1、周亚夫军细柳教案3周亚夫军细柳导学案导学目标 知识目标1.积累重点文言词汇:“军”“为”“劳”“之”“被”“锐”“且”“闻”“使”“约”“动”“骑”“已而”“居无何”“既”“囊”“揖”;会读会写:“兹”“棘”“彀”“辔”“弩”“胄”。 2.翻译重点句子:已而之细柳军,军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满。军中闻将军令,不闻天子之诏。介胄之士不拜,请以军礼见。曩者霸上、棘门军,若儿戏耳,其将固可袭而虏也。 3.找出文中侧面描写和正面描写周亚夫的动作、语言的句子,分析并归纳周亚夫的性格特点。 能力目标学习本文通过侧面描写鲜明展现人物性格特征的写作手法。 情感态度价值观结合个人生活经验,说说周亚夫恪尽职
2、守的精神的现实意义。 1.积累重点文言词汇。 2.找出文中侧面描写和直接描写周亚夫的动作、语言的句子,分析并归纳周亚夫的性格特点。 导学难点学习本文通过侧面描写鲜明展现人物性格特征的写作手法。 导学过程 知识链接史记是中国历史上第一部纪传体通史,被人们称为“信史”,由西汉武帝时期的司马迁花了13年的时间所完成 。全书共有本纪十二篇,表十篇,书八篇,世家三十篇,列传七十篇,共一百三十篇。记载了上起中国上古传说中的黄帝时代(约公元前3000年)下至汉武帝元年(公元前122年)共三千多年的历史。是以人物传记为中心来反映历史内容的一种体例。史记还是一部优秀的文学著作,在文学史上有重要地位,具有极高的文
3、学价值,被鲁迅誉为“史家之绝唱,无韵之离骚”。史记或称太史公书,或称太史公记史记全书130篇,五十二万六千五百余字,包括十二本纪(记历代帝王生平、政绩);三十世家(记诸侯国和汉代诸侯、勋贵兴亡);七十列传(记重要人物的言行事迹,主要叙人臣,其中最后一篇为自序);十表(大事年表);布置预习 1.了解史记。 2.借助课下注释及工具书学习、积累重点文言词汇。(包括一词多义、词类活用、通假字、古今异义等) 3.读顺课文(字音准确,停顿恰当),疏通文意。 4.你有怎样的疑惑? 第一课时 一、预习展评 学生个人朗读文本,展示字音、节奏。 二、出示学习目标 1.积累重点文言词汇:“军”“为”“劳”“之”“被
4、”“锐”“且”“闻”“使”“约”“动”“骑”“已而”“居无何”“既”“囊”“揖”等;会读会写:“兹”“棘”“彀”“辔”“弩”“胄”。 2.翻译重点句子:已而之细柳军,军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满。军中闻将军令,不闻天子之诏。介胄之士不拜,请以军礼见。曩者霸上、棘门军,若儿戏耳,其将固可袭而虏也。 三、合作探究 对照注释,借助工具书,疏通文意;有疑难的,合作探究;并解决以下问题: 预设问题1:“军”“上”“使”“之”“为”“以”等一词多义; “介胄”“诏”“锐”等的词类活用; “劳”“且”“闻”“约”“动”“骑”“已而”“居无何”“既”“囊”“揖”等重点实词; “之”“为”“以”等重点虚词;
5、 “被”“式”等通假字; “节”“壁”“请”“谢”等古今异义。 预设问题2:翻译已而之细柳军,军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满。 军中闻将军令,不闻天子之诏。 介胄之士不拜,请以军礼见。 曩者霸上、棘门军,若儿戏耳,其将固可袭而虏也。 四、精讲点拨 预设问题:特殊句式的归类整理。(包括判断句、被动句、省略句) 五、当堂达标(20分) 1.解释加点的词。(8分) (1)锐兵刃()(2)匈奴大入边() (3)天子且至()(4)军中闻将军令() (5)使人称谢()(6)乃传言开壁门() (7)天子为动()(8)曩者霸上() 2下列各组中,加点词语意思不相同的三项是()()()(6分) A(1)上至,
6、又不得入/(2)能面刺寡人之过者,受上赏 B(1)祝兹侯徐厉为将军,军棘门/(2)至霸上及棘门军 C(1)上自劳军/(2)皇帝敬劳将军 D(1)文帝之后六年/(2)称善者久之 E(1)请以军礼见/(2)战则请从 F(1)乃以宗正刘礼为将军/(2)以河内守亚夫为将军 3.用现代汉语翻译下列句子。(6分) (1)已而之细柳军,军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满。 译文: (2)介胄之士不拜,请以军礼见。 译文: 六、布置预习 熟读成诵,思考并解决下列问题: 1.为什么说周亚夫被称为“真将军”?请你从文中找出侧面描写和正面描写周亚夫的句子并加以分析。 2.为什么文中还写了刘礼军霸上,徐厉军棘门?这样写
