新版小学语文一年级上册《6比尾巴》教案.docx

1、新版小学语文一年级上册6比尾巴教案 2019新版小学语文一年级上册6比尾巴教案 6 比尾巴 教案设计 设计说明 学生天生喜欢小动物，对于动物的尾巴更是感到好奇和新鲜。 本课教学设计意在从学生的兴趣出发，有效地运用感知原理，尊重和赏识学生，通过摸尾巴与小动物打招呼等游戏调动学生自主识字的积极性。 在课文阅读方面将以读的训练为主线，指导学生通过朗读认识生字、读通句子、会读对话等层次，了解内容，体会课文表达的思想感情和趣味。 借助多媒体课件展示有关尾巴的资料，既让学生在快乐的氛围中真正地感受到动物们的尾巴样子有趣，而且各有各的用处，还让学生在创编儿歌的过程中主动地运用了语言。 课前准备 1生字卡片，

2、小动物图片及相关尾巴图，多媒体课件。 (教师) 2熟读课文，预习生字。 收集小动物图片或者玩具，并了解这些动物尾巴的特点。 (学生) 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时 一、激趣导入，揭示课题 1识字游戏摸尾巴。 (1)导言： 同学们喜欢做游戏吗？快拿出你的小手，我们来做个摸身体的游戏吧！摸摸你的鼻子，摸摸你的耳朵，摸摸你的嘴巴，摸摸你的头发，摸摸你的尾巴 预设： 生疑惑，我们没有尾巴啊？ (2)导学： 我们人类没有尾巴，那谁有尾巴呢？(动物。 )你知道哪些小动物有尾巴吗？它的尾巴是什么样的？(学生自由说自己知道的有关小动物尾巴的资料。 ) 预设： 我见过马的尾巴。 马的尾巴长长的，和长

3、头发一样。 我见过猴子的尾巴，它的尾巴也很长。 我见过燕子的尾巴，它的尾巴像剪刀。 (3)小结： 同学们的知识可真丰富，知道这么多有尾巴的动物。 2板书： 尾巴，识记生字。 (1)指名读词。 (2)指导学生观察拼音。 发现巴没有声调，读轻声。 师补充： 要读得又轻又短。 (3)指导学生记住字形。 导学： 你还有什么办法记住尾和巴这两个字？ 预设： 尾： 偏旁记字法，上面一个尸字头，下面一个毛字。 联想的方法记： 身体的后面长一条毛茸茸的尾巴。 组词： 尾巴 狗尾草 凤尾竹 巴： 数笔画的方法记；减一减，色巴。 组词： 尾巴 巴住 结巴 3过渡： 动物王国里有尾巴的动物可多了，前两天，它们进行了

4、一场大比赛呢！它们要比什么呢？ (板书： 在尾巴前加上比) 4认读课题。 (1)指名读课题。 (2)导学： 这个比字也是我们今天要学习的生字，你有什么好办法记住它？ 预设： 可以用数笔画的方法记；联想的方法记，两个人站在一起比个子。 组词： 比较 相比 比赛 比美 比一比 设计意图： 小游戏激发了学生学习的兴趣，再让学生运用已有的生活经验介绍有尾巴的动物，相机在具体的语言环境中识字，增强了学生对识字的兴趣和信心。 自然引出课题。 二、初读课文，识记生字 1过渡： 想知道哪些动物参加了比赛吗？赶紧来读读课文吧！ 2提出自读要求： (1)边读边看插图，不会的字可以看拼音，注意把每个字的音读准确。

5、(2)找一找有哪些小动物参加了比赛，用横线画出来，借助拼音多读几遍。 3学生看图借助汉语拼音自由地轻声读课文。 4教师引导学生交流参加比赛的小动物。 (1)根据学生回答，课件出示相应的带拼音的词语和图片。 (2)和最喜欢的小动物，亲热地打个招呼。 预设： 生： 我喜欢小兔子。 你好，小兔子，你的长耳朵真可爱。 师(模仿兔子回答)： 谢谢！你也很可爱。 生： 我喜欢孔雀。 孔雀，你的衣服真漂亮。 师(模仿孔雀回答)： 谢谢！你的校服也很好看。 (3)多媒体课件播放小动物们的话。 (我的尾巴长。 我的尾巴短。 我的尾巴好像一把伞。 我的尾巴弯。 我的尾巴扁。 我的尾巴最好看。 )并依次出现小动物的

