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1、错题5. 主观评价和客观评价是按评价什么样的方式来进行划分的 A. 评价的对象 B. 评价的功能 C. 评价的价值标准 D. 评价的运用方式8诊断性评价往往在教育活动的A.过程中进行B.开始前进行C.结束后进行D.各阶段中进行10建立评价学生全面发展的评价指标体系必须包括A.学科学习目标B.一般性发展目标C.学科学习目标和一般性发展目标D.情感目标8教育测验是一种以追求考察教育效果客观性为目标的活动。（）13.现代教育评价的产生和发展可分为如下几个时期A.教育测验运动时期B.目标分析研究时期C.多方位研究时期D.教育评价的兴盛时期1文化课程概念的提出者是：（ ）A布鲁纳 B胡塞尔 C杰特 D惠

2、勒二、多选题1通常情况下，教育由哪几种组成A. 生活世界的教育 B. 科学世界的教育 C. 知识教育 D. 情感、态度和价值观教育2以下人物中，有谁提出过生活世界的概念A. 胡塞尔 B. 杜威 C. 阿普尔 D. 哈贝马斯3生活世界的教育特点是A. 感性的 B. 自发的 C. 实然的 D. 组织性4科学世界的教育的特点是A. 理性化 B. 结构化 C. 技术化 D. 课题化5现代教育的生活意义的失落表现在以下哪个方面A. 自我的迷失 B. 关系的异化 C. 理解的缺失 D. 情感的疏远6教育与生活关系的历史考察中，有哪几种观点A. 教育即生活 B. 教育与生活若即若离 C. 教育非生活 D.

3、教育即成长7日常生活教育的特征主要有A. 传统性 B. 自发性 C. 异质性 D. 自为性8非日常生活教育的特征主要有A. 创造性 B. 自发性 C. 同质性 D. 自为性9现代教育的多重疏离只要体现为A. 现代教育与自然的疏离 B. 现代教育与人的疏离 C. 现代教育与社会的疏离 D. 现代教育与自我的疏离10新一轮的基础教育课程改革中强调教育回归生活世界的涵义是A. 由过于注重科学世界转向更多地关照生活世界 B. 在生活世界中认识科学世界C. 只要求生活世界，不关心科学世界 D. 科学世界不利于学 生创新精神的形成和实践能力的培养1生活世界是一个非课题性的世界，是一个自然存在的、不言自明的

4、世界。（ ）2科学世界是一个由抽象的概念、逻辑性的程序、客观的话语的世界。（ ）7日常生活的教育是一种自为的教育。（ ）8非日常生活的教育是一种自发的教育。（ ）二、多选题1、AB 2、AD 3、ABC 4、ABCD 5、ABCD 6、ABC 7、ABC 8、ACD 9、ABCD 10、AB 1、 2、7、 8、1、生活世界的教育是科学世界教育的前提和基础；科学世界教育来源于生活世界教育，它是对生活世界教育的提炼和升华。1、生活世界教育是感性的、自发的、混杂的；生活世界教育的本体性的、价值性和意义性的；生活世界教育是实然的、领域的和表象的。2、科学世界教育是理性化的教育；科学世界教育是结构化的

5、教育；科学世界的教育是技术化的教育；科学世界教育是课题化的教育。3我国的教师资格条例颁布于( )。A1986年 B1994年 C1995年 D1999年二、多选题1美国霍姆斯小组发表的有关教师专业发展的报告有（ ）。A明天的教师B明日之学校C明日之教育学院 D教师专业标准大纲2美国得克萨斯大学学者弗朗西斯o富勒将教师的专业成长划分为以下（ ）。A教学前关注阶段 B早期生存关注阶段C教学关注阶段 D关注学生阶段3外塑论学生观的代表有（ ）。A洛克 B赫尔巴特C斯宾塞 D卢梭4行动研究的倡导者有（ ）。A勒温 B斯腾豪斯C埃利奥特 D凯米斯5美国学者伯顿认为教师发展经历了3个阶段（ ）。A求生存阶

