五年级下册英语教案Recycle11人教PEP.docx

1、五年级下册英语教案Recycle11人教PEPRecycle 1语文课本中的文章都是优选的比较优异的文章 ,还有许多名家名篇。假如有选择顺序渐进地让学生背诵一些优异篇目、出色段落 ,对提升学生的水平会大有裨益。此刻 ,许多语文教师在剖析课文时 ,把文章解体的支离破裂 ,总在文章的技巧方面下功夫。 结果教师费力 ,学生头疼。剖析完以后 ,学生见效甚微 ,没过几日便忘的干干净净。造成这类事倍功半的难堪场面的要点就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍 ,其义自见” ,假如有目的、有计划地指引学生频频阅读课文 ,或细读、默读、跳读 ,或听读、范读、轮读、分角色朗诵 ,学生便能够在读中自然意会文章的思想内

2、容和写作技巧 ,能够在读中自然增强语感 ,增强语言的感觉力。长此以往 ,这类思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中 ,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创建和发展。 课时内容单靠 “死”记还不可以 ,还得 “活”用,临时称之为 “先死后活 ”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来 ,摒弃那些谎话套话空话 ,写出自己的真情实感 ,篇幅可长可短 ,并要求运用累积的成语、名言警语等 ,按期检查评论 ,选择优异篇目在班里朗诵或展出。这样 ,即稳固了所学的资料 ,又锻炼了学生的写作能力 ,同时还培育了学生的察看能力、思想能力等等,达到 “一石多鸟 ”的成效。 教科书 Recycle

3、1 第 32 页教课内容及第 33 页教课内容“师”之观点，大概是从先秦期间的 “师长、师傅、先生 ”而来。此中 “师傅”更早则意指春秋时国君的老师。 说文解字中有注曰： “师教人第 1页 /共 10页以道者之称也 ”。“师 ”之含义，此刻泛指从事教育工作或是教授知识技术也或是某方面有专长值得学习者。 “老师 ”的原意并不是由 “老”而形容“师”。“老 ”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学问渊博者。“老”“师”连用最先见于史记，有 “荀卿最为老师 ”之说法。慢慢 “老师”之说也不再有年纪的限制，老小皆可合用。不过司马迁笔下的 “老师”自然不是今日意义上的 “教师 ”，其不过 “老”和“师”的

4、复合构词， 所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以 “道”，但其不必定是知识的流传者。今日看来， “教师 ”的必需条件不但是拥有知识，更重于流传知识。 课时剖析本课时是人教版四年级下册 Recycle 1 单元第一课时。环绕“安排活动场景” 的话题睁开， 主要经过对话和活动复习稳固第一单元的中心语言。指引学生养成合理安排时间的好习惯， 培育学生学习英语的兴趣，建立学好英语的信心。 第一课时是对习稳固第一单元的中心语言句子的概括，要点是习稳固第一单元的中心句型的灵巧运用。本课时包含对话和活动两个板块。 第一板块体现的是 Sarah 电话里邀朋友商定朋友一同安排周末活动的情形，本

5、部分分为两个活动，第一个活动要修业生听录音， 填写图片中的活动对应的人物名称。 第二个活动要修业生模拟示例，打电话邀请朋友安排自己的周末活动，复习稳固第一单元的中心语言， 此情境风趣、易懂，切近学生的生活，很能激发学生学习的兴趣。 第二板块经过两个活动呈复习稳固第一单元的中心语言。 包含三个部分， 第一个部分要修业生依据对话供给信息补全对话。第二部分要修业生经过问答，检查父亲母亲的时间表。第三第 2页 /共 10页个部分要修业生达成角色饰演任务。本课时是复习课，词汇、句子学生都在前方的教材中学过了，有了很好的基础，因此在本课教课中，要点以学生为主，教师为辅，通过采纳听、说、读、演等多种活动全面

