粤教版六年级科学下册第三单元《观天认星》说课稿.docx

1、粤教版六年级科学下册第三单元观天认星说课稿 粤教版六年级科学下册第三单元观天认星说课稿 观天认星说课稿 尊敬的各位评委： 大家好！我是 X 号考生。 今天我说课的题目是杠杆。 下面，我将从教材、学情、教法学法、教学准备、教学流程、板书设计这几个方面进行阐述。 说教材： 杠杆是粤教版小学科学六年级下册第一单元简单机械的第一课。 本课主要研究杠杆的有关知识，从妍妍要打开饼干罐盖子的问题出发，通过三个活动怎样更容易把盖子打开，研究罐子凸起边缘的作用，用杠杆做个起重机引导学生认识杠杆，通过活动探究杠杆原理，激发学生科学探究的兴趣。 分 2 课时完成。 这是在学习了力学知识基础上进一步研究简单机械，是学

2、生顺利操作、设计简单机械的重要一步，也是下一步学习杠杆平衡的基础，是学生形成合理知识链的重要一环。 根据新课标的要求和教材的具体内容，结合学生现有的知识水平和心理认知的规律，我拟定了如下三维教学目标： 1、科学知识目标： （1）知道利用工具可以把罐盖打开，知道使用撬杆打开罐盖最容易； （2）知道杠杆的组成除了有撬杆外，还有动力点、阻力点和支点，了解省力杠杆和费力杠杆； （3）知道利用机械可以提高工作效率，对简单机械-杠杆的使用有一定的了解。 2、能力培养目标： 培养学生观察、比较和分析问题的能力，实验操作的能力和学习使用工具的能力。 3、情感态度价值观目标： 使学生愿意与他人合作学习和探究问题

3、，激发学生对生活中杠杆应用现象的探究兴趣。 根据以上教学目标，我把知道杠杆的组成，了解省力杠杆和费力杠杆作为教学重点，把找出杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律，区分生活中省力杠杆和费力杠杆作为教学难点。 说学情： 杠杆现象对六年级的学生来说是屡见不鲜了，但孩子很少对其进行理性分析。 有些孩子可能在其他书籍或电视上对杠杆有所理解，但是孩子的这种理解并不清晰，他们所建立的更多的是感性的生活经验而不是科学认识。 说教法学法： 教法： 1、创设情境，激发学生探究科学知识的欲望； 2、以学生为主体，教师跟据学生的实际状况适时指导，引导他们通过自主探究发现科学规律。 3、针对农村孩子，多鼓励、多引导，规

4、范学生学习的习惯，培养学生把话说完整的能力、与他人合作交流的能力。 学法： 阅读自学、小组合作探究、小组交流讨论和集体交流讨论、动手操作、记录和分析数据。 说教学准备： 教师： 多媒体课件。 学生： 每组准备盖得比较严密的罐子、电工胶钳、活动扳手、螺丝刀、长铁钉，固定的支架、40cm 左右的硬棒、两段绳子、一些容易捆绑的重物、记录表等。 说教学流程： 一、情景导入： 通过一幅妍妍要打开饼干罐盖，但又感到罐盖很难打开的情景，以及主题人物的对话，探讨打开罐盖的方法，从而引起学生的思考。 二、自主探究、研究杠杆： （一）初步认识杠杆 开展活动 1，怎样更容易把盖子打开？先让学生直接动手试一试，再使用

5、工具打开。 然后让学生分小组进行讨论，把盖子打开的最佳方案写下来。 这个活动我会让每位同学都能参与，使学生尝试用不同的工具打开罐盖，同时又体会到使用杠杆撬开罐盖最容易，体会使用杠杆的感受和参与动手活动的乐趣。 师： 从刚才的实验中我们都知道了使用螺丝刀更容易打开盖子，那么接下来我们用螺丝刀来打开这两个盖子，看看是不是很容易呢？ 开展活动 2，研究罐子凸起边缘的作用。 讲台上放置两个罐子，一个没凸起边缘，一个有凸起边缘，让学生比赛把盖子打开，小组讨论结果，使学生明白如果没有凸起的边缘即支点，尽管有一支螺丝刀也是不能打开的。 对杠杆的结构有了更为全面的认识。 结合资料卡和示意图，让学生直观的认识、

