陈涉世家教案设计优秀.docx

1、陈涉世家教案设计优秀陈涉世家教案设计优秀【篇一：公开课教案：陈涉世家】 21、陈涉世家教学设计 【教材和学情分析】 本文是文言文，文言知识种类比较齐全，是文言文学习的好范本。初三学生有初一初二两年的文言文学习基础，为此，本文学习可以培养学生自主学习的能力，应还给学生自主学习、自我提高的学习舞台和空间。 课时安排：全文学习可安排两到三个课时，一到两个课时主要为文言文转化为白话文的翻译学习；一个课时主要为故事内容理解和人物形象分析。文言文转为白话文的翻译学习这一个学习课时，是熟悉课文，疏通文意的关键，学习耗时量会比较大，这个课时内容的学习在本教学设计中安排在课前，由学生自主学习解决，待在故事内容理

2、解和人物形象分析这个课时内容的学习结束后，再用一课时检查解决。为此本节教学设计是以故事内容理解和人物形象分析及写作方法学习为主。 【教学目标】 1、学习大陈胜领导的农民起义，了解史记和司马迁，树立唯物主义历史观。（知识与能力；过程与方法；情感、态度与价值观） 2、学习积累多样性文言知识（通假字、多义词、词类活用、古今义区识、文言句式），培养学生自主学习习惯和能力。（知识与能力；过程与方法） 3、学习有节奏朗读课文，提高朗读能力。（知识与能力；过程与方法） 4、学习理解和分析陈胜、吴广农民起义的原因、经过和发展情况，认识农民起义产生和失败的必然规律（历史的必然性）。（知识与能力；过程与方法） 5

3、、学习本文写作特点，加深理解人物塑造的描写方法、前后照应的结构和铺垫材料的使用等写作方法，提高记叙性文体的阅读和写作的水平。（知识与能力；过程与方法） 6、学习陈胜年少立志，读书有目标，做人有理想有追求。（情感、态度与价值观） 【教学重点】 1、学习理解和分析陈胜、吴广农民起义的原因、经过和发展情况，认识农民起义产生和失败的必然规律（历史的必然性）。 2、分析人物形象，学习写作特点，加深理解人物塑造的描写方法、前后照应的结构和铺垫材料的使用等写作方法，提高记叙性文体的阅读和写作的水平。 3、学习陈胜年少立志，读书有目标，做人有理想有追求。 4、了解史记和司马迁，树立唯物主义历史观。 【教学难点

4、】 1、学习理解和分析陈胜、吴广农民起义的原因、经过和发展情况，认识农民起义产生和失败的必然规律（历史的必然性）。树立唯物主义历史观。 2、学习人物塑造的描写方法、结构上前后照应等写作方法。 【教学方法】1、朗读品读、思考感悟、讨论交流。 2、在历史追忆中学习复现，在文言翻译中理解分析。 【教学方式】用媒体辅助教学 【教学内容及教学步骤】 一、学习检查 （一）文史常识 1、史记与司马迁 史记是中国历史上第一部纪传体通史。它记载了从上古传说中的黄帝时期，到汉武帝元狩元年，长达3000多年的历史。史记全书包括：十二本纪、三十世家（记诸侯国和汉代诸侯、勋贵兴亡-为王侯作传）、七十列传、十表 、八书，

5、共一百三十篇，五十二万六千五百余字。 司马迁，中国古代伟大的史学家、文学家，后人尊称为“史圣”。百家讲坛主讲人姜鹏教授在汉武帝的三张面孔中称司马迁为“超级文章高手”，与鲁迅评价史记为“无韵之离骚”是一样的，说明他文章写得好，写作水平高。 2、陈涉世家与陈涉 陈涉出身雇农，身份低微，不属王侯，但他在秦王朝的严酷统治下首先发难，的确是非常之功。司马迁敢于破格把陈涉事迹列入“世家”为他立传，是对陈涉历史地位及起义作用的高度重视和充分肯定，是客观公正记录历史，是尊重事实，不是以出身论英雄，而是以功业评人物的表现。（二）语音知识 （三）文言知识 1、课文翻译与复述故事 2、通假字 3、一词多义：1）【之

