小学一年级语文日月明学历案.docx

1、小学一年级语文日月明学历案小学一年级语文日月明学历案小学一年级语文日月明学历案解读桥头小学 刘娟五步法研制行为目标：第一步：分析普通性目的及教材，建构知识体系一、分析学科目标（第一学段1-2年级）(一)识字与写字1喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。根据课标确定的目标，学生能借助汉语拼音认读“明、力、尘、从、众、双、木、林、森、条、心”汉字。3掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用铅笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。根据课标确定的目标，学生能认识“日”字旁和笔顺卧钩。老师通过各种方法，比如编写写字儿歌，顺口溜等方法教孩子记住字的书写规律，笔画占位，再观察合体字各部分的大小、高

2、矮、宽窄，然后示范，指导学生练写。4.写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。根据课标确定的目标，能正确、整洁、端正的书写“木、林、土、力、心”这5个生字。老师在写字之前让学生背诵写字儿歌，展示握笔姿势。端正写字姿势。养成良好的书写习惯。(二)阅读1能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 根据课标确定目标，这篇韵文孩子能够正确、流利、有节奏的朗读韵文。“正确”是指在朗读时不填字、不漏字、不错字；“流利”指能够使用普通话有节奏的朗读；“有感情”是指能够读出自己的体会和作者描写表达的情意。3能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思。第一学段3结合上下文和生活实

3、际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。根据课标确定目标，了解生字的字义，并结合自己的生活积累，给生字组词。通过指导孩子阅读了解会意字构字特点，感受古人的造字智慧，激发自主识字的热情。结合一二学段的要求，我们得知，“自己的积累”包括生活实际积累，这里包括学生的阅读、音像制品和生活、旅游等积累。三、知识体系的建构：1.通过认识的字合在一起认识新字“明、尘、从、众、双、林、森”7个生字和日字旁1个偏旁，小结会意字的构字特点。“心”字可以通过组词的方法学习。2.通过学生仔细观察每一个生字的占位，笔画，和老师的范写讲解。学生会写“木、林、土、力、心”5个生字和卧钩1个笔画。3. 通过看图引导孩子正确

4、、流利的朗读课文，领悟团结协作力量大的道理。积累由本课生字组成的词语。4. 通过了解会意字字义，让学生感受古人的造字智慧，激发自主识字的热情。第二步：根据教材分析和学情分析确定重点、难点教材分析：这是一篇根据会意字构字规律编排的识字课文。“日月明，田力男，小大尖，小土尘”，通过朗朗上口的短句，揭示了会意字的构字特点，学生在朗诵中可以感受到汉字构字的有趣，进而激发起更大的识字热情。课文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，学生易于诵读记忆。前四句采用三字一顿的形式，揭示出会意字“合二字三字之义，以成一字之义，使人观之而自悟”的构字特点。学生在朗读中，能自然地感受到古人造字的智慧，体验识字的乐趣，从

5、而激发识字热情。后两句是五字句式，进一步诠释“众、林”等字的构字含义，揭示团结就是力量的主题。课文配有有一副图片，三个小朋友在合作植树，三人为众，暗示团结协作力量大的道理。远处的小树形象地勾勒出“多木才成林”的意境。学情分析：针对课标、教参的要求，对学生进行分析：1.有方法、（1）经过第一个识字单元的学习和拼音的学习，全体学生能够使用汉语拼音进行自主识字。因此，教参的第一条要求可以放在预习中进行。（2）正确朗读课文，领悟团结协作力量大的道理。积累由本课生字组成的词语。（3）学生能认识大部分字，但不知道像“明、尖、尘”等这样的字是会意字，以及会意字的特点总结不出来。（4）课文配有一副图片，三个小

