物理中小学教师继续教育远程全员培训继续教育笔记.docx

1、物理中小学教师继续教育远程全员培训继续教育笔记第一讲 备课实务与新技能第一章 备课概论第一节备课的含义 一、备课的基本含义 所谓备课，实际上指教师在课堂教学之前进行的设计准备工作。二、备课的新含义 （一）备课是教学过程的精心预设，包含着教师对课程教学内容的理解水平，也包含教师的创造性劳动 。（二）备课是知识的内化、具体化与课堂物化的预案 （三）备课是对教学资源开发、整合与利用的过程 （四）备课是对学生的研究与关注 （五）备课是教师再学习的过程 第二节备课的作用与基本内容一、备课的作用 首先，是指导性， 其次，是统整性， 再次是操作性， 第四是预演性， 最后是突显性， 二、备课的内容 1.研究课

2、程标准。明确课堂教学的目的要求。 2.研究教材。 3.研究学生。4.研究例题、习题，设计好检测手段与巩固强化内容。5.研究教学的教育素材。 6.研究教法和学法指导。 7.制定教案。 8.授课后及时反思自己的教学行为。第三节备课的基本要求一、教学目标制定要准确二、内容选择要合理三、作好教学内容分析，突出重点，击破难点，抓住关键四、要全面了解学生水平 五、学法制定要恰当，切合学生实际六、教学方法要精选，体现教学方式的转变和课堂环境的改善七、问题设计要精当 八、教学细节要周密安排 九、教具和课件准备要充分 十、练习设计要精当 第二章 备课标的技能在备课中如何研究课程标准第一节课程标准对备课的作用 一

3、、课程标准及其作用简介 （一）课程标准是国家管理和评价课程的基础 （二）课程标准体现素质教育的基本理念，着眼于未来国民素质 （三）课程标准明确了课程的基本目标的价值取向，关注的是学生学习的过程、方法、情感态度及价值观 （四）课程标准突破了学科中心，主张学生的全面、健康、和谐、可持续发展，为终身发展打基础 （五）课程标准注重学生的学，强调学习的过程与方法 二、从文本课程走向理解课程从课程标准到备课（一）课程标准是教学的依据，课程标准提供的教学建议是备课的重要参考 （二）课程标准是评价的借鉴，课程标准提供的评价建议是教案设计的重要来源 （三）课程标准是教科书编写的依据 （四）课程标准是课程资源开发

4、和有效利用的重要参考 第二节可用于备课的课程标准的信息 一标多本带来的问题与机遇一、课程标准提供了教科书编写的基本思路和基本要求（一）课程标准对教科书作出了明确界定，这是备课的基本出发点 （二）课程标准提供了教科书编写的基本思路 二、课程标准提供了教学内容的学段目标要求 三、课程标准提供的评价建议，可以借鉴课堂教学质量标准的制定四、课程标准提供了大量案例，可以借鉴为课堂教学案例第三节误读课程标准的典型个案分析【案例呈现】误读课程标准中规定的课程教学目标的种种现象 在备课中，这种现象有三种情况比较明显：（一）以教师的教学过程和教学方式方法代替学生学习、思维、参与学习的过程和学生学习的方式方法这是

5、在过程与方法目标设计与理解上存在的最为突出的问题或倾向。（二）以“能力”代替“方法”（或能力与方法混淆） （三）“方法”设计的泛化、笼统化（目标的无效），过程与方法设计上的残缺 第三章备教科书的技能 在备课中如何研究教科书第一节教师用教科书教的过程分析 首先，教师理解、研究、分析教科书及课程标准，是借助教科书实现课程目标的首要前提。其次，教科书的选择直接影响学校教学活动的质量，影响着学生未来的发展。再次，教师要有能力深入研究教科书，并创造性地使用教科书。最后，教师能够结合教科书的使用效果，主动对教科书进行评判，积累进一步使用教科书的有关资源。综上所述，科学地研究、评价、选择和使用教科书，深入分