6、】的五种用法：的（结构助词）；他或这件事（代词）；到、去（动词）； 不用翻译，介于主谓之间，取消句子有独立性（结构助词） 不用翻译，句末语气词（语气助词） 2）【次】 3）【将】 ? 4词类活用： 2）名词活用作状语：皆刑其长吏。（刑：用刑惩罚）法皆斩。（法：按照法律） 乃丹书。（丹：用朱砂）狐鸣呼曰。（狐：像狐狸一样） 3）形容词意动用法：天下苦秦久矣。（苦：苦于，因?而受苦）固以怪之矣。（怪：对?感到奇怪。） 4）形容词使动用法：忿恚尉。（忿恚：使?恼怒） 死国可乎。（死：为?而死） 5）形容词用作名词：将军身被坚执锐。（坚：坚硬的甲衣）（ 锐：锐利的武器） 5、词义古今辨识： 1）等死。

7、等：古义：一样，同样。 今义：等候，等待。 2）今亡亦死。 亡：古义：逃跑，逃走。 今义：死亡。 3）卒中往往语。 往往：古义：处处，到处。 今义：常常，经常。? 6、文言句式： 1）判断句 陈胜者，阳城人也，字涉。（“?者?也”是标准判断句式标志，?是?） 2）省略句 上使外将兵。（“使”后面省略代词“之”，指扶苏） 3）倒装句 诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏（定语后置倒装句，“苦秦吏”是“郡县”的后置定语） 二、课文阅读理解 （一）朗读课文 1、朗读要求：朗读注意节奏，清楚节拍。节拍划分主要是按意义的单位划分。 2、举例学习后朗读。 苟富贵，无相忘。 今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，

8、宜多应者。” 将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚国之社稷，功宜为王。 （二）课文内容分析 第一段：交代陈涉出身及其年少理想 【为下文写他领导农民起义作铺垫】 第二段：环境形势分析与起义谋划及准备 （1）起义原因 直接原因或起义导火线： “屯大泽乡?遇雨失期，法皆斩。” （九百人被逼上绝路） 根本原因（形势分析）：天下苦秦久矣。 秦朝统治残暴不合理，内部矛盾斗争复杂，危机四伏： 一、扶苏当立不立，胡亥不当立却立；不该死而死。说明统治集团内部矛盾斗争复杂。 二、楚在秦灭六国中受荼毒最深，“楚虽三户，亡秦必楚。”当时楚人把“兴楚”希望寄托在项燕身上。 知识拓展：诛九族、五马分尸、焚书坑儒、指鹿为

9、马等等 （2）起义口号：“诈自称公子扶苏、项燕” 【民心之策】 民间老百姓不知扶苏和项燕的生死实情（“或以为死，或以为亡”），打这口号旗号能争得更多人的支持。 （3）起义舆论准备：置书鱼腹；篝火狐鸣。【威众之策】 行卜； 丹书帛“陈胜王”置鱼腹； 夜篝火，狐鸣“大楚兴，陈胜王” 用鬼神助威，使民众敬畏，树起义信心。 第三段：起义经过和起义军的发展壮大情况 起义发动：激怒其众并杀两尉召令徒属，为坛而盟。 起义发展：声势浩大，发展迅速。 起义成果：建立政权（张楚）响应广泛。 （三）人物形象分析 1、复习人物形象塑造的方法（引导学生回忆谈谈小说读写知识的学习） 人物外貌、心理（神态）、语言和动作描写

10、； 正面描写和侧面描写； 具体描写和概括描写。 2、分析陈胜形象 （一）陈胜的总体形象：农民领袖，是农民运动卓越组织者和领导者。年少有大志，有反抗精神。领导起义有才干，有谋略，洞察能力强，善制定策略，善发动群众，善指挥作战。 （二）陈胜形象具体表现： 1、“与人佣耕”（身份交代：农民雇农，地位低微） 2、“怅恨久之”（神态描写：失望痛苦，不甘受奴役，。） 3、“苟富贵，无相忘。”（语言描写：渴望改变命运，盼过平等生活，愿有福同享） 4、“燕雀安知鸿鹄之志哉！”（语言描写：年少理想抱负远大） 5、“天下苦秦久矣”（语言描写：环境形势分析有理，洞察能力强，善于分析） 6、“今亡亦死，举大计亦死，等

