人教版小学音乐教案.docx

1、人教版小学音乐教案人教版小学音乐教案小学四年级音乐教案：劳动的歌 一、教 学 目 标 （ 一 ） 能够对我国各地、各民族的劳动号子和劳动歌曲感 兴趣，喜欢演唱、聆听教材中的号子和劳动歌曲。积极参与 结合学习号子的创造性活动。（ 二 ） 能够演唱具有浓厚劳动气息的 军民大生产 和翁 嘿呀两首民歌，演唱时能够表现出歌曲紧密结合劳动的特 点。并表现出这两首歌曲的民族和地区特色。（ 三 ） 通过学习、演唱军民大生产 、翁嘿呀和聆听 哈腰挂 、连连夯 、船工号子 ，体验号子和劳动歌曲 的特点与风格。（ 四 ） 知道劳动号子的音乐特点，初步了解劳动号子和创 作劳动歌曲的关系。二、教 材 分 析（ 一 ）

2、军民大生产军民大生产又名边区十唱 、解放区十唱 。1945 年作曲家张寒晖用陇东民歌 推炒面 的曲调填词改编而成。 推炒面是广泛流行于甘肃东部的著名打夯号子。军民大生产表现了当年陕甘宁边区军民响应党中央 开展大生产运动的号召，踊跃投入开荒生产的热烈情景。这 首歌当年在陕甘宁边区曾广泛流传。原曲有 10 段歌词，后 被选入音乐舞蹈史诗东方红 ，改为现在的 5 段词，歌词 内容表现开荒、纺线、习武等劳动、战斗生活，歌词中还以 “嗬咳”、“西里里里察拉拉拉”等富有劳动特色的衬词，渲 染了歌曲热烈、欢腾气氛，特别是第 5 段歌词，增加了队列 口号声， 更显威武、 雄壮， 表现边区军民们的乐观精神。 军

3、 民大生产为 C 商调式，由六声音阶写成。演唱形式为领唱 和齐唱， 具有劳动号子 “一领众和” 的特点。曲调健壮豪迈， 多采用同音重复与跳进相结合进行，有很强的动力感。节奏 坚定有力，主要由十六分音符和八分音符组成，显得紧张有 力量。全曲由两个乐句构成一段体 （ 单乐段 ） 结构。第一乐句 （第 14小节）分为两个乐节，第 1、2小节采用重复主音的 手法，第 3、 4 小节强调“徵”音，形成模进。第二乐句 （ 第 59 小节） 的前三小节为快速的切分节奏及连续的十六分音 符节奏，与前面的节奏形成鲜明的对比，将歌曲情绪推向高 潮。最后两小节铿锵有力，是全曲的归纳和总结。张寒晖 （1902 194

4、6） 作曲家、戏剧家。河北定县人。 1922 年入北京人艺戏剧专门学校学习戏剧表演， 1925 年入 北京艺术专门学校戏剧系学习表演和编导。 1929 年毕业后在 北京、西安等地从事中学教育、戏剧演出、民众教育和报刊 编辑等工作。 1941年 8月赴延安。 先后担任陕甘宁边区文化 协会秘书长、戏剧委员会委员等职。 1946 年在延安病逝。一 生创作歌曲 50 余首， 大多自己作词。并作有配合革命斗争 的秧歌剧。代表作品有： 松花江上 、去当兵 、 游击 乐、军民大生产 等。他创作的歌曲具有鲜明的民族风格， 朴素、洗炼，形象鲜明，语言生动。（ 二 ） 翁嘿呀 翁嘿呀是吉林延边朝鲜族的一首劳动歌曲

5、，因歌中 用了很有特色的衬词“翁嘿呀”而得名。朝鲜族农民在集体 劳动中，合着劳动节奏， “一领众和”地歌唱，有利于调节 精神，统一意志。歌词随兴而编，领唱者唱正词，众人唱衬 词。表现了丰收时节的打谷场上，人们载歌载舞、喜获劳动 果实的情景，呈现一派热火朝天的劳动景象。歌曲具有浓郁 的朝鲜族民歌特色。歌曲为 C羽调式、由 、1、2、3 四个音 编织而成。 2/4 拍子。一段体结构 （ 单一部曲式 ） 。歌曲节奏紧凑、规整，突出 的节拍重音， 有规则地进行， 使大家的力量集中， 情绪高涨。 开始的 4 小节中带长音的引子由众人唱出，好像大家已经做 好劳动准备， 就等一声号令开始干活。 接下来是“一