6、名字，请学生大声喊出它们的名字。 (齐说、指名说。 ) 5去掉图片认词语。 导学： 现在，小动物们的照片不见了，你还能认出它们的名字吗？(自由读齐读) 6去掉拼音开火车读动物的名字。 组织学生争当小老师教学生读。 (1)读好带轻声字的词。 兔子 鸭子 猴子 (2)加手势读好松鼠： 松是平舌音，鼠是翘舌音。 7多种方法，识记生字。 (1)导学： 瞧，字宝宝从词中蹦出来了，你还认识它们吗？ (多媒体课件出示谁、长、短、把、伞、兔、最、公8 个生字。 ) (2)指名认读。 (3)学习新偏旁扌，识记生字把。 扌： 读作提手旁。 提手旁表示用手做某些动作。 在字的左侧。 (多媒体课件演示一些手的动作并出

7、示相应的字，如： 打、拍、拾等。 ) 导学： 今天的生字中也有一个带扌的字，它是哪个？请你做一做这个动作。 你会给它组词吗？ 预设： 把(车把)(把手)(一把尺) 导学： 把是多音字。 组词： b刀把儿 (4)识记长和短。 课件出示两条直线，一长一短。 请学生说一说有什么发现，根据学生回答相机出示生字长和短。 长和短是一对反义词。 (5)识记生字公和新偏旁八字头。 出示生字公。 导学： 你用什么办法记住这个字？ 预设： 加一加的方法记，八字头加厶；减一减的方法记，松去掉木字旁，就是公。 组词： 公共 公牛 公开 导学： 八也是我们今天要学的一个新的偏旁，八字头。 和同学们说一说自己认识的带有八

8、字旁的字。 预设： 分、谷、共等。 (6)识记生字谁、伞、兔、最。 导学： 你是怎样记住这四个生字的？和你的同桌说一说吧！ 预设： 谁： 用加一加的方法记谁，左边一个言字旁，右边一个隹字。 组词： 是谁 谁家 谁的 伞： 用实物图片来识记，对比伞的实物识记伞的字形。 用字谜识记伞字，一根柱子好些梁，没有门窗没有墙，好像一座小亭子，用它挡雨遮太阳。 (打一用具)(谜底： 伞) 兔： 用对照图片联想记忆的方法记，上面的部分像是兔子的头，长撇和竖弯钩像是兔子粗壮的两条后腿，最后一点像是兔子的尾巴短短的。 组词： 白兔 兔子 最： 用加一加的方法记，日耳又最。 设计意图： 引导学生运用多种方法识字，通

9、过学生和同桌讨论记忆生字，与同学分享识字的方法这一环节，让学生开动脑筋，自主分析字形。 学生在识记本课生字和偏旁的过程中逐渐掌握了一定的识字方法，并了解了两个带有新偏旁的字的特点，举一反三，为学生以后自主识字打下基础。 三、再读课文，巩固生字 1师导学，提出阅读要求： (1)在课文中画出会写的生字和会认字，把要求会认的字多读几遍，加深印象。 (2)想一想，儿歌主要讲了什么内容？ 2学生按要求再次自由读课文。 3组织学生同桌之间互相交流展示。 (1)同桌的两个学生轮流读，互相正音。 (2)读得好的地方互相学习，不太好的地方一起改进。 (3)同桌间拿出生字卡片，互相考一考。 4把生字根据结构分类。

10、 5指名读课文，交流儿歌的主要内容。 预设： 这首儿歌告诉了我们六种动物尾巴的特点。 6指名分段读文，巩固识记生字。 7游戏走迷宫，巩固生字。 8齐读课文。 设计意图： 通过生字回文、同桌互考、走迷宫游戏等形式巩固识字效果，同时启发学生按照汉字的构字规律对字形进行分析综合，把识字的过程变成活跃思维的过程。 充分利用形象化的图片调动各种感官，既激发识字兴趣，又增强记忆。 四、辨认字形，指导写字 1出示我会写的字： 长、比、巴、把。 认读、组词。 2指导观察： 比、长。 这两个字都有一个共同的笔画竖提。 3学习新笔画： 竖提，书写时，注意与竖钩的区别。 (竖提的提的方向是向右。 ) 4观察每个字在

