教师资格认定考试初级中学体育与健康真题下半年.docx

1、教师资格认定考试初级中学体育与健康真题下半年教师资格认定考试初级中学体育与健康真题 2014 年下半年一、单项选择题 （ 总题数： 35，分数： 70.00）1.单杠骑撑前回环动作是围绕人体哪一个基本轴来完成 ? A.垂直轴B.矢状轴C.冠状轴D.长轴A.B.C.D.解析： 呈左右方向，并与垂直轴、矢状轴相互垂直的轴，称为冠状轴。2.正脚背踢球时，完成屈髋动作的主要肌肉是 。A.股直肌B.髂腰肌C.缝匠肌D.股中肌A.B.C.D.解析： 股直肌和缝匠肌都有屈髋的作用，而缝匠肌主要有一个内收的作用。对于正脚背踢球无需内收，只 有脚背内侧、脚背侧面踢球才会内收，故排除 C项，选择 A 项。髂腰肌具

2、有外展的作用，脚背正面踢球屈髋无需外展，排除 B；股中肌具有使小腿伸展的作用，排除 D 项。3.下列选项中不属于关节基本结构的是 。A.关节面B.关节囊C.关节腔D.关节盘A.B.C.D.解析： 关节的基本结构包括：关节面、关节囊、关节腔。4.分布在肌肉、肌腱和关节囊等处，能感受机体运动和平衡刺激的感受器是 。A.内感受器B.本体感受器C.外感受器D.特殊感受器A.B.C.D.解析： 本体感受器指位于肌肉、肌腱和关节内的感受器，感受身体在空间运动和位置的变更，向中枢提供信息。5.一个运动神经元和它所支配的肌纤维构成了 。A.一个运动单位B.一个运动神经元池C.一个收缩单位D.一个肌纤维单位A.

3、B.C.D.解析： 一个脊髓 - 运动神经元或脑干运动神经元和受其支配的全部肌纤维所组成的肌肉收缩的最基本的 单位称为运动单位。6.人体进行长时间、大强度的运动后，导致体内水、电解质等物质的流失，极易造成机体哪种稳态的失 衡? A.细胞内液B.外环境C.淋巴液D.内环境A.B.C.D.解析：7.评价神经肌肉兴奋性的简易指标是 。A.神经冲动B.阈强度C.肌肉力量D.肌纤维类型A.B.C.D.解析：8.力量训练引起的肌肉肥大主要与下面哪一因素改变有关 ? A.毛细血管增加B.肌纤维增粗C.血红蛋白增多D.肌糖原含量增加A.B.C.D.解析：9.下列哪一项不能达到运动减肥的目的 ? A.运动量较大

4、时食欲降低B.耐力运动消耗脂肪C.无氧代谢酶的活性增加D.基础代谢率的增加A.B.C.D.解析：10.运动后即刻红细胞增多是由于下列哪一种因素所导致 ? A.血液的重新分布和血液浓缩B.血液酸碱度的改变C.体内水分流失D.血液动力学改变A.B.C.D.解析：11.运动性心脏肥大的主要特征表现为 。A.安稳时心率减慢、运动时最大心率增加B.安稳时心率减慢，每分输出量增大，运动时心力储备充分动员C.心脏每搏输出量不变，每分输出量明显增加D.安稳时心率减慢，每搏输出量增大，运动时心力储备充分动员A.B.C.D.解析： 运动员心脏的机能改变主要表现为： 安静时，心率减慢， 通常 4060 次/ 分，每

5、搏输出量明显增加， 心输出量变化不大，说明安静状态下“运动员心脏”保持良好的节能状态，保持良好的心力储备；运动时 心力储备充分动员， 心率增加， 可达 180200 次/ 分，心肌收缩力增强， 每搏输出量和心输出量明显增加， 可达 3545 升/ 分，相当于安静状态的 810 倍，可见运动状态下“运动员心脏”的泵血功能明显增强。12.运动时，当人体生理惰性克服后，机能活动在一段时间内保持一个较高水平，这种状态称为 A.赛前状态B.进入工作状态C.稳定状态D.疲劳状态A.B.C.D.解析：13.下列哪种维生素可有效促进人体对食物中铁的吸收 ? A.维生素 EB.维生素 AC.维生素 DD.维生素

