假如没有灰尘的教案.docx

1、假如没有灰尘的教案假如没有灰尘的教案【篇一：教案假如没有灰尘】 假如没有灰尘 一、故事导入，引发兴趣 大自然要举行一个贡献评选比赛，灰尘博士也兴致勃勃地来到报名地点报名参加。但是，负责筛选的石头将军拦住了他。请同学们想想，石头将军会用哪些理由来拒绝灰尘博士的报名呢？现在，老师就是千里迢迢赶来报名的灰尘博士，你们就是威风凛凛的石头将军啦。谁来说说看，你为什么不让我报名呢？（生述说灰尘的缺点） 说的我真是无地自容了。但是我告诉你们，我绝对不会放弃这次机会，我会拿出铁的事实来证明灰尘完全有资格参加评选。 于是，灰尘博士不辞千辛万苦，走访了成百上千个灰尘家族，总结出灰尘对大自然的许多作用，并写下了一篇

2、文章，（生读课题：假如没有灰尘） 二、初读课文，整体感知 1、下面我们就一起随着灰尘博士一起去看看吧。请同学们自由地朗读，要求读准字音，读通句子。 2、文章中有许多生字词，你们都认识吗？谁来当当小老师？ 颗粒 毫米 细小 柔和 削弱 吸收 降低 呈现 散射 吸湿 依附 调节 3、请同学们再自己读一读这些词语，看看你们都有什么发现，看谁的眼睛最会发现？ 预设：“散”读第三声 它还有什么读音，给它组个词语。 非常好，你是从字音，多音字上发现的，对吗？其实，这些词语中还有很多的多音字，发现了没有？ （课件出示：柔和 附和 胡了 和面 散射 散会 降低 投降 调节 调动 削弱 削皮） 都会读吗？我们一

3、起来读一读。 看看，你们还有什么发现呢？试着横着看一看。 预设：第一排的词都是很小的。 请你把它们读一读。它们都写了什么的小？ 预设：灰尘颗粒的小 这就是灰尘的特点。还有发现吗？ 预设：二、三、四都是写了灰尘的作用。 嗯，你从哪里看出来它的作用？ 4、读了课文，作者运用了哪种说明方法来突出灰尘的作用呢？读读课题，你们有什么发现？ 预设：假设的说明方法 哪个词可以看出？（假如）把它说完整，谁再来说一遍？ 预设：作者用假设的说明方法突出了灰尘的作用。 三、细读课文，品味感悟 1、作者用假设的说明方法在文中还有多处，能找到吗？预设：假如大气中没有灰尘，强烈的阳光将使人无法睁开眼睛。 假如大气中没有灰

4、尘，由于只存在气体对阳光的散射，整个天空将始终是蔚蓝色的。 假如空中没有灰尘，地面上的万物都将是湿漉漉的。 假如没有灰尘，大自然将多么单调啊！ 2、作者用假设的说明方法突出了灰尘的什么作用呢？请你联系上下文，勾出文中的词语来概括。勾画批注好的同学可以说给同桌听一听。 3、好，注意汇报时的要求：先读假设的句子，接着说假设这个句子突出灰尘什么作用。 生回答，师相机板书 假设 吸收光线 散射七色阳光 凝结小水滴 吸湿性能 让我们一起来读读这四句话。男生一句，女生一句。 4、是啊，假如没有灰尘，大自然该多单调啊！你能用单调说句子吗？（衣服、荷塘无荷花、大海无鱼） 假如没有灰尘，大自然该多单调啊！一起读

5、，假如没有灰尘 生读课件出示内容 （天空中难以形成云雾，也难以形成雨、雪来调节气候。从地面蒸发到大气中的水汽逐渐增加，大气中的相对湿度不断上升，就会影响生物的生存。由于没有小水滴对阳光的折射作用，就没有晚霞朝晖、闲云迷雾、彩虹日晕等气象万千的自然景色。） 是啊，这样单一、死气沉沉的景象会让我们每个人都窒息的。 5、那么，我们想想看，假如没有灰尘，我们人类又是一幅怎样的情境呢？ 比如，没有灰尘吸收光线了，太阳光将直接照射到地面上，人类 预设：人们将无法睁开眼睛，因为太阳光太强烈了。 6、假如没有灰尘，我们自然界是多么单调，而我们人类生活也会随之发生变化，所以灰尘对于我们人类和自然界的作用真是太大