11、田字格中的位置，让学生说说自己的发现。 预设： 比字的第四笔是竖弯钩，落在竖中线上；长的横要落在横中线上。 5指导书写比、长两个字时要注意字的书写笔顺。 比的第三笔是撇；长的第一笔是撇，第二笔是横。 6学生描红，一边描一边记住每一笔在田字格中的位置。 看谁写得正确美观。 7指导观察巴、把。 巴字单独书写时第三笔的横落在横中线上；把字中的巴写在田字格的右面，竖弯钩的竖落在竖中线上。 8教师指导学生书写巴的笔顺。 强调竖弯钩写得要舒展一些。 把是左右结构的字，提手旁写得要窄一点，比右面的巴高。 9学生描红，练习书写。 教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业。 10评议。 (用投影展示学生作品

12、，评出最佳作品，奖励一颗闪光的小星。 ) 设计意图： 从小养成良好的书写习惯，可以使学生终身受益。 设计观察分析书写激励的过程，促使学生的观察能力、分析能力、表达能力得到提高，提高学生的写字兴趣。 五、作业布置 1熟读课文。 2观察自己喜欢的小动物，并查找相关的资料，了解它的尾巴的作用。 设计意图： 每个儿童都拥有好奇心，都拥有一双敏锐的眼睛，都有自己独特的感受，教师要善于开启、引导他们去保留好奇心，从生活中去发现、去观察、去感受事物。 第二课时 一、复习字词，导入新课 1导言： 今天老师要给大家介绍一位朋友： 聪明猴。 让我们跟它打个招呼吧！你好 2多媒体课件出示聪明猴的话： 人们都叫我聪明

13、猴，是因为我脑子灵，学过的东西记得特别牢，今天我想考考小朋友们是不是跟我一样聪明，学过的东西是不是都记住了。 3导学： 现在我们就来检验一下，我们上节课学习的内容有没有忘记。 (1)拼一拼，写一写。 wi b b yi b 尾( ) ( )( )( ) y b sn chn dun ( )( )伞 ( ) 短 (2)导学： 到底有哪些动物参加了比赛呢？(指名回答，教师在黑板上贴上对应的图片。 ) 学生认读小动物的名字，并贴到相应的图片下面。 指导学生用一句话来表达： 课件显示句式： 参加比尾巴的有_，有_，有_，有_，有_，还有_。 设计意图： 用聪明猴的话，引导学生主动回顾上节课学过的字词。

14、 在复习巩固生字的同时，练习有序地表达，并在激励中调动学生积极主动地继续学文。 二、细读对话，理解内容 1导学： 那这些小动物是怎么比尾巴的呢？请同学们把书翻到第 82 页，大声朗读课文。 2认识小节： 这篇课文一共有四小节，每三句是一小节，小节与小节之间有空行。 3认识问号，学会读问句。 (1)请四个同学来读课文，每人读一节，其他的同学要注意听，注意看，注意想，你们从课文中读懂了什么？没有读懂的地方用铅笔做记号。 (2)指导学生先在自己的小组内说一说自己的发现。 (3)组织学生汇报，教师相机指导： 预设： 生： 第1小节和第3小节的标点符号都有像耳朵一样的符号？。 师相机引导学生认识问号(？

15、)这个符号叫问号，这样的句子叫问句，要把句子最后的部分读得往上扬。 听老师读一读。 (师范读，生跟读。 ) 导问： (课件显示六句问话)这六句分别问了什么？指导学生读出语气。 引导学生发现这篇课文第 1 小节有三个问句，第 2 小节分别回答了这三个问句。 第 3、4 小节也都是这样。 4学习答句，理解内容。 (1)导问： 你们能把刚才的问题回答出来吗？(根据学生的回答，屏幕显示相对应的句子，出示板书。 ) (2)课件显示有关图片，帮助学生理解。 出示有关松鼠的资料，帮助学生理解松鼠的尾巴好像一把伞。 用好像说话，了解打比方的写法。 出示有关孔雀的资料，帮助学生理解孔雀的尾巴最好看。 用最说话。