6、 CA.B.C.D.解析：14.当出现闭合性运动损伤时应立即进行冷敷，其作用是 。A.松解粘连B.减轻充血C.扩张血管D.解除痉挛A.B.C.D.解析： A 项、C项、 D项都属于过度训练后期出现的症状。15.下列哪一项通常出现在运动员过度训练的早期 ? A.血压偏高B.心律不齐C.运动性贫血D.运动成绩下降A.B.C.D.解析： 过度训练早期一般会出现的症状：一般自觉症状，疲乏无力，倦怠，精神不振；对运动的反应，没 有训练的欲望或厌烦训练，严重时变现为厌恶或恐惧训练，且在训练中疲劳出现得早，训练后疲劳加重而 不易恢复，运动成绩下降，运动协调下降；神经系统的表现为：头昏、记忆力下降精神不集中、

7、激动、失 眠多梦、早醒、盗汗、耳鸣、眼花、食欲不振。16.运动后出现重力性休克，是由于大量血液积聚在身体哪一部位所致 ? A.头部B.上肢C.下肢D.肝脏A.B.C.D.解析：17.开放性软组织损伤不包括 。A.刺伤B.切伤C.烧伤D.拉伤A.B.C.D.解析：18.当大腿、小腿都出血时，可用双拇指压着哪一血管进行止血 ? A.胫前动脉B.股动脉C.胫后动脉D.肱动脉A.B.C.D.解析： 股动脉压迫止血法：伤员仰卧，患腿稍外展、外旋，在腹股沟中点稍下方摸到搏动后，用双手拇指 重叠（或掌根 ）把该动脉压迫在耻骨上，它适用于大腿和小腿出血的止血。19.下列哪部著作中阐述了法国启蒙思想家卢梭的自然

8、主义体育思想 ? A.忏悔录B.论教育C.爱弥儿D.教育漫画A.B.C.D.解析：20.“使学生初步形成体育锻炼的习惯和初步形成积极的体育学习态度”的描述，属于哪一方面的学习目 标? A.运动参与B.运动技能C.身体健康D.社会适应A.B.C.D.解析：21.学生掌握了篮球的基本技能之后，对学习手球会产生良好影响，这种现象属于 。A.前摄迁移B.后摄迁移C.正迁移D.负迁移A.B.C.D.解析： 正迁移是一种学习对另一种学习的积极影响，从题目中的“产生了良好影响”可知，篮球的学习对 手球的学习产生了正迁移。22.根据韦纳归因模式理论，下列哪一项属于内在的、不稳定的、可控制因素 ? A.能力高低

9、B.努力程度C.工作难度D.身体状况A.B.C.D.解析：能力高低是不随情景改变的， 具备一定的稳定性， 排除 A项；工作难度属于外在的因素， 排除 C项； 身体状况非个人所能控制，排除 D 项。23.根据某个体育教学内容，按照某种教学模式体制安排各个课次的教学文件属于 。A.学年教学计划B.单元教学计划C.学期教学计划D.学时教学计划A.B.C.D.解析：24.体育教学研究中， 选择两个自然班分别作为实验组和对照组进行实验， 实验前后进行对比测试， 该实验 属于 。A.前实验B.真实验C.准实验D.非实验A.B.C.D.解析： 前实验不能控制无关变量、无法判断因果关系；准实验不能随机分派被试

10、，无法像真实验那样完全 控制误差来源；真实验能够控制无关变量、能够随机分配被试。25.体育教学模式“三要素”中，支撑教学模式的骨架要素是 。A.教学目标B.教学指导思想C.教学过程结构D.教学方法体系A.B.C.D.解析：26.足球比赛中罚直接任意球，对方队员组成的人墙至少要离球多远 ? A.11.00mB.7.32mC.10.15mD.9.15mA.B.C.D.解析：27.篮球进攻基础配合的主要形式包括 。A.传切、掩护、关门和夹击B.掩护、抢过、策应和突分C.传切、掩护、策应和突分D.传切、掩护、突分和夹击A.B.C.D.解析：28.排球扣球动作技术结构中的关键环节是 。A.助跑B.起跳C

