已经成为我国留学生的主体。 而该校目前留学生仍主要以 中国政府奖学金生为

17、主 , 长期生中的 89%为中国政府奖学金生 , 自 费留学生只占 11%。应该意识到虽然中国政府奖学金生每年都在 增长,但由于受国家教育投资经费数量的影响 , 增长幅度有限 ,并 且不可能无限量的快速增长。 从全国留学生发展的实际情况分析 发展最快的是自费留学生。 所以高校以后的工作应该以扩大自费 留学生为主 , 增加自费生比例。 从国别和地区上来看 , 中国地质大 学（武汉） 留学生的国别虽然已经达到 86 个,但主要是以非洲和 亚洲学生为主 , 两个洲的学生占到该校长短期留学生总数的 85%, 其它国家和地区的留学生极少。5.留学生群体目前呈现多元文化状态 , 群体内的个体对其他 文化态

18、度友好 , 高校应该继续保持这种群体文化多元性和多样化 性。具有多元文化结构亚文化群体比较稳定 , 一般不会发生突发 性群体事件。在这样的情况下 , 群体中的个体会成为最大的不确 定性因素 , 所以工作重点应该是个体。应该重点关注个体与群体 外部的关系变化 , 并要注意防范群体内个体之间的矛盾和冲突。 多元文化的群体也会带来需求的多样性 , 人生观和价值观的多样 性。所以应该充分考虑群体内不同个体的不同需求 , 照顾各种价 值观的合理要求。6.从亚文化群体特征的角度分析 , 留学生群体处于亚文化群 体的初级阶段 , 这样的亚文化群体行为一般具有平缓性和不完备 性。遇到问题时 , 一般需要较长时

19、间的相互协商 ,而后才能做出不 能获得群体内的个体完全认同的不完备决定。根据“组织行为 学”和“人力资源管理”有关原理 , 其变化规律是可以把握的。 这种亚文化群体属于健康的亚文化群体。因此 , 可以断定这个群 体不容易发生群体事件。一般情况下 , 所发生的突发事件往往不 是群体事件 , 更多的是个体或少部分人的行为。但是高校应该注 意到 ,虽然这个群体是一个初级亚文化群体 ,但已经具备亚文化 基本特征 , 当群体利益受到损害时 , 群体会做出应激反应 , 群体的 成员将表现出的高度一致回应 , 这种应激反应是有可能迅速做出 的。因此,高校在出台涉及到留学生群体利益的决定时 , 一定要注 意管理决策的均衡性。既要考虑学校管理的需要 , 也要考虑留学 生的利益得失或能力水平。如不是急需 , 尽量不要突然调整或改 变涉及整个群体的政策或规定。如果时间允许 , 可以采取逐步调 整方法 , 分期分批逐步调整。注释:赵鸣九 : 大学心理学 , 人民教育出版社 ,2005 年第十四 章第一节。权海鹏 : 大学生群体性行为的分析与调控 ,经济与社 会发展 ,2005 年第 3 卷第 11期,第 198页。