6、了。 我们一起读： 正因为有了灰尘，大自然才有了晚霞朝晖。 正因为有了灰尘，大自然才有了闲云迷雾。 正因为有了灰尘，大自然才有了彩虹日晕。 正因为有了灰尘，大自然才有了这气象万千的自然景色。 7、是啊，正因为灰尘能（预设：吸收光线），所以我们才能看见如此柔和的阳光；正因为灰尘能（预设：散射七色阳光），所以我们才能看到如此多彩的天空；正因为灰尘能（凝结小水滴），正因为灰尘具有（吸湿性能），所以我们才能看到如此神奇的春夏秋冬。 所以说，灰尘的作用真大啊。 8、这时，灰尘博士就想把灰尘的作用公诸于世，怎么办呢，于是，灰尘博士决定召开一次新闻发布会，想参加吗？选择灰尘作用的一个自然段，把其中的灰尘改成

7、第一人称“我”。 想想看，怎么说呢？请看新闻发布会发言要求： 称呼听众 自我介绍 自述作用 表明态度 一粒灰尘能怎么样？ 它使得匹克林十几年的努力付诸东流。在天文学家洛韦尔预言在海王星外有颗尚未发现的行星后，匹克林用望远镜拍照观察了十几年，却一无所获。直到冥王星被发现后，他才恍然大悟记起自己拍的照片上有这个点，只是当时他记得镜头上有粒灰尘，正在如今冥王星的位置上。 就是这粒灰尘，让第一张冥王星的照片静静躺了年，也让匹克林错过了发现冥王星的机会。 同是一粒灰尘，却让弗莱明发现了青霉素。在他之前，很多人都注意到了霉菌抑制葡萄球菌现象，可是都没有能继续深入研究下去。他在培育菌种时，飘来一粒灰尘，落到

8、了培养皿中，结果受到污染的霉菌清澈透明，葡萄球菌繁殖区域的黄颜色消失了?原来在灰尘中生成了青霉菌。就这样，弗莱明发明了抗菌新药青霉素。 不过，真的是那粒灰尘叫匹克林功败垂成，而让弗莱明功成名就吗？镜头上是落上了灰尘，但更主要的原因是匹克林心上也落上了灰尘，他认为冥王星不可能运行在灰尘所在的区域中，否则他怎么会吝惜那丝吹灰之力呢？！而当那粒灰尘飘到培养皿里时，弗莱明心上并没因此蒙上灰尘，要不严谨的他怎能不把它倒掉从头再来呢？！ 很多时候，不是因为灰尘使得我们做出了否定，而是因心中有了那粒隐形的灰尘，让我们自己先否定了自己。它的危害更甚于外界有形的灰尘，它蒙蔽了真相，减弱了我们的洞察力，迟钝了我们

9、的反应。而外界真正的灰尘更使得我们坚信做出否定的正确性，却全然不觉近在咫尺、就掩在灰尘下的成功。 世界灰尘蒙蒙，而只有那颗慧心不曾蒙尘的人，才能发现生活的缤纷色彩，品尝到成功的喜悦，并为之陶醉。恰如弗莱明于纷乱之中，以其不染尘的睿智，从那粒纤小的灰尘上，抓住了成功的机会一样。 所以，那粒灰尘可以落到镜头上，落到培养皿里，落到任何地方，却一定不要让它落到心上，因为我们本来就是用心来观察触摸这个世界的呀！ 5、补充课外资料：除了书上写的这些作用外，你还知道灰尘也哪些作用？(出示一粒灰尘能怎么样) 6、灰尘的作用真神奇，难怪作者在文章的结尾用了一个感叹号。作者为什么要用感叹号？是讨厌灰尘吗？带着赞美

10、的语气齐读最后一句。 7、那么，作者开头是怎么写的？请同学们再读第1自然段进行比较。 8、是啊！小小的灰尘，有危害人们的一面，也有造福万物的一面。这叫什么？（事物的两面性）看来世界上的万物都存在两面性，被我们深恶痛绝的灰尘也有它不容忽视的存在价值。四、明白道理，拓展思维 1、从灰尘的危害和作用中，你悟出来什么道理？ 2、从人们在生活中对待灰尘的的看法，你有什么想说的吗？ 3、生活中还有哪些事物也像灰尘一样，具有两面性？请举例说明。 如电视、网络、蛇毒 4、读了这篇课文，你有哪些收获？ 五、作业超市，选择练笔 1、让学生继续以假如没有灰尘为题写下去，可以写生活中没有灰尘的益处，要求有科学或生活实