6、朋友在合作植树，三人为众，这个同学们都能知道，但暗示团结协作力量大的道理。远处的小树形象地勾勒出“多木才成林”的意境。这个学生达不到那个层次。三、本课的教学重点和难点：重点：1.借助会意字的构字特点，认识“明、尘”等11个生字和日字旁1个偏旁。会写“木、林、土、力、心”5个生字和卧钩1个笔画。2.理解字义，会用生字组词。难点：正确、流利、有节奏的朗读课文，领悟团结协作力量大的道理。第五步：综合呈现三维教学目标日月明第一课时的目标1初步了解会意字的构字特点，认识“明、尘、从、众、双、林、森”，“力、木、条、心”不是会意字，可随文强化识记。感受识字的乐趣。2. 通过学习“明”字认识日字旁1个偏旁，

7、为了拓展孩子的识字量，可以让孩子们说说你还认识那些日字旁的字。3.会写生字“木、林”。日月明第二课时的目标1. 后两句是五字句式，进一步诠释“众、林”等字的构字含义，揭示团结就是力量的主题。（重点）2. 会写“土、力、心”3个生字和卧钩1个笔画。3. 了解会意字构字特点，感受古人的造字智慧，激发自主识字的热情。（难点）评价设计：评价设计评价方式（第一课时）检测的目标评价任务1：同桌交流通过认识的字合在一起认识了哪些新字，可以交流识字方法；哪些新字你不认识是同桌的识记方法教会了你。评价实施：全对三颗星；错三个以内两颗星；错三个以上一颗星。 目标一评价任务2：大家举手发言，谁能说出一个带有日字旁的

8、字，就是特别棒！评价实施：说对一个奖励一颗星。目标二评价任务3：交给孩子书写“木”“林”2个字，让孩子们自己发现单独写“木”和木字做偏旁的区别，同时教育学生写字如同做人要懂得谦让。评价实施：字写的干净，漂亮，占位准确。得3颗星。有一样符合要求加一颗星。目标三评价方式（第二课时）评价任务1：运用“师生合作读”、 “同桌合作读”的方式。学生能声音响亮，不错字，不漏字，读出节奏。评价实施：同桌互相抽读学生能声音响亮，不错字，不漏字，读出节奏三颗星；每达不到一项或节奏不明显扣一颗星。目标一评价任务2：卧钩这个笔画比较难写，教前让学生先仔细观察卧钩的占位，以及写法。评价实施：字写的干净，漂亮，占位准确。

9、得3颗星。有一样符合要求加一颗星。目标二评价任务3：通过学习，让学生自己说说认识新字的经过，然后师加以总结，什么是会意字？评价实施：能够说出新字是有以前认识的两个旧字组合而成。表达自己的观点，三颗星；能在老师的帮助下表达自己的观点，两颗星。目标三教学过程：第一课时：一、谈话导入，激发兴趣1、教师板书：日、月，学生认一认，读一读，说一说意思。2、教师明确：“日” 的轮廓像太阳，一横表示太阳的光。太阳光芒四射，洒遍大地，大地一片光明。“月”像半月形，月亮反射太阳的光，即使是晚上，大地也是一片光明。那么，日和月合在一起，就组成了一个新字明。（板书：明）3、师领读“明”。4、组织学生齐读课题。5、教师

10、导入：你们知道“明”是什么意思吗？你能用明字组词吗？有谁知道这个“明”字是什么偏旁吗？和太阳有关的字很多都是日字旁的。这节课我们就要学习许多像“明”这样的字。二、初读课文，整体感知1、学生借助拼音自由读课文。遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几次，再往下读；把要求会认得字和会写得字画出来多读几遍。2、同桌互读，纠正读得不对或不准确的字音。3.多媒体课件出示学过的汉字：日、月、田、力、小、土、大、木、木、人、人。引导学生回顾认读。4、让学生根据刚才的学习把这些已经学过的汉字能不能组成新字。5教师展示学生组成的新字，引导学生认读。明、男、尖、尘、从、林6学生根据读韵文的感悟和自己的生活经验说出自己