7、有什么好处吗? 3.文中花了大量笔墨写了周亚夫的下属、皇帝、皇帝的随从,多余吗?说说理由。 4.你有怎样的疑惑? 第二课时 一、预习展评 学生分别展示所找的描写周亚夫、描写霸上和棘门军、描写周亚夫的下属、描写皇帝的语句。 二、出示学习目标 1.找出文中侧面描写和正面描写周亚夫的动作、语言的句子,分析并归纳周亚夫的性格特点。 2.学习本文通过侧面描写鲜明展现人物性格特征的写作手法。 3.结合个人生活经验,说说周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。 三、合作探究 预设问题1:为什么周亚夫被称为“真将军”?请你从文中找出侧面描写和正面描写周亚夫的句子并加以分析。 预设问题2:为什么文中还写了刘礼军霸上,徐
8、厉军棘门?这样写有什么好处吗? 预设问题3:文中花了大量笔墨写周亚夫的下属、皇帝、皇帝的随从,多余吗?说说理由。 四、精讲点拨 预设问题1:汉文帝分别是怎样评价霸上、棘门、细柳的将军的?由此,你认为这是一位怎样的皇帝? 预设问题2:假设你现在当咱们班的班长,请你借鉴周亚夫的做人原则及管理方法,谈谈你将会怎样承担起班长的职责? 五、当堂达标 (一)必做题(20分) 1.文帝到霸上和棘门军见到的情况是“,(3字)(6字)”,而在细柳他看到的情况是“(5字),(3字),(3字),(2字)。”,这体现了细柳营军士常备不懈,严阵以待。(用原文语句回答)(6分) 2.下列对本文的理解和分析,不正确的一项是
9、()(4分) A本文记载了周亚夫为河内守时驻守细柳营的一段事迹。 B本文重在刻画周亚夫,故花了大量的笔墨描写周亚夫。 C文帝对治军有方、忠于职守的周亚夫赞赏有加,对霸上及棘门的将军提出了批评。 D本文人物刻画鲜明生动,主要是因为采用了侧面描写的手法。 3.找出描写周亚夫下属的语句,(6分)说说这样写有什么好处?(4分) (二)选做题(10分) 昔吴起出遇故人,而止之食。故人日:“诺。”起曰:“待公而食。”故人至暮不来,起不食待之。明日早,令人求故人。故人来,方与之食。起之不食以俟者,恐其自食其言也。其为信若此,宜其能服三军欤?欲服三军,非信不可也! 【注释】吴起:战国时著名的军事家。俟:等待。
10、 1.解释下面加点词的含义。(4分) 明日早,令人求故人()故人来,方与之食() 恐其自食其言也()欲服三军,非信不可也() 2.翻译下面的句子。(3分) 故人至暮不来,起不食待之。 译文: 3.这个小故事中,吴起在为人处事上最值得我们学习的一点是什么?(3分) 六、布置作业:归纳本课1、通假字2、一词多义3、古今异义4、特殊句式七、板书设计导学反思 周亚夫军细柳教学设计第一课时 【合作探究】 预设问题1:“军”“上”“使”“之”“为”“以”“骑”“劳”等一词多义; “介胄”“诏”“锐”等的词类活用; “且”“闻”“约”“动”“已而”“居无何”“既”“囊”“揖”等重点实词; “之”“为”“以”
11、等重点虚词(在一词多义); “被”“式”等通假字; “节”“壁”“请”“谢”等古今异义。 (一)一词多义: 军:军霸上(动词,驻军)至霸上及棘门军(名词,军营) 上:上至,又不得入(皇上)七上八落(由低处到高处) 使:上乃使使持节诏将军(使臣)使人称谢(动词,派遣,命令) 之:文帝之后六年(助词,的)称善者久之(助词,补充音节,不译) 已而之细柳军(动词,到,往) 为:天子为动(介词,表被动)以河内守亚夫为将军(动词,做) 以:以军礼见(介词,用)以备胡(连词,来) 骑:将以下骑送迎(骑的马)壁门士吏谓从属车骑曰(骑马的人) 劳:上自劳军(慰问,犒劳)劳其筋骨(使劳累) (二)词类活用: 介胄
12、之士不拜介胄:名词用作动词,穿戴着盔甲的将士 上乃使使持节诏将军诏:名词用作动词,下诏 锐兵刃锐:形容词使动用法,使锋利 (三)重点实词: 天子且至且:将要 不闻天子之诏闻:听从 将军约,军中不得驱驰约:约定 天子为动动:感动 已而之细柳军已而:一会儿 居无何,上至居无何:过了不久 既出军门既:以后 曩者霸上、棘门军囊:先前 将军亚夫持兵揖揖:双手抱拳行礼 (四)通假字: 军士吏被甲被:“被”通“披”,穿着 天子为动,改容式车式:“式”通“轼”,车前的横木 (五)古今异义: 词语古义今义 于是上乃使使持节诏将军符节节日 亚夫乃传言开壁门营垒墙 请以军礼见请允许我希望对方做某事 使人称谢告知感谢