11、.挥臂击球D.落地A.B.C.D.解析：29.铅球的出手角度是决定远度的重要因素之一，其合理的角度范围是 。A.30 32B.33 34C.35 39D.40 45A.B.C.D.解析：30.基本体操的镜面示范是指 。A.面对练习者做反方向的动作B.背对练习者做同方向的动作C.面对练习者做同方向的动作D.背对练习者做反方向的动作A.B.C.D.解析： 镜面示范是面对练习者做相反方向的动作，背面示范是背对练习者做相同方向的动作。31.武术中枪术的主要技术包括 。A.刺、拦、点B.拦、拿、扎C.缠头、袭脑D.劈、戳、扫A.B.C.D.解析：32.决定体育教学设计水平的关键是 。A.教学目标的设计B

12、.教学策略的设计C.教学内容的设计D.教学步骤的设计A.B.C.D.解析： 教学策略是体育教学设计的中心环节，它包括确定课的类型、安排教学顺序、选择教学模式、设计 教学活动和教学环境等。33.教师写课后小结 （教学反思 ）工作，其性质属于 。A.学生对授课过程的评价B.教师对授课过程的评价C.教师对学习过程的评价D.学生对学习过程的评价A.B.C.D.解析：34.在体育课堂教学中，运动 （练习） 负荷的安排应遵循 。A.体育运动认知规律B.人体生理机能变化规律C.运动技能形成规律D.体验运动乐趣规律A.B.C.D.解析：35.为了培养团队精神，在体育教学中通常采用 。A.同质分组B.兴趣分组C

13、.异质分组D.友伴分组A.B.C.D.解析：二、简答题 （ 总题数： 3，分数： 30.00）36.简述人工呼吸的具体操作过程及胸外心脏按压的配合频率正确答案： ( 心肺复苏是针对呼吸、心跳停止所采用的抢救措施。即以人工呼吸代替病员的自主呼吸，以心 脏挤压形成暂时的人工循环，并诱发心脏的自主搏动。因此，临床上将二者合称为心肺复苏术。 人工呼吸 的具体操作过程如下： 使病员仰卧，松开领口、裤带和胸腹部衣服，清除口腔异物，把患者口腔打开，盖 上一块纱布。急救者一手掌尺侧置于病人的前额，使其头部后仰，拇指和食指捏住病人鼻孔，以免气体外 溢。另一手托起患者下颌，掌根部轻压环状软骨，使其间接压迫食管，以

14、防吹入的空气进入胃内。然后深 吸一口气，张嘴，用双唇包绕封住病人的嘴外缘，并紧贴住向里吹气，吹气完后立即放开鼻孔。待患者呼 吸时， 并吸入新鲜空气， 准备下一次吹气，如此反复进行。吹气要深而快，每次吹气量约为 800 1200ml，吹气时观察病人胸部上抬即可。 开始应连续两次吹气， 以后每隔 5s 吹一次气。相当于 1216 次/min 进行， 直到患者可以自主呼吸为止。 进行胸外心脏按压是通过按压胸骨下端而间接地压迫左右心室腔，使血流流 入主动脉和肺动脉，从而建立有效的大小循环，为心脏自主节律的恢复创造条件。单人心肺复苏时，每按 压胸部 15 次，吹起 2 次；双人心肺复苏时，每按压 5 次

15、，吹起一次。 ) 解析：37.简述体育与劳动的关系和区别。正确答案： (体育与劳动的联系： (1) 劳动在改造自然的过程中，也改造了人的“自身自然”； (2) 劳动是 体育获取实践手段的源头之一； (3) 劳动是促进体育产生与发展的重要动因。 体育与劳动的区别： (1) 二者的目的不同。劳动是以获取物质资料，以满足人类生存，生活需要而进行的身体活动，它是人类基本 存在方式之一。离开了劳动，人类也就失去了满足存在的物质基础。而体育则是为增强体质，增进健康， 娱乐身心，或者挖掘人体自身的潜能，提高运动技能等为主要目的； (2) 二者作用的对象不同。作为人类 获取物质生活资料的基本手段，劳动过程中的