11、践的依据。 2、运用说明方法 仿写一种事物。 板书：12、假如没有灰尘 缺点 作用 人无法睁眼 事物 讨灰 天始终蔚蓝 都有 厌尘 地湿漉漉的 两 生物无法生存 面性 大自然变单调【篇二：假如没有灰尘教学设计教案】 学习目标 认识4个生字 默读课文，把握课文的主要内容，认识到灰尘的特点和作用，学会辩证的看待事物。 巩固本单元学到的说明方法。 教学重点 领悟说明文的表达方法。 课前准备 收集资料了解灰尘与人类生活的联系。 教学过程 一、创设情景，激趣导入 教师说：“平时屋里有土可不太舒服，我想大家一定和我一样都讨厌灰尘。那假如没有灰尘是不是很好呢？今天我们就来学习第12课假如没有灰尘。”板书课题

12、。 二、初读课文，了解大意 朗读课文，读完说说没有灰尘行不行？ 出示生字生词指明带读：勿尘埃拂拭饱和依附湿漉漉朝晖日晕单调 三、依照提示，自学讨论 指明读阅读提示。 先默读思考：灰尘有什么特点和作用，然后与小组同学讨论，作者是怎样说明这些特点和作用的？ 小组合作完成表格。 教师巡回指导，要及时表扬合作很好的小组。 四、全班交流，点拨指导 小组汇报时，要通过读表现出灰尘的特点和作用。 五、小结感悟，延伸拓展 指名读456自然段的最后一句话，你从中得到什么启示？（人们看成有害的东西往往有其不可忽视的存在价值，要正确认识。） 你还能举例说说，生活中哪些被看成有害的东西其实也有很大的作用呢？ 交流课前

13、查找的资料：说说灰尘与人类生活的关系。 板书设计：【篇三：12假如没有灰尘教学设计(教案)】 假如没有灰尘教学设计 （第12课 略读课文） 教材分析 在人们眼中，灰尘通常是污染环境、传播病菌、危害人类健康的罪魁祸首。然而，这篇 课文却向我们介绍了灰尘鲜为人知的另一面：人类的生息离不开灰尘。假如大气中没有灰尘， 强烈的阳光将使人无法睁开眼睛；假如大气中没有灰尘，天空将始终是蔚蓝色的；假如空 中没有灰尘，地面上的万物都将是湿漉漉的，更为严重的是，大气中的相对湿度不断上升， 就会影响生物的生存。此外，假如没有灰尘，大自然也将会变得非常单调。作者正是通过 灰尘的作用，揭示出一个深刻的哲理：事物往往都具

14、有两面性，只有正确地认识它们，才 能趋利避害，造福人类。 全文共6个自然段，层次分明，条理清晰。首段先从人们对灰尘通常的认识写起，指出 灰尘的危害，接着笔锋一转，第2自然段以问句设疑，发人深思，自然导入下文。第3自然 段简要介绍了灰尘的大小和主要来源。第4至6自然段从不同的角度详细说明了灰尘的特点 和作用，解答了第2自然段所提出的问题。第6自然段是重点段，由“灰尘大多具有吸湿性 能”这一特性入手，层层推进，说明了灰尘的重要作用。此外，这三个自然段在结构上有一 个共同特点，都是先介绍灰尘的特点，然后再具体说明灰尘的作用，结尾都运用“假如没有 灰尘”这样的句式，对其重要作用加以强调和总结。 这篇说

15、明文语言准确、生动，知识性、趣味性很强。作者运用了假设、列数字、对比等 说明方法，清楚明白而又生动形象地说明了灰尘与人类的密不可分的关系。 选编这篇课文的意图，一是继续了解说明文的表达方法，体会作者准确地用词、形象 地表达；二是让学生知道灰尘的特点和作用，懂得任何事物都有两面性，受到初步的辩证 唯物主义启蒙教育。本课教学的重难点是在理解课文内容的基础上，体会作者用词的准确 和说明事物的方法。 学情分析 学生从三年级的课文赵州桥开始已经接触了说明文，学习了太阳、秦兵马俑 等说明性的课文。本学期又学习了鲸、松鼠、新型玻璃，掌握了基本的说明方法， 有了一些应用说明表达的基础。 教学方法 重视学生的独

