文明礼仪教育为学生成长奠基.docx

1、文明礼仪教育为学生成长奠基文明礼仪教育为学生成长奠基 文明礼仪教育是学校德育的重要内容和途径，也是推进素质教育的关键环节。2011年年初，教育部颁布了中小学文明礼仪教育指导纲要(以下简称指导纲要)，对中小学阶段的文明礼仪教育内容作出明确规定。这是贯彻实施国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020年)(以下简称教育规划纲要)的重要战略举措。开展文明礼仪教育是一项影响深远的基础工作，是中小学生全面发展的奠基工程。如何认识文明礼仪教育的意义，进而在学校科学有序地推进这项工作?笔者在此谈一些自己的粗浅认识。 一、文明礼仪教育的基本内涵。 礼仪的内涵十分丰富，几乎涉及人类生活的方方面面。但礼仪的

2、核心只有一个，那就是自尊和敬人，是关怀、体谅和帮助。所有的礼仪都是围绕这个核心而确立的。 1礼仪是人类特有的文化现象。 礼仪是在一定的社会关系基础上，在人类的相互交往活动中逐步产生和发展起来的，是一个国家和民族道德风貌和文明程度的反映。它包括礼貌、礼节、仪表和仪式等方面。礼貌，是指在人际交往中，语言、动作方面相互表示谦虚、敬重和友善的行为规范；礼节，是指在人际交往中，相互表示尊敬、祝颂、慰问或哀悼等方面的惯用形式；仪表，是指人的美好外表和良好风度，包括容貌、服饰、姿态和个人卫生等；仪式，是指在较大场合举行的，具有专门规定的程式化活动应遵循的行为规范。 2礼仪的内容和形式是变化发展的。 礼仪与本

3、国的社会制度、社会体制、民族风俗习惯、公民的文化素质以及社会文明程度等密切相关。随着时迁世异，人们的思想观念不断更新，礼仪的内容及形式也随之而变化和发展，以更有效地规范和约束人们的言行，使之向着符合社会道德和社会行为规范的方向发展。也因此，一些能够表达真实情感并被大众领悟和接受的约定俗成的行为准则，就可能成为新的礼仪内容和形式。 3文明礼仪教育是一种道德修养和人格教育。 礼仪是调整人与人之间关系的一种行为规范，是一个人道德修养的外在表现。因此，文明礼仪教育不仅仅是一种礼貌教育，还是一种道德修养，一种人格教育。 礼仪是道德的示范。礼仪是道德规范体系的重要组成部分，是道德调整最明显的方式和最直接的

4、手段。在现代文明社会，人与人之间的交往都以礼仪为规则，礼仪渗透到人们社会生活的各个方面，指导着人们的交往行为。在公共场合待人以礼，与人为善，时时事事不忘礼节，用礼仪调节社会生活，和谐人际关系。 礼仪是行为的准则。礼仪是人们交往中的行为规范和准则，它通过评价、劝阻、示范等教育形式纠正人们不正确的行为习惯，倡导人们按礼仪规范的要求去协调人际关系，维护社会的正常生活。在社会交往中，观察一个人的行为就可知道这个人的基本道德品质，因为举手投足是人的道德修养的表达。 礼仪是交往的枢纽。礼仪是人际交往的润滑剂，是沟通和发展人际关系的必要条件。人与人进行交往，双方第一个见面礼是握手问好，面带温和笑容，彼此眼神

5、中流露出诚意，这是构成人际交往的首要的礼仪条件。正是通过讲究礼仪这一枢纽，达到促进情感交流、改善和保持良好人际关系的目的，从而促进社会的和谐、稳定和发展。 礼仪是文明的标志。礼仪是社会文明程度的重要标志，在特定的场合和环境下，礼仪可以反映国格，是衡量一个国家文明程度的水准之一；同样，在日常生活中，礼仪可以反映人格，是衡量一个人道德水准高低的尺度之一。人们在社会交往中施行礼仪，以对他人的尊重为前提，以自尊、自重、自强、自律为基础，以满足交流知识与信息、寻求友谊和理解的需要为目的。 4中小学文明礼仪教育是一种基本礼仪规范教育。 根据中小学生的年龄特点和认知水平，指导纲要规定的内容主要包括个人礼仪和