11、死，死国可乎？”（语言描写：有远虑，敢斗争，敢牺牲。） 7、“诈自称公子扶苏、项燕”（语言描写：分析提出起义口号有理据，洞察能力强，有计谋。） 8、行卜，鱼腹藏书，令吴广篝火狐鸣（动作描写：有计谋，善威众建民心） 9、“且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎!”(语言描写：敢作敢为，敢于反抗) 10、攻大泽乡，收而攻蕲、攻铚、酂、苦、柘、谯皆下之，比至陈?（事件概括介绍：善指挥战争） 11、据陈，号令召三老豪杰会计事。（行为描写：善发动群众） 12、“诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉”（侧面描写：照应前文起义根本原因，衬托陈胜有谋略、有预见） 13、吴广认同起义口号“以为然”；

12、篝火弧鸣；数言欲亡以气将尉以“令辱之，以激怒其众”等（侧面描写：衬托陈胜有谋略、有预见，善组织工作） 【注意】文中佣者、吴广和诸郡县苦秦吏者等人，都有推动故事情节发展和衬托陈胜形象性格作用。 （四）写作方法归纳总结 1、塑造人物形象的方法多样多种 运用语言、动作、神态描写刻画人物。 正面描写和侧面描写结合。如：诸郡县苦秦吏者和吴广等许多内容的描写是侧面描写，都有衬托陈胜善于审时度势，善于谋略判断等性格特征的作用。 概括介绍和形象描绘结合 2、善用铺垫材料 陈胜雇农出身和年少“鸿鹄之志”，是为下文敢反抗、有谋略的“举大计”作铺垫。 3、文章结构严紧，前后照应。 “诸郡县苦秦吏者”与“天下苦秦久矣

13、”照应 “刑其长吏，杀之以应陈涉”与“宜多应者”照应 “苟富贵，无相望”与“已为王，其故人尝与佣耕者?欲见涉?陈王斩之?由是无亲陈王者”（练习题 三）照应。 4、材料详略安排得当 详写：陈胜年少抱负、起义原因、起义策略、舆论准备和起义开始三个场面。 略写：起义发展迅猛的情况 三、学习总结【回忆归纳学习内容，明白学习复习重点。（略）】 板书： 直接原因： 失期，法皆斩。 根本原因： 天下苦秦久矣。 诈自称公子扶苏、项燕激怒其众 并杀两尉 召令徒属，为坛而盟 起义初期情况：声势浩大，发展迅速 四、课堂练习： 起义成果：建立张楚政权；响应广泛。 1、找出文中3个名句来加以欣赏和积累。 2、判断题：名

14、句理解。 四、作业布置： 1、课后练习“一”“二”。 2、练习册上练习题。【篇二：陈涉世家教学设计上课用】 陈涉世家教学设计 一、教学目的 （一） 知识和能力 1、 整体感知课文，较好的理解陈胜、吴广领导的农民起义的原因、舆论准备的情况和起义发动的经过及其历史意义 2、 领会课文表现人物性格的写作特点，了解史传文学的写法，正确评价陈涉 3、 掌握基础的文言知识： （二） 过程和方法 1、 诵读法：朗读课文，疏解字词，读准字音、读通句子、读出情调 2、 故事复述法：理清理解陈胜、吴广领导的农民起义；分析人物描写的 方法。 3、 在阅读中理解基础知识 （三） 情感和价值观 学习陈涉少有壮志、壮有所

15、为，激发学生树立远大理想，努力为国家早作贡献，多做贡献 二、课时安排：4课时 三、教学步骤 第一课时：作家作品介绍+听读课文录音+分析第一段 第二课时：分析第二段 第三课时：分析第三段 第四课时：总结、归纳 第一课时 一、新课导入（5m） 1、 中国历史上第一个农民起义是什么起义？明确：陈胜吴广起义 2、 中国历史上第一个农民政权是什么？明确：张楚 3、 请同学讲讲“陈胜吴广起义”的故事 4、总结：在中国历史上发生过多次农民起义，这些农民起义为残酷的封建统治所迫，充分说明了官逼民反道理。每次农民起义都沉重地打击了黑暗的封建统治，有的甚至推翻了封建王朝，是推动历史前进，促使变革封建生产关系，促进