16、立阅读能力的培养，将学生的自读自悟与教师的点拨引导、领悟方法与感 知特点、获取知识与启迪思维有机地融在一起，让学生在语言实践中学习语文，习得方法， 懂得道理。 教学目标 、认识个生字。正确读记“然而、面临、颗粒、来源、分裂、飘浮、削弱、柔和、 性能、依附、稳定、朝晖、单调、古往今来、庞然大物、气象万千”等词语。 、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，知道灰尘的特点和作用。 、领悟作者的表达方法，并学习运用。 、懂得任何事物都有两面性，受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。 教学重点 在理解课文内容的基础上，体会作者用词的准确和说明事物的表达方法。 教学难点明白灰尘与人类的关系，懂得任何事情事物都有两

17、面性。 课前准备 课件 课时安排2课时 教学过程 第一课时 一、谈话激趣，导入新课 、出示诗句：“时时勤拂拭，勿使染尘埃。” 读一读，谈谈你对这句诗的理解。（“拂 拭”是指掸掉或擦掉灰尘，“勿”是“不要”的意思，“尘埃”就是尘土。这句话的字面意思 是：从古代到现在，人们总是经常擦拭灰尘，使（物品）不沾染尘土。） 、结合生活实际，谈谈灰尘有哪些危害？ 、假如没有灰尘，人类和自然界将会怎样？ 二、默读课文，印证设想 、自由读课文，要求读准字音，读通课文，并想想：自己的想法与课文的内容是不是 一样？有哪些异同点？ 、出示生字新词，引导学生读准字音： 、交流：自己的想法与课文的内容是不是一样？有哪些异

18、同点？ 三、精读课文，自主学习 、默读课文，看看灰尘有什么特点？用“”画出来。灰尘有什么作用？用“” 画出来。 、与同组同学互相交流。 、全班交流汇报： 灰尘的特点： 小，从哪儿感受到？ 灰尘颗粒的直径一般在万分之一到百万分之一毫米之间。人眼能看到的灰尘，是灰尘中 的庞然大物，细小的灰尘只有在高倍显微镜下才能看见。 这句话是怎样写出灰尘“小”的？这样写有什么好处？（“庞然大物”是指庞大的东西。 这段话首先运用列举数字的方法介绍了灰尘的大小，接着又运用对比的方法突出了灰尘非 常细小的特点。这两种说明方法的运用，使说明的事物更加具体、真实、生动。） 朗读体会。来源于土壤和岩石。 在空中飘浮。 灰尘

19、的作用： 反射光线。反射光波较短的光线，吸收光波较长的光线。 灰尘具有吸湿性能。 通过学习我们对灰尘的特点和作用有了了解，假如没有灰尘，我们将面临怎样的情形 呢？ 出示句式：假如大气中没有灰尘，。 填写课文内容。 读一读，说一说从这几句话中发现了什么？ （句式相似，都强调了灰尘的作用大，但强调的角度不同。这三个句子都采用“假设” 的说明方法写的。） 补充课外资料：除了书上写的这些作用外，你还知道灰尘有哪些作用？ 4.作业朗读课文 第二课时 四、再读课文，习得方法 、从第自然段中任选一段，细细品读，用“因为大气中有了灰尘，所以 。”这个句式来说说灰尘的作用大。 、交流汇报： 第四自然段通过“削弱

20、、变得柔和”等词语的理解来突出灰尘的重要作用。 第五自然段抓住“怪脾气”“喜欢”这两个词语，明白作者将灰尘赋予人的性格特征， 把灰尘的特点写得非常生动传神。 第六自然段引导学生明白作者采用层层推进的写作方法，突出灰尘的重要作用。 、读了这篇课文，你学会了哪些说明方法？ 五、明白道理，拓展思维 、从灰尘的危害和作用中，你悟出了什么道理？ （使学生懂得：灰尘太多确实会污染环境，但适量的灰尘存在，对大自然和人类都有好 处。 、生活中还有哪些事物也像灰尘一样，具有两面性，举例说明。（如鸟粪、电视、网 络?） 、小练笔：根据课文和自己搜集的资料，以我是灰尘为题，写一篇短文。 六、板书设计 、假如没有灰尘

