小学四年级科学下册教学反思《生活中的静电现象》.docx

1、小学四年级科学下册教学反思生活中的静电现象第一单元：电生活中的静电现象教学反思生活中的静电现象是本学期科学四年级第一单元电的第 一课，也是这个单元的起始课，主要是让学生对电的本质有一个初步 的认识，感受到电并不神秘，它就存在于我们身边，为学生后面学习 电的其他知识打下基础。静电现象对于四年级的学生来说并不陌生， 平时在日常的生活学 习中也经常会发生这种现象发生， 学生们都经历过，但是对静电现象 从未做过深入的探究。因此。在本课的教学设计活动一开始，我就引 用了几个中常见的静电现象，引导学生对静电的关注，激发他们的学 习兴趣，然后通过物体间的摩擦起电等一系列的探究或的， 使学生认 识到有些物体在

2、受到外力的作用时会产生静电，进一步认识静电产生 的原因和电流的形成。我在教学中采取用梳子梳干燥的头发，头发飘起来了的演示实 验。学生在教师的演示实验下，小心翼翼地进行实验以及小组实验（拿 出一根经过摩擦过的塑料棒，靠近碎纸屑。摩擦过的塑料棒能吸起碎 纸屑）。学生小组经过研讨知道：两个摩擦后的物体，有时相互吸引， 有时互相排斥，跟我们前面所学的磁铁的现象类似， 相同电荷会互相 排斥，不同电荷互相吸引。懂得塑料棒经过摩擦，产生了静电，就把 纸屑吸起来了的道理。但是，我对学生实验能力过高地估计，没有了 解他们的实际能力，影响了教学的进度。因此，备课时要多考虑学生 实际情况。点亮小灯泡教学反思1通过小

3、组探究获得几种电路连接方式。课堂以两人小组的 方式进行探究， 学生很快便得出了两种连接方式： 一种是利用导线把 小灯泡的一个接点（金属外壳）和电池负极相连，小灯泡的顶端接点 与电池正极连接。一种是把电池两极颠倒过来。还有一种方式：灯泡 的金属外壳与电池正极接触，灯泡的顶端接点用导线与电池负极连 接。而得出后一种方式的小组极少，三个班级只有四组学生。究其原 因，主要还是思维的惯性使然， 一般还是习惯于把灯泡立于电池的正 极或负极上，把灯泡横卧在电池的正极或负极上则属于 “另类思维 ”。 但不管怎样， 学生的探究热情非常高涨， 很多人也许是第一次亲手点 亮小灯泡。课堂上我给足了他们时间，让每个学生

4、通过动手实践，初 步感受了简单的电路。应该说，这是他们本节课最大的收获。2本课的难点是掌握电流在电路里的流向。在认识小灯泡的时 候，根据小灯泡的解剖图， 学生很容易的就指出了电流从一个接点进 入，通过灯丝从另一个接点流出。在组成简单电路的过程中，我要求 学生安装成功一个电路， 就思考这个电路里电流的流向。 虽然在老师 的引导下，利用黑板上的示意图学生勉强能说出，但我清楚，能真正 理解的学生并不多。 这个知识点虽然不是本课的重点， 不是一定要学 生掌握的内容， 但如果这个知识学生理清了， 那么对于以后学生组装 较为复杂的电路，是有帮助的。课后我想，如果把各种方式的电路连 接里的电流流向做成动画课

5、件， 那就非常形象直观了， 也许这样对于学生的理解会大有帮助的。简单电路教学反思简单电路 ”是四年级下学期的一课， 是了解电这一单元的第三课， 从单元结构来看属于承上启下的一课， 上好了既是对前面内容的延伸 总结，又能启发学生对电路的兴趣，给后面课程的学习铺好路。完成 本课教学后，我有些心得体会，总结如下。一、新授部分教学思路1、认识部分电路元件2、用一根导线、一个小灯泡和一节电池这些材料，使小灯泡亮 起来。3、分析连接情况，说说电流是怎样 “走动 ”的。4、加入开关，重新连接一个完整的电路。5、学习电器元件符号，学习画电路图。二、教学中出现的问题1、按照这样的思路进行教学后，我立即发现大多学

