孤独症训练计划汇总.docx

1、孤独症训练计划汇总如果宝宝这样父母就要警惕：一、当婴儿盯着父母或者照顾他的人时，却没有表现出高兴的反应。二、5个月左右的孩子，不发出交流的咿呀声。三、不能辨认出父母的声音，当爸爸妈妈叫他名字时没有反应。四、不和别人进行眼神交流。五、9个月后才发出咿呀声。六、说话前很少配合手势，如挥动小手。七、拿着某样东西，反复重复一个动作。八、16个月大时还不能说出一个字。九、一周岁时仍不会发出咿呀声，而且也不做任何交流性手势。十、两周岁不能说两个字的词语。十一、即使会说话了，但却缺乏语言技巧。训练计划 1Let me Hear Your Voice中儿子的治疗方案： （儿子-M，老师-I） 需遵守的总原则：

2、1. 每次上课中伴随目光对视训练。2. 在执行复杂指令前先将每个步骤与技能全部掌握。3. 为保持强化物的有效性应经常更换强化物。4. 不理睬发脾气与反抗，坚持工作。注意：在每个分类中的技能是按由简单到难的次序排列的，然而训练的每个计划中，都应从各分类选取需教的技能。 1990年2月6月1 注意力在教M如何集中注意力时，指令：看着我是非常关键的。提示M坐在椅子上，放平两手，I坐得很近，不允许M坐姿不正或跑开。 I 的态度是一贯性，坚定，提要求，对任何服从的表示给予表扬，拥抱，抚背。让M集中注意力是关键的第一步。1） 看着我面对面 1秒，2秒，5秒由活动转向I （让他从事活动，然后教他在I说看着我

3、时，抬头看并进行目光接触 。提示：将手放在M下巴下面，将强化物放在眼睛的水平高度）2） 对姓名的反应2 听从一步的指令指令：坐下 站起来 过来 手放好 举起手 拥抱一下 转过来 跺脚 挥手等，起先用身体提示，然后减退提示。触摸身体部位 ：头，脚 ，肚子， 眼睛， 腿等做给我看：吃，喝，拍手，挥手，拥抱，转身，站住，坐住，走路，跑步等3 模仿活动跟我这样做大肌肉：拍手，举手臂，拍腿，拍桌子，摸头，打哇哇，跺脚，站起来，摇头不，点头是小肌肉：使用手指，开合手掌，接触身体部位等。积木模仿：I将积木搭成形状，让他模仿，用 3块5块。物体模仿：教模仿使用物体，如将勺子放入杯子中，用面巾纸擦面，将玩具车放

4、入玩具箱里。画图模仿：抓笔，画线，画图等。4 指令反应I将M想要的物品举起，叫他用手指，提示他将手直接指向物品（接触），然后给他，以后减退提示并增大距离。5 配对 物体间/图画与物体间/图画间/色彩间/字母间/数字间6 语言模仿 元音/辅音词语词语组合 一开始可接受相近音，再慢慢纠正7 玩耍形状块 / 动物拼图（同时I发出动物的叫声并学习动物的动作）珠子 / 钟型拼图积木 / 数字拼图音乐（VCD，电子琴，打击乐器）娃娃书8 区别物体叫他给我：球， 杯子，鞋等，逐渐增加桌上物品的数量9 区别图画叫他指着： 从两幅画到许多画10 认识物品名称这是什么？ 用真实物品或图画，开始时接受相近回答11

5、是/否摇头说不-对不想吃的东西点头说是-对想吃的东西 开始提示，然后减退12 认识动作：1）对I 我在做什么？ 挥手，跳，站，坐，拍手，跑，擤鼻子，亲吻，笑，走路，睡觉，打开，喝水，吃饭，哭等（示范回答，开始时接受相近答案）2）对自己 你在做什么？3）对别人 他在做什么？ 开始时只要求动词，如在跳13 认识色彩（从理解到表达）1） 指红色/蓝色/黄色等2） 这是什么颜色？举起物品（示范，再减退）14 所有格指出。的鞋（姓名）（为 你的/我的 的训练打好基础）15 形状（从理解到表达）1） 指正方形，圆形，三角形等2） 这是什么形状？，举起相应形状的木块（示范正确回答，再减退）1990年7月8月