6、领众和” 的演唱，领唱从高音开始，以兴奋的情绪唱出第一句，众人 在句尾呼应，而后是紧张的间隔一小节的领唱与合唱的交替 进行，节奏紧凑，腔节短小，犹如自然的劳动呼号。到最后 句尾 4 小节又出现了与引子相同的曲调，但与引子效果不同 的是，此处已告一个段落，这样的结尾便于在持续性的劳动 中不断反复演唱。这种旋律特征也是许多劳动号子所共有的。这首歌曲具有明显的劳动歌曲特点，重音突出，节奏感强， 唱腔短小，近似于自然劳动呼号，而且歌词常常是即兴而编 的。（ 三 ） 哈腰挂哈腰挂是流行于我国东北林区的一种抬木号子。又 称“吆号子” ，流传较广，遍及整个东北林区。属于搬运号 子类。1956 年著名号子歌手

7、赵希孟根据林区号子改编成男声 合唱森林号子联唱 ，哈腰挂是其中一首，曾在全国音 乐周上演出， 得到好评。搬运木头时， 木头两侧各站 4个人， 歌唱形式为一领众和，当领唱者唱出“哈腰挂呀”时 （ 预备 开始的号令 ） ，大家一起弯腰 （哈腰 ）把挂钩挂在被抬的木头 上，当挺起腰来开始起步时，左侧 4 人迈右脚，右侧 4 人迈 左脚，形成相对的脚步，边走边唱，随着歌声的节奏齐步向 前迈进。哈腰挂歌唱简便，气势雄浑，歌曲采用 D 宫调 式。节拍采用两拍子与一拍子混合形式， 其节拍规律是 “强、 弱、强”。曲调的基本结构是单乐句的多次反复变化，乐句 的衔接不固定，也没有一定的句数，根据劳动的情况随时都

8、 可以结束。曲调起伏较小，全曲虽有一个八度，但经常用的 音调只在 的五度范围内。多为依字行腔，与当地方言音调 紧密结合。在抬较细的小木头时，进行的速度比较快，歌声 高亢，号子的旋律性较强 ; 如遇到沉重的大木头时，每个人 肩负着几百斤的重量，精神需要高度集中，行进速度不仅减 慢，而且唱时不可避免地带着粗重的自然呼喊声，领唱与和 唱在接腔时常形成声部重叠。（ 四 ） 连连夯 连连夯是一首在打夯时唱的劳动歌曲，属于打夯号 子类。多为一领众和形式 （也有少数是齐唱的 ） 。领唱者往往 就是集体劳动的指挥者。 连连夯就是连续不停打夯时所 唱的号夯。词多即兴编唱，有时也引用某些戏曲唱词，唱词 内容除与劳

9、动相关外， 也唱古今中外、 天文地理之类的内容。 节奏鲜明、 铿锵活跃、 节拍工整， 重音突出， 音调质朴开朗， 雄壮热烈，高亢有力 ，与劳动动作紧密配合，展现了一幅 热火朝天的劳动图景。歌曲为 2/4 拍子，五声徵调式。曲式结构为变化重复的一段体结构 （单一部曲式 ） 。开始 的 4 小节为歌曲的上句，之后有两小节的重复，其音乐主题 是由动机 发展而成，嘹亮、高亢的歌声，激发起人们的劳 动热情 ; 接下来的 4 小节是歌曲乐段的下句，它是上句的变 化发展，十六分音符的运用显得十分活跃，以流畅的进行停 留在调式的主音上，构成这个乐段结束。再接下来的 4 小节 是乐段上句的重复，曲调由音乐变化主

10、题发展而来，前两小 节在中低音区，而后八度向上大跳，使情绪高涨，最后 4 小节是乐段的下句完全再现， 使全曲完满结束。 歌曲短小精炼， 适于劳动中歌唱，音乐显示出北方黄土高原高亢、开朗的特色。（ 五 ） 船工号子船工号子是影片旋涡里的歌的一首插曲。歌曲 吸收了四川民歌川江船夫号子的音乐素材和结构特点创 作而成，是一首很有特色的、表现船工劳动的男声独唱曲。 廖云、孑农作词，常苏民、陶嘉舟作曲。 川江船夫号子 是流行于四川境内长江流域的一种船工劳动号子，由 8 首不同特点的号子联缀而成。行船时，通过号工的领唱来指挥、协调大家的动作。领 唱部分旋律婉转，装饰音较多，常用远距离音程，和唱部分 节奏富于

11、变化，常与领唱交织重叠，构成多声部合唱。每种 号子有不同曲调，可以独立唱，也可以联唱。其中，有表现 在平静江面上航行时唱的悠扬动听的平水号子和下滩 号子 ; 有发现险滩后，准备投入紧张战斗时唱的、坚定有 力、充满信心的见滩号子 ; 而在闯滩夺险与凶滩恶水搏 斗时，唱近似呐喊的急促紧张、气氛强烈的上滩号子与 拼命号子。这首歌曲由多段不同的号子联缀而成。号子实际演唱是 “一领众和” ，而在这首独唱曲里， 与独唱相呼应的是伴奏， 它不仅渲染了气氛，而且起到“众和”的作用，增强了音乐 的表现力。歌曲用了 4/4 、 3/4 、 2/4 三种拍子，五声羽调式 和宫调式。曲式为多段联缀结构 （ 或称多段体