16、身体活动是以生产资料为作用对象。体育则以“自身自然” 为作用对象； (3) 两种活动表现方式也不完全相同。劳动过程中的身体活动是以人体的某一特定部分，或 者某几个部分重复， 机械运动而实现的。 而在体育活动中， 参与者的主观感受是选择身体活动方式的前提。 在满足机体生理刺激的同时更强调心理得到调适或满足。 ) 解析：38.简述体育教师自我评价的内容、方法和手段。正确答案： ( 体育教师自我评价是通过课后反思来分析问题与不足， 并及时进行总结的过程， 可以运用目标 回顾，对照教案衡量整个体育教学过程是否实现了体育教学目标，对比学生的前后变化、听取学生意见等 手段。 体育教师不仅要在每学期进行若干

17、次的阶段性自我评价，还必须在每学期、每学年进行总结性的评 价，并根据评价和总结提出新的要求。 评价的内容：教学目标的可操作性、教材化，教学方法的恰当性， 教学效果，教学风格。 评价的方法：自省、教学评语、教学日记、案例分析。 评价的手段：教学目标、 听取学生意见、听取评课专家意见、过程的回顾、微格教学等。 ) 解析：三、案例分析题 ( 总题数： 2，分数： 30.00) 案例： 在行进间低手投篮第一课时教学中，田老师首先对动作要领进行了详细的讲解， 然后做了完整的动作示范，并传授了动作口诀： “一跨大步接球牢，二跨小步用 力跳，三要翻腕托球举球高，四要指腕用力柔和巧。”在学生练习过程中，田老

18、师进行了巡回指导，重点关注了“接球牢、用力跳、翻腕托球举球高、指腕 柔和巧用力” 等动作要领， 对这些技术环节出现的问题不厌其烦地进行纠正。 但 一节课下来，田老师发现教学效果甚微，学生也感觉无所适从。问题： (分数： 15.00 )(1). 运用运动技能形成规律分析田老师课堂教学不佳的效果。(分数： 7.50 ) 正确答案： ( 运动技能的形成过程可分为三个阶段，即泛化阶段、分化阶段、巩固阶段。本课是行进间低手 投篮的第一课时教学，由此可知学生对行进间低手投篮动作的学习处于运动技能形成的泛化阶段，在此阶 段学生对动作的学习常常表现为动作僵硬、不协调，由于大脑皮质中的兴奋与抑制均成扩散状态，导

19、致出 现多余动作， 不能很好地控制肌肉的兴奋与抑制。 因此，在学习运动技能的初期， 不易过多强调动作细节， 应将重点放在技术动作的主要环节上。 而田老师的教学则过多地强调细节， 比如翻腕、 举球高、 指腕柔和， 这些小肌群的动作细节。由于过多强调动作细节，学生学不好动作，看不到自己的进步，容易让学生产生 挫败感，进而对所学运动技术失去兴趣和学习欲望，课的效果也就不尽人意。 ） 解析：（2）. 在运动技能形成的不同阶段，其教学任务和讲解要求是什么。（分数： 7.50 ） 正确答案： （ 泛化阶段的教学任务： 抓所学运动技能的主要动作环节，以及学生在学习这些环节过程中易出 现的错误，练习的注意事项

20、；对讲解的要求是：在讲解过程中不过多强调动作细节，尽可能让讲解简练、 明了、好记，利于学生记忆和理解，帮助学生更好地掌握动作要领。切忌过多强调动作细节、讲解冗长、 难懂。 分化阶段的教学任务：随着对运动技能掌握的熟练程度提高，多余动作的减少，此时可将教学的主 要任务放在对运动技能细节的掌握上，让学生体会动作细节，同时还要注意对错误动作的纠正，避免形成 不良的动力定型。对讲解的要求是：重点强调动作细节，以及易出现的错误动作，帮助学生进一步熟练掌 握运动技能，使之更精准。 巩固阶段的教学任务：在原有基础上提高动作质量，精益求精，使已经掌握的 动作得到进一步的巩固。对讲解的要求是：不仅要提示注意防止