6、析、整合和开发教科书，就成为教师教科书素养的基本内涵。第二节可用于备课的教科书信息分析一、教科书解读的常见误区 误区1：仅在直观素材的表面“做文章”，只知其一不知其二误区2：将符合儿童认识规律的“隐喻”式呈现方式显性化、成人化误区3：误解生活情景背后的学科含义二、课堂教学素材解读的途径 （一）基本方法 1.依据课程教学目标“直读”教科书中直观素材的编写意图。2.挖掘教科书中直观素材背后的隐意。3.根据具体教学目标重新组合，再生现有的直观素材。4.利用教学机智随机生成新的直观素材。（二）合理解读课堂教学素材，保障课堂教学质量的几条基本策略 1站在课程标准的视角，优化教科书中的素材2立足学生在本学

7、科上的全面发展，把握机遇，在课堂上随机生成新的素材3重组教学素材，有意识地积累自己的教学特色和风格4建立科学实用的教科书解读机制，充分利用包括教科书配套用书在内的教学资源库 第三节教科书文本分析的基本内容与基本方法一、教科书文本分析的基本思路当前，针对教科书开展的研究，不仅针对教科书的社会性，更集中在教科书的教育性上。随着国家教科书多样化政策的实行，一批形式多样、内容各具特色的教科书应运而生。二、教科书文本分析的基本方法 （一）比较法 （二）内容分析法（三）因素分析法三、教科书文本分析的基本内容 （一）教科书文本的内容分析的维度1内容难度2设计风格3课程容量4编写体例 5呈现风格 6课程的综合

8、性（课程内容的整合） （二）教科书文本的组织结构分析的维度（三）教科书文本特色分析的基本思路 第四章 备学生的技能在备课中如何研究学生第一节备学生的意义与研究内容一、在备课中备学生的意义 （一）教育目的之一在于促进学生全面、健康、和谐、可持续发展 （二）教学设计的要害在于围绕学生的学而展开 （三）学生学会知识和全面发展是课程教学实施的最终目的 二、备学生的基本原则 （一）主体性原则 （二）差异性原则 （三）发展性原则 三、备学生的具体工作内容 （一）备学生的学科认知特点和规律 （二）备学生的知识基础 （三）备学生的经验、思想和生活关注点 （四）备学生的能力 （五）备学生的情感因素 （六）备学生

9、的身心特征 第二节备课中获取学生信息的基本方法一、从研究学生的实际状态中获取信息，作为教学的起点二、从学生的个别差异中获取信息，进而设计不同的要求三、从学生的内在需要中获取教学的信息四、诊断和预测学生学习可能会发生的内容，有备无患第三节研究学生的若干技能技巧一、研究学生的几个技巧一查，即查资料档案。 二谈，即座谈了解。三聊，即个别谈话。 四访，即家访、社会调查。五察，即察言观色。 二、以学生的错误为研究对象 第五章 如何形成有效的教案第一节备课中的其他相关工作一、分析教学内容 （一）明确教学内容的基本要求，确定本节课的教学目的 （二）明确教学内容的知识体系，分清主次（三）确定教学的重点、难点、

10、关键 （四）精心编排例题、习题与有关的实践活动 二、选择和组织教学内容以及教学方法 三、充分重视课程资源的开发与利用 四、制定切实可行的教学计划 （一）学期教学工作计划 （二）单元教学工作计划 第二节 实用的教案格式一、中小学教案的基本内容 （一）设计教学目标。（二）进行学习任务分析。（三）设计教学思路与教学环节。（四）设计教学评价。（五）编写出教案。二、中小学实用教案的格式 但不管哪一种教案，都包括下列两项内容：一是说明这堂课的目的要求；二是拟定教学过程中各个部分的计划。 第三节教案设计的若干实用技巧一、把握教学细节的设计 （一）进行设计问题情境 （二）关注教学中的师生互动 （三）精心设计学