16、 通过做动作的形式，让学生理解扁。 5指导学生有感情地朗读。 (1)这篇课文里，你最感兴趣的是哪个问题呢？和同桌对读一下。 一人问，一人答。 (2)指两名学生分别读问句和答句。 (3)评价读的情况，并让学生谈谈怎样才能读得更好。 (4)小结： 问句要读出疑问的语气。 要将动物尾巴的特点表现出来。 轻声要读好。 (5)用不同方式朗读： 生生对读，师生引读，小组拍手读，加上动作表演读，男女生比赛读，推荐读。 设计意图： 语文课程标准指出语文教学要重视读，要让学生不断地读、充分地读，在读中促进理解，在读中增加感悟。 教师要创造读的情境，要采取多种朗读方式，培养学生读的兴趣，要让学生愿意读、乐于读，从

17、而能自主地有感情地朗读。 三、巩固字词，熟读成诵 1背诵课文。 (1)导学： 同学们真了不起！不但知道了课文内容，而且会读课文了。 你们能不能根据板书，把课文背下来呢？先自己背背，再同桌互背。 (学生自背，同桌互背。 ) (2)指名背课文。 2游戏： 找尾巴。 (1)课件出示没有尾巴的动物图片和它们的尾巴。 导言： 这些小动物都有可爱的尾巴，可是，有一群小动物的尾巴却不见了，它们可伤心了，小朋友们，你们愿意帮它们把尾巴画上去吗？ (2)提出活动要求： 说说这些动物的名称。 说说这几种动物尾巴的主要特点，如，牛的尾巴又细又长，马的尾巴像人的长发。 添画动物的尾巴，画好之后同学之间互相交换看一看，

18、夸夸别人的画。 还可以选择自己最喜欢的一种动物，说说它的尾巴有什么作用。 设计意图： 以读的训练为主线，让学生感受读的乐趣，在个性化的朗读中积累语言，培养语感。 在找尾巴的游戏中，既巩固了识字，又训练了学生观察、绘画、口语表达等多项能力。 四、资料补充，拓展阅读 1导言： 还有许多其他小动物要来比尾巴。 瞧，你们认识这些小动物吗？(课件显示图片： 长尾巴的；短尾巴的；像伞的尾巴的。 我们来认识一下这些小动物吧。 ) 2同学们，你们能像课文那样模仿着说一说吗？ 课件出示 谁的尾巴长？ _的尾巴长。 谁的尾巴短？ _的尾巴短。 谁的尾巴好像一把伞？ _的尾巴好像一把伞。 3学生自由尝试着说一说，教

19、师及时激励： 你们真了不起，会编课文了。 谁来读给大家听？(指名三位学生读。 ) 4你们再来观察这组图，课件显示(乌龟、鱼、锦鸡)请同学们给它们编一首儿歌。 (1)教师提出要求： 三问三答。 回答问题语句要完整。 注意先问的先答，后问的后答。 (2)请学生自己想一想，说一说，再在小组内说说。 (学生练说) (3)指名汇报。 预设： 谁的尾巴尖？乌龟的尾巴尖。 谁的尾巴扁？鱼的尾巴扁。 谁的尾巴最好看？锦鸡的尾巴最好看。 (4)指名朗读自己写的儿歌，可以多请几位读。 全班学生一起读。 小结： 同学们，通过你们的讨论和研究，我们知道了动物的尾巴不管长还是短，不管弯还是扁，不管漂亮还是难看，它们都有

20、自己独特的作用。 只要是适合自己的尾巴，就是一条好尾巴。 除了你们说的这些，大自然中还有很多小动物。 同学们可以到动物园中去看一看，然后把你看到的告诉给老师和同学。 设计意图： 本环节的设计拓宽学生语文学习和运用的领域，学生看到可爱的动物图片和有趣的资料，学习的兴趣马上被激发。 教师有序地引导，培养了学生概括事物特征的能力，小组合作能力；创编儿歌，提高了学生的语言表达能力，增加了课堂信息量。 板书设计 教学反思 本设计通过让学生多动脑，多动手，充分调动学生多种感官参与学习过程。 同时，采用了多种形式的朗读活动，让学生充分地读，学生想读、乐读，在读中感知，在读中体会感情，在读中理解语言文字，在读中了解运用语言文字。 为了提高识字的趣味性和效率，本设计注重教给学生识字方法。 在学生自主学习的基础上，让学生从会读到会认，抓住识字规律，有层次、有梯度地把识字放在一定的语言环境中，与认识的事物结合起来，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力。