6、生不能用一 根导线、一个小灯泡和一节电池这些材料，使小灯泡亮起来。2、认识了电流实验盒中的电池盒、小灯座后再连接一个简单电 路，学生很快就能连接一个正确的、完整的电路。三、反思1、为什么学生有了电池盒、小灯座就能正确连接电路呢？电池盒、 小灯座都有现成的导线连接点， 学生只要按部就班将导 线插到各个连接点就可以了。 在这个过程中， 学生基本没有开启智慧 的思维。2、为什么学生不易用一根导线、一个小灯泡和一节电池这些材 料，使小灯泡亮起来？首先，学生很少接触未连接好的电子玩具， 没有实践经验。 其次， 学生对灯泡的内部结构不清楚。 最后就是没有给予学生充足的研究时 间。3、能否让学生先用电池盒和

7、灯座进行实验呢？ 我认为，虽然用一根导线、一个小灯泡和一节电池这些材料，使 小灯泡亮起来有一定的困难， 但是在这一过程中， 首先能很好地启发 学生的思维和培养学生的动手能力， 其次能够让学生在动手、 思维中 体验电路的意义。所以只要教师悉心指导，给予充分的时间，学生就 能够摸索出其中的奥秘。教学是一台戏， 教师只有演好自己的角色， 才能提高这台戏的质 量。然而在传统教学模式下，许多时候教师在教学中往往越俎代庖， 代替学生思考。由于科学学科有其开放性、 活动性和生活化， 比较重视学生的体 验感悟，因此在学习过程中，学生出现会说而不会做的矛盾现象。所 以在课堂学习这个板块中加入课堂练习，使学生能及

8、时消化所学知 识，及时反馈，以便教师及时调整改进，使活动和练习很好地结合， 提高了课堂学习效率。在这节课的处理上， 还存在一些耐人深思之处， 这节课的设计虽 然流程清晰，思维性比较连贯，但是缺乏科学课的生气，学生一直是 处于一种平静的状态下进行实验探究，感觉科学课的气氛不够浓郁， 科学探究讲求的是实效性， 科学课的实效性怎么体现从哪些方面去体 现，是一个值得我们去思考的问题。电路出故障了教学反思电路出故障了 是一个学生经历发现、推测、验证并解决问题 的过程。一开始四 1 班的课，是考虑让学生自己去连接一个故障电路， 但是结果发现有的小组的电路是没有问题， 这就让我在后面教学中出 现了一些问题。

9、后来想到，可以用让学生回忆一个简单电路的连接， 教师演示的方法， 让学生都看到一个连接没有问题的故障电路。 可是 后来通过教研员老师的指导发现， 学生不动手连接， 他们不能完全参 与到“发现”这个过程。而且由于是做了演示实验，开始的时间用的比 较少，导致后来的实验在时间上比较松， 实验时间也比实验实际需要 的时间长了一些，整个课堂的安排不是很紧凑。电路检测器的连接是通过教师讲解， 让学生自己动手连接的。 并 且先让学生说一说电路检测器的使用方法，经过一个课件出示的问 题：如果要检测一根导线有没有故障， 我们该怎么做？让学生交流使 用方法，学生在后面的检测中就没有出现使用方面的问题。科学实验中注

10、重的小组合作探究的过程， 要让每个人都参与到探 究活动中，在这一点上，我做的还是不够的。课后听教研员老师的讲 评，说到在实验中小组内不是每个学生都在参与， 在培养学生小组合 作方面还是存在问题的，我应该在以后的教学中更加注意这方面的培 养。导体与绝缘体教学反思回顾本节课的教学，学生能够很好地区别导体与绝缘体， 培养了 他们发现问题并自己解决问题的能力。学生对实验研究的兴趣得到了 加强，学生的想象力和创造力得到了发展， 并学会记录和描述简单的 实验现象。也就是说大部分教学目标都达到了。本课教学内容分两部分。第一部分：检测区分多种物体是导体还 是绝缘体。第二部分：教室电器设备的绝缘体材料和安全用电

11、事项。 用电路检测器检测一块橡皮的过程是本课教学的重点。一、 创设情境，激发探究欲望环节旨在调动学生学习的积极性， 找到很好的切入点，为学生进一步探究开了一个好头，也为构建适合 儿童理解的导体和绝缘体的操作性概念做好铺垫。二、 检测一块橡皮的研究活动，这一内容也是本课的教学重点。如果把教材中的检测方法直接呈现给学生， 学生会很快学会且节省了 许多教学时间，但学生们没有亲自尝试一个科学严紧的检测计划的制 定，自然会印象不深，方法不明，学生们在今后的自行探究活动中也 不可能派生出更多的、富有生命力的方法。在这一环节中通过小组的 研讨，加之教师适当的引导、点拨，由 扶”到放”，并通过示范、讨 论、评

