小学部编版道德与法治第六课《 还有哪些浪费可以避免》第2框docx.docx

1、小学部编版道德与法治第六课 还有哪些浪费可以避免第2框docx第六课 有多少消费本可避免课题： 还有哪些浪费可以避免（第二课时）科目：道德与法治教学对象： 四年级课时：1课时提供者： 单位：一、教学内容分析（简要说明课题、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）还有哪些浪费可以避免是四年级下册道德与法治第二单元“做聪明的消费者”中第三课“有多少消费本可避免”中第二课时的教学内容。根据课程标准中“健康、安全地生活是儿童生活的前提和基础”编写，旨在帮助儿童从小养成良好的生活习惯,获得基本的健康意识和生活能力,初步了解环境与人的生存的关系,做到不浪费，为其一生身心健康地发展打下基础。本课时内容丰

2、富，在与生活实际相关的图片和课前浪费现象调查表的帮助下，学生在课堂上相互交流，发现生活中的各种各样的浪费现象，并说说产生这些浪费的原因及其危害，讨论如何去减少这些浪费的产生。然后将这些行动延伸到课堂之外，成为学生平时实践的活动项目之一。二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）知识与技能目标：1.简要介绍并帮助学生了解生活中的各种浪费现象；2.知道各种浪费现象的危害；3.探究产生浪费现象的原因；4.关于如何减少这些浪费现象提出建议。过程与方法目标：1.学习通过观察、采访、查阅资料等方法进行调查研究，帮助学生了解浪费现象产生的原

3、因、危害；2.通过观察图片，了解生活中的各种浪费现象；3.将教材内容与课外资料结合进行教学，加深学生对浪费现象的思考；4.通过角色扮演，理解“很多浪费行为是我们错误的想法导致的”这一观点；5.体验提出问题、探究或解决生活中的问题的过程。情感态度与价值观目标：1.培养学生爱动手动脑的学习习惯，增强其独立解决问题的能力；2.了解生活中的各种浪费现象，接触中华民族的传统美德，养成勤俭节约的好习惯。三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题

4、目的编制使用等）通过平时的观察和了解，随着年龄的增长和学校常规的训练，四年级学生学习的自觉性、组织纪律性有所增强，能初步学习、运用归纳、演绎、类化和对比推理的思维方法。现就本班的学生的特征作出以下的概括：1.学生普遍存在懒惰思想，只想捡现成，不愿深挖、细究；2.有些孩子的家庭情况特殊，有些家庭的教育没有跟上；3.本年级孩子男生多女生少，造成很多时候纪律不好调控。除此以外，现在的孩子生活条件优越，从小得到家长无微不至的关怀，并不了解浪费的危害，不知道自己的种种行为就是在浪费，甚至觉得浪费一点没关系。这些都要求教师在设计教学流程时要考虑。四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的

5、教学与活动策略）课程标准指出，有效的教育必须采取儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题，为他们今后的人格和谐发展与完善奠定基础。因此，本着活用教材的原则，我对教学资源进行整理归纳，以儿童的社会生活实际经历为基础，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，儿童社会生活实际经历为主线的指导思想，引领学生进行课内交流和课外实践。在本课时中，我设计了角色扮演、小组合作交流汇报等环节，将抽象的概念直观化，帮助学生发现生活中的各种浪费现象，并督促学生多动脑，多思考，养成提出问题、解决问题的好习惯。同时，认识到浪费的危害性，从自身出发，重视中华民族的传统美德，养成勤俭节约的好

6、的生活习惯，有效地实现了课程目标。五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）教学重点：了解生活中的各种浪费现象以及它们的危害、产生的原因，让学生知道很多浪费行为是我们错误的想法导致的，作为新时代的学生，我们应该改变这些想法，避免浪费现象的发生。教学难点：尊重中华民族的传统美德，养成勤俭节约的生活习惯。激发出学生对社会环境的保护意识，主动宣传减少浪费的重要性。六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）教师活动学生活动设计意图（一） 图片导入，初步感知1.师：同学们，谁还记得上节课我们一起学