6、保持以上所有课程，包括目光接触1 比较，对比： 大/小 指着 大的/小的 车子2 动作+物体的表达方式喝果汁吃饼干看图说话他在做什么？提到自己你在做什么？提到I 我在做什么？3 新的颜色4 所有格 这是谁的鞋？ 。的鞋5 作选择 你想要。还是。？6 同时模仿 做。和。（拍桌子和摸鼻子）7 继续用积木模仿8 给/取回 两到三个物品给我。和。和。，从桌上开始，然后要求他在房间里周围取物，锻炼他的短期记忆9 两步指令 站起来并转圈等（这时应分别已掌握两个单独的指令）10 是/否（否定）这是一个。吗？ 如举起玩具熊问这是一匹马吗？11 玩耍用小的偶像玩过家家：妈妈，爸爸，男孩，女孩，宝宝，示范一些简单

7、的动作，吃，睡，唱儿歌等一起读书，指着图画，拍球，滚球，提示将球取回。一开始坐得近些一起唱歌，表扬他唱出来的部分一起画人的五官，有时强调身体的某部分：眼睛，鼻子，嘴巴，耳朵等12 在短句中用语言提要求 示范：我想要。我可以要。吗？13 识别情绪状态开心/伤心撅了撅嘴说：气死我了呀！呀！呀！ 指画问他觉得怎么样？14 我的/你的 用鞋子 把你的鞋子给我把我的鞋子给我（这可能是语言中最困难的课程，因为你，我是不固定的，因说话者而异，一开始要教理解语言，固定I说话，我指I，你指M，然后教表达语言，固定M说话，我指M，你指I。在自闭症的语言中我和你常会混淆。自闭症者在对原材料除重复外，进行转达，总结，

8、泛化方面是有缺陷的，但经过训练是可以掌握的。15 语言模仿 16 哪里 加上表达 里面，外面，上面，下面如哨子在哪里？ 示范在盒子的里面，外面，上面，下面17 谁 用照片指家人，朋友等18 。在干什么？ 用照片中熟悉的人在根一件特定的事（如在饮果汁），也可用图卡。1990年9月1日11月15日这里有许多项目，每名训练员在每个2小时的计划中做约10个项目，一般做其他训练员未做过的项目1 开始训练大小便2 对比：冷/热 长/短 重/轻等 指给我重的 可用这方面的教育卡片3 指代词 看图片他在做什么？ 示范他在。，再减退4 执行两步指令（保持）5 方位词（继续） 在。旁边/后面/前面6 颜色（继续教

9、新的颜色）7 区分情绪（继续） 用图片或面对面我觉得怎么样？，I 做高兴/难过撅了撅嘴说：气死我了呀！呀！呀！的表情8 区别谁，做什么，在哪里等问题9 宾语/动词/完成句子用更完整的句子描述人们的动作（图片）一开始可接受男孩在吃苹果，但渐渐示范更完整的句子这个男孩正在吃一个苹果以后问告诉我画上有什么/这幅画讲的是什么/这个男孩在干什么保持指代词他/它，描述动作，情绪等的训练10 简单的句子我看见。这是一个。做一本我看见什么的书，将图画贴在笔记本里，头五页每页一件物品，下五页每页两件。，提示说我看见。和。和。，保证在增加物品数量前已掌握我看见一个球，而不是我看见球11 按指令取物12 用大人的姓

10、名，称呼来提要求： 妈妈，我要画图等，不久还可加上触摸，提示他触碰他人引起注意13 是/否，否定（继续）14 简单的社交提问 姓名，年龄，家人15 玩耍 用毡板，将毛毡物体粘在毡板上制造情景16 语言模仿 教词语组合，纠正他对物品的叫法17 保持注意力/转移注意力（这是非常重视的一个项目）1）保持注意力 在同一个话题上问几个问题看见这只狗吗？它在做什么？这条狗是什么颜色的？它要到哪里去？等。这算不上一个专门的项目，但在整个训练过程中都要强调，特别是玩耍与读书时（从长远来看，保持注意力能使M关注目前同一话题，限制他说傻话，走题。许多自闭症的孩子能用正确的语法与词汇说很多话，但不能专著于他的听众想