12、价的形式落实。帮助学生更全面地考虑，使学生真正学会制定 探究计划的方法，让学生经历 预测一一检测灯泡是否会亮一一检测 一块橡皮能否通过电流使灯泡发光 一一重复检测一一记录检测结果” 的过程，同时也使学生懂得科学研究的有序性， 科学研究需要严谨细 致的科学态度，这对学生科学素养发展来说无疑是一种质的飞跃。三、 检测区分多种物体是导体还是绝缘体。在检测之前，为了使 学生更规范地开展实验活动，我首先安排了提出实验要求这一环节。 在这一环节中着重强调了预测一个检测一个。我想如果不这样强调，课上一部分学生很可能会把待检测的物体凭借他们固有的经验， 不加思索地一次性预测，并记录下来。那么预测一个检测一个的

13、好处在于 学生会及时发现预测与检测结果不同的原因， 从中发现问题。学生们 在反思中，甚至对导体和绝缘体的特点有了一定的感知， 有利于及时修正自己判断上的失误。学生更会发现预测出错的次数越来越少， 这 是一个从感性认识发展到理理性思维的过程。四、 拓展探究内容，引导安全用电。这部分设计的活动是第一部分内容的理解和应用。通过学生的讨论，例证，懂得了导体和绝缘体 各有什么作用？强化了学生们对导体和绝缘体的理解。 明白了安全用电的注意事项，形成安全用电的生活意识。总之，通过本节课教学，学生经历了自主、合作、探究”的过程， 掌握了科学探究的方法，培养了学生的综合能力。这节课不足的是对学生自主探究能力的培

14、养还不够。 因为在课堂上，学生的主体地位不容忽视，只有尽量让学生提问，尽量让学生观 察，尽量让学生动手，尽量让学生探究。让每一个学生都有自我展示 的机会，让每一个学生都在合作中探究，才能培养学生的自主探究能 力。做做一个开关教学反思做一个小开关的教学已经结束，经过这四堂课总感觉有许多 的缺陷在里头。这一内容我感觉还是比较简单教学的内容相对也比较 少的，与学生的生活联系比较密切，教材中是根据 手电筒的结构作为课堂的导入。然而在第一堂课中我也是按照这个步骤进行导入， 可是有近三层的学生没怎么接触过手电筒，这个因素给整堂课带来了 不利。于是第二堂课我从简单电路着手，让学生说说没有开关电路的 缺陷，让

15、学生体会开关在电路中的作用，这样的导入感觉层次较低， 学生容易接受。整堂课我安排的重点是设计一个小灯泡”，第一堂这个环节感觉 很 乱”，学生说的比较多，可操作性的不多，多的是 盲目”地讨论， 不合理。于是在第二堂课我在这一环节进行了细化， 首先让学生互相 说说小开关的作用，根据小组的思路设计一个开关，将自己的思路用 画图或者文字的方式表达出来，根据自己的 设计图纸”做开关需要什 么材料，怎么做，整个环节下来感觉效果要好多了，但是学生的盲目 性和随意性依然存在，是不是这样的要求对四年级的学生来说过高 了？将这样的环节让学生回家操作效果是不是更好？不一样的电路连接的教学反思科学课的教学重视通过观察

16、、实验、探究活动，让学生体验、感 悟、理解科学知识的真谛。在本节课我就充分体现了观察、探究、实 验活动。根据本节课的教学任务，设计具有探究性的两个活动，让学生经历探究、发现的过程，体验成功的乐趣。一、 在观察中思考，在思考中探究学生使用电路检测器推测出盒子内部的连接情况， 目的是让学生 经历探究的过程中，学会根据检测记录推测盒子里面的导线是怎样连 接的。这样，观察、思考、探究三点成一线。学生在整个活动中自己 小组合作探究完成，既体现了学生在学习过程中的主体地位， 又增强 了学生的合作意识，学生十分愿意学。二、 探究有序有效在对串并联电路分析比较的探究过程中， 关键是让学生了解并联 电路和串联电

17、路在连接方法上的本质不同。 新课程要求指导学生像科 学家一样去研究，为防止学生漫无目的的讨论和探究。 当学生展开讨 论和探究活动时。我走下小组和学生一起讨论和实验。适时、适当的 点拨。在学会了科学的的检测方法的过程中， 给了学生充分的时间和 空间。学生的学习有序有效。通过这样的课堂探究历程，学生不仅仅 获得一定得科学知识，更重要是掌握了一定的探究技能，培养了学生 的科学素养。三、 教材深度挖掘过度由于两种电路连接不同的比较活动对于学生较难， 所以我细致地 引导学生分析、比较这两种电路电压和电流分配及灯泡亮暗的关系。 导致了整个教学过程时间安排不合理，出现了超时现象。究其原因， 是我在设计教学时