21、易犯错误动作的出现，还要讲解一些该运 动技能的技术原理，帮助学生更好的理解动作，掌握动作要领。 ） 解析： 案例：王老师根据义务教育体育与健康课程标准 （2011 年版） 设计了初一年级 （ 水平 四） 学生第一学期的运动技能评价表，部分内容见下表。运动技能评价表课 程 内 容教学内容授课内容优秀85 分以上较好8475分合格7460分有待提高60 分以下田径跳跃蹲踞式跳 远 腾空步腾空步技术正确，双 手前举，有高度腾空步技术 正 确，双手前 举腾空步技术正确腾空步技术错误球类排球双手垫球上肢技术正确， 下肢 移动合理，身体 协调 用力，能连续垫 击上肢技术正 确， 下肢移动合 理， 能连续垫

22、击上肢技术正 确， 下肢移动合理上肢垫球技术错误体操支撑跳跃横箱分腿腾越提臀分腿大，直 臂顶 肩推手快，落地 稳提臀分腿 大，直 臂顶肩推手 快， 落地稳单跳双落，能 提 臀分腿、顶肩、 推 手、落地不能完成单跳 双 落、提臀分腿问题： （分数： 15.00 ）（1）. 该评价表对学生学业评价的意义有哪些 ?（分数： 7.50 ）正确答案： （ 评价表对学生学业评价的意义在于： 更明确地提出了学生努力的方向和学习目标，起到指 导作用； 提高课堂教学效果，有了目标，教师在设计教学过程时能更有针对性，激发教师不断改进教学 的主动性和创造性； 评价结果要有利于激发学生的内在学习动机， 帮助学生明确自

23、己的不足和努力方向， 促进学生进一步的发展。从教师的角度将评价结果帮助其反思教学过程、改进教学方法。 ） 解析：（2）. 指出表中设计内容存在的问题，并提出建议。（分数： 7.50 ）正确答案： （ 表中所设计的评价内容存在以下几点问题： 跳跃和排球项目只有定性评价的描述，缺少评价的量化标准； 只有终结性评价，缺少形成性评价； 只有绝对性评价，缺少相对性评价。 针对以上问题应从以下几点进行改进： 在跳跃和排球项目中添加定量评价标准。如，排球双手垫球动作 7684分，上肢技术正确，下肢移动合理，能连续垫击 20 次。 在终结性评价的基础上添加对学练过程学生学 习态度的评价。如，支撑跳跃 85 分

24、以上，提臀分腿直臂顶肩对手快，落地稳，并在学练过程中主动保护与 帮助同伴，分享学练心得，帮助同伴掌握技术动作。 绝对性评价是每个学生与同伴的横向比较，在此基 础上增加学生与自己进行纵向比较的相对性评价内容，也就是将运动技术的完成必须要掌握的若干个动作 要素罗列出来，学生由一开始只能完成其中 1 2个要素，到测试时能完成 34 个要素，以此为依据对学生进行评价。如：蹲踞式跳跃腾空步技术要素： a两臂向前上方伸展； b腾空点高； c 起跳腿屈膝及时； d摆动腿与起跳腿屈膝上提； e两腿靠近胸部； f 上体前倾； g在空中成蹲踞姿势。评价时可以 依据上述几个要点评价学生的学练过程，腾空步技术由掌握

25、a、e、f 三个要素，提升为掌握 a、e、f、c 四个要素，从而体现相对性评价。 ） 解析：四、教学设计题 （ 总题数： 1，分数： 20.00）39.初一年级， 授课内容为排球正面双手垫球和侧面下手发球。 请按表的格式， 设计 8 课时单元教学计划的教学目标、教学内容、教学方法和教学重点、难点。排球正面双手垫球和侧面下手发球单元教学计划题目排球正面双手垫球和侧面下手发球单元教学计划课时： 8教学目标课次教学内容 教学方法重点、难点正确答案： （题目 排球正面双手垫球和侧面下手发球单元教学计划 课时： 81. 学生了解排球运动的起源，知道排球正面双手垫球的准备姿势和移动， 垫球的作用和方法；记