21、 大小及来源 使阳光变柔和 作用 使天空呈蔚蓝 形成气象万千的景色 保持良性循环 七、质疑解答 因此，古往今来，人们总是“时时勤拂拭，勿使染尘埃”。 “古往今来”是指从古代到现在；“拂拭”是指掸掉或擦掉灰尘，“勿”是“不要”的 意思，“尘埃”就是尘土。这句话的字面意思是：从古代到现在，人们总是经常擦拭灰尘， 使（物品）不沾染尘土。 灰尘颗粒的直径一般在百万分之一毫米到几百分之一毫米之间。人眼能看到的灰尘， 是灰尘中的庞然大物，细小的灰尘只有在电子显微镜下才能看见。 “庞然大物”是指庞大的东西。这段话首先运用列举数字的方法介绍了灰尘的大小， 接着又运用对比的方法突出了灰尘非常细小的特点。这两种说

22、明方法的运用，使说明的事 物更加具体、真实、生动。 阳光经过灰尘的散射，强度大大削弱，因而变得柔和。假如大气中没有灰尘，强烈的 阳光将使人无法睁开眼睛。 “削弱”就是变弱。这段话先写阳光经过灰尘的散射，强度变弱，因而光线柔和、不 刺人眼；接着又运用假设，说明没有经过灰尘散射的阳光非常强烈，使人睁不开眼睛。通 列数字 对 比 假 设 （说明方法）过对比说明，突出了灰尘的重要作用。 附： 假如没有灰尘课后检测题 阅读课文，填空： 1、古往今来，人们总是“_，_ _”。 2、由于这些小水滴对阳光的折射作用，才会有晚霞_、闲云_、彩虹 _等气象万千的自然景色。 一、读拼音写汉字。 （ ） （ ） （

23、） （ ） （ ） （ ） （ ） （） 二、多音字组词。 晕 削 朝 四、选词填空。 漂浮 飘浮 1、几只小船（）在海面上。2、白云（）在蓝天，就像羊儿在草原。 分散 分裂 3、到了营地，大家（）开来，分别扎营，准备露宿。 4、它们经过风化作用后，（ ）成细小的颗粒。 必须必需 5、军训前，我和妈妈到超市买了许多（ ）的生活用品。 6、空气中的水蒸气（）依附在灰尘上，才能凝结成小水滴。 五、用关联词语把下面两个句子连成一句话。 1、空中没有灰尘。 地面上的万物都将是湿漉漉的。 _ 2、灰尘是个人人讨厌的东西。 生活离不开灰尘。 _ 六、指出下列句子是什么句式。 a设问句； b疑问句； c反问

24、句； d感叹句； e陈述句。 1、灰尘大多具有吸湿性能。 （） 2、假如空中没有灰尘，大自然将是多么单调啊！ （） 3、假如自然界真的没有灰尘，我们将面临怎样的情形呢？（ ） 4、你的作业完成了吗？（） 5、刘胡兰难道不值得我们学习吗？ （） 6、海底是否没有一点儿声音呢？不是的，海底的动物常常在窃窃私语。（） 七、阅读短文，回答问题。 大气中的气体容易散射紫、蓝、青三色光，所以一般情况下天空呈现蓝色。灰尘则不同，它 不加选择地散射七色阳光。我们看到遥远的天空随高度降低而逐渐由蓝变白，就是因为底层 大气中的灰尘含量较高。假如大气中没有灰尘，由于只存在气体对阳光的散射，整个天空将始终是蔚蓝色的。

25、 1、找出本段中表示颜色的词语写下来。 _ 2、灰尘在散射太阳光时有什么特点？ _ 3、我们在地面上看到的天空是蔚蓝色的原因是：_ 4、假如大气中没有灰尘，天空将变成什么颜色？ _ 拓展运用 我喜欢的词语有：_ 教学反思：出师表两汉：诸葛亮先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使内外异法也。侍中、侍郎郭攸之

26、、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下：愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰“能”，是以众议举宠为督：愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。 亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之、信之，则汉室之隆，可计日而待也。臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明；故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。臣不胜受恩感激。今当远离，临表涕零，不知所言。