18、将这部分的内容挖掘的过深。四、 教学气氛紧张，束缚学生的个性由于学生与我有陌生感， 不熟我的教学模式， 所以学生显得比较 拘谨，学习气氛在开始时有一些紧张，但我及时与学生交流，使用一 些有趣的语言激发学生的探究欲望， 设置具体的教学情境， 缓解紧张 的气氛，同时也激发学生的兴趣和求知欲。重建：1、课前，深入了解学生的个性特点，在课堂上对学生进行有效 的指导，以减少不必要浪费的时间。2、缩减教材的难度，只让学生了解串、并联电路的本质特点。 所以，在本环节的教学中改用学生用不同的方法连接电路， 并在反复 观察和实验中发现不同的连接特点， 即对灯泡的亮灭引发对电压不同 的探究比较中便可。3、提升自身

19、的教学智慧，灵活应对出现的任何情况。第二单元：新的生命油菜花开了教学反思油菜花开了 是教科版科学四年级下册第二单元新的生命第一 课的内容，经过教学，我将我的教学呈现给老师们，欢迎提出您的见 解。油菜花开了教学反思之一本课是以油菜花为研究对象，初步认识以油菜花为例的花的构 造，即萼片、 花瓣、雄蕊、雌蕊等各部分的基本特点， 如数量、颜色、 气味等。由于油菜花没有找到，就用白菜花代替了，两者之间均属于 十字花科的植物，因此具有异曲同工的特点，准备材料是：每人一把 镊子，两人一个放大镜，四人一束白菜花的花序。学生动手解剖前进行了讨论： 讨论一：使用镊子时解剖方法及要 注意什么？讨论二： 花的各部分怎

20、么摆放？等必要的指导。 在学生实 际解剖过程中让人大跌眼镜， 由于小花较小， 大多数学生没有一一摆 列出来，不是忽略了萼片，就是忽略了雄蕊，什么是萼片？萼片在哪 里不知道，结果收获甚微。 吸取教训：学生对花的各部分没有清晰的 认识，花朵小，取放不易，学生缺乏耐心，粗枝大叶，花的各部分应 固定放在与花的颜色区分明显的纸板上。 教师教导学生不到位， 如花 的各部分名称需要在解剖前认识、 放大镜什么时候出示给学生比较合 适等方面需要改进的问题。于是，进行了第二课的教学。油菜花开了教学反思之二 借鉴了上一节课的指导不到位的问题，特别在指导上加强了一 下：1、认识油菜花的各部分名称；2、学习解剖的方法：

21、镊子解剖的方法、花的各部分摆放的方法。3、解剖时要求从外向内依次解剖，并摆放在卡纸是（蓝色或红 色卡纸）通过学生实践动手， 有一个组被花上面的蚜虫吸引， 三个小组没 有摆放好花的各部分， 一个小组不小心把花弄坏了， 有三到四个小组 的学生能按照要求做， 但又有两个小组把雄蕊解剖时缺失。 究其原因， 学生解剖的花实际上是花序中的一朵小花，花小，花瓣易脱落，雄蕊的两长四短（称为四强雄蕊） ，学生基本没有观察到，花小对四年级 学生比较难解剖。油菜花开了教学反思之三借鉴了前两次教学不足， 进行了改进，用材料控制学生观察兴趣， 将认识花的各部分及花的变化提到上课 15 分钟进行。然后学生解剖 的方法，继

22、续强调从外向内解剖， 结果学生大多数能够按照要求进行， 对于花萼、花瓣、雌蕊的解剖比较好，用放大镜作为鼓励，学生均能 准确找到花的各部分， 但对于雄蕊的数量却仍然有误差， 不是无意弃 了，就是不小心找不到，而对于雄蕊的花丝，学生仍然忽略了，无学 生观察到 6 个雄蕊即四长两短的状况。 但学生使用放大镜观察到： 雄 蕊有两部分，一个头部分， 一个细丝部分，雌蕊的头有突出等方面的 事实。上油菜花开了一课时给老师们的教学建议：1、课前准备：一张颜色与油菜花对比鲜明的卡纸；油菜花一个 花序；每人一把镊子（最多两人一把） ；教师自己解剖的油菜花的样 本（用透明胶带封住） ；放大镜。2、学生动手解剖前，学