6、段 B调整阶段C专家生涯阶段 D成熟阶段6现阶段教师进行校本培训的主要形式有（ ）。A教学研讨 B案例分析C专题讲座 D经验交流7现代学生的基本特点（）。A主体性 B 发展性C完整性 D 个性化8教师在教学中作为促进者的角色的特性（）A积极地旁观 B给学生心理支持C知识传授 D 帮助学生培养自律能力9教师应该具备的教学能力（）。A加工和驾驭教学内容的能力 B 自我调控能力C教学实验与研究能力 D 教学直觉与想象能力10历史上曾经提出学生是完整性的人的教育家有（ ）。A苏格拉底 B 西塞罗C亚里士多德 D马克思三、判断题（正确的打，错误的打）1我国目前的教师职业正处于追求专业化阶段。（ ）2世界

7、上正式的教师评价制度开始于20世纪80年代的西方发达国家。（ ）3学生是教育的主体、自我教育的客体。（）4学生的兴趣、好恶、意志以及其它个性品质等因素实际上是指非智力因素。（ ）5英国的表现管理是国外的一种发展性教师评价模式。（ ）6没有教师的发展就没有课程的发展。（ ）7在美国所有州于1901年均实施了教师资格制度。（ ）8司德菲在他人研究的基础上，提出教师生涯的人文发展模式，他将教师的发展划分为4个阶段。（ ）9校本培训作为教师在职培训的新概念与新策略，于20世纪70年代最先在我国产生。10美国霍姆斯小组在一篇报告中最先提出教师专业发展学校。（ ）二、多选题1、ABC 2、ABCD 3、A

8、B 4、ABCD 5、ABD 6、ABCD 7、ABCD 8、ABD 9、ABCD 10、BCD三、判断题1、 2、 3、 4、 5、 6、 7、 8、9、 10、3我国的教师资格条例颁布于( )。A1986年 B1994年 C1995年 D1999年4最早实施教师资格制度的是（ ）A美国 B英国 C法国 D德国5内发论学生观的代表是（ ）A柏拉图 B卢梭 C赫尔巴特 D杜威6教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程，这一命题中对师生关系的理解是（ ）A教师主体学生客体的关系 B学生主体教师客体的关系C教师主导学生主体的关系 D教师与学生是交互主体的关系7以下哪种观点不符合主体教育观的内涵

9、（ ）A教师和学生在教育中是交互主体的关系B只有学生才是教育中的主体，所以必须提升学生在教育中的主体地位C教育的目的在于通过师生交往培养具有主体性的人D教育只有回归生活世界，才在社会中具有主体地位8认为教师的角色是课程开发者，这是课程实施的（ ）A.忠实取向 B.相互适应取向C.主体取向 D.课程创生取向9在美国心理学家罗杰斯的非指导性教学中，教师是作为( )存在的。A先知者 B管理者 C促进者 D指导者10.教师与学生交往的主渠道是（ ）。A.课外活动 B.课堂C.游戏 D.提问3、C 4、C 5、D 6、D 7、B 8、D 9、C 10、B第七章 现代课程一、单选题1文化课程概念的提出者是

10、：（ ）A布鲁纳 B胡塞尔 C杰特 D惠勒2科学教育与人本主义走向融合的一个重要标志是：（ ）A学会生存 B学会关心 C学会学习 D学会做事3回归生活世界的课堂生态观的本质：（ ）A 强调自然、社会和人在课程体系中有机统一；B强调与自然界融为一体 自然即课程；C强调同社会融为一体 生活即课程； D强调向自我开放 自我即课程4课程实际的目标模式最初源于：（ ）A泰勒的目标模式 B惠勒的过程模式 C塔巴模式 D博比特的活动分析法5课程实施的忠实取向即：（ ）A者忠实地落实课程设计者的意图；B者忠于自己的教育观念来实施课程；C者以社会目标为依据来实施课程；D者以教参为依据来实施课程6第一次明确提出课