16、生产力发展的动力。中国历史上第一次农民起义是发生在秦朝末年的陈胜、吴广领导的大泽乡起义，这次农民起义建立了我国历史上第一个农民政权张楚，给予秦朝的暴政以致命的打击，促使了秦速亡，使由秦始皇开始的而想万世统治中国的秦王朝只存在短暂的15年便被刘邦的西汉政权所取代。陈胜、吴广是什么样的人，他们是在什么情况下发动起义的，起义的经过怎样，我们学习了司马迁写的陈涉世家就知道了。二、文学常识（10m） （一）介绍作品史记，原名太史公书 1、 学生阅读课文注解 2、 明确：（1）评价：是我国第一部 （2）内容：这部书记载了上自黄帝下至汉武帝的三千多年历史，反映了我国古代社会政治、经济、文化等各方面的面貌。书

17、中史料翔实，作者思想倾向也极为鲜明。特色是“不虚美、不隐恶”。鲁迅先生曾称赞史记为“史家之绝唱，无韵之离骚”。作者把农民起义的领袖陈涉的传记列在“世家”里，足见他对陈涉的历史地位和重要作用的肯定。 （二）作者介绍 1、 明确：作者是西汉的史学家、文学家司马迁。 2、教师介绍：司马迁的父亲司马谈，学识渊博，在汉武帝时就任太史令（史官），掌管秘籍、史料、职司记载等。司马迁自幼受父亲熏陶，10岁就到长安学习，20岁起曾多次到南北各地游历，观察各地的风俗人情，采集传闻异说，为后来写作史记打下基础。38岁时继任太史令，更有机会博览皇家藏书，掌握了丰富的史料。42岁时开始写作史记。后由于上书替投降匈奴的汉

18、将李陵辩解而触怒皇上，获罪下狱，被处官刑。为完成史记，司马迁忍辱负重，发愤著书，历时10多年，终于写成历史巨著史记。 （三）出自课文的名句 1、表现具有远大的理想、非凡的抱负的句子是：燕雀安知鸿鹄之志？ 2、 体现勇于打破封建等级观念、善于激励众人反抗决心的一句是：种乎？ 请同学们听读课文录音，思考写了哪些人物？ 二、听读课文、整体感知课文 1、 听读课文录音：（6m） 2、 思考：本文是人物传记，写了哪些人物？ 明确：人物有：陈胜和吴广 ，重点写的人物是陈胜。 陈胜吴广是怎样的社会背景？请阅读第一段 三、分析第一段(15m) (一) 听读课文第一段 (二) 齐读课文第一段1、 齐读课文 2、

19、 读后老师点评：字的语音+停顿(三) 概述第一段的主要内容：介绍陈胜和吴广，着重介绍陈胜。 1、 介绍陈胜吴广的籍贯： （1）介绍传记文学开头的特点：介绍传主的姓名、字、籍贯。 （2）介绍的方式： 判断句式：?者，?也。 翻译方式：?是?人。 例如：陈胜者，阳城人也，字涉。陈胜是阳城县人，表字叫涉。 2、介绍陈胜年轻时有远大的理想和非凡的抱负： （1）请同学朗读课文； （2）请同学复述故事 （3）重点字词：“尝”、“与”、“之”、“若”、“富贵”“安” 四、作业：1、复习作家作品常识；2、复习第一段 第二课时 一、课前口头小测：（5m） 1、 作者是谁？哪个朝代？评价？ 2、 出处？共有多少篇

20、？分为哪五部分？ 3、 表现陈胜年轻时就有远大理想和非凡抱负的句子是？怎样翻译？ 4、重点字词的归纳：一词多义（“之”、“与”、“上”）、古今异义（“尝”）、句 式（判断句） 陈胜吴广是怎样为什么发动起义？如何发动起义？学习第二段 二、整体感知课文第二段，思考：(30m) 注意：解答问题的同时，学生宜先找到原句解释原句归纳答案。在此过程中，启发学生弄懂字词句的含义 (一)听读第二段录音 （二）齐读课文第二段，疏解字词的读音1、 陈胜、吴广起义的时间、地点？ 明确：第1句：时间：二世元年七月 ；地点：大泽乡 2、 陈胜、吴广起义前从事什么工作？身份如何？ 明确：工作：第1句：“谪戍渔阳”； 身份