23、生一定要明确解剖方法：从外向内一次 解剖，镊子夹住花的基部，将花的各部分摆在卡纸上。3、对于学生观察不到位的雄蕊，教师可用以解剖好的油菜花的 样本进行认识油菜花雄蕊的指导，效果不错。各种各样的花教学反思这节课我对教学流程作了调整，在复习油菜花构造的基础上，让 学生自由阅读课文，了解完全花和不完全花，两性花和单性花，雄花 和雌花，然后引导学生开展对花的专题观察， 这是对油菜花一种花的 观察发展对多种花的观察。校园里有一些花开放了，为学生的观察活 动提供了更多的机会，也创造了自主探究的空间，但自主不是放任， 观察是一项有目的、有指向的活动，小学生由于受年龄特征的影响， 他们常常会注意那些不该注意的

24、东西， 为了提高观察的实效，我有意 识的引导学生学会把注意力放在那些有意义、 有价值的信息上，给予学生一定的指导，观察什么、怎样观察、怎样记录都在观察前让学生 充分讨论，在小组内作好分工。我让学生阅读教材中的例子，然后制 订小组观察和研究重点的计划，同时下发了对某种花的观察记录表， 要求学生认真阅读记录表上的内容，为有目的的观察作好思想准备。 因为这是一次对生命世界的探究， 所以我还着重提示：要珍惜植物的 生命，不要去伤害美丽的花朵；要注意安全，不要去校园的池塘边。 由于具体指导到位，学生增强了小组内各成员的合作，观察也更有目 的，通过交流，学生进一步明白植物世界的多样性。花、果实和种子教学反

25、思花、果实和种子”是科学四上新的生命单元的第三个课题。这是一个继观察各种各样的花的教学活动后开展的又一个专题 观察活动。在观察方法上，除了运用多种感官观察，借助工具 一一放 大镜、显微镜、镊子等观察外，还提示孩子们可以通过实验帮助我们 观察。教师可以引导孩子们根据雄蕊和雌蕊可能具有的功能， 观察雄 蕊花药里的花粉是否容易抖落，雌蕊的柱头是否有粘性等等。然后再 根据观察到的事实证实自己的猜想是否正确。 这也是培养孩子们推理 能力的一个很好的载体。如果在观察活动中补充一个模拟实验：将 花 粉”分别飘落在有粘性和没有粘性的 柱头”上。比较二者结果，将更 有利于孩子们自己分析雄蕊和雌蕊的功能。科学课程

26、标准明确指出： 学生是科学学习的主体”，科学学习要以探究为核心”。为了实现这一理念，本课内容的教学设计以 学生自主合作探究为主，通过提出问题、调查访问和网上搜集、交流、 验证、得出结论等科学探究过程来激起学生探究的欲望和学习的热 情，让学生体味科学与生产、生活的密切联系，从而达到本节课的教 学目的。由于教学环境的限制，找不到明显有雄蕊和雌蕊的花，在课 堂上我只能用课件来取代，也获得了应有的效果，但学生的学习兴趣 大打折扣，也没有很好的培养学生的实践动手能力、细心观察能力和 创造性的思维，因此我在今后应多给学生准备充分的科学材料， 让学 生能在他们应有的环境中成长。把种子撒播到远处教学反思在教学

27、中，引导学生先复习上节课的内容，开花之后会是结果， 结果之后会有种子，那么如何把种子散播出去呢？学生会根据自己的 经验很快说出风传播蒲公英，教师抓住机会绘画蒲公英的形状， 让学 生说出蒲公英的形状象什么？学生能很轻松说出像降落伞， 从而得出 长得像蒲公英这样的植物都会用风来传播种子， 引导学生明白植物种 子的形状决定了它的散播方式；学生还知道动物传播苍耳，教师也绘 出苍耳的形状，苍耳的形状特点是它的外壳包围着一圈倒刺， 所以才 会粘在动物的皮毛上，因为苍耳种子的这种形状，也是它散播种子的 方式；学生还能说出水传播椰子，只知道椰子长在海边，所以会用水 来传播，但是学生不知道椰子的外壳可以防水，在