26、住垫球的四大要点： 一插、二夹、三提、四送，以及侧面下手发球动作要领。 2.80%以上的学生能学会正面垫球和侧面下手发球的动作； 60%的学生能完 教学 成 20 次以上的自垫球，目标 连续 3 次以上的有效发球；并发展学生的速度、力量、灵敏等身体素质。3.学生能愉快地自主学习并乐于接受教师指导，养成热情、开朗、进取、 合作的学习习惯。4. 培养学生勇于尝试、勇于表现的良好心理素质，体验合作学习的乐趣， 增强健身中的安全意识。课次 教学内容1. 介绍排球运动知 第 1 次 识； 课 2. 学习准备姿势和正面垫球教学方法 重点难点1. 示范讲解准备姿势和正面垫球 重点：垫球时手臂击 技术； 球2

27、. 两人一组做徒手模仿，相互提 部位。示动作不 难点：垫球时肩向前技术。规范地方； 送，手3. 两人一球，一人持球，另一人 臂夹紧 垫固定球练习；4. 一人一球，自抛自垫；5. 自垫球游戏：在规定时间内用 正确部位垫球的次数。1. 复习正面双手垫 球；2. 下手发球：(1) 抛球的位置和方 第 2 次 法； 课 (2) 击球的部位和手的部位；(3) 手臂挥臂的路线 和击球 的方向。第 3 次 复习下手发球和垫 课球1. 复习侧面下手发 第 4 次 球； 课 2. 学习排球移动垫球。1. 四人一组，垫球练习，并相互 点评同伴的 优点和需要改进的地方；2. 集体徒手模仿教师的下手发球 动作；3.

28、四人一组，每人三球，其他人 观察练习者 的动作，帮助其改进； 4.选 35 名学生和教师一起展 示动作，其 他学生观察教师与同伴动作的差 异；5. 学生展示，师评和互评相结合 进行评价。1. 学生分成四个大组进行自由练 习，教师 只要求练习时间和动作规范要 求；2.每组选 3 人进行展示，各组相 互学习对 方的优点，交流练习心得；3. 一人一球对墙练习发球动作， 比较自己 与同伴的差异，改进个人技术； 4.2 6 人一组先进行垫球练习， 然后创编 多种有发球和垫球动作的游戏， 互相介绍 和展示，进行评比。1. 两人一组，一个发球一个垫球， 由此导出移 动垫球；2. 教师示范讲解排球中的脚步移

29、动；3. 集体脚步动作练习：跨步、并 步、交叉步；4. 跨步垫球练习；重点：抛球的位置准 确，挥 臂迅速有力。 难点：击球准确有 力。重点：抛球的位置准 确，挥 臂迅速有力； 垫球时 手臂击 球部位正确。 难点：击球准确有 力。重点：利用脚步动作移动到位。难点：移动中的身体第 5 次 1. 复习双手垫球； 课 2. 移动垫球。第 6 次 1. 复习下手发球； 课 2. 复习移动垫球。第7次课1. 复习移动垫球；2. 下手发球教学比 赛。第 8 次 排球正面双手垫球。 课 （ 考核） ：对墙垫球5. 交叉步垫球练习；6. 两人一组一抛一垫移动垫球练 习。1. 游戏“抛球接龙”；2. 看教师的手势做各种移动步伐 练习；3. 两人一组，相互指挥用不同步 法移动，在相 同的时间内看谁正确移动的次数 多；4. 对墙垫球练习；5. 四人一组对墙垫球接力赛。1. 通过一定高度的线发球比远；2. 在排球场上多设计两条线分四 挡，用“进退 法”学习过网发球比赛。根据个 人实力可进可 退，累积分评出发球能手；3.4 6 人一组，所有人不规则抛 球，