6、交往礼仪两个方面。个人礼仪是指礼仪主体在律己方面应遵循的礼仪规范，主要包括基本的谈吐、举止、服饰等，它是一个人道德品质的外在表现，是交往礼仪的基础。交往礼仪是个人与他人交往中应当遵循的礼仪规范，包括在家庭、校园、公共场所等领域与各种特定对象交往时应注意的行为准则、礼节和交际语言。 中小学教育是基础教育，文明礼仪教育应从最基础的层面抓起，使学生做到待人有礼貌、做事守规矩、行为讲文明。个人礼仪和交往礼仪是最基本、最简单的礼仪规范，具有简易性和可操作性的特点。当然，礼仪的内容远不止这些，但只有从最简单的日常礼仪习惯做起，推而广之，中小学生的礼仪素养和水平才会得到有效提升。 二、文明礼仪教育的意蕴探寻

7、。 学校是培养人的场所，教育是培养人的过程；学校教育应当坚持育人为本，德育为先。加强中小学生的文明礼仪教育，对于弘扬中华民族传统美德，培养社会主义合格公民具有十分重要的意义。 1文明礼仪教育是弘扬中华民族传统美德的需要。 重视礼仪和礼仪教育是中华民族的优良传统。孔子曾指出：“不学礼，无以立。”随后，荀子又提出：“人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁。”三字经是我国流传最广、影响最大的一本蒙学教材，里面写道：“为人子，方少时，亲师友，习礼仪。”可见，重视礼仪教育是中国古代教育的显著特点。 良好的民族礼仪与优秀的民族道德品质、优良的民族精神、崇高的民族气节、高尚的民族情感，共同组成了中华民族的

8、传统美德。教育规划纲要把“加强中华民族优秀文化传统教育”作为全面实施素质教育，坚持德育为先、立德树人的一项重要内容。随着时代的发展和社会的进步，现代社会对人的文明素养的要求越来越高。但在现实生活中，人们不讲文明礼貌、缺乏礼仪修养的现象时有发生，有的甚至有损我们的国际形象，有辱“礼仪之邦”的美誉。因此，开展文明礼仪教育，是新时期继承和弘扬中华民族传统美德的需要。 2文明礼仪教育是促进行为规范养成教育的需要。 教育家叶圣陶说：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”中小学不仅是长身体、长知识的关键期，更是良好的思想品德、文明行为、礼仪习惯养成的最佳时期。文明礼仪教育是关怀一

9、生的教育，良好的礼仪习惯的形成可以转化为一个人内在的性格、情操，将影响青少年一生的发展。 在中(小)学生日常行为规范中，不少条文与礼仪有关，涉及到课堂、校园、集会、宿舍、家庭、公共场所等各种场合的文明举止以及对师长、同学、外宾、客人等各种特定对象的礼仪规范。通过文明礼仪教育，将规范变成习惯，使习惯成为自然，从而使学生养成良好的礼仪素养和文化涵养，这将有力地促进行为规范养成教育。 3文明礼仪教育是深化学校德育改革的需要。 近年来，学校德育工作得到了加强和改进，但“面对新的形势和要求，学校德育工作还很不适应”，其效果还不尽如人意。现在的中小学生大 多数是独生子女，有相当一部分从小就娇生惯养，养成唯

10、我独尊、我行我素等不良习惯。“富二代”、“官二代”等现象更是备受关注。受不良社会风气影响，一些青少年在行为习惯上还存在不少亟待解决的问题。如叛逆、厌学、自私、行为散慢、依赖性强等。这些问题虽为少数，但如不及早教育，必将影响青少年健康成长，影响家庭和社会的稳定。因此教育规划纲要中提出，要“创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性”。 文明礼仪教育是奠定基础的教育，具有潜移默化的功能，它让人懂得文明礼仪是现代人必备的基本素质、是做人的基本要求，懂得对别人尊重，懂得谦恭礼让，懂得使人际关系融洽和谐。这样从自己身边做起，从日常礼仪习惯、文明行为抓起，抓