6、调换学生的踊跃参加，让学生在快乐的氛围中掌握知识。课时目标 能够达成第 32 页的听闻活动，复习与稳固第一单元的中心语言。 能够达成第 33 页的活动，复习与稳固第一单元的中心语言。 复习相关一天中的活动及活动时间的短语和句子。 填写或制作作息时间表。 培育合理安排时间及热爱劳动的观点。课时重难点1.要点 能够听、说、认读 13 单元的的词汇及中心句型并能在实质情形中综合运用。 能够达成第 32、33 页的活动，复习与稳固第一单元的中心语言。 综合运用第一单元的中心语言， 对一天中的活动进行有条理地表达。2.难点综合运用第一单元的中心语言，对一天中的活动进行有条理地表达。教课准备多媒体课件第

7、3页 /共 10页录音机和磁带单词卡片用于夸奖的卡通贴画各样职业的道具 根源 :学|科|网 教课过程Step 1 Warm up1.（1）全班一同唱第一单元的歌曲“ Weekend”（2）全班吟唱第一单元第二页 Lets chant 部分的歌谣。师生边说唱边表演动作。设计企图：经过歌谣、歌曲的运用活跃了讲堂氛围，激发了学生学习的兴趣。Step 2 Lead in活动：谈谈我们的周末活动方案：老师课件展现一些活动以及相应的时间、 地址等词组，如：play ping-pong , at 7oclock , in the park , go swimming ,at 2:00 p.m , in th

8、e swimming pool , play foo tball/ basketball , at school ; visit a science museum , in the afternoon ; watch a movie , at night , pickstrawberries , fly a kite , ride a bike 同桌之间对话，依据提示利用句型：What do you do on the weekend ? 来讨论周末活动。如：S1：What do you do on the weekend ? 来源:S2：I go swimming at 2:00p.m. i

9、n the swimming pool.设计企图：经过同桌议论周末活动沟通。为下文做了铺垫。第 4页 /共 10页Step 3 Presentation1.教课第 32 教课内容(1)引 理解 的主要内容（ 件出示日 示本周日期） T: W hat will you do thisweekend?（引 学生回答） Ss: I wil l .( 老 件出示 Sarah 片） T: What will Sarah do thisweekend? Guess! 学生猜 Sarah 的周末活(教 出示第一幅 片） T: It s Saturday morning .Sarah will play pi

10、ng-pong. She is calling her friend. But some of her friends can tplay with her. 接下来老 逐句播放 音， 第一遍要修业生注意理解整体信息。附： Let s try 听力资料It s Saturday morning ,Sarah is calling her f riends . Listen and write the names.1. Mike: Hello.Sarah:Hi,Mike .This is Sarah.Mike :Hi, Sarah.Sarah: I will play ping-pong tom

11、orrow morning.Would you like to come?Mike : Sorry. I will pick apples with my grandpa.第 5页 /共 10页Sarah: No,problem. 根源 : 学* 科* 网 Z*X*X*K2.Sarah: Hi, Wu Yifan ! This is Sarah. Wu Yifan : Hi!Sarah: I will play ping-pong tomorrow.Will you come? Wu Yifan: Sorry. I will go swimming.Sarah: That s OK 。 See

12、 you Monday. Wu Yifan: See you.3.Amy: Hello!Sarah: Hi! Amy. This is Sarah . I will play ping-pong tomorrow morning. Can you come?Amy: Sure. I am free.Sarah: Cool ！设计企图：经过察看图片师生沟通叫学生认识对话的大概意思， 再有学生猜想对话内容，惹起学生的想学的欲念。 （教师出示第三幅图老师提出疑问） T: Who are these friends? Inthe end who will play ping-pong with Sar

