如何上好小学思品课1.docx

1、如何上好小学思品课1如何上好小学思品课从教多年来根据自己的一些粗显的知识，认为品德课教学要想让学生难忘要做好以下几点：一、有趣的导入。良好的开头是成功的一半。导入，是一节课的开始，导入得好与否，直接影响到该节课的质量。在教学中，我们应特别注重精心设计导入新课的不同方式，如“讲故事”、“欣赏乐曲”“观看图片”等。很自然、有趣,使学生在快乐的思维中进入新课，学习热情也在不经意中调动起来了。二、贴近生活的品德课是最亲切的。品德与生活品德与社会课本的内容和编排都紧密围绕学生的生活展开，从道德教育到心理品质和健康教育，从法制教育到发展常识和国情教育，无不与学生的生活有着千丝万缕的联系，生活中有丰富的案例

2、和素材。教师可以多方面采集发生在学生身边的事例，深入浅出，让课本上的图画，课本上的事例活起来动起来，让事实说话，将遥远的拉近，让历史复活这样就可以使枯燥的问题趣味化，抽象的问题具体化，复杂的问题简明化，深刻的问题通俗化。如在学习与邻里和睦相处一课时，上课后你可以给学生们讲了一个小故事：昨天我的邻居老张突然跑来找我说：“新搬来的李某好可恶！晚上三更半夜跑来猛按我家的门铃。”我非常同情他说：“的确可恶，你没有马上报警？”他说：“没有。我就当他们是疯子，继续听我的爵士乐。”一则小笑话引发了学生们广泛的讨论，让他们列举发生在他们身边邻里之间许多凡人小事，如爸妈不在家时邻居是怎样帮你的、你的家人又是怎样

3、帮助邻居的、你是怎样帮助邻居的等等，通过学生讲自己的故事，让他们自己明白与邻居相处，要互谅互让，说话、做事要考虑左邻右舍的利益，尽而引伸到对邻居的困难要热情帮助，邻里之间要和睦相处。三、诙谐幽默的品德课是最快乐的 。今天的课堂，已经改变了原有的僵化模式，形式多样的课堂是最开心的。我们应充分发挥学生的主观能动性，集思广益，使学生成为课堂的主人。把时间留给学生、把空间留给学生、把自由留给学生。我们的课堂达到和谐高效。最后用毛泽东主席的话来结束我的发言吧：我们的目的一定要达到，我们的目的一定能够达到！老师们努力吧！如何上好一堂小学思品课 新店镇大寨小学：王国新 小学思品课是一门注重思想教育的课程，关

4、键是要在学生的思想上下功夫，但最终目的还是用思想指导行动。那么怎样才能上好一堂小学思品课，作为一名农村小学教师来说，我通过多年的实践经验教学，我觉得应经过以下几个过程：引、听、说、评、做。一、引引顾名思义就是引导：引导学生发现问题，解决问题，引出学生的兴趣。比如：我上第十一册中的与邻居和睦相处时，我是这样引入的：过年了家家户户忙着贴对联，老师这儿也要贴对联，说着出示上联，远水难救近火，下联呢？指名学生回答，（远亲不如近邻），接头再请同学们想想横联应贴什么？（与邻居和睦相处）。这样就自然而然地引出了课题，不仅提高了学生继续学习下去的兴趣，而且使学生对这堂课所学的内容有了一个大致的了解，有的放矢，

5、给了学生一个思想准备。二、听听就是要认真听讲，听这节课所讲的内容，听一些这方面的小故事。从而使学生通过听，能够认真的思考问题，从一些小故事中汲取教训经验，从而纠正自己的思想。我教与邻居和睦相处是这样做的，首先我出示了新店居委会6户居民和睦相处的幻灯画面，并播放录音。让学生一边听，一边看画面，有一种身临其境的感觉，明白与邻居和睦相处应做到敬、助、让又具体是指什么，应怎么去做，这样理论与实际结合，学生更容易理解，而不是一味的说教，思想政治课，不会使学生困乏、烦躁，反之这样效果很好，在鲜活的例子，具体的事实面前，对学生更有主服力，感触更深。三、说听完别人的故事之后，就要说说自己。这时已形成理性认识，

6、对凡事都有一些感受，对自己身边的事，也都有一个说法。于是，此时应让学生说说自己的感受和看法。这时，很多同学都举起了小手，有的说：与邻居和睦相处很重要。有的说：与邻居和睦相处有很多好处，可以为我们幸福的家庭生活创造良好的环境。还有的感触深切地说：以前，我总是以为与邻居相处的好不好，没什么关系，不重要，只要自己过得好就行，所以总是为了一些小事与邻居斤斤计较，闹得很不愉快，大家见了面也不打招呼，都像见了仇人似的。现在学了这篇课文之后，我首先得从自己做起，而后要求爸爸、妈妈与邻居和睦相处，不要再像以前那样了小小年纪，通过学习之后，竟能懂得这么多，说出这样大的道理来，可真不简单，但这些可不是通过简单的说