11、程设计的过程模式的人是：（ ）A布鲁纳 B阿特金 C斯腾豪斯 D斯基尔贝克7课程设计的取向即：（ ）A课程设计的方向 B课程设计的标准 C课程设计的模式 D制约课程设计活动的价值准则8课程政策关注的核心问题是：（ ）A课程设计 B课程实施 C课程权力的分配和再分配 D课程管理体制9第44届国际教育大会宣言以_为中心内容：（ ）A终身学习 B全民教育 C和平文化 D人文文化10过程模式的思想最初可以追溯到_（ ）A皮压杰 B布鲁纳 C斯腾豪斯 D卢梭二、多选题1自然设计模式的要素有：（ ）A目的 B立场 C慎思 D设计2要探讨课程的本质问题，需回答以下几个问题：（ ）A课程从本质上讲是静态的还是

12、动态的B课程是系统知识、经验体系的计划，还是一种目标体系C课程是预设的还是结论性的D课程是有意的、客观的，还是无意的、主观理解的3现代课程的基本理念有：（ ）A全人发展的课程价值取向观B科学与人文相结合的课程文化观C回归生活的课堂生态观D均衡化的课程设计观E、缔造取向的课程实施观F、民主化的课程政策观4课程目标一般包括：（ ）A认知类 B技能类 C情感类 D价值类 E应用类5课程要素一般包括：（ ）A目的 B教材 C教与学的方法 D教学评估 E内容6生态主义课程的表现形式有：（ ）A多元文化教育课程 B生态政治课程观 C国际理解教育 D开发教育 E后现代课程观7泰勒认为课程资源的类型有：（ ）

13、A目标资源 B素材性资源 C教学活动资源 D组织教学活动资源 E制定评估方案的资源8现代课程资源的开发策略有：（ ）A共享策略 B需求导向策略 C增强特性策略 D因地制宜策略 E全员参与策略9现代课程实施的取向有：（ ）A忠实取向 B创生取向 C相互调适取向 D缔造取向10兰德变革模式的阶段有：（ ）A启动 B实施 C合并 D评价三、判断题（正确的打，错误的打）1课程的价值是作为主体的社会和课程与作为客体的学生之间需要关系的反映。（ ）2美国20世纪80年代掀起了回归基础的教育运动。（ ）3科学主义是科学文化发挥到极致的表现，它的核心是科学崇拜和工具理性。（ ）4人本主义认为只有人的非理性因素

14、，诸如人的情感、意志等，才是人的存在、人的本质，而理性和科学不过是意志的工具。（ ）5科学人文性就是将科学主义与人本主义结合成一个整体。（ ）6自我即课程，意味着以我为中心设计课程，关注自我的知识和文化。（ ）7课程设计主要是一个理论研究过程，以理念来统领实践。（ ）8课程结构主要是指课程各部分的组织与配合，它涉及课程的基本学习范畴的确定。（ ）9在从事课程设计时，教师是最主要的资源开发主体，学生应该服从并顺应教师资源开发的要求。（ ）10建国以来，我国的课程改革主要是采取的自上而下的策略。（ ）第七章 现代课程一、单选题15 CBADA 610 CDCCD二、多选题1、BCD2、ABCD3、

15、ABCDEF 4、ABCE 5、ACDE 6、ABCDE 7、ACDE 8、BCDE 9、ACD10、ABC三、辨析题1、 2、 3、 4、 5、 6、 7、 8、 9、 10 第八章 现代教学一、单选题1 的出版标志着现代教学的初步形成。赫尔巴特普通教育学 B夸美纽斯大教学论 洛克教育漫话 D杜威民主主义与教育2大教学论一书中，夸美纽斯提出新的教学制度是 。A班级授课制 B个别教学 C小组教学 D合作学习3赫尔巴特认为教学过程可分为 、联合、系统和方法四阶段。A分析 B综合 C明了 D统合4教学过程是实现现代教学目的、 及提高教学质量的一个重要条件。A任务 B内容 C方法 D策略5现代教学需