6、理解杠杆的科学定义： 在力的作用下，一根像螺丝刀一样可以绕着固定点转动，能撬起重物的硬杆叫做杠杆。 认识杠杆的几个要素： （1）两力： 动力和阻力。 （2）三点： 支点、动力作用点和阻力作用点。 （3）两臂： 动力臂和阻力臂。 力臂是从支点到力的作用线的垂直距离。 不要把力的作用点到支点的距离当做力臂。 使用杠杆省力的情况不但跟力的作用点有关，还跟用力的方向有关，即跟支点到力的作用线的垂直距离有关。 师： 使用杠杆就一定可以省力吗？怎样的杠杆是省力杠杆，怎样的杠杆不能省力反而会费力呢？通过对这些问题的探讨，引申出活动 3的学习内容。 （二）开展活动 3，研究杠杆的作用 用杠杆做个起重机的活动，

7、其实就是研究杠杆支点的活动。 小组总结交流实验结果，配合学生演示，共同总结我们的发现，得出结论。 学生记录杠杆的秘密，即： 在什么情况下杠杆省力？在什么情况下杠杆费力？在什么情况下不省力也不费力？杠杆的支点越靠近动力作用点（远离阻力作用点）。 搬运重物就越费力，当动力大于阻力时，才能搬动重物，这时的杠杆就是费力杠杆；相反，杠杆的支点越靠近阻力作用点（即远离动力作用点），搬动重物就越省力，当动力小于阻力就能搬动重物时，这样的杠杆就是省力杠杆。 在这一过程中，学生像科学家进行科学研究一样，经历了一次科学探究过程，培养了学生的实验设计、实验操作、分析归纳的能力。 这也是本节课的重点和难点。 同时也运

8、用了 猜想、实验、论证、交流教学模式。 （三）探讨杠杆在生活中的应用 学生根据所学知识，分清生活中，哪里用到省力杠杆，哪里用到费力杠杆，哪里用到等臂杠杆，找出这样做有什么好处。 三、拓展活动： 了解古代汲水的桔槔，金字塔建造使用杠杆情况。 理解杠杆是人类征服自然界的武器。 四、课堂小结： 这节课我们学习了什么？让学生分组讨论总结，然后我再进行补充，总结性复述，最终把课堂教学传授的知识转化为学生头脑中的知识。 总之，教学过程一直贯穿面向全体学生的思想，以探究活动为科学学习的核心，培养尊重事实和善于质疑的科学态度，发展创新思维。 说板书设计： 本课的板书设计我力求做到结构清晰直观，便于学生理解和记

9、忆。 13 观天认星 内容标准： 知道四季的代表星座。 教学目标： 科学知识目标 1.知道什么是星座，懂得辨认北斗七星、北极星； 2.认识春夏天空中一些显著的星座。 能力培养目标 1.能够描述比较抽象的太阳系、银河系和河外星系之间的关系； 2.培养学生提出问题、猜测、设计实验和验证的能力； 3.培养学生搜集整理信息的能力。 情感态度价值观 1.认识到科学是不断发展的； 2.愿意与他人合作学习和探究问题。 设计意图 观天认星是浩瀚的宇宙这一单元的第三课。 本课重在让学生亲历观测春季星座的过程，以认识星座为途径，了解实际观测星座的方法，并以此为基础举一反三，对观星产生兴趣，运用这个方法去观测四季主