28、水中不会腐烂，同 是它在水中也会浮起来，随波飘流，一旦遇到适合的生存的地方，它 就会发芽生长，所以它才会用水散播种子，举例说明像桃子、苹果在 水中会腐败，沉入水底，所以不可以用水来散播种子。最让学生难于 回答的是自体散播，学生只会说太阳一晒就会裂开，但是不知如何来 叙述，教师加以引导从而使学生明白自体散播。 最让学生激动的就是把种子散播到远处的视频，那里许多的植物散播方式让学生激动 不已。特别是喷瓜的喷射种子方式真是让人惊叹不已。种子的萌发教学反思在学习种子的萌发这节课前，学生已熟悉了一些植物的种 子，并知道了种子传播的方式，但对于植物种子的基本结构还是不甚 明了。本课重点引导学生自主探究 种

29、子的内部构造”。在课前，我就 在实验室浸泡了一些蚕豆、油菜、黄豆的种子，上课时采取小组分组 实验的方式，按照解剖、观察、讨论交流来研究，各小组都能较好地 分析和总结实验结果，并得出初步的结论。课堂上学习气氛还是比较 宽松，学生参与度也高。学生通过解剖蚕豆种子知道种子的内部结构， 种子由种皮、胚根、 胚芽和子叶等部分组成，通过猜测、阅读教材，了解了蚕豆种子胚根 可以长成植物的根， 胚芽是长成植物的茎和叶。 对于子叶的在种子萌 发中所起的作用，让学生思考，提出问题和猜想，这是一项持续观察 的科学活动，我的目的不仅仅是为了发现子叶在种子萌发过程中的作 用，更重要的是培养学生耐心、较长时间的观察事物的

30、发展与变化， 因有价值的科学发现绝不可能只是一两次简单的观察， 观察也不是一 件轻松愉快的事，要获得有价值的信息，必须付出艰苦的、单调的、 重复的工作， 而这一切，必须渗透到平时的教学活动中。 所以在课后， 我要求学生继续做实验（种种子） ，观察子叶在种子萌发中所起的作 用。不知后事如何？在教学 “浸泡种子 ”的环节：课文要求 “各取 10粒蚕豆、油菜、黄 豆的种子，分别放到盛有 200 毫升水的烧杯里，浸泡 1-2天，观察变 化，测量一下，种子吸收了多少水 ”。我包办代替了 “浸泡种子 ”活动， 一是油菜籽太小， 10 粒油菜能吸多少水呢，况且放在盛有 200 毫升 水的烧杯里，就是在 50

31、 毫升的量筒也难正确测出吸水量，获取数据 的难度系数大； 二是学生家里即使有蚕豆、 油菜、黄豆种子，但家里、 学校里有刻度的容器少无法满足当前的需要。 所以我就为学生浸泡了 50 颗黄豆， 20 颗蚕豆，上百颗油菜籽。包办代替了，上课只简单讨 论怎样获取数据。不知这样的做法是否可取。动物的卵教学反思春天不只是植物的，春天也属于动物。由植物的繁衍联系到动物 的繁殖，由植物的种子联系到动物的卵，这也是对动物新生命研究的 引入。本课的重点是通过对动物卵的研究， 让学生注意到植物和动物 的繁殖有相似之处。引导学生从较大范围的一般观察到对某一特定对 象的深入观察，这对培养学生的观察能力和探究能力是非常必

32、要的。 学生观察了不同动物卵的图片，知道动物的卵大多是圆形的或椭圆形 的，但它们的大小不同，颜色不同，数量不同，有的卵上还有花纹， 这些卵所产的地方不同，有的在树上、有的在叶子上、有的在水里、 还有的在泥土里，从中体会到动物的卵是多种多样的。 不同动物的卵 有好多不同的地方，那么同一种动物的卵又是怎样的呢？教师出示鸡 蛋、鸭蛋、鹅蛋、鹌鹑蛋等鸟类产的卵。要求他们继续观察，找出同 一类动物卵的相同点和不同点，由于有了前面的观察经验，他们很快 就知道它们都是椭圆形的，但大小、轻重差异很大，有的壳上有花纹， 颜色也不同。不同动物的卵是不相同的，即使同一类动物的卵也是不 一样的，学生也明确了动物世界的多样性。教学的重点引入了让学生 对鸡蛋的观察和探究。学生用眼睛、放大镜看，用手摸、捏，从外部 认识了鸡蛋的形状和特点。学生必须十分清楚的了解鸡蛋的内部结 构，才能更好的与植物种子进行比较。我让学生把鸡蛋打在盘中，他 们分清了透明的、粘粘的这部分是蛋清；中间黄色的叫蛋黄。学生仔