16、要构建平等、互动、共同发展的师生关系，以充分体现师生之间的 。A教师主体学生客体性 B交互主体性C学生主体性 D教师主体性6教学活动既要有动力来发动和维持，又要有一定的程序、方法、 来具体操作。A形式 B策略 C模式 D内容7在教学活动中制定实施方案的过程是 。A教学原则 B教学策略 C教学设计 D教学模式8、设计教学评价时应遵循全面、客观、公正、 的基本准则。A平等 B民主 C合理 D及时9先行组织的设计是针对教授内容之间的联系，起着教学 的作用。A辅导 B定向 C目标 D方式10教学管理是指对影响教学效果的诸多因素组织、规划、 和控制的过程，其目的在于处理好教学活动中的各种关系，以提高教学

17、质量。A设计 B协调 C评价 D反馈二、多选题1赫尔巴特在普通教育学一书中提出的教学方法有（ ）。叙述教学法 B分析教学法 C综合教学法 D直观教学法2狭义的教学特指在学校中教师引导学生进行的一切学习活动。其中，教师有目的地进行教，以引导学生学习知识，形成（ ），使其获得发展。A技能 B情感 C态度 D能力3现代教学中的教与学的关系主要体现为一种（ ）交往关系，是一种基于对话基础上的教学活动。A合作的 B动态的 C平等的 D民主的4教学动力的主要特征是（ ）。A方向性 B转化性 C强度性 D多样性5教学设计的基本特征是（ ）。A指导性 B系统性 C操作性 D预演性6现代教学策略具有的特点是（

18、）。A指向性 B灵活性 C多样性 D创造性7教学目标一般分为（ ）。A认知领域 B心理动作领域 C情感态度领域 D人际交往领域8教学监控策略是指为了保证达到预期的教学目标，教师在教学活动中对教学的全过程进行积极主动的（ ）、控制和调节嗦采用的教学谋略或措施。A计划 B检查 C评价 D反馈9师生互动策略指有利于促进师生互动的诸多教学策略的统称，主要有（ ）。A规范约束策略 B营造和谐课堂气氛的策略C多向交往与合作学习策略 D行为矫正策略10教学活动中，反悔方式一般分为（ ）。A现场言语反馈 B专家反馈 C摄像反馈 D测验反馈三、辨析题（正确的打，错误的打）1夸美纽斯在大教学论一书中主要是从目的和

19、内容、方法和原则、形成和制度三个方面系统阐述其教学理论与思想。（ ）2从狭义上讲，教学是指教育者指导学习者所进行的一切有目的的学习活动。（ ）3从教学的存在形态上看，教学是以交往为一般形态存在的，所以教学是师生之间的一般交往形式。（ ）4 现代教学所倡导的因材施教、启发诱导、循序渐进、理论联系实际、温故知新等教学原则都是对传统教学原则的继承和发展。（ ）5 杜威从实用主义教育哲学出发，认为教学过程是以儿童为中心的活动过程。（ ）6 教师作为知识的传授者和学生发展的促进者，在教学活动处于主体地位，而学生处于客体地位。（ ）7 教学动力来源与教学主体自身、教学主体与教学客体之间的相互作用、教学本身

20、和社会系统。（ ）8 史密斯和瑞根把教学设计模式划分为分析、策略、实施和评价阶段。（ ）9 教学评价是一个系统的过程，我们只需在教学完结的时候进行评价。（ ）10、 教学策略是在一定的教学思想指导下，遵循教育教学规律和原则，综合教学过程的诸要素，为实现特定的教学目标而采取的方式方法。（ ）四、材料分析题1现代教学的本质是师生之间以交流、对话、合作为基础进行文化传承和创新的特殊交往活动。2教学就是教师教、学生学的活动。五、论述题1试论现代教学过程中的几种基本关系。2试析教学设计的基本程序。3试论现代教学过程的主要教学策略。第八章 现代教学一、单选题15 BACAB 6-10 ACDBB二、多选题