13、ah ? Listen and write theirnames. 第二遍播放录音，请学生记录姓名。达成任务。答案：设计 企图：引Sarah Wu Yifan导学 生先看图，Mike Amy做到 成竹在胸。而后再带着问题去听音达成任务，提升听力的技巧。第 6页 /共 10页 师生一同查对答案，请学生疏角色表演对话。 请学生疏组议论设计自己周末的活动， 邀请伙伴一同加入， 模拟Sarah 一同创编对话。鼓舞学生勇敢进行对话改编，灵巧运用所学语言。设计企图：此活动为拓展活动，锻炼了孩子们语言的运用能力。2.教课第 33 页教课内容 课件出示一组时间，如： 6：00a.m. ，9:00a.m. ，2

14、:00 p.m. 开火车谈谈该时间对应的平时活动。如： It s 9:00 a.m. .Its time forEnglish class.设计企图：此活动为以下活动做了铺垫。(课件展现 Sarah 父亲和 Robin 的图片 ) T ： Who are they?(学生依据图片内容回答） Ss ：They are Sarahs fatherand Robin.而后课件展现课本场景图片， 请学生察看图片，教师朗诵提示语，帮助学生联系上下文，理解对话 意思。请学生依据时间表，独立完成句子填空。 全班查对答案。答案： It is Sunday morning . Sarah s father is

15、 home after work .Sarah is still asleep ,but Robin is up.Read and complete the dialogue.I go to bed at 9:00 a.m.I eat lunch at 2:00 p.m.第 7页 /共 10页When do you eat dinner?I go to work at 6:00 p.m. 两人一组进行角色表演， 一人表演 Robin ,一人表演 Sarahs 爸爸进行对话练习，择优登台表演，教师可准备机器人的道具，增添表演的兴趣性。设计企图：经过引读帮助学生认识对话粗心，而后独立达成任务，最后

16、再分角色表演对话，增添了学生们的理解能力和语言的运用能力，更为复习稳固了第一单元的中心语言。 学生们依据自己对父亲母亲的作息时间的理解学生之间沟通各自父亲母亲的时间表，进行角色表演， 表演中可利用老师课前准备好的代表父亲母亲职业的道具，增添表演的兴趣性。如： Robin: When do you get up, Mum?(洁净工的妈妈） Mum: I usually get up at 4:00 a.m.设计企图：对话表演过程中鼓舞学生充足利用所学的句型， 进行灵巧创编，增强语言的综合运用能力。 根源 :学#科#网 Z#X#X#KStep 4 Presentation游戏： 开火车游戏方案：学

17、生自由对话，讨论一天的时间表，自由进行问答，前一个学生问后一名学生回答。如：S1： When do you get up?S2: I get up at 6:00 in the morning . When do you do exercise?S3: I do exercise at 6:30 in the morning . When do you eat breakfast?第 8页 /共 10页设计企图：开火车对话问答练习既锻炼了学生的语言表达能力，复习稳固了第一单元的中心语言 ，吸引了学生的兴趣，又培育了学生团联合作的意识。Step 5 SummaryT：Boys and girls

18、, Lets look back this class. What did you learn aboutthis lesson?Ss: 复习稳固了第一单元的中心语言并能用本单元的语言对一天中的活动进行有条理地表达。设计企图：经过学生自己回答整理本课时的教课内容， 查验了他们对本课时的理解能力。七、讲堂作业. 看图写词组。. 时间活动对对碰。1. 6:00 p.m.A. go home2. 7:00 a.m.B. go to school3.9:00 a.m.C. do morning exercise4.1：30 p.mD.eat breakfast5.5:00p.m.E. have a c

19、lass. 连词成句。1. school ， go， do， when ， to.2.6:00a.m. ， usually， I，exercise，do，at ，morning ，3. ping-pong ， play，Sarah，with ， I第 9页 /共 10页答案：. 1.play basketball 2.go on a picnic 3.pick apples 4.go shopping5. Go swimming. 1-C 2-D 3-E 4-B 5-A. 1. When do you go to school? 2. I usually do morning exercise at 6:00a.m. .3.I play ping-pong with Sarah.八、板书设计 根源 :学。科。网 Z。X。X。 KRecycle 1第10页/共10页