21、：第2句：“闾左”、“当行”、“屯长” 3、陈胜吴广“举大计”的直接原因是什么？（起义的导火线） 明确：戍边遇雨延误军期 第3句：“会天大雨，道不通，度已失期。 第4句：“失期，法皆斩。” 4、陈胜吴广起义最根本的原因是什么？ 明确：秦朝残暴的统治 第6句：“天下苦秦久已” 5、陈胜觉得要发动群众、举行起义，应采用什么策略？ 明确：诈称公子扶苏、项燕的队伍 第13句：“诈称公子扶苏、项燕，为天下唱” 6、根据陈胜的分析，他们诈称公子扶苏、项燕的队伍，应当得到极大的相应的两个原因是什么？ 明确：（1）百姓听说公子扶苏很贤能，应当立为太子：第7、8、9、10句 （2）项燕是楚将，数有功，爱士卒，楚

22、国人民很爱戴他：第11、12句 7、他们想用什么来“威众”？从而为起义作舆论准备。 明确： （1）问卜念鬼：利用当时人们迷信的心理：第15、16、17句 （2）置书鱼腹：用丹砂写上“陈胜王”的字样，放进鱼肚子里：第19句 （3）篝火狐鸣：夜晚点起篝火，学狐狸叫“大楚兴，陈胜王”：第21句 8、他们“威众”的目的达到了吗？请在课文里找到答案 明确：达到。（1）置书鱼罾第20句；（2）篝火狐鸣第22句 9、这段段的主人公是谁？明确：陈胜 10、此段怎样写陈胜？（什么写人方法？表现人物怎样的特征？） 明确：（1）语言描写（对话描写） （2）对形势的分析着重表现了陈胜洞察时局、审时度势的能力。 （3）

23、舆论准备着重表现陈胜做事周密细致。 总结：一个策略、三个舆论准备树立并巩固了陈胜在群众心目中的地位。为他率众起义打下了牢固的群众基础，表现出非凡的领导才干。 秦始皇统一中决定起义后，陈胜、吴广首先分析天下形势，拟定斗争策略。“天 下苦秦久矣”，简明而又准确地概括了当时的形势，揭露了秦王朝的苛政，表达了人民群众积蓄已久的不满与反抗情绪，揭示了暴发农民起义的必然性。在这种形势下举行 起义，一定会得到人民群众的支持和响应。陈胜又分析了统治集团内部的矛盾，制定了借深得人心的扶苏、项燕的名义号召群众，发动起义的斗争策略。陈胜坚信，这样做一定会得到“宜多应者”的效果。然后为起义作舆论准备，他们运用问卜、念

24、鬼、鱼腹藏书，篝火狐鸣等方法制造舆论，鼓动人心，树立威信，使人们相信“大楚兴，陈胜王”的必然趋势，结果在士卒中很快得到反应。陈胜的做法虽然是借助鬼神迷信来争取群众，但作为一种策略，充分显示了陈胜、吴广的斗争才智。 11、学生齐读课文，体会课文记叙方法上的特点。 本段仍以人物对话为主，间以叙事。陈胜和吴广商议大计，分析天下形势，制定斗争策略等，都以他们对话的形式向读者表达，让读者如闻其声，如见其情，对他们的性格理解得更透彻。 三、复习文言文基础知识的内涵，布置作业： 1、文言文的基础知识： （1）通假字（2）一词多义（3）古今异义（4）词形活用（5）虚词（6）句式（7）翻译 2、 翻译六字法：

25、（1）“留”：保留照译（地名、人名、年号、国号、庙号、谥号、书名、物名） （2）“删”：删掉不译（没有实际意义的虚词：表敬副词、发语词、部分结构助词、同义复用的实词或虚词中的一个、便义复词中陪衬的词应删去） （3）“调”：倒装句（主谓倒装、宾语前置、定语后置、介词短语后置等）按现代汉语语序调整。 （4）“补”：省略句、代词所指的内容、词形活用相应的部分，使上下文衔接连贯的内容 （5）“换”：把古词换成现代词（单音词换成双音词等） （6）“选”：文言文中一词多义时就要用选。 3、 10个虚词：之、于、者、为、而、以、乃、其、夫、然 4、 句式： （1）判断句： a、?者，?也b、?者，? c、?