11、习的反馈与调控 二、在集体备课的前提下注重备课的实效性 三、与学生一起备课，在教案中体现学案的风格（一）给学生以知情权、参与权 （二）将发言权交还学生，边教边改，边改边创 （三）让学生拥有教案编撰权 第六章 备课中的典型误区及其分析第一节认识层面的误区及其分析 一、认识层面的误区的种种表现 表现之一：备课写教案抄教科书 表现之二：备课背课 表现之三：备课就是抄已有的教案 二、归因分析 （一）个人理解上的误区 （二）传统观念的演习以本为本、以纲为纲的传统观念的演习 第二节管理层面的误区及其分析一、集体备课流于形式 二、简单化，形式化 三、对策分析 （一）个人钻研集体备课的前提条件（二）求同存异集

12、体备课的思维指向 （三）解决问题集体备课的功能定位 （四）制度建设集体备课的有效保证 第三节 技术、操作层面的 误区及其分析一、对备课的基本方法把握不准 二、对备课的技术把握有误 第七章 备课的一个完整过程分析 第一节一篇教案的形成过程分析 一、教案设计的基本步骤 二、新理念下的中小学教案设计的详细过程例说 第一步：评测学生需求，识别教学目标，进行目标分析，设计目标要求 1结果性目标 2过程性目标 （二）第二步：识别师生的入门行为，分析学生学习情况以及教学环境，撰写行动目标，进行任务分析 （三）第三步：设计教学思路和实施步骤 第一环节：课前准备社会调查（提前一周布置） 第二环节：合作学习 第三

13、环节：练一练 第四环节：课堂小结 第五环节：布置作业 （四）第四步：开发评测工具，设计并从事规范化评估 （五）第五步：设计与从事综述性评估，进行教后反思 第二节影响备课质量的主要因素一、制约教案质量的主要因素 （一）教学目标制定的准确性 （二）教学重点难点关键把握的准确性 （三）学情分析的准确性 （四）教学内容选择的合理性 （五）问题设计的恰当性 （六）教学细节考虑的周密性 （七）学习方法制定的适切性 （八）施教方法制定的恰当性 （九）资源与教具准备的充分性 （十）课堂练习设计的恰当性 二、提高教案质量的若干对策 （一）改善课堂提问体系，促进师生的交流和互动，诱发学生课堂学习的原动力 （二）精

14、心设计师生积极互动的层次与参与的质量，提高学的质量和效率，促进学生认知结构的完善和情感、意志、人格的发展 （三）合理调节课堂教学的有效活动时间，减少无效、低效活动，提高课堂教学效率 （四）优化课堂教学结构，促进学生的全面提高 第八章 提高备课水平的若干有效方法第一节同课异构的比较分析 一、 同课异构的含义与价值二、 同课异构的操作方法 三、应用同课异构开展教研活动的典型案例分析第二节一、案例知识及其作用 二、备课活动中的案例知识 （一）学科课程内容中的典型案例 （二）课堂操作的精彩案例 三、案例知识积累的有效方法 （一）案例的基本要素 1 背景。 主题。 细节。 结果。 评析。（二）积累案例的

15、基本途径 第三节对教案的教后反思一、教后反思（再备课）的基本活动项目 （一）反思课堂中问题情境设计的趣味性、典型性与层次性 （二）反思解题方法、解题结果、问题延伸与突发问题的处理 （三）反思教学方法和师生情感交流方式是否合理、得当 二、教后记的基本内容 （一）记成功做法 （二）记失败之处 （三）记教学机智 （四）记学生问题 （五）记学生见解 （六）记学习心得 第四节一个专题式集体备课的典型案例第四讲备课问题诊断与解决第一章备课基本理念一、备课是否等于背课二、备课是否等于写教案三、备课缺少自己独特的风格四、过分强调中高考指挥棒五、重预设，轻生成六、只关注课前备课，忽视课后备课七、知识陈旧，思维定