7、习了什么内容呀？评价1：你记得可真清楚呀！评价2：看来上节课，你听得很认真。2. 师：这节课我们继续围绕“浪费”这一主题展开学习。（板书：浪费）其实，在平时的生活中，除了饮食方面的浪费，还潜伏着形形色色的浪费。因为其频繁和细微，我们根本没有察觉。让我们先一起来看看这几张照片，谁能说说你看到了什么？评价1：你观察得真仔细。评价2：你说得真好。小结：是的，我们看到的这些照片上的内容也是一种浪费。出门不关灯是浪费电，写作业时不爱惜纸张是浪费纸，洗完手不关水龙头是水的浪费3.师：其实呀，在同学们的学习生活中也存在着许许多多的浪费，特别是你们学习的好帮手文具，因为你们的浪费，它们可苦恼了，这不，昨天，它

8、们就来找我诉苦了，让我们一起来听听它们说的话。课件出示：“别看我现在伤痕累累，我一个月前可是一个全新的铅笔盒呢！我的小主人经常把我扔来扔去，对我敲敲打打，还用小刀在我身上刻字。这个月，小主人还丢了四块橡皮，弄坏了三支自动铅笔。听说上个月就有一个可怜的铅笔盒被淘汰了。天哪！恐怕我很快也不能为主人服务了！我们的寿命不应该这么短呀！”（指名朗读。）师：你们是不是像它们说的这样呀？这些在平时的学习生活中，不起眼的地方，也是一种文具的浪费呀。1.思考并回答上课初始提出的问题：餐桌上有哪些浪费以及要养成节约粮食的好习惯。（1-2人）2.全班同学观察照片，说一说看到的内容。预设1：我看到了同学们去上体育课时

9、，教室的灯没有关，还一直亮着。预设2：一位同学在写作文，却浪费了很多纸。预设3：同学们洗完手之后不关水龙头，任凭自来水哗哗地流淌。1复习导入，帮助学生回忆第一课时讲授的内容，为新课内容做铺垫。2.观察图片引发学生的思考。过渡：所以，生活中的浪费无处不在。4.师：联系生活实际想一想，自己或者自己的家人、同学在平时的生活还有哪些行为，在你看来是一种浪费的？（板书：还有哪些）（旧的衣裤不穿，总爱买新的衣服；随意丢弃物品、破坏物品，买不适合小学生的高档文具和图书；买很多玩具，又不爱惜，几天就弄坏了；时间的浪费，做事是磨磨蹭蹭，一边学习一边玩，有些应该做的事情，今日拖明日，明日拖后日；将铅笔、橡皮、书本

10、、衣服、雨伞等经常丢失） 3.联系生活实际想一想、说一说在平时的生活中还有哪些行为是一种浪费。全班交流。3.与生活实际相结合，将课堂内的知识和课堂外的生活联系在一起，更加深入地了解各种浪费现象。（二）互动交流，了解浪费的危害和原因过渡：各种浪费真是不看不知道，一看吓一跳。1.师：上个星期，老师让你们自由地组成“浪费现象调查小组”，去调查研究浪费行为的危害以及产生的原因等问题，现在哪个小组想要率先走上讲台来，向大家展示展示自己的调查结果呀？预设1：他们调查的是关于水资源的浪费，从他们的调查中，我感觉到他们的态度很认真，也让我意识到要在平时的细节中去注意不浪费水。预设2：他们调查的是关于纸的浪费，

11、纸也是我们学习的好伙伴，没有纸，就无法将课堂上的重要内容记下来。那谁知道纸是怎么做成的吗？（现代造纸视频观看）师：所以纸是用树木做成的，我们随意地浪费纸，实际上是在浪费宝贵的树木资源。老师这里还有一些具体的数据，能够让这一组同学的调查更加具有4.各小组组长走上讲台，向大家展示课前调查研究的结果，其余同学认真聆听并思考。4.利用小组合作的方式，鼓励学生自己去解决问题，提高其解决问题的能力。说服力，让我们一起来看一看。（课外资料补充：关于每年纸张浪费的具体数据。）小结：所以，节约用纸就是在保护森林资源。预设3：这一组小朋友汇报的是衣服方面的浪费，和我们的生活息息相关。很多小朋友的衣服没穿几次就不穿

12、了，甚至有的只穿了一次就坏了，这都是一种衣服的浪费呀。2.师：从你们的交流表现来看，你们的调查很成功，老师相信，你们也在这一过程中学会了很多，不过，为了让你们以后的调查研究做得更好，老师这里有几个好方法送给你们。让我们一起来读一读，记一记。（课件展示）调查研究方法总结：可以采用观察、采访、查阅资料等方法进行调查研究；采访之前要准备好问题提纲；调查研究的结论要实事求是，如果有具体数据就更有说服力了。5.全班同学读一读，记一记三个调查研究方法。5.适时补充课外具有科学性的专业性的资料，帮助学生更好地记忆课堂内容，使其更具有直观性。6.教师进行总结调查研究方法，为以后学生进行调查研究时，减少困难。（