11、得具体，抓得实在，具有较强的针对性、实践性和可操作性，这是深化德育改革的重要内容，是培养社会主义合格公民的重要举措，对于构建社会主义和谐社会、提升全民族的文明素质、增强国家的文化软实力具有重要意义。 4文明礼仪教育是全面实施素质教育的需要。 教育规划纲要指出，“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求”。这个战略主题坚持德育为先、能力为重、全面发展，从不同侧面把文明礼仪教育提高到了国家教育战略层面。 素质教育是全面发展的教育，其首要任务是教育学生学会做人。民族素质包含的内容极其广泛，但在评价一个民族的素质时，首先要通过这个民族多数人所表现出来的行为习

12、惯、文明礼貌而获得的感性认识。道德对社会关系和人们行为的调节作用，主要通过道德规范和道德准则来实现。而礼仪文化中虔诚敬畏的心情仪态、隆重庄严的乐舞仪式均蕴含着大量的道德价值、审美特性，文明礼仪教育所开发出来的秩序感、敬畏感、尊严感、责任感对培养高素质的健康人格具有重要价值。开展文明礼仪教育就是要改变以往只重学习、不重做人，只评价分数、不评价人格的现象，促进学生的人格发展，并为其他方面的发展奠定良好基础。因此，文明礼仪教育是全面实施素质教育的基本体现和关键所在。 三、文明礼仪教育的实施策略。 为了提高文明礼仪教育的质量，必须遵循学生身心发展的规律，努力探索文明礼仪教育的规律，研究学生道德行为形成

13、的内在机制，坚持以学生发展为根本，以“尊重他人，完善自己”为旨归，将文明礼仪教育贯穿于学校教育全过程，不断提高教育的针对性和实效性。 1坚持有机渗透：文明礼仪教育的基础。 礼仪教育是学校德育的重要组成部分，内容具体丰富，涉及面广。因此，必须以学校日常管理为主线，以课堂教学为载体，以各项活动为辅助，以学校、家庭、社会三位一体为网络，做到有机渗透，形成教育合力，发挥整体效应。一是与课堂教学相结合。课堂教学是进行文明礼仪教育的主渠道、主阵地。学生的大量活动是在课堂上进行的，言语、行为、姿态、仪表等均可在课堂上表现出来。教师要根据课程内容和学科特点，进行文明礼仪教育，做到心里想着育人，观察不忘礼仪，讲

14、课适时指正。二是与学校日常管理相结合。文明礼仪体现在学校日常生活的各个方面，许多内容与中(小)学生日常行为规范有着密切的联系，所以，我们要把礼仪教育作为贯彻规范、开展养成教育的重要方面，结合学校日常管理，引导学生从身边小事做起，注重文明礼仪，养成良好的行为习惯。三是与校园文化活动相结合。开展形式多样的以文明礼仪为主题的教育活动，充分调动学生参与的积极性、主动性、创造性。通过丰富多彩的校园文化活动营造文明礼仪氛围。四是与家庭教育、社会教育相结合。学生思想品德和行为习惯的形成，受到各方面的影响，因此，学校要主动向家长和社会宣传文明礼仪教育的目的和要求，争取他们的配合和支持，充分发挥家庭和社会在文明