10、要星座。 教材通过看星图活动帮助学生认识春季代表星座，学习参照代表星座或亮星观察星座的方法，让学生找到观测星座的乐趣，激发其开展科学探究的热情。 更重要的是，教材期望通过课外延伸的观测活动，使学生不仅能掌握观测星座的方法，更重要的是让学生在观测过程中学习实际观测星座的方法，亲身体会四季星座的变化规律，并通过完成观测报告、制定观测计划等，培养学生的观测能力、整理信息的能力及归纳概括的能力。 教学流程 情景引入任务驱动阅读观察观测绘图观测记录制定计划 重点难点 学习观测星座的方法，完成春季星座的观测报告，制定观测四季星座计划。 教学准备 春季星图；星座相关视频、图片。 教学过程： 一、情景导入：

11、媒体： 出示星空的图片。 问题： 我们每天晚上看到的星星都是一样的吗？ 二、活动一： 看星图 媒体： 出示天空区域的图片。 引导： 为了便于认识星空，古人依据天空中一些明亮恒星形成的图案，结合神话传说，将整个天空划分成 88 个区域，每个区域就是一个星座。 通常我们只能看到全天星座的一部分，而且不同季节看到的星空也不相同。 问题： 在春季星空中有哪些显著星座呢？ 媒体： 出示春季星空图及相关文字资料。 活动： 分小组在春季星空图中寻找代表星座，在星图中圈出来，并填写在记录单中。 交流： 分小组汇报各自的观察和思考结果，交流活动体会。 媒体： 播放春季星座 flash 动画。 交流： 春季星座的

12、主要代表有： 大熊座、小熊座、狮子座、牧夫座、猎犬座，认识每个星座的外形特点。 拓展： 天空中星座与什么神话传说有关？ 三、活动二： 春季星座观测 问题： 在实际观测时，如何在星空中找到春季的主要星座呢？ 活动： 分小组思考实地观测的方法。 交流： 各小组交流各组讨论的方法。 引导： 春季星座里最容易辨认的星或星座有哪些？（北斗七星） 在春季，寻找其他星座，常常通过寻找北斗星开始。 问题： 如何通过北斗星寻找北极星呢？ 播放： 播放寻找北极星 flash 动画。 拓展： 制定计划，课后实地观星。 引导学生思考观星时可以借助哪些工具？观星有哪些注意事项？如何制作观测表格？ 四、活动三： 观测星座

13、 媒体： 出示撰写得较好的观测报告。 引导： 师生共同研究和分析该报告的优缺点。 媒体： 出示四季星图图片。 引导： 每个季节天空中的星座是不同的，每个季节里都有代表星座。 夏季代表星座： 天蝎座、天鹰座、天琴座； 秋季代表星座： 仙王座、仙女座、飞马座； 冬季代表星座： 猎户座、金牛座、大犬座。 活动： 根据相关资料，分小组在四季星图中寻找夏季、秋季、冬季代表星座。 问题： 长期观测星空具有非常重要的意义。 如果长期观测四季星座，我们该如何观测呢？ 讨论： 根据上节课的实际观测经验，讨论长期观测方案。 交流： 小组交流各自的想法，教师引导学生制作长期观星计划。 媒体： 播放星座的观察 视频。

14、 活动： 分小组修改观测计划。 五、课堂小结。 反思： _ _ 13. 观天认星 教学目标： 科研课题与技能目标 了解星空的视运动及其变化现象 学会辨认恒星和行星 通过使用星图及实际观测了解四季星空 使用星图和望远镜认识若干著名的恒星和星座 情感目标 培养学生良好的观察习惯，树立自信心，使之对科学产生浓厚的兴趣 21 世纪教育网 培养学生形成由感性到理性，由现象到本质的良好的独立思维习惯，积极参与科学问题的讨论，并勇于发表或交流自己的观点。 教学重点： 实地观察星空变化，学会辨认恒星和行星 教学难点： 使用星图及实际观测了解四季星空 教学方法： 通过探究、合作、交流方式导入新课内容 教学用具：