11、对字义的理解与感悟。教师引导学生感悟字义并组词。明：（明天）（明白）（明星）众：（大众）（众人）（群众）木：（木头）（木桥）（木马）从：（从上而下）（从小）双：（双人）（成双成对）（双手）心：（人心）（手心）（开心）7多媒体课件出示图片：三个人，三个木。猜猜是什么字？（众）（森）8教师小结会意字的构字特点。（以上生字“明、男、尖、尘、从、林、森、众”有个共同的名字叫“会意字”，字的整体意义由部分的意义合成而成。）9、教师范读韵文。10、教师检测学生识字情况。11、教师指导朗读课文。同学们课文读得这么棒，老师奖励大家学写2个长的很像的字，猜猜看是哪两个字？指名回答。你真厉害。猜对了“木”“林”。

12、谁来告诉老师这两个字应该怎样写才能写的很漂亮。1、指导书写“木”字。（1）“木”字是独体字，让学生观察字在田字格中的占位。师范写强调“横要写的平直，位置略高过横中线；竖要与竖中线重合写端正，撇与捺要写舒展。”（2）学生尝试写“木”。检查点评。学生再次书写“木”。2、指导书写“林”字。(1)教师引导学生观察“林”的结构。说说发现了什么？老师讲讲好朋友之间谦让的小故事。(2)教师引导学生比较“林”中两个“木”在写法上的不同。(3)教师根据学生对于“林”中两个“木”在写法上的不同进行总结，然后在黑板上范写“林”。(4)教师展示“林”的优秀字例，引导学生评价“林”字书写情况。重点强调右边的“木”撇要穿

13、插到点的下方。学生再次书写“林”。第二课时：一、复习巩固，加强理解1.韵文接力，教师说出两个独体字，学生说出组合的字。2、出示生字卡片，开火车读。同桌抽读。二、理解意思，感情朗读1、出示课文插图，让学生说一说图意。（三个小同学在种树，一个人扶着小树苗，一个人填土，一个人浇水。他们种了很多很多树。）2、交流讨论：如果只有一个人种树，结果会怎样？3、教师导入：是啊，团结力量大，合作能成功。这节课，我们就来学习有关团结力量大的谚语。4、学习“一人不成众，独木不成林”。（1）出示“一人不成众，独木不成林”，指名读一读。2）学生理解意思，教师明确：比喻个人力量有限，做不成大事。5、学习“众人一条心，黄土

14、变成金”。（1）出示“众人一条心，黄土变成金”指名读一读。（2）可以先让学生自己说说自己的理解。（联系自己的生活经验）（3）理解“众人一条心，黄土变成金”的意思：团结起来力量大。6、学生自由读，对读，边拍手边朗读课文。在读中感受会意字的构字特点。三、指导书写1、指导写“土”字。（1）“土”字是独体字，让学生观察每一笔的占位，师范写强调“第一笔是短横，竖写在竖中线上，第三笔长横要写的平直。” （2）学生尝试写“土”。检查点评。学生再次书写“土”。2、指导写“心”字。（1）写字之前先认识一个新的笔画卧钩，卧钩像弯弯的月牙，不能写的太直，先练写3个。然后指导学生观察“心”字，除了卧钩以外的其他3画都是点，注意看点的位置，卧钩左边的点叫左点，中心的点叫中点，右边的点叫右点。这3个点的位置要牢记。师范写。（2）学生尝试写“心”。展示优秀的字例，检查点评。学生再次书写“心”。3、指导写“力”字。（1）“力”字是独体字。师范写强调“横折钩的折向和撇的斜度基本保持一致。”（2）学生尝试写“力”。检查点评。学生再次书写“力”。四、趣味练习，拓展延伸1.多媒体课件出示：口犬吠，同时配上犬吠声；口鸟鸣，配上鸟鸣声；口羊咩，配上羊叫声。2多媒体课件出示填空。女子()山石()人山()3教师布置作业：找一找，你还认识哪些会意字？板书设计：日月明 日月明 二人从田力男 三人众小大尖 双木林小土尘 三木森