11、谈论的话题，这会使他们很难交朋友与建立社会关系，所以这项训练是意义非凡的2）转移注意力 *轮到我玩/轮到你玩了*I可坐得更远些，但仍要求不断有目光对视。 I可更经常在室内走动，或让M在室内走动，但不断要求他给予注意力*I开始一项活动，然后说噢，不，我们还是做另一件事吧，这帮助孩子转移注意力并增加灵活性 *I建立起一个活动，如画画，这要求M将注意力集中在桌子上，但在整项活动中不断谈话，问问题，如M抬头看并回答则鼓励表扬18 加快更替教学材料的节奏以避免厌倦情绪，每次在椅子上坐不超过5分钟。用坐得好听得好你不哭，这很好。等话来加强行为的改善。尝试不同的强化物。在出现攻击行为时说时间到。注意：在小孩

12、扯头发时可压他的指关节，小手会自然地松开。对拍手，身体紧张，用脚尖走路等，说把手放好并抓住他的手放在身边3秒钟，如坐好了就表扬。19 保持目光对视的训练20 练习一刻钟游戏 I唱歌或读书，大约15分钟。21 我不知道用熟悉物品的卡片，问这是什么？放几张不常见物品的图片在其中，如火花塞。示范说我不知道。他一旦理解了这句话的意义，开始用书本杂志等强化。当掌握我不知道后，提示他问：我不知道，这是什么？22 开始示范用低的语调说话 因为这时M开始用高的，吱吱声说话23 哪里（表达）（前面理解课程的训练已为表达打好了基础）将两件物品放在M面前，每件给他看两次。第三次时藏起一件。当他寻找时提示他说。在哪里

13、整个句子。他问后表扬他并将物品给他24 用蜡笔画画画简单的形状，如正方形，圆形，三角形。I画脸，让M加上五官，头发，眼镜等。I画简单的物品，让他认花，球等。纠正手的位置。最后学习画棍状人形，然后开始画多于一个人的场景。25 继续做扮演游戏。 假装你是飞机，猴子，婴儿，狮子等，使用动作与声音。26 分类 动物/食物/衣物将三张这三类的卡片放在桌上，从一堆卡片中另取一张。I问这是什么，回答猫。I说很好，I问猫是什么？，回答动物。I说将动物归类，他应将卡片放入动物类中。 开始时提示，然后减退。1990年11月15日1991年1月15日1 继续动物/食物/衣物的分类。加上玩具/食物/饮料的分类2 在整

14、个训练中贯穿指代词的训练你/我/他，你们/我们/他们3 开始教物品的功能 将34件实物放在桌上，问你用什么剪回答剪刀4 继续我不知道，这是什么，用实物5 继续我的/你的，开始他的的所有格的训练我的名字叫什么你的名字叫什么他的名字叫什么一开始可提示把我，。的鞋子给我把你，M的鞋子给我。然后减退提示。6 保持是/否训练你冷/热吗？你是一只青蛙吗/你是一个男孩吗？你在睡觉吗/我在拍手吗？他高兴吗/难过吗？这是一辆卡车还是一个胡萝卜？7 开始互动训练（目的是让他回应他人的对话。一开始很机械，但当他明白含义后会变得自然。）I我在用蓝腊笔画画 示范回答我在用红腊笔画画I我穿着一双白鞋子，我早餐喜欢吃面包等8 示范表达谁，哪里，做什么，什么颜色等问题，贯穿整个训练9 引入开始，然后，最后的概念当孩子不明白2比3小时，玩数字拼图时只作为空间的关系，按顺序排列。然后可教关系：你每天最早吃什么饭？早餐然后你吃什么饭？中餐你最后吃什么饭？晚餐 还可找到另外的例子1991年1月15日3月30日1 继续我的/你的练习2 取3件物品，开始用较近的物品，然后增加距离3 用排序卡片