7、教行的通的。接着我重点让学生举例说说自己经历过的邻里之间和睦相处的事来，大家一起来议一议。很多同学都大胆地说起来，毫不顾忌。通过这些自己所经历过的事，自己身边所发生的事，让学生更能从中受到教育，使学生更清楚自己在平时应该怎样去做，用自已所学的东西去指导自己的行为，约束自己的行动。 四、评为了更加巩固加深学生的知识，接着就要让学生评。评一评。看哪些是对的，哪些是不应该做的，哪些做得好，哪些做得不好，使学生有一个明确的是非观。首先，老师可举出一些有关的例子。如：邻居在家里来了很多客人，谈笑声影响了小强做作业，小强就在楼道上大喊大叫。然后可让学生把自己身边的人和事拿出来评一评。通过评论，使学生对知识

8、的理解程度更深一层，思想程度更加深一层，使学生有事理，更加懂道理，从而把理论已应证于实际。而不只是浮在空洞说理上，而能把学生的思想，与行为紧密结合联系在一起了，思想上有了一个明确高度的认识，那么行动上也就更为有理了。五、做一节课下来，“做”才是最终目的，开始的“引”、“听”、“说”、“评”都是为最后的“做”服务的，引、听、说、评是在思想上下功夫，做是在行动上下功夫，但良好的行动是在良好的思想意识上产生的，只有有了一个良好的思想意识才能有一个正确的行动。在前面四步的奠定下，此时，学生的思想意识已经有了一个基本的概念，基本的框架，现在就是要怎样把这个意识概念拿出来，用于实际之中，这时我先是让学生查

9、查自己以前的所作所为，哪些做得好，继续发扬，哪些做得不够，立即改正。今后又打算怎么去做，接着老师举出一些例子，让大家说说，你遇到这些事会怎么办，如：见邻居家小宝跌倒了，你连忙过去扶他，可小宝哭着不肯起来，小宝妈妈跑出来一看，说：你怎么欺负小宝呢？让学生讨论发言。这样使学生的思想、行动都更进一步，从而很好的达到这堂课的教学目的，圆满完成了这节课的教学任务，真正做到了为人师而育人的目的。总之，我在小学思品教学中动用这五步教学法，收到良好的效果，借些提出供大家探讨。我国现行的小学品德课程始于1981年，小学社会课程始于1992年的义务教育课程计划。2001年元月，在新一轮基础教育课程改革中，经国务院

10、批准，小学中高年级将思想品德课与社会课综合设置为品德与社会课程。与基础教育新课改同步，根据教育部师范教育司的课程方案，我校增设了“小学品德与社会教学研究”课程。作为一门新的师范类选修课程，“小学品德与社会教学研究”的开设无疑具有较大难度：其一，没有全国公开出版的课程教材（人教版尚在编辑中）；其二，由于社会课在全国的开设历史较短暂，所积累的相关教学经验与研究信息相对匮乏；其三，教师本人没有受过相关培训，对小学品德与社会课程本身及教学的了解有限。但是，纵观全球教育以及国内新课改的形势，兼具综合性、开放性、实践性特点的小学品德与社会课程势必发挥越来越大的作用，加强这方面的师资培训也刻不容缓。在此情形

11、下，笔者开始了新的教学探索。一、从模仿起步，合理借鉴，大胆尝试 美国人编写的一本小学社会课的有效教学引起笔者的注意。对比国内出版的相关教学论书籍，例如，钟启泉教授主编的社会课程与教学论等，它更具实用性、新颖性、活泼性，理论翔实又具有启发性，不是单纯的知识性材料的堆积和相关理论的罗列，尤其是各种可操作的教学方法令笔者产生了灵感：为什么不能在我们的课堂上尝试一下呢？既然要让学生学会如何教小学品德与社会课，不妨自己来做一示范。鉴于选修课是高年级各班学生自由选择的，学生彼此之间并不熟悉，组成的班级规模不大。于是笔者首先模仿采用了美国人在新集体里组建学习小组的方法。步骤如下。步骤一：组成二人小组，半分钟