13、三）反对浪费，提倡勤俭节约过渡：在和你们一起探讨的过程中，老师发现，很多浪费行为实际上是可以避免的。很多时候，这些浪费的产生完全归因于我们错误的想法。（板书：可以避免。）将课题补充完整。1.角色扮演师：有几位同学给大家安排了几个小节目，让我们一起来看一看，听一听他们说的话，想一想，错在哪里？（课件出示其中具有关键性的四句话。）话1：稍微浪费一点没关系，太节俭了别人会笑话我的。话2：我一个人节约有什么用？有浪费行为的人多着呢。话3：这些是我自己花钱买的，浪费点和别人没什么关系。话4：不浪费是大人的事情，和小孩子没什么关系。（4-5人回答）评价1：你不光听得认真，错的地方也指得非常好。评价2：从你

14、的回答中，我可以感觉到你已经知道了节约的重要性。师：如果每个人都像这样想的话，世界会变成什么样子呀？（1-2人回答）小结：每次浪费一点点，看似不多，但积少成多，时间一长就无法估量了。我们也是社会的一份子，反对浪费是大家的事情，不因自己年纪的大小而有所不同，我们每个人都要参与到反对浪费的行动中去。更加不能觉得东西是自己买的，就可以随意地浪费。（板书：反对浪费。）2.养成勤俭节约的好习惯（1）师：为了能够更好地让大家知道反对浪费的重要性，老师给大家带来了一个小故事。师：看，他是谁？生：周恩来总理。师：周总理生前就很反对浪费。我们一起来来读一读。6.请几位同学上台表演事先排练好的小节目，其余同学观看

15、并思考，找到其中存在错误的话语。7.请几位同学发表自己看完小节目以后的观点8.个别同学思考并回答问题。7.角色扮演，加深同学们的上课态度，也能够让课本上直接的教学文字，活灵活现地展现在学生的面前，能够让学生更加读懂其中的意思。课件展示：他担任了26年的总理，皮鞋只有三双，不肯要新的皮鞋。脚底经常坏了，要换底换掌。衣服也穿得补了又补的，他的照片一直都是很笔挺的、很整洁的。但是里面是很多补的衣服，领子。因为那时候都是中山装，中山装就看见领口和袖口，只有袖口和领口是坏了的，过一些日子可以换一换比较白净的，其实里面的补丁是很多的。他的睡衣、睡袍也是。一件蓝白条的睡袍，几十个补丁，上面有用手绢、小毛巾、

16、纱布等等补的补丁。师：你们看，一个大国的总理都能如此反对浪费，我们也应该向他学习。其实，这与我们中华民族的传统美德是分不开的。在我国，反对浪费，勤俭节约是我国中华民族的传统美德。自古以来，就是，一直被人们所推崇。你们看，在我国古代，唐朝有一位皇帝也是非常节俭，他叫李亨。课件出示：唐玄宗的第三个儿子叫李享，他后来继承了皇位，就是后来的唐肃宗。他的名字叫“享”，其实一点也不懂得享受。野史中载，正因为他的节俭，才让他顺利地步入权力巅峰。李享做太子的时候，经常陪唐玄宗吃饭。有一次，御膳房准备了一些熟肉，里面有熟羊腿，玄宗让李享把羊腿割开来。李享就用手把羊腿分开了，手上沾满了油。李享取了一个饼，慢懂把手

17、上的油擦下来。玄宗看了心里非常不舒服，觉得李享太浪费了。但让玄宗意想不到的是，李享擦完油，把沾满油的饼有滋有味地吃了下去。玄宗看罢，非常高兴。夸奖李享说:“幸福的生活应当珍惜。”师：古人都能如此，生活在新时代的我们，虽然生活条件变好了，但是并不能够忘记勤俭节约这一优秀的美德。我们要向前人学习，时刻谨记勤俭节约，做到不浪费。（板书：勤俭节约。）8.请一名同学为大家朗读周总理反对浪费的小故事。其余同学感受。9.全班齐读唐肃宗李亨的故事并感受。8.将教学主题与名人小故事相结合，鼓励学生像名人学习，明白反对浪费的重要性，养成勤俭节约的优秀美德。2.拓展关于浪费与节俭的名言、警句、谚语。取之有度，用之有