13、 预设问题2:翻译:已而之细柳军,军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满。 军中闻将军令,不闻天子之诏。 介胄之士不拜,请以军礼见。 曩者霸上、棘门军,若儿戏耳,其将固可袭而虏也。 译文: 接着往细柳军营,细柳军营的军士官吏身披铠甲,拿着锋利的刀,拉开弓弩,拉得满满的。 军队中听从将军命令,不听皇帝发布的命令。 穿戴着盔甲的将士不行跪拜之礼,请求用军礼拜见。 先前霸上、棘门军营,像儿戏罢了,那些将军一定会被袭击而俘获。 【精讲点拨】 预设问题:特殊句式的归类整理。(包括判断句、被动句、省略句) 判断句:例一:此真将军矣!例二:其将固可袭而虏也。 被动句:例:天子为动 省略句:例一:已而之细柳军例二:
14、乃以宗正刘礼为将军 【当堂达标】 1.(1)使锐利(2)大规模,大举(3)将要(4)听从(5)告知(6)营垒(7)被(8)先前 2.C.E.F. 3.(1)接着往细柳军营,细柳军营的军士官吏身披铠甲,拿着锋利的刀,拉开弓弩,拉得满满的。 (2)穿戴着盔甲的将士不行跪拜之礼,请求用军礼拜见。 第二课时 【合作探究】 预设问题1:为什么周亚夫被称为“真将军”?请你从文中找出侧面描写和正面描写周亚夫的句子并加以分析。 正面描写:通过周亚夫的一句话“介胄之士不拜,请以军礼见”,一个动作“将军亚夫持兵揖”,表现周亚夫恪尽职守、刚正不阿的真将军风范。(注意:拜和揖的不同。古代,臣子见到君王,应该行跪拜之礼
15、,但是周亚夫只是双手抱拳行礼,礼数不周。) 侧面描写: (1)通过对周亚夫下属的描写“军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满”“军门都尉曰:“将军令曰:军中闻将军令,不闻天子之诏。”“壁门士吏谓从属车骑曰:将军约,军中不得驱驰。”,表现主帅周亚夫治军有方、令行禁止、军纪严明的真将军风范。 (2)通过对霸上、棘门军的描写“直驰入,将以下骑送迎”,与细柳营的军士、主帅形成鲜明的对比,突出了主帅周亚夫治军有方、令行禁止、军纪严明的真将军风范。 (3)通过对皇帝的随从“天子先驱至,不得入”和皇帝“上至,又不得入”“于是天子乃按辔徐行”“天子为动,改容式车”等动作、神态的描写,侧面突出了主帅周亚夫治军有方、令
16、行禁止、军纪严明的真将军风范;随后又通过皇帝“此真将军矣”“至于亚夫,可得而犯邪”等语言的描写,再次从侧面突出了主帅周亚夫的真将军风范。 预设问题2:为什么文中还写了刘礼军霸上,徐厉军棘门?这样写有什么好处吗? 作对比,进一步突出周亚夫的性格特征。 预设问题3:文中花了大量笔墨写周亚夫的下属、皇帝、皇帝的随从,多余吗?说说理由。 侧面描写,有力烘托周亚夫的人物形象。 【精讲点拨】 预设问题1:汉文帝分别是怎样评价霸上、棘门、细柳的将军的?由此,你认为这是一位怎样的皇帝? 汉文帝称霸上、棘门军“若儿戏耳,其将固可袭而虏也”,称细柳军“此真将军矣”“至于亚夫,可得而犯邪”,可见汉文帝并没有对责罚周
17、亚夫的营门挡驾、礼数不周,反倒倍加赞赏;对霸上、棘门军的玩忽职守,则提出了批评;所以汉文帝是个深明大义的君主。 预设问题2:假设你现在当咱们班的班长,请你借鉴周亚夫的做人原则以及管理方法,谈谈你将会怎样承担起班长的职责? 略。(根据文本,依据现实,有道理即可。) 【当堂达标】 (一)必做题1.直驰入,将以下骑送迎;军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满。2.B3.描写下属的语句有:军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满。军门都尉曰:“将军令曰:军中闻将军令,不闻天子之诏。”。壁门士吏谓从属车骑曰:“将军约,军中不得驱驰。”好处:从中我们看到周亚夫的军队军容威严,令行禁止,连皇帝驾到,也不准入营;可见周亚夫
18、治军有方,号令如山,从侧面有力烘托了周亚夫的真将军风范。(二)选做题1.派,让;才;恐怕、担心;使信服。2.老友到了夜晚还没有来,吴起不吃饭而等候他。3.吴起的守信体现了他以身作则,为人讲信用,待人诚恳守信的品质,告诉人们要以诚待人。 【参考译文】 从前吴起外出,遇到了老友,就留他吃饭。老友说:“好,,到时再回来吃饭。”吴起说:“(我在家)等待您一起吃饭。”老友到了夜晚还没有来,吴起不吃饭而等候他。第二天早晨,(吴起)让人去找老友,老友来了,才同他一起吃饭。吴起不吃饭而等候老友的原因是:怕自己说了话不算数啊。他坚守信用到如此程度,这是能使军队信服的缘由吧!要使军队信服,(作为将领)不守信用是不行的。
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