12、内找一位你不太熟悉的伙伴。步骤二：给两分钟时间与同伴沟通。首先，知道同伴的姓名、班级。其次，知道你同伴的生日。再次，如果给你的同伴50元钱，必须在本周六进行消费，问问同伴会怎么做。步骤三：现在随意两两组合，形成四人小组。每个人告诉小组其他三个成员有关你同伴的事情，记住这些问题：（1）同伴的姓名、班级；（2）同伴的生日；（3）如何在周六消费50元。给四分钟时间沟通。步骤四：在此基础上组合成八人小组，给六分钟的时间向七个同伴依次提供你同伴的信息，每个人都努力记住小组内所有成员的信息。步骤五：组成十六人小组，给八分钟时间，按以前同样的程序进行活动。步骤六：一起组成一个大圆圈，给八分钟时间，用与前面同

13、样的程序进行活动。步骤七：教师提问：现在，谁能够提供小组内所有人的三条信息？谁想先开始。 最后总结提问：我们今天学到了什么？在倾听他人讲话时，你学到了什么？在其他情形下，我们可以如何运用今天所学的东西？ 笔者在教学设计时，根据师范生的特点重新设计了问题，但方法步骤完全是借鉴美国人的。一试用，课堂效果非常好。原来懒洋洋的学生一下子充满了活力，由于充分的人际互动和井然有序的规则，课堂活而不乱。师生之间马上建立起和谐的心理相容关系。笔者也更加了解自己的学生：有了50元钱，23的学生要买东西：书、碟片、衣服或食品，13的学生显然有更多选择：给电话卡充值、打游戏、过生日等。 笔者又模仿采用了内外组分组法

14、。首先分成两组，内组12人、外组12人，围成内外两圈。内组讨论一个令人感兴趣的话题：“小学社会课究竟应该教给小学生哪些知识？”。外组观察内组的成员做了什么，并记录：是否积极参加讨论；所发表的新意见，总结讨论内容，提供证据以支持观点。时间大约810分钟。然后内外组互换位置。新内组开始讨论主题。时间大约持续810分钟。最后全班进行一个简短的评论，介绍记录学生收集到的信息，并予以点评。 课上学生畅所欲言。有的学生提出，如果我来设计小学社会课，我将增大心理学知识的比重；有的说，应该叫“小学历史课”，有的反驳说：社会课里还有地理知识呢；有的甚至提出干脆将它与语文课结合起来。我肯定了学生勇于思考的精神，也

15、向学生介绍了人教社小学社会教材是如何按照主题轴法构建的，具体有“人与自然”“人与社会”“人与他人”三大主题，七小类具体内容，并鼓励他们说：你们可以研究一下我们使用的苏教版教材具体有哪些内容，怎么构建的，想一想：如果让你设计教材，你会如何设计，说不定以后你的教材还会得到公认和推广呢。 在模仿中揣摩，在学习中探索，使得教学思路越来越活跃。原来，教学是完全可以应需而教、应时而教的，这远胜于按部就班地说教理论。二、从实际出发，不惧困难，善于创新（一）从实际条件出发，提高教学效率 我们学校给教师提供了一些很好的教学条件，例如，配备了笔记本电脑、建立了多媒体教室。但是，由于准备多媒体课件颇为费时费力，以往

16、主要在公开课中尝试，新的教学方法也通常只在公开课上展示性地运用。我考虑到“小学品德与社会课教学研究”课程内容丰富，方法灵活，如果能经常使用多媒体教学，一来为学生做了教学示范，二来确实能提高课堂效率，再加上我的多媒体课件制作技术较好，于是下定决心，将多媒体教学运用到每一节选修课堂中。事实证明，教学效果明显增强。 比如，我在教给学生辩论法时，结合小学社会课中的历史教学内容，让学生们以“秦始皇功大于过还是过大于功？”为辩题，分正反方辩论。由于学生是在师范低年级学的历史知识，已经有所遗忘，有的学生相关知识基础还比较缺乏，作正反方轮流陈述时，颇感困难。我便运用多媒体给他们链接了丰富的相关历史知识材料，学

17、生很快重温并获得了大量所需信息，辩论时侃侃而谈，交锋时有的放矢。再如，运用小组问题法教学时，我让学生实践这样的小组学习案例：“众所周知，长城是中国的著名古迹，今天我们将学习有关长城的知识，我们将分组学习这部分内容。假设，你将去北京长城游览点。在你游览前，你想了解哪些关于长城的问题？先不要花时间去回答问题，而是尽可能多地提出问题；每个小组尽可能多地提问题，每个小组在一张纸上记录下所有的问题。”学生很快提出了各种各样的问题，包括：如何从家乡南通去北京长城游览？长城何时建造？有多长？花了多少人力？有何影响？有关长城的歌曲、歌谣都有哪些？等等。在分享了各种问题后，我指导学生一起在网上搜索了许多答案（鉴