16、式缺乏时代感第二章 教学目标设计一、教学目标缺乏具体化二、重显性目标，忽视隐性目标三、重即时目标，忽视长远目标四、重预设性教学目标，忽视生成性目标第三章 教学内容分析一、过分依赖课程标准和教材，忽视学生实际二、强调学科，忽视学科整合三、强调教材，课程资源开发意识不强四、是教教科书，不是用教科书教第四章 学情分析一、只重教材分析，缺乏学生起点状态分析二、只有教学内容传授分析，缺失学生接受能力分析三、侧重学生年龄特征，轻视个体差异分析四、注重课程标准的要求，忽视学生的学习需要第六章 课件设计一、什么样的课适合使用课件.二、什么样的课件是高效的1. 教育性 2. 科学性 3. 艺术性 4. 交互性

17、5. 最佳组合 三、如何选择合适的 CAI 课件制作途径1. 合理选取 2. 适当使用 3. 恰当呈现 四、 教案有无标准格式第八章 备课的组织与管理一、集体备课的形式化二、集体备课与个人备课三、个人备课的有效性四、备课考评标准的误区第二讲 初中物理“电功率”教学研究与案例评析电功率在初中物理教学中既是重点，也是的难点内容。它是在理解电功概念的基础上进一步学习的概念，电功率不仅是在已有电学知识的基础上的实际应用，也是整个初中电学知识的综合和总结，而且是进一步学习电学的基础，并且在生产和生活实际中也有广泛的应用。所以是初中物理考查概念和规律的热点，又是考查能力的热点。 第三讲 初中物理“电与热”

18、教学研究与案例评析初中“电与热”学习难点分析与教学策略研究，即：第一部分“电与热”的深层次理解；第二部分“电与热”的教学策略与实施；第三部分“电与热”常见问题分析与解决。 从六个方面给出了指导性建议： 1 创设情境，引入新课； 2 对于学生猜想的处理； 3 转换法在教学中的应用； 4 对控制变量法的运用； 5 对探究活动的组织； 6 对探究结果的评价。 第四讲 初中物理“密度 测量物质的密度”教学研究与案例评析密度作为表征物质特性的物理量，是初中物理课标中“物质的属性”中的重要内容。学习密度既是质量知识的延续，是对各种物体、微粒和场等以不同形式存在的物质的进一步地深入的探讨，也是学习后续课程的

19、重要的基础知识。 第五讲 初中物理“探究凸透镜成像规律”教学研究与案例评析探究凸透镜成像规律是光的折射的应用之一。它是在学生对生活中常用的透镜及其成像情况，获得丰富、具体的感性认识的基础上带着问题，用探究的方法进行研究性学习的内容。 第六讲 第一章 为什么需要做教案反思与研究第一节 教案的含义一、教案的基本含义 （一）教案的含义 所谓教案，也称课时教学计划或课题教学计划。 （二）教案的现代特征 第一，优秀教案能体现教师对教学过程的反思。 第二，优秀教案针对性强。 第三，优秀教案的创新点突出。第四，优秀教案具有深刻性。 第五，发展性。 第六，动态性。 第七，开放性。 （三）教案与备课的关系 （四

20、）教案的类别 一、 教案的地位与作用 首先是 指导性； 其次是 操作性； 再次是 预演性； 第四是 突显性； 第五点是代表性；第六点是实效性；第二节 教案反思的基本意义与基本作用一、教案反思与研究的基本意义 二、教案反思的几个阶段 （一）教学反思的一般环节 1 具体经验阶段 2 观察分析阶段 3 重新概括阶段 4 积极的验证阶段 （二）教案反思的三个阶段 1 课前的教案反思，旨在再次明确目标、确定教学的起点 2 教学中的教案反思，旨在调控课堂教学，提高教学效益 3 课后的教案反思，旨在提升经验、凝练出智慧，形成共性规律 三、教案反思的基本作用 （一）课堂上的教案反思可以及时调控课堂教学进程，确