21、1、ABC 2、ACD3、BCD4、ABCD5、ABCD6、ABC7、ABCD8、ABCD9、ABCD10、ACD三、辨析题1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、四、材料分析题1、答案摘要：长期以来，我们将教学视为一种特殊的认识活动，遵从“知识本位”的文化价值观，倡导“教师权威”的价值取向。整个教学注重科学世界的教育，是教学和生活相分离，人和自然相分离，培养的是知识化、理性化的人才，剥夺了学生作为学习主体的地位和权利，剥夺了学生在教学过程中追问。批判和反思的资格和权利，剥夺了学生创造未来社会文化的资格和权利，最终教师的指导作用也得不到充分发挥。现代教学观认为教学是一种特殊的师生交往。这种交

22、往在教学实践中以对话的形式表现出来，对话构成了新的师生关系“我你”关系。在这种关系里，师生双方并不把对方看作一个对象，而是一个跟“我”讨论共同“文本”的对话的“你”，师生双方都是作为真实的完整的人存在的。现代教学必须把教育的对象变成自己教育自己的主体，受教育的人必须成为教育他自己的人，别人的教育必须成为这个人自己的教育。2、答案摘要：这是以为中国教育界对“教学”一词较为普遍的观点。王策三先生认为，教学是教师教，学生学的统一活动。在这个活动中，学生掌握一定的知识和技能，同时身心获得一定的发展，形成一定的思想品德。李秉德先生也认为，教学就是教的人指导学的人进行学习的活动。进一步说，指的是教和学相结

23、合或相统一的活动。五、论述题1、答案摘要：1、教师与学生的关系。师生关系是现代教学中最基本、最重要的人际关系。现代教学需要构建平等、互动、共同发展的师生关系，以充分体现师生之间的“交互主体性”。这种关系更多地体现为一群个体在共同探究的过程中相互作用、相互影响。这种师生关系是对话交往的关系，是双向和交互作用的，是互惠式的。2、教与学的关系。现代教学中的教与学的关系主要体现为一种动态的、平等的、民主的交往关系，是一种基于“对话”基础上的教学活动。3、知识与能力的关系。现代教学需要对知识进行选择，教学内容的选择应当留有适当的余地，并且能够规范和引导学生进行各种主动的学习，促进他们去积极地形成概念，发

24、现规律，总结法则等。在这样的过程中，真正将学习知识与发展能力统一起来。4、直接经验与间接经验的关系。现代教学应努力克服把直接经验和间接经验割裂开来的偏向，在强调从书本中系统掌握间接经验的同时，给予学生实验、操作、探索、发现的机会，让学生从中体验掌握直接经验的乐趣，以实现现代教学的目的。5、动力与操作的关系。现代教学的良性循环需要教学动力和教学操作的良性协作，以达成教学目标，促进师生的共同发展。6、科学与人文的关系。现代教学发展观应建立在科学主义和人文主义合理整合的基础上，将科学主义教育和人文教育需要融合在现代教学中。2、答案摘要：教学设计主要包括以下步骤：1、确定教学目标；2、进行教学分析；3

25、、确定起点行为；4、编写教学具体目标；5、设计标准参照试题；6、开发教学策略；7、开发与选择教学材料；8、设计与实施形成性评价；9、进行教学调整；10、设计与实施终结性评价。2、 答案摘要：1、准备策略。这一阶段主要指教师在教学之前所做的有关各项准备工作的策略。教师需要从学生、教学目标、检测及候课几方面做准备。2、实施策略。是指通过教师对课堂教学活动本身的导入、课中及结束等过程的不断调控，顺利实施教学设计方案，以达成预定教学目标。常用导入方法有直接导入、联想导入、设疑导入等；课中策略主要有先行组织策略、问题教学策略、反思教学策略、联系策略等；结束的方法主要有系统归纳、比较异同、巩固练习等。3、