18、节，则常足。静以修身，俭以养德。由俭入奢易，由奢入俭难。惟俭可以助廉，惟恕可以成德。谁在平日节衣缩食，在穷困时就容易度过难关；谁在富足时豪华奢侈，在穷困时就会死于饥寒。 萨迪师：同学们，课后可以再去找一找，还有哪些关于勤俭节约的名言警句，互相交流，看谁知道的多。（四）课后作业过渡：随着时代的发展，人们越来越重视勤俭节约的重要性，从方方面面来提醒人们，比如宣传画、公益广告、宣传标语等，老师找了一些，我们一起来看看是节约什么的，提醒人们避免什么浪费的。（课件展示收集整理的宣传画、公益广告、宣传标语。）1.师：看完之后，我们也在班级里举办一个比赛吧！请你从水、电、气、衣物、文具等方面，以“反对浪费，

19、提倡节俭”为主题，设计一副宣传画或宣传标语，把你的观点传达给大家。看看谁是我们班的创意小能手。（五）总结：如今，我们的生活条件越来越好了，吃穿不愁，但是随之而来的是各方面的浪费现象在增多，这是不对的，更是不值得提倡的。因此，通过今天的学习，我们要牢记中国传统的优秀美德，即勤俭节约，在行动上要付诸于实践，这样，我们的家园才能越来越美丽。10.全班同学识记关于勤俭节约的名言、警句、谚语。11.全班同学欣赏关于以“反对浪费，提倡节俭”的宣传画、公益广告、宣传标语。9.适当拓展名人名言，帮助学生积累课外知识，也能够让学生明白勤俭节约是中华民族的传统美德。10.利用比赛的形式，激发学生们的热情，鼓励他们

20、进行想象和思考。七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）还有哪些浪费可以避免这节课贴近学生现实的生活实践、社会实践。在这样的一节课中，如何对学生的课程表现进行评价，关系到教师如何把握对学生全面培养的尺度。首先，无论是在评价内容上，还是在评价方式上都必须做到客观、公正。其次注意评价时的用词和语气，不能有讽刺、挖苦的意思，对学生的不足之处不能进行直接批评，要以委婉、规劝的话语来引导，评价语要更具有鼓励的性质。然后，把握住课堂教学内容，针对学生全面发展的各方面情况给以及时、适当的评价。比如，在这节课中，有小组汇报这一环节，在这一环节中，对学生的表现进行评

21、价时，应当针对学生回答的不同内容，给予不同的评价，最后，评价者是不确定的，包括教师，也包括学生或学生小组。在本节课中，对于各小组关于自己对浪费现象的调查研究进行汇报时，教师要把握住学生的主体地位，让学生充分表达自己的意见，然后通过小组内部的简单评述后进行小组间的互相评价。如果学生在评价中出现这样或是那样的分歧，教师就应以“节目主持人”的身份和方式进行调节、评判，使学生能在自我的实践活动中找出自己的不足，最后达成共识。同时使他们找出差距，从而进一步提高自己的认识水平及调查研究能力。八、板书设计（本节课的主板书）还有哪些浪费可以避免餐桌上的浪费反对浪费电的浪费勤俭节约浪费 纸的浪费水的浪费文具的浪

22、费 九教学反思可以从如下角度进行反思（不少于200字）：本节课前，我首先围绕生活中的浪费现象组织全体学生进行了课前调查，了解了生活中普遍存在的一些浪费现象，帮助学生掌握了第一手资料；课开始时，通过创设情境激发学生学习的兴趣，由文具的浪费引出课堂，带领学生进入课堂，了解自己在学习、生活中存在的一些不良的浪费现象。通过分组汇报的形式，充分了解生活中的浪费，并积极引导学生探究浪费背后的原因，找到解决减少浪费的办法，帮助学生树立正确的消费观念：懂得勤俭节约。活动中，始终突出学生的主体地位，让学生在活动中经历、体验，最后形成共识，培养孩子们良好的行为习惯。本节课最大的亮点在于所有的一切活动的起点都是植根于学生的生活，情境的创设和活动的组织都是建立在学生已有的生活经验的基础上，教师的适时点拨和评价只是起引导作用，结合多媒体的使用，让学生对生活中的浪费现象有了更为深刻的认识，取得了较好的教学效果。