21、保预期的教学目标和理想的教学效果 。 （二） 课后对教案进行反思，根据课堂的实际情况写出课后反思，对于调整自己的教学策略、凝练教学特色和教学风格，十分有效 。 （三） 对教案的反思，能够补充、完善教案，积累教学经验，促进教学不断改进和发展。 （四）教案反思可以给教师进行教育科研提供丰富的第一手资料。 （五）教案反思有利于克服教学的单向性，加强师生交流，密切师生关系 。 第三节 教案反思、教学反思与教师专业成长一、教师专业成长的基本规律 （一）教师的成长具有其内部的特定规律 （二）外在理论内化与物化的过程，是教师成长的关键 （三）案例知识与策略知识是教师专业成长的重要内容 二、 教学反思助推教师

22、专业成长 三、 教案反思在教学反思中的特殊作用 （一）深入学生中，与学生换位，反思教案设计、实施的问题和成效 。 （二）在与同行的教案比较中反思自我 。 （三）在与专家、名师的针对性交流中反思自我。 （四）在教案的课后反思中质疑教科书，提审自己的教科书评判意识和能力。 第二章 教案反思做些什么教案反思的内容第一节教案反思内容的类别一、课前的教案反思 二、教学中的教案反思 三、课后的教案反思 （一） 记教学中的 “ 得 ”，特别是“亮点” （二） 记教学中的 “ 失 ”，特别是“败笔” （三） 记学生在教学中的创新，特别是学生提出的新问题、新观点 （四） 记学生存在的问题 （五） 记教学中对于突

23、发事件的处理 （六） 记教案的改进 第二节 教案反思的内容一、反思教科书处理的得失 二、反思教学环节设计 三、反思教学细节 四、反思教学目标与教学效果 五、反思教学得失 六、反思教学机智与课堂生成 第三章 怎样做教案反思教案反思的方式方法第一节 教案反思的基本形式一、说课 二、评课 三、再备课 第二节 教案反思的重要形式一、写教后记 二、写反思日记 三、形成教案档案 四、同课异构活动 第三节 教案反思的方式方法一、教案反思的基本方法 （一）自我调控法 （二）同伴监督约束法 （三）学生协助 二、教案反思的常用方法 （一）从学生的课堂表现中反思教案设计 （二）从教师的自我感觉反思教案设计 （三）从

24、同行的反馈反思教案设计 （四）从课堂实录反思教案设计 三、教学反思的书写形式 1、旁注。2、点批。 3、总评。 4、串析。第四节 教后记的写作技巧一、教后记的基本要求 （一）要及时记 （二）要恒久记 （三）要记有价值的内容 （四）要有深入的思考 （五）要上升到教学科学理论的高度 二、教后记的写作要领 （一）总结精彩，发扬光大 （二）反思败笔，寻求矫正 （三）采撷火花，教学相长 （四）实录机智，凝成智慧 （五）品味心得，改革创新 第四章 教案反思的新作用关注课堂教学的有效性、实效性第一节 从有效的提问反思教案的设计 一、 如何理解课堂提问的有效性 二、 如何反思教案预设的课堂提问的有效性 三、

25、如何改善课堂提问的有效性 （一）调控提问的难度 （二） 调控提问的频度 （三）调整提问的等候时间 （四）调整问题类型比率及问题水平 （五） 利用鉴别课堂提问有效性的重要指标 沉默率 第二节 从有效活动时间反思教案的设计第三节 从有效的课堂参与反思教案的设计一、课堂参与的含义及其意义 二、在教案反思研究中针对课堂参与进行反思的渠道 第四节 从课堂教学结构反思教案的设计一、合理的课堂教学结构有助于学生思维的全面发展 二、教学过程与结构的最优化有助于提高课堂教学效率 第五节 从课堂的随机生成反思教案的预设一、准确选择预设内容，预测生成的内容 （一）需要提前精心预设的内容 （二）需要随机生成的过程 二