18、于时间的关系，有些问题和答案我事先作了充分的准备，运用多媒体直接提供给学生参考），比如，优美的长城歌曲、图片、有关长城的网址。谈谈如何上好小学高年级思品课(2010-12-28 18:38) 标签： - 分类： 未分类 随着科学技术的飞跃发展，社会经济和文化的迅速变革，少年儿童面临日益增长的社会心理压力。少年犯罪已趋向低龄化，小学高年级的思想品德教育已不是一个轻松的问题。怎样根据小学高年级学生的认知水平及年龄特点，充分利用新教材特点上好思品课，下面谈谈自己的几点做法：一、诱发情感，因势利导俗话说：“情通理达。”道德情感会驱使人们将道德认识转化为道德行为。现在的小学高年级学生独立性、自尊心、好胜

19、心都较强，他们不喜欢别人的训斥、说教，甚至对大人的教育产生逆反心理。因而，思品课的教学一定要将情感教育贯穿于整个过程中，一方面引导学生不断加深对道德观念的理解，另一方面又要唤起、强化、升华学生的道德情感，使情理交融，促进知识的内化，实现知与行的统一，从而提高思想品德课的教学质量。首先，创设轻松和谐的平等气氛。老师应站在学生的角度，想学生所想，以和蔼可亲的教态、探讨的语气与学生谈话；以赞许的目光、会心的微笑、亲切的抚摸鼓励学生谈谈自己的观点和看法，畅所欲言,各舒已见。其次，根据学生好奇、好胜，知识经验不丰富，难以体会课文内涵的特点，借助电化教学的手段，帮助学生理解课文内容。如学习改革开放的总设计

20、师一课，通过播放邓小平同志南巡、深圳改革开放后巨大变化的录像，让学生目睹深圳改革开放前后的变化，体会邓小平同志的丰功伟绩。又如保护人类生存的环境一课，先播放人类生产、生活排放的废弃物对水、空气造成的环境污染，影响人类自身生存的录像。使学生引起共鸣，感受到生活在污染环境中的难堪。这样，把媒体激情与老师语言传情有机结合起来，使学生深受教育。再次，高年级学生随着年龄的增长，行为的自觉性也在增长。他们懂得道理，学有榜样，认为对的会积极去做，认为不对的，也会约束自己。小学生对榜样的具体形象模仿快，学得也快，老师要充分以挥榜样的力量。新教材在每一单元开头，课文的中间，课后的练习都穿插有名人、名言，老师要充

21、分利用这些格言，强化观念，增强学生的道德情感。如奥斯特洛夫斯基的名言“我的巨大力量就在这里觉得自己是在友好的集体里”老师要求学生背诵、理解名言的含义，争做对集体有益的事情，为集体争光。总之，要不断引导学生的情感，因势利导，在激发珠情感中，促进学生道德认识的提高。二、让学生参与活动新教材的编写十分注重培养学生的道德能力，强调学生的参与；注重发挥学生的主体性作用，培养学生的道德主体意识和道德能力。美国当代著名的道德教育家柯尔伯格指出“道德教育的首要任务是培养和提高学生的道德判断能力。”小学生由于受年龄的限制，认识水平和鉴别能力低，对当前复杂的社会道德环境和道德现象，往往产生错误的判断。因而，教学时

22、老师要充分利用课后练习的“评议”、“讨论”题让学生思考，老师不要急于说出答案，而是让学生想一想、议一议、评一评，鼓励学生说出自己的观点和看法，从中分析、比较、判断得出正确的结论。从争论中培养学生的道德判断能力，分析判断、解决问题的能力。这比老师直接说出答案的效果好得多。让学生参与实践活动，在活动中深化观点，体会道理，是培养学生良好行为习惯的一个重要环节。如教改革开放谱新篇一课，可结合当前“双思”教育，开展社会调查。调查家庭、学校、家乡有哪些变化，从调查中感受改革开放给祖国、家乡、家庭带来的繁荣和富裕，了解祖国建设的辉煌成就。另外，让学生算一算到了2010年、2050年自己的年龄，想一想现代化宏伟目标由谁来实现？从而明白自己未来将要肩负起实现祖国社会主义现代化建设的重任。再如学习祖国一定要统一一课要求学生搜集台湾自古以来就是祖国不可分割的一部分的资料，列举历史上统一中国、收复台湾的爱国英雄人物。现在有少数人，宣扬所谓台湾独立，妄图把台湾从祖国分裂出去，这是包括台湾同胞在内的所有中国人民绝对不允许的，海峡隔不断两岸人民的骨肉之情，祖国的完全统一一定会实现。布置学生的实践活动要及时反馈，可利用课前小结或班会课让学生汇报搜集的资料、格言、新闻等。开展专题讨论，交流心得、出版小报，使学生在实践活动中落实思品课的要求，强化和巩固学生的良好道德情感和行为。