12、结构 ） 。由羽调 式开始的第 1 小节是歌曲的引子，它把我们带进一个宽阔江 面的意境之中。接下来的 5 小节，由慢板转入中速，其曲调 好似“平水号子”中“号工”的领唱，豪放而有气势 ，间 奏好似“船工们”的呼应，坚定有力 ; 第 7 小节至第 10 小节 的曲调进行，好似见滩号子 ，它告诉我们，前面就是险 滩，要做好与惊涛骇浪搏斗的准备，节奏紧凑，语气刚毅 ; 第 11 小节至 14 小节的曲调进行， 好似上滩号子 ，3/4 拍， 歌声与伴奏紧密呼应，随着速度的加快，情绪逐渐高涨，气 氛越来越紧张。第 15 小节至 38 小节的曲调进行，好似拼命号子 ， 这是全曲最紧张的段落。表现船工们拼着

13、性命与惊涛骇浪顽 强搏斗的场景，造成全曲的高潮 ; 第 39 小节至 43 小节，速 度渐慢，曲调的节奏拉长，表现战胜了险滩，闯过了滩关后 的胜利喜悦心情 ; 接下来的两小节的间奏，把我们带入下 滩号子意境之中，第 46 小节至 62 小节曲调进行流畅抒情， 船工们唱起舒展、悠扬的歌，驾船在涛声中平稳地航行，曲 调结束在宫调上，把我们带进这美丽的江河景色中 ; 第 63 小节至歌曲终了，是歌曲的尾声，从 这个乐句起，用移位的 方法，重复几次，最后停留在调式的徵音上，即： ，而最 后的 这个在高音区的结束，表示船工们驾船远去，留下人 在画中游的美好景象。三、教 学 时 间（2 课时 ）（ 一 ）

14、 演唱军民大生产 、翁嘿呀1.学唱歌曲前应引导学生完整地聆听录音或老师的范 唱，以使学生对歌曲有整体性的感受，并激发其学唱歌曲的 兴趣。2.军民大生产和翁嘿呀都短小、易学。可用听 唱法直接学唱歌词。例如：可直接整体模唱，也可分句、分 段模唱，还可以跟随录音先唱衬词、再唱全歌。学唱中应随 时注意激发学生的歌唱情绪、表现歌曲的情感。3.演唱中可鼓励学生设计演唱形式或参与表演。如：采 用领唱、齐唱的形式演唱军民大生产 ; 用表演唱的形式 演唱军民大生产或翁嘿呀 ; 为翁嘿呀编配朝鲜 长鼓舞节奏，在演唱歌曲时作为伴奏。4.在学唱歌曲的过程中， 可适当引导学生学唱歌谱。 如： 在唱歌过程中，利用乐谱更好

15、地表现歌曲情感或校正不准确 的唱法 ;唱会歌词后，返回来视唱曲谱等。5.演唱歌曲时要指导学生正确地歌唱，防止大声唱歌及 喊唱的现象发生。（ 二 ） 聆听哈腰挂 、连连夯及船工号子1.要引导学生完整地聆听作品，使学生感受、体验、理 解作品的艺术特征特别是劳动号子的特征。2.条件允许的话，可用录像、电影片段一类的媒介，使 学生更直观地感受到这些作品与现实生活的直接联系。3.聆听过程中，注意调动学生的参与积极性。如：伴随 音乐做表演性或模仿性动作 ; 参与讨论、评价 ; 搜集相关文字、 图片、音响、录像资料等。4.对本单元的音乐作品做综合比较，进而认识劳动号子 及劳动歌曲的基本特征，认识其风格上的异

16、同。 小学六年级音乐教案： 一、教材分析：从教育理念上， 强调“以学生发展为本” 以往的教材， 往往从教师的“教”考虑较多，无论从教材内容的构件、教 学方法的思路等等都强调以教师为主，很少考虑学生的学。 它的理念是建立在“教学中心论”上，强调教师作为教育的 主体，学生通过教师的教、传授去获取知识，因此学生往往 处于被动的状态中学习。现代教育的理念，强调学生的学， 以学生为本， 教材组成员们通过学习， 认识到要从持续发展、 终身教育的视角去考虑问题，所以不仅是以学生为本，还要 强调其发展，所以定为“以学生发展为本”的理念。二、学生知识能力分析： 音乐教育要面对全体学生，也应当注意学生的个性发展 音乐