26、、针对预设、生成的教案反思的基本内容 （一）反思预设的充分性、合理性 （二）机遇把握的贴切性 （三）反思生成的实效性 （四）反思预设、生成的内容与学科的吻合程度不同学科生成与预设的策略有所不同第五章 教案反思的新作用凝练自己的教学特色和风格第一节 我的教学风格是什么 一、 教学风格的含义 二、 教学有哪些风格 （一）理智型教学风格 （二）情感型教学风格 （三）自然型教学风格 （四）幽默型教学风格 （五）技巧型教学风格 三、 教案反思、课后反思与教学风格的凝练 （一）教学风格形成的几个阶段 1、摹仿性教学阶段；2、独立性教学阶段；3、创造性教学阶段和有风格的教学阶段 。 （二）教案是教学风格形成

27、的重要载体 第二节 为什么课堂实际发生的与教案的设计不一样一、 我的教学设计与课堂实施有特色吗 （一） 教学环节有特色吗 （二） 教学语言有风格吗 （三） 教学氛围有特色吗？教学机智把握的如何？ 二、 是预先设计的还是课堂生成的 （一） 驾驭课堂调控课堂的本领如何 （二） 生成与预设有多大出入 （三） 成功的预设可以提升出一般规律吗 （四） 成功的生成还可以再现吗 第三节 我的教学特色和风格在这里一、顺应学生 不拘一格 二、收放有度 以情揽胜 三、大巧若拙 凸现学生 四、大气磅礴 潇洒自如 第六章 教案反思的新作用加速自己的教师专业化进程第一节 对比预设教案与生成实况看新的学生观第二节 对比预

28、设与生成看新的课程教学观一、 我的教案预设体现什么样的教学观 （一）教学观的基本类别 （二）不同的教案预设往往体现着不同的教学观念 二、 我的教案预设体现了怎样的课程教科书观 三、反思教案的预设与生成需要关注师生在课堂上的实际状态 。第三节 对比预设与生成看好课的分析目的一是检验预设的教学目标的实现状况；二是检验学生的发展状况；三是检验任课教师（教案设计者）的教学特色和个性风格；四是检验任课教师在课堂上运用和把握教学基本功的实际水平。 第四节 从典型教案到案例知识与教学智慧 教师教学知识分析一、 我的案例知识知多少 这次的教案设计与实施能提供哪些案例知识 二、 别人的类似教案能给我哪些启示 学

29、会做案例的对比研究 三、 我的教学策略运用得如何 学会课堂诊断 第七章 三次备课两次反思教师进行教案反思的典型个案分析第一节 一位名师成长的成功经验 上海著名的语文教师于漪的“三次备课”一、“一篇课文，三次备课，两次反思”的基本流程 第一次备课 不看任何参考书与文献，全按个人见解准备教案。 第二次备课 广泛涉猎，仔细对照，“看哪些东西我想到了，人家也想到了。第三次备课 边教边改，在设想与上课的不同细节中，区别顺利与困难之处，课后再次“备课”，修改教案。 二、于漪 精益求精的备课风格 简析 （一）从深度和广度挖掘教科书 （二）选择个性化的教学方法 第二节 一位小学教师的亲身经历一、研究的基本思路 二、案例分析 ： 情境式的数学概念教学“轴对称图形”的教学尝试 （一） 选取样本 ( 三 ) 选择课堂观察技术，准备教学环境和教学资源 （四）进行教学观察 （五）开展课堂细节分析 （六）执教者进行的第一次反思 （七）解决出现的问题，进行改进和行为跟进 （八）三次备课的成效 第七讲 基于新课标的课堂