26、管理策略。指对影响教学效果的诸多因素组织、规划、协调和控制的过程，其目的在于处理好教学活动中的各种关系，以提高教学质量。主要策略有指导及诱导策略。4、监控策略。是为了保证达到预期的教学目标，教师在教学活动中对教学全过程进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节所采用的教学谋略或措施。包括应付课堂偶发事件的策略、主体自控策略、课堂互动策略、教学反馈策略等。第九章 现代德育一、选择题1.现代德育建立的基础是( ) 。A.农业经济 B.现代信息社会C.现代工业社会 D.社会主义社会2.现代德育特点的描述，正确的是( ) 。A.人本化、民主化、科学化 B.现代德育与现代社会的结合C.国际化和民族

27、化趋势日益明显 D终身化和全民化3.关于原始社会德育特点的叙述，错误的是( ) 。A.德育的内容及其简单 B.德育的方式是和劳动、生活相结合C.德育是平等的 D.德育具有鲜明的阶级性4.皮亚杰认为儿童的道德品质在很大程度上依赖于儿童的（ ）。A.交往的发展 B. 个性的发展C. 思维的发展 D.情感的发展5.提出观察学习理论的主要代表人物是( ) 。A.皮亚杰 B.杜威C.班杜拉 D.柯尔伯格6.德育应服从最强烈的人性冲动，对这句话的启示应：A.德育不能背离教育者的道德认知规律B.德育应重视道德行为习惯的训练C.舍弃情感，仅靠理推理而来的道德是毫无意义的。D.德育应寓于情感教育之中7.德育活动

28、的基本环节包括（ ）。A.德育任务的制定 B.德育内容的确立C.德育模式和德育方法的选择 D.德育途径的实施8.前苏联教育家苏霍姆林斯基说：追求理想是一个人进行自我教育的最初动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种最高级的教育技巧和艺术。这段话强调德育的过程具有以下哪种特点（ ）。A.德育过程是教育与自我教育的过程，具有塑造性和能动性B.德育过程是一个长期的反复的过程，具有渐进性和反复性C.德育过程是组织学生进行社会活动与交往的过程，具有广泛的社会性和很强的实践性D.德育过程是促进学生的道德认识、道德情感、道德行为发展的过程，即培养学生品德的过程

29、，它具有侧重性和同时性9下列那种德育模式主张从儿童的现实生活出发，引导他们对现实生活中所看到、发现的现实问题进行价值判断和评价，自己做出价值选择。（ ）A.体谅模式 B.价值澄清模式C.社会行动模式 D.榜样学习模式10.说服教育法的方式主要有（ ）。A.灌输 B.疏导 C.模仿 D.奖惩11. 德育方法是( )A. 教师德育工作方式的总和 B教师德育工作方式的总和C. 教师德育手段的总称 D. 德育过程中教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和12.充分发挥教师的主导作用，启发学生在短时间内获得大量的系统的有关思想道德 方面知识的德育方法是（ ）A.说服教育法 B.榜样教育法 C.陶冶教育法 D.品德评价法13.提出道德认知发展阶段论的代表人物是( )。A.杜威 B.马卡连柯C.班杜拉 D.柯尔伯格14.德育过程的基础是( )。A.提高品德认识 B.陶冶品德情感C.激发品德发展的动机 D.组织学生活动和交往15. 学生在教育者的帮助下，主动地进行自觉学习、自我反思、自我锻炼、自我监控等来提升自己修养的德育方法是（ ）。A.说理教育法 B.榜样教育法C. 陶冶教育法 D.自我修养法16.孔子说：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。这句话强调是以下哪种方法的重要性。（ ）A.说理教育法 B.榜样教育法