15、 多媒体、小型天文望远镜 教学过程： 21 世纪教育网 星空的变化 课前让学生自己去观测天空 晴朗的夏天夜晚，站在灯光暗弱的空地上，连续观测星空数小时，你所见到的星空图样是不是相同的呢？ 问家长，在不同的季节，在同一时刻站在同一空地上，所见到的星空图样是不是相同的呢？ 课前让学生通过看星空，问家长后，你知道日月如梭，斗转星移指的是什么意思吗？学生讨论后，得出下列结论： 巨大的天穹象一个球（天体），星星都好像镶嵌在上面 星星都不会动，浩瀚的天空在绕一根轴自东向西地旋转着，星辰东升西落，这就是星移。 一场空中有一颗星星的位置几乎不变，这就是北极星。 古人说： 夜间朝着象饮水瓢(勺子)的星座柄端的那

16、颗星走就可以走到北方，这颗星指的就是北极星。 人们早已发现，在不同季节晚上的同一时刻观看星空，发现星空中出现的星星随春夏秋冬的交替而变化，称为四季星空。 教师出示多媒体： （1）星空转动（coolsky 软件）（2）四季星图（baidu 网站，搜索四季星空图），结合多媒体显示及书本图片，讲授星空的二大变化斗转星移。 恒星和行星： 人们在观测星空时，发现星空在不断地变换着它的图样，星星各不相同，但星空中绝大多数星星不同的相对位置似乎总是保持不变，这些星星称为恒星（star）。 让学生根据平时所看到过的资料，相互合作讨论一下，恒星有什么明显的特征。 恒星的特征： 相互之间位置几乎不变，发光发热。

17、通过阅读书本，让学生了解几乎不变中几乎的含义是指什么，实际上恒星并非静止不动，只是由于它们距离地球太遥远，不借助于特殊的天文仪器，人们很难发现它们在星空中的位置变化。 同学们有时仔细观察星空，就会发现，有几颗亮晶晶的星星却每晚改变着自己的位置，在天空中穿行，它们 就是行星。 让学生根据平时观察和看到过的资料，相互合作讨论一下，行星有什么特征？（教师可在Baidu 搜索行星资料，介绍给讨论的学生查看）。 行星的特征，相对于恒星的位置时刻改变，不发光、热。 除了肉眼能看到的 6000 多颗像太阳这样的恒星之外，人们用肉眼只能看到五颗亮行星： 中国五行金木水火土。 星图和星座： 把观察到的星空图像描

18、绘下来星图 21 世纪教育网 多媒体显示古今中外的天文学家，通过长期的观测，根据星星在天空中的位置绘制了许多星图（star map） 多媒体显示四季星图。 说明在中国古代把星星分成 28 星宿，在现代国际天文学上把整个天空的星星划分成 88 个组，并以动物命名，称为星座。 星图的方向是上北下南左东右西。 找星座、看特征： 大熊星座： 勺子、尾巴下垂 （b）小熊星座： 勺子、尾巴上翘 （c）仙后座： 皇冠（W） (d) 天鹰座： 展翅的雄鹰（风筝） (e) 天鹅座： 飞翔的天鹅（斜十字） (f) 天琴座： 竖琴（方形） (g) 猪户座： 开步张弓（H 形） （5）找一找几颗恒星： 北极星小熊星座，四季星图中小熊星座的变化情况。 北斗七星大熊星座，四季星图中大熊星座的变化情况，半柄的指向与四季变化情况有什么联系。 织女星天琴座 牛郎星天鹰座 阅读北斗七星和北极星 利用晚上去寻找一下北极星，以北斗七星的斗口一侧的两颗星作为指针，用一打假想的线把它们连接起来，并且再沿斗方向延长十倍，就可能找到北极星。 课堂作业： 星空移动及四季星图 恒星、行星的特征 星图及星座的划分