26、，?也 d、?者也 （2）被动句： a、“为”字句b、“于”字句 c、“见”字句 d、“为?所?”式 e、“见?于?”式 （3）倒装句： a、主谓倒装b、宾语前置 c、介宾前置 d定语后置 e、介词结构后置 3、 熟读第二段，归纳本段的文言文基础知识 第三课时 分析第三段 、总结文言知识 一、课前口头小测：（5m） 陈胜吴广是分析形势，审时度势的决定发动起义，并为起义作了充分的准备。【篇三：陈涉世家教案与教学设计】 陈涉世家教案与教学设计 学习目标： 1、掌握重点字、词、句的含义，能借助注释和工具书，读懂课文内容，说出起义的原因和经过。 2、读懂、读熟课文，结合课文了解人物性格和文中的思想内涵

27、 ，背诵精彩语段。 3、从作者和陈胜身上学习树立远大理想的重要性 4、了解这场革命运动爆发的偶然性和必然性，认识人民对历史的推动作用。 教学过程 一课前测评(全班测试，小组评分) 1、 读课文，查字典，给下列加点字注音。 阳夏人 jia 辍耕 chuo 点缀 zhui 掇duo 啜泣 chuo 怅恨 chang 苟富贵 gou 嗟乎 jie 鸿鹄之志 hu 闾左lv 谪戍 zhe shu 戊戌 wu xu 当行 hang 度已失期 duo 以数谏故 shuo jian罾 zeng 丛祠 ci 篝火gou 陈胜王 wang 忿恚 hui 佐 zuo 毋斩wu 鞭笞 chi 袒右 tan 攻蕲 q

28、i 询 xun 徇 xun 殉 xun 社稷ji 谯qiao 憔 qiao 樵 chao 2、 读熟课文 以读准字音、句读，朗读流畅为目标。 二、新授内容 1、掌握下列重点字词句的含义。 ?者?也 尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之。苟富贵若为佣耕 太息 燕雀安知鸿鹄之志哉 闾左 谪戍屯大泽乡 皆次当行 会 度已失期法皆斩举大计 等死，死国 天下苦秦久矣 以数谏故 上使外将兵 楚人怜之或以为死， 或以为亡 今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者吴广以为 然指意念鬼威众乃丹书帛曰“陈胜王”， 罾，固以怪之矣间令之次所旁丛祠中狐鸣 旦日往往语 指目 素 广故数言欲亡，忿恚笞 尉剑挺 佐之

29、 并杀 徒属 第借令毋斩王侯将相宁有种乎受命 从民欲 袒右 为坛而盟 蕲下 将兵徇蕲以东 比至陈 与皆来会计事将军身被坚执锐 社稷 刑其长吏 苟富贵，无相忘。 燕雀安知鸿鹄之志哉 发闾左谪戍渔阳九百人 天下苦秦久矣 今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。 将军身被坚执锐 借第令勿斩，而戍死者固十六七。 今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？ 且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎 2交流课前搜集的秦末农民起义的情况及司马迁的生平和史记的知识。 秦始皇吞并六国之后，对人民进行残酷的剥削和压迫，苛捐杂税繁重。到秦二世时，赋税更加严重了，人民痛苦不堪，阶级矛盾到了一触即发的地步

30、。陈胜、吴广正是在这种情况下，发动领导了大泽乡农民起义，建立了我国历史上第一个农民政权张楚，给予秦朝的暴政以致命的打击，促使了秦速亡，使由秦始皇开始的而想万世统治中国的秦王朝只存在短暂的15年便被刘邦的西汉政权所取代。 司马迁（约前145前90年），西汉著名史学家、文学家和思想家。字子长，夏阳人。其父司马谈是汉朝太史令。司马迁10岁“诵古文”，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。在史记草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。出狱后任中书令，发愤著书，完成史记。 史记是我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年的历史。全书共130篇，包括本纪（帝王传记）12篇，世家（记诸侯本系）30篇，列传（序列人臣事迹）70篇，表10篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇。 二、新授内容 1本文记叙了历史上的一件大事，这件事是什么？ 秦末大泽乡农民起义。 2、 这次起义的直接原因