15、礼仪教育中的重要作用。此外，通过公益劳动、社区服务、志愿服务等社会实践活动，使学生在真实场景中感受文明礼仪，践行文明礼仪，形成教育的同步性、一致性和整体性。 2坚持知行统一：文明礼仪教育的根本。 坚持知行统一是我国古代德育的优良传统。没有“知”的行，是盲目的行；没有“行”的知，是不牢固的知。只有具备正确的道德认识，才能明是非、识善恶、辨美丑、知荣辱，才能产生强烈的道德情感，才能知道为何行动和怎样行动，并把正确行为坚持下去，表现出道德的自觉性和一贯性。因此，在文明礼仪教育中，既要讲明礼仪的具体要求是什么，又要讲为什么这样要求以及怎样去做。文明礼仪教育的全部意义在于它的实践性，学生的思想品德、礼仪

16、习惯是在实践中逐渐形成，又是在实践中表现出来的，实践既是教育的目的，又是教育的归宿。在文明礼仪教育中，要加强对学生的礼仪指导和训练，引导学生在生活中不断体验和感悟，并付诸实践。同时还要加强督促检查，抓好总结评比等环节，促使学生养成礼仪习惯，进而内化为良好的道德素质和个人修养。总之，开展文明礼仪教育，必须坚持知行统一，做到在明确要求的基础上具体指导，在激发兴趣的基础上强化训练，在纪律约束的基础上自我教育和自我评价，只有这样，才能使文明礼仪教育落到实处，收到实效。 3坚持以身立教：文明礼仪教育的保证。 教师以身立教，引领文明礼仪。在一个文明程度较高的社会，教师总是被当作其他社会成员的楷模。加里宁说

17、过：“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。这点往往是觉察不到的。但还不止如此，可以大胆地说，如果教师很有威信，那么这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹。正因为这样，所以一个教师也必须好好地检点自己，他应当感觉到，他的一举一动都处在最严格的监督之下，世界上任何人也没有受着这样严格的监督。”学生具有“向师性”，教师是学生的“重要他人”，是学生直接效仿的对象，也是文明礼仪教育的主要实施者，教师的道德品质、性格爱好、文化素养、治学态度、一言一行都会在学生的心灵上产生影响，在学生的成长中留下印记。因此，教师的以身作则、言传身教至关重要。在文明礼仪教育

18、中，要加强师德师风建设，规范教师文明礼仪，从而以教师良好的师德表率给学生树立榜样，以深厚的思想情感、庄重大方的仪表、和蔼可亲的仪容、彬彬有礼的语言给学生做示范，使学生在师生交往中受到潜移默化的教育。只有教育工作者人人做楷模，处处讲礼仪，使整个校园形成良好的礼仪氛围，才能有助于学生文明礼仪习惯的养成。 4坚持内化自律：文明礼仪教育的关键。 唯物辩证法告诉我们，事物在发展过程中，内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因只有通过内因才能起作用。因此，文明礼仪教育要取得实效，内化是关键。内化是指真正从内心深处相信并接受他人观点，而彻底地改变自己的态度。相信新的观点和思想，这就意味着把这些新观点、新思想

19、纳入了自己的思想体系中，成为自己思想体系中的一个有机组成部分。这时已不是表面和行为上的服从，也不是单纯的情感上的认同，而是认识上的改变，是理智的辨认，是教育所要达到的要求。 心理学家马斯洛认为：人的一切行为都是由需要引起的。学生的需要一旦出现，就会成为一种“支配行为”，去寻求满足的力量，成为去从事各种活动的源泉和动因。这就是“内驱性”，由此而产生的力量就是“内驱力”。内驱力的产生和强化的过程，就是“内化”的过程，就是由“他律”向“自律”转化的过程。“言为心声，行为心表”，只有诚于中，才能形于外。因此，在文明礼仪教育中，要遵循学生品德、行为习惯形成的心理规律，从知礼懂礼人手，提高学生的道德认识，明理、激情、导行，引发其“内驱力”的产生，进而促使“内化”。在此基础上，狠抓礼仪行为训练和习惯养成，逐步实现由“他律”向“自律”的转化，形成行为自觉。只有这样，文明礼仪教育的效果，才是真实的、牢固的、持久的、稳定的，从而为中小学生的文明生活和幸福成长奠定坚实